初中英语研修日志

　通过初中英语研修日志范例，可以修正对英语不正确的想法，也可以更好的为将来的教学做好打算，不耽误学生的学习。本文就来分享一篇初中英语研修日志，希望对大家能有所帮助！

初中英语研修日志一

　 一、加强情感教育，诱导兴趣

　英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。

　 二、运用电教手段，激发兴趣

　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

　 三、用竞争比赛，培养兴趣

　根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励了学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。学生们在学写的过程中，非常认真，以至历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，可以激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣。

　四、初中英语研修日志 创设表现空间，拓展兴趣

　愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。

　五、初中英语研修日志 利用课外活动，延伸兴趣

　创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与，重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

　总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。

　初中英语研修日志不仅是要总结教师之前的教学工作，更重要的是要为学生的将来作好打算。

初中英语研修日志二

　xx年，我参加了“国培计划”云南省大关县中小学幼儿园教师网络与校本研修整合培训，对于一个刚参加两年多的年轻老师来说这个机会是很难得的。这种学习方式很特别，国家为了提高教师的教学能力和素质，前期需要费时费力地筹备各种工作和内容。这种学习方式也确实有不少好处，老师不用再东奔西走，节省了时间、空间，物力和财力。我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使我这个新老师很快地提高自身专业化水平。

　通过这次培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为现在以及今后的英语教学奠定了基础。下面是我这次培训的几点体会。

　一、学习优秀教师的教学经验。在培训过程中，我们主要是通过视频听了一些名家讲座，虽然视频的时间长，会有点累，但是心里有的`是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在刚参加工作的这几个月里，我一直觉得自己对课堂教学技能知之甚少，需要在实际的课堂上慢慢地摸索出自己的一套独特的教学方法和模式。参加工作这段时间，我对于英语教学的理论仅局限于在大学里学习的一些课本上的英语教学策略，在平时上课过程中没有注意反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

　二、英语教学技能的知识有了一个质的飞跃作为一名英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。例如，如何确定中学的英语教学目的，中学英语教材的使用和分析，中学英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。

　三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

　总之，通过培训学习，我收获了很多，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。

根据相关教育心理学的知识，初中生的学习动机呈现出的状态是非常不明确的，简单来说，就是初中生不知道为了什么学习，也不知道学习到底是为了什么，因此，初中生的学习兴趣也随之呈现出了显著的波动性。这是对初中教师的严峻考验，也是初中教师必须要做的工作之一，那便是找准初中生的学习兴趣点，兴趣是最好的老师，凡是与智力方面相关的工作都要依赖于兴趣，本文将结合笔者多年的初中英语教学经验，就当前的初中英语学习现状深入分析，如何激发起学生对英语的学习兴趣，希望能够对广大初中英语教师的工作有所助益。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是针对英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣提出的几点建议：

一、英语教师要追求教学方式的多元化

激发学生对英语的学习兴趣，既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，一堂成功的英语课，不仅仅会让学生学到基本的英语知识，更能让学生体会到学习英语的乐趣，只有帮助学生找到了学习的乐趣，学生才会形成持久稳定的学习动机。 要想激起学生学习英语的兴趣，英语教师就需要在教学方式上下功夫，积极致力于研究灵活多变的教学方式，并且不断的优化和完善已有的教学方式，让学生时刻感受到英语教师教学方式的新颖性，英语教师要关注学生的日常学习与生活，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。

二、英语教师要在课堂中渗透情感教学

英语的学习，重在交流，学生就是在与教师的交流与沟通的过程中学到的英语知识，掌握到口语交流的技巧。因此，如果教师能够与学生在心灵层面产生碰撞，引起情感上的共鸣，对于学生学英语来说是有着非常巨大的帮助与推动作用的，之所以倡导在英语课堂中渗透情感教学，是因为情感对于学生的兴趣有着非常重要的影响，情感与兴趣同为学生内在的心理因素，所以二者之间有着非常紧密的联系，情感会影响学生的学习兴趣，因此，英语教师一定要注意学生的这种心理，不仅仅要做学生可敬可畏的师长，更要做学生的知心朋友，与学生谈心，让学生渐渐相信并且喜欢上自己，用教师自身的人格魅力来影响学生的学习兴趣，同时还能在英语课堂上营造出轻松、愉悦的学习氛围。

三、英语教师可以通过播放学生喜爱的英语歌曲来激起学生的学习兴趣

英语教师在英语课堂上进行教学，一定要有足够的耐心与信心作为支撑，在课堂上播放英语歌曲不仅仅能够激起学生的学习兴趣，更有助于提升学生的英语听力能力，可谓是一箭双雕的教学方式。但是英语教师需要注意的一点，就是在课堂上播放的英文歌曲应该是经过千挑万选过滤出来的，同时还要遵循英语听力的原则，从简单到复杂，保持好一个循序渐进的过程。比如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。

1听歌填词

教师要在学生需要填写的英语单词上下功夫，主要把填词设置成为英语实词的填空或者英语应用中比较常见的一些连词和介词的填空。当然，英语教师也可以根据学生学习英语的实际情况，对填词的难度进行适当的调整，或加大，或减小，但是最好还是要采用听歌填词的形式，可以在所填词的数量、词性或者词组等方面进行改善。

2听歌排序

笔者建议，在听歌排序的环节中，英语教师可以运用游戏的方式来进行，举个简单的例子，英语教师可以将英语歌曲的歌词按照句子的形式做好分割，建成各种各样的小纸条，或者叠成各种各样的形状，把学生分成几个小组，利用小组合作的形式来完成歌词的排序，要求每一个小组都要把所听到的歌词按照固定的顺序排列整齐。

3听歌写词或者听曲演唱

这是利用英语歌曲教学中，难度最大的一个阶段，笔者建议，广大英语教师在这样的一个环节中，可以设计成小组或者个体比赛的形式来进行，但是绝对不能直接步入到最后一个环节，而是要有前面所涉及到的几个环节作为基础，这样学生才会适应逐渐增加的难度，才不会把这个环节想象的过难。

四、英语教师通过任务型教学来激发学生的学习兴趣

任务型教学总会给学生带来更多的成就感以及精神的愉悦，举例说明：英语教师可以在课堂上组织“辨认老照片”的活动，老师拿出一张某学生小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地用英语表达自己的观点，让学生在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，这对于激发学生对英语的学习兴趣是非常有效果的。

　　（河北省乐亭县麦港初级中学，河北 乐亭）　　[摘 要]:善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。本文指出了情感教育在数学教学中的作用，并就数学教师教学情感的培养和具体实施做了探讨。

[关键词]:情感教育 初中 数学教学

一、引言

情感教育，是指以塑造人的品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。从最根本上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。从教学论的角度看，数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但是，从目前的学校教育的状况看，忽视情感教育的现象十分普遍，现有的应试教育模式尚未彻底根除，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的地位和作用，充分发挥教师的情感因素，以实现教学过程的最优化，是非常迫切而必要的。

二、情感教育在数学教学中的地位和作用

教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程。总的来说，情感在数学教学中的作用体现在以下几个方面：

1能够调动学生的学习积极性

“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现教师对他的期望。

2能够形成良好的课堂气氛

课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的一种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师是学习上的伴侣和热心朋友，必将产生良好的课堂气氛，进而收到良好的教学效果。

3能够促进学生的智力发展

教师的情感因素直接影响学生的情感状态。教学过程中，教师满腔热忱的爱及合理性、激励性、长期性的期待如和风如细雨润入了孩子们的心田，激发了他们的好奇心、求知欲、上进心、成就感，进而使其潜能充分发挥，变得聪慧而活跃，也促进了他们的智力发展。

三、数学教师如何培养教学情感

要实现教学过程的最优化，教师不但要正确认识到情感因素的重要作用，还要学会培养情感，调控情感，从而始终保持积极良好的情绪反应，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。

1培养敬业精神

数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感，首先，必须提高教师自身的思想修养，具有优良的敬业精神，对数学充满兴趣，怀着满腔热情进行教学，由此潜移默化地影响学生。如果对数学知识没有热情和兴趣，态度冷漠，只纯粹为完成任务而上课，课上得肯定会索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。因此，教师只有将所授知识倾注以自己的感情，才能收到优良的教学效果。

2更新教学理念

教师的教学理念是实施教学行为的灵魂。在传统的教学中，教师是知识的掌握者与控制者，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调“以学生的发展为本，让学生自主探究学习”。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。

3善于调控感情

数学教学也是一种艺术，教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此，教师应特别注意自我调控感情，以感染学生的情绪。做到始终以热情、饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情感。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。

四、数学教师情感因素的具体实施

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒。

1创建和谐的教学环境

课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。

2加强师生的心灵沟通

有效的沟通是改善教学生活、增进师生关系的关键。全国特级教师钱梦龙说：“教书育人是一种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。”老师若想增进师生关系，了解学生的想法，必须先得到学生的心。师生之间相互接纳与了解是一项复杂的艺术。在解决学生出现的问题时，要避免评断和预测。评断学生是危险之举，贴标签形同残害。评断的结果可能形成真的毛病。适当的沟通可以改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和美化学生的人格和人生。

3把握教材内含的情感因素

在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据、学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到

数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。

五、结束语

影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中一个极重要的因素。作为一名数学教师，只有正确认识情感因素在教学中的作用，学会培养情感，并恰当发挥其作用，才能最大限度的激发学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是一句空话。

参考文献：

[1]刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学[D]山东师范大学,2006

[2]陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考[J]数学通报,2004,(5)

[3]李昌官数学“问题发现情境”创设探究[J]数学通报,2004,(5)

[4]范先友数学学习情感和情感教育初探[J]黄冈师专学报,1997,(2)

一、利用生活创设情景

语言源于生活，又运用于生活。把学生带入社会，带入大自然，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为学生创造全面开放的语言实践环境。学生英语学习的环境是非常重要的。有些学习内容之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是语言的学习。从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，让学生根据生活实际情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性。情景使得对话情意交融，形象生动。结合教材中有关日常生活的内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。如有小组表演过生日的场景，其中就包含了购物、比较、打电话等多组情景，让学生恰当运用所学知识，提高了学生的语言运用能力。所以应尽可能地创设语言情景，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动教学的理论，充分调动学生的积极主动精神，发挥了学生的潜能。师生共同活动使师生的情感得以交流。

二、利用游戏创设情景

在英语课堂教学中，可以增添游戏环节，使学生在轻松愉悦的游戏中提高对所学知识的运用能力。这种教学方式能有效地防止学生产生疲劳和厌倦。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。可以开展的游戏有：

1将英语课文的内容编成话剧，安排不同的角色让学生进行表演。

2选择一些有趣的谜语让学生去猜，并且给予猜对的学生一定的奖励，这样能激发学生学习英语的兴趣。

3用英语进行绕口令比赛及接龙游戏等。

这种趣味性的教学，带给学生不一样的学习环境，使学生的学习兴趣得以大大地激发出来。

三、利用直观教具创设情景

初中生的思维还难以长时间集中，发散性思维仍然较为突出。从学生认知事物的规律来看，创设情景最直接、有效的方式就是利用直观教具。直观教具即教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性知识，减少学习中的困难，帮助学生形成明确的概念，加深记忆。这些直观教具的使用还加快了教学的节奏，锻炼了学生的反应能力。

四、利用多媒体创设情景

由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学能很好地弥补这个不足。将课文内容制作成多媒体课件，以大容量、高频率、快节奏的教学方式，使抽象的教学内容形声并茂、生动活泼，让教学活动情理交融、张弛有致。以这样的方式来创设英语情景，可以帮助学生提高英语知识的运用能力。这种形式能够对学生产生强烈的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

同时，在情景教学中，还要注意对学生的激励。激励是教育最基本的功能。成长在充满激励的氛围中的学生，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点，给学生以鼓励，同时我还让学生们互相去鼓励，这些激励的话语使学生的情景表演更加活跃，学英语的兴趣更加高涨。

在教学实践中，我们意识到情景创设对于优化英语课堂教学起到了极大的推动作用。相比传统的教学模式，情景教学更新颖有趣，课堂气氛也更轻松和谐，教师可以在教授知识的同时寓教于乐，渗透人生道理，富有教育意义。作为英语教师，我们要取各家之长，不应该局限于某种教学法。情景教学法是一个不错的选择，我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来。在运用情景教学法时，应充分考虑各方面的因素，不断改进，也可以与其他教学方法相结合，以求达到最佳的教学效果。