贺敬之 回延安的修辞手法

、《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。 全诗共分五个部分。 第一部分，写诗人阔别 10 年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见时的兴奋和喜悦之情。 延安是贺敬之生活战斗过的地方，对延安他有着深深的情感。故地重游，诗人的心情特别激动。“心口呀莫要这么厉害地跳，／灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，“莫要”“莫把”两个祈求的诗句，说明诗人无法控制自己内心激动的情绪。接下来几句，黄土贴心、梦回延安、搂宝塔山、千呼万唤，连续几个情节和动作表达了诗人对母亲延安的眷恋。延安亲人的欢迎场面更是热烈。被拟人化了的杜甫川、柳林铺和红旗，在“唱”“笑”“招手”。亲人们头上包着白羊肚手巾，腰上缠着红腰带迎过延河来了。此时的诗人，“满心话登时说不出来，／一头扑在亲人怀”。一个“扑”字表现出来的情感，比千言万语要多得多。 第二部分，追忆当年在延安的战斗生活，表现了诗人与延安母亲的血肉关系。 当年延安的生产和战斗如火如荼，作者没有花费大量笔墨一一铺叙。他发挥赋、比、兴等手法的特长来表现自己这段不寻常的生活经历。“树梢树枝树根根，／亲山亲水有亲人”，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，有兴有比，写出自己与延安母亲的血肉关系。“东山的糜子西山的谷，／肩膀上的红旗手中的书”，用赋的手法，选取典型事物，概括当年热火朝天的生活。“手把手儿教会了我”，写出母子亲情。“革命的道路千万里，／天南海北想着你”，表现对母亲的感激和怀念。 第三部分，诗人描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。 团聚场面，作者突出了带有陕北地方特点的事物，如米酒、油馍、木炭火、土炕、土窑洞，白窗纸、红窗花，等等，烘托了热闹气氛。老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。“一口口的米酒千万句话，／长江大河起浪花”，夸张、比喻连用，话题由延安飞跨千山万水，谈到全国的形势如长江、黄河汹涌澎湃。 第四部分，描绘延安新貌，赞美 10 年来党领导下延安的巨大变化。 “千万条腿来千万只眼”是夸张，表明变化之大，看也看不过来。“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”几句排比，在数量上运用叠词，有陕北方言的特色。“披彩虹”“迎春风”“换新衣”是拟人手法，给人以鲜明印象。 第五部分，歌颂延安的光辉历史，也展望了美好的明天。 “杨家岭的红旗啊高高地飘，／革命万里起高潮”，用兴的手法，使人联想到大好的革命形势。接下来几节，诗人回顾延安历史，写延安人民前赴后继，似滚滚延河水不断“向前”。结尾一节，“身长翅膀吧脚生云，／再回延安看母亲”，用夸张的手法，豪迈的语气，再次抒发了对延安母亲的眷恋之情。 2 、这首诗是现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。诗人采取“信天游”民歌的形式歌颂延安，这本身就是对延安母亲养育之恩的报答。诗的每一节都由两句构成，按照“信天游”的特点，第一句起兴，有时候两句诗兴、比连用，或比兴、夸张连用，并且通常要押韵。例如，“树梢树枝树根根，／亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。“杨家岭的红旗啊高高地飘，／革命万里起高潮”，上句起兴，使人联想到由延安一地向全国扩展的革命形势，下句紧接着使用夸张。“白生生的窗纸红窗花，／娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。“信天游”中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。擅用夸张也是“信天游”的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话，／长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，／再回延安看母亲”等句。再有拟人、排比、对偶等修辞手法，也是民歌中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。这首诗里还有不少陕北方言，如多次出现的叠音词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。总之，用“信天游”的形式歌颂延安，抒发诗人心中对母亲的眷恋之情，这首诗的形式和内容达到了完美的统一

心口呀莫要这么厉害的跳，

灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

手抓黄土我不放，

紧紧贴在心窝上。

……几回回梦里回延安，

双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你

——母亲延安就在这里！

杜甫川唱来柳林铺笑，

红旗飘飘把手招。

白羊肚手巾红腰带，

亲人们迎过延河来。

满心话登时说不过来，

一头扑在亲人怀……

二

……二十里铺送过柳林铺迎，

分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，

亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶望着妈，

小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，

肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，

母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，

天南海北想着你……

三

米酒油馍木炭火，

团团围定炕头坐。

满窑里围的不透风，

脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”

亲人见了亲人面

双眼的眼泪眼眶里转。

保卫延安你们费了心，

白头发添了几根根。

团支书又领进社主任，

当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，

娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话，

长江大河起浪花。

十年来革命大发展，

说不尽这三千六百天……

四

千万条腿来千万只眼，

也不够我走来也不够我看。

头顶着蓝天大明镜，

延安城照在我心中：

一条条街道宽又平，

一座座楼房披彩虹；

一盏盏电灯亮又明，

一排排绿树迎春风……

对照过去我认不出了你，

母亲延安换新衣。

五

杨家岭的红旗啊高高的飘，

革命万里起高潮！

宝塔山下留脚印，

毛主席登上了天安门！

枣园的灯光照人心，

延河滚滚喊“前进”！

赤卫队……青年团……红领巾，

走着咱英雄几辈辈人……

社会主义路上大踏步走，

光荣的延河还要在前头！

身长翅膀吧脚生云，

再回延安看母亲！

《回延安》,选择2-3节,说说其中表达了作者怎样的思想感情，这道题需要仔细阅读第二三章节，就能够了解作者的思想感情。

从文中的第2节可以看出来有思乡之情，体现在二十里铺送过柳林铺迎，分别10年又回家中，想到故乡的山水人情。也体现出了作者对母亲的思念，手把手教会了我很多东西。

　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《回延安》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《回延安》优秀教学设计 篇1

　教学设想

　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程 中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

　课时安排

　2课时。

　第一课时

　教学内容和步骤

　一、导入新课

　二、朗读全诗

　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

　1教师范读全诗。

　(1)教师范读。

　(2)疏通字词障碍。

　参照“教学设计(a)”。

　2学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

　(1)学生自由朗读全诗。

　(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处

　(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

　明确：①章法上：两句一节，节数不定。

　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

　④艺术上：多用“比兴”手法。

　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

　1问题组合一：

　(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分

　(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情作者抒发思想感情的线索是什么

　2问题组合二：

　(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

　(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图

　(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

　(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的

　(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

　(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

　(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解

　3问题组合三：

　(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法有什么表达效果

　(2)你认为这首诗写得怎么样请大胆谈谈你的看法。

　四、引导学生品味诗歌的语言

　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　五、布置作业

　第二课时

　教学内容和步骤

　一、引入新课时的学习

　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

　1指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

　2介绍写作背景。

　介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

　3学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

　4听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

　有关朗读的指导请参照“教学设计(a)”。

　5指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

　学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

　1学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些

　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

　2引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

　四、学习迁移

　1课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　2交流。

　指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

《回延安》优秀教学设计 篇2

　基础知识点

　1、了解“信天游”的特点；

　2． 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

　3． 学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

　教学重点

　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

　教学难点

　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

　拓展环节

　新诗创作

　教学内容与步骤

　〖导入环节〗

　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

　〖整体感知〗

　1． 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

　2． 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

　（鼓励学生畅所欲言）

　〖学习环节〗

　1． 关于信天游

　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

　2． 朗读训练

　（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

　3． 讨论学习

　朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

　明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

　4． 难点全解

　“比者，以彼物比此物也。”

　＊ 比兴

　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

　判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

《回延安》优秀教学设计 篇3

　一、明确目标

　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　二、整体感知

　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　三、教学过程

　1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

　3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　4．师生共同活动，分析第一部分。

　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　5．师生共同活动，分析第二部分。

　（1）女生、男生交替读第二部分。

　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　四、总结、扩展

　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

《回延安》优秀教学设计 篇4

　1、教学目标

　（1）了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

　（2）学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

　（3）使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

　2、学情分析

　八年级学生语文从整体上看存在以下问题：

　（1）基础知识不扎实

　有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。

　（2）阅读能力不强

　阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。

　（3）作文水平不高

　从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。

　针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特———促中———培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。

　3、重点难点

　教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

　4、教学过程

　第一学时

　导入创设情境

　用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的'曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。

　讲授课前检查

　一、读准字音：

　搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

　黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn）

　二、解释词语：

　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数量多。

　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

　（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

　三、作者作品简介

　贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任中华人民共和国文化部部长。《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　新课鉴赏

　一、回延安，激动满情怀

　阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦

　二、忆延安，圣地养育我

　追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系

　三、会亲人，欢聚话今昔

　描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

　四、逛新城，旧貌换新颜

　描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。

　五、赞延安，圣地大贡献

　歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天

　师生共同活动，分析第一部分。

　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　师生共同活动，分析第二部分。

　（1）女生、男生交替读第二部分。

　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　师生共同活动，分析第三、四部分。

　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　（3）总结归纳，然后学生齐读。

　师生共同活动，分析第五部分

　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。

　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。

　宝塔山下留脚印，

　毛主席登上了天安门！

　赤卫军，青年团，红领巾，

　走着咱英雄几辈辈人……

　社会主义路上大踏步走，

　光荣的延河还要在前头！

　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。

　课文要点概要

　1、作品中的思想感情

　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　2、鲜明的地方色彩

　诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一

　3、夸张手法的运用

　诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

　4、修辞

　练习知识巩固

　（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。

　A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。

　B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。

　C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。

　（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。

　1．通过对话和动作的描写来抒情：

　2．通过景物和场面的描写来抒情：

　3．通过想象和联想来抒情：

　4．直接抒发内心的感受：

　作业知识延展

　一、背诵全诗。

　二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。