小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点、教案及教学反思

#一年级# 导语语文承载着学习其他科目的基础。它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往往是潜移默化的。一般人们会觉得这种影响在现在小学阶段没有必要，感觉它的影响是微乎其微的，殊不知，小学教育阶段，学生是学习语言学科的黄金时间，而且小学生最容易受影响。以下是 考 网整理的小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点

　字：捉、咬、挣、摇、摆、转

　词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握

　重点句子

　1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

　3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

　4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

　5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

篇二小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案

　学习目标

　1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　教学重点及难点

　识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

　课前准备

　课件、生字卡片、动物头饰、动物、桃树（卡纸做）。

　学生收集有关动物尾巴的资料。

　教学课时

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

　今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

　（板题，读题）

　二、借助图画初读课文，创意识字

　1、谈话：

　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　3、小组互助读书：

　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　4、全班交流：

　你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？

　（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　5、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　6、交流记字方法：

　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　7、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　8、出示生字卡片：

　开火车认读生字。

　9、玩摘桃子的游戏：

　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

　三、朗读课文，整体感知

　1、同桌按自然段分读课文，思考：

　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

　2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

　3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的。

　4、小结：

　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

　四、课堂练习读读说说

　听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？

　五、指导写字

　1、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

　2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　3、教师范写，学生书空。

　4、生在书上描红、练写这三个字。

　六、作业

　1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　第二课时

　一、复习导入

　1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　二、继续学习课文，感悟理解

　1、朗读感悟第三自然段：

　⑴出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

　（教师根据学生回答贴上小鱼）

　⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

　⑶读后交流：

　他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

　⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

　⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

　⑹分角色朗读这段话。

　2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　谈话：

　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　⑴明确方法：

　小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）

　⑵小组合作学习第四自然段。

　⑶全班交流：

　小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

　（相机贴老牛，板：甩尾巴──赶蝇子）

　⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

　⑸小朋友自己学习第五自然段。

　⑹读后交流：

　读完了这一自然段，你明白了什么？

　（相机贴燕子，板：摆尾巴──掌握方向）

　3、延伸拓展：

　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

　⑴小组练说：

　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　⑵指名说。

　4、学习故事结尾部分：

　⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

　⑵齐读第七自然段，读后讨论：

　从这一自然段中，你知道了什么？

　（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

　指导读好这句话。

　⑶小结：

　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　三、课堂演练，加深理解

　1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　2、指名佩戴头饰上台表演。

　四、指导写字

　1、出示呢呀哪，让生认读。

　2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

　3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

　（写得漂亮的，给画上小红花）

　五、作业

　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

篇三小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教学反思

　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。通过这次授课，我有很深的体会。

　1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的注意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热情很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。

　2、教学中我提出了三个问题让学生分组讨论：小壁虎爬到什么地方？它看见谁在干什么？小壁虎说了什么？对方是怎样回答的？学生四人一组讨论后，出乎我的意料之外，学生基本能回答对，以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是逃避危难（我顺势告诉学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有很多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

　3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰到好处地使用课件辅助教学，对学生的积极性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。

　《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《小壁虎借尾巴》教案范本，希望能帮助到大家!

　小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本一

　教材简析：

　本课以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个 故事 ，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

　教学目标：

　1会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　2运用猜读等 方法 练习正确流利有感情的朗读课文。

　3初步了解一些动物尾巴的作用。

　教学重点：

　1认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

　2读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　教学难点：

　了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　课前准备：

　1课件。

　2学生搜集有关动物尾巴的资料。

　教学课时：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、 谜语 导入，激发兴趣

　1猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。(壁虎)

　2介绍壁虎。

　壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

　壁虎白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫，对人类有益，我们应该保护它。

　3今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

　4看到课题你想到了什么呢(为什么借向谁借借到了吗)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

　二、初读课文，学习生字

　1教师范读， 说说 课文讲了一个什么故事

　讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

　2学生自读课文，要求：读准字音，读通 句子 。

　3学习生字

　(1)出示词语(带拼音)

　指名读，齐读。

　(2)去掉拼音再读。

　(3)出示生字，开火车读生字。

　“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。

　(4)记忆生字

　“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”

　4指名朗读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了借到了吗

　三、图文对照，朗读感悟

　1学习第1—2自然段

　(1)自读第一二段，想一想，你都知道了什么

　(2)你理解“挣”吗(用力摆脱)为什么要这样“一挣”(因为小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。)

　(3)这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能：一个是帮助爬行，另一个是什么(挣断尾巴，逃避敌人，保护自己。即自我保护功能。)

　(4)小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样(伤心、难过)

　(5)指导朗读：那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

　2学习第3—5自然段

　过渡：小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢(借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴借到吗请同学们读一读第3—5自然段找出答案。

　(1)小壁虎先后向谁借尾巴(板书：小鱼、老牛、燕子)

　(2)第一次：向小鱼借尾巴

　①小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴

　②从哪个词可以看出它很有礼貌

　③为什么小鱼不把尾巴借给它呢 (板书：小鱼 摇着 拨水)

　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　④指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌 教育 。

　⑤分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　(3)第二次：向黄牛借尾巴

　①小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴

　②为什么黄牛不把尾巴借给它呢(板书：老牛 甩着 赶蝇子)

　③指导朗读老黄牛说的话。

　(4)第三次：向燕子借尾巴

　①小壁虎是怎么样向燕子借尾巴

　②为什么燕子不把尾巴借给它呢 (板书：燕子 摆着 掌握方向)

　③指导朗读燕子说的话。

　(5)拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢他们会怎么说呢(仿照课文续说)

　3学习6、7自然段

　(1)自读，讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样为什么

　(2)小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　(3)指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　四、分角色读朗课文

　1小组内分角色朗读。

　2集体分角色朗读。

　板书设计：

　小壁虎借尾巴

　小鱼　　摇着　　拨水

　老牛 甩着　　赶蝇子

　燕子　　摆着　　掌握方向

　第二课时

　一、复习导入

　1开火车认读生字。

　2说说上节课你学到了什么知识

　二、指导写字

　1出示生字认读。

　2学生观察，提醒大家写好要注意什么

　3重点指导。

　(1)“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：①三个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。

　(2)“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：①笔顺要适当提醒一下;②其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

　4教师范写，学生书空。

　5学生描红练习写字。

　6评议。

　三、拓展延伸

　1书后练习“读读说说”。

　2小壁虎的尾巴有什么特点(自己切断，再生)有什么功能(保护自己，帮助爬行)

　3你还能举出一两个“再生”的例子吗(人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓)

　4你还知道那些动物尾巴的功能(狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。)

　四、作业

　1回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　2了解动物尾巴的功能。

　 小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本二

　教学目标：

　知识、能力目标

　会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

　过程、方法目标

　经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

　情感、态度、价值观目标

　对学生进行礼貌教育。

　教学重点：

　分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

　教学难点：

　能读好对话的不同语气。

　教学准备：

　课件、、头饰。

　教学流程：

　一、创设情境，质疑导入

　(课件出示小壁虎。)

　师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀(生答，师板书。)

　师：看了课题后，你们想知道什么

　学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗”等问题。

　二、初读课文，整体感知

　1借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

　2再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　3阅读课文，画出人物对话。

　(生自读课文。)

　4同桌读文，相互评价。

　5检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

　⑴小壁虎为什么借尾巴

　(生汇报，课件出示第一幅图。)

　教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　⑵小壁虎向谁借尾巴了借到了吗

　(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的。)

　三、细读课文，读中感悟

　1小壁虎的尾巴断了，他的心情如何

　生：很难过，很伤心。

　师：试一试读出小壁虎当时的心情。

　(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢”，指导读好感叹和疑问句。)

　2小壁虎先向谁借尾巴

　(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子从哪里看出的)

　(生汇报，师适时引导。)

　师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎

　(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

　3分角色读小壁虎与小鱼的对话。

　4自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

　(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

　5为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读(生练习读。)

　6分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

　7用“因为……所以……”句式练习 总结 。

　8小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢

　(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用)

　9指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

　四、积累内化，拓展延伸

　1你还知道哪些小动物尾巴的作用

　2你知道他们尾巴的作用吗(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

　3假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢试着说一说。

　五、总结

　这节课，同学们有什么收获

　 小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本三

　教学目标：

　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　4、进行德育渗透。

　教学重点：

　能够读准字音，掌握生字词。

　教学难点：

　认识动物尾巴的功能。

　 教学方法 ：

　设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

　教学准备：

　多媒体课件。

　教学过程：

　一、导入新课，激发学习兴趣

　同学们，你们见过小壁虎吗(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了他到处借尾巴，他借到了吗你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　二、播放课件，整体感知课文内容

　三、初读课文

　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　(自由读)

　2、检查

　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

　壁虎　逃走　姐姐　一条蛇

　蚊子　难过　小河　借尾巴

　3、这些小老师可真棒!

　(课件出示无拼音的词)

　没有拼音的词你们会读吗

　(小组开火车读)

　4、其他小朋友想读吗　(师指齐读)

　四、再读课文，整体感知

　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　2、学生自读。

　五、细读课文，感悟体会

　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题

　(课件出示3个问题)

　⑴　小壁虎为什么要借尾巴

　⑵　小壁虎首先向谁借尾巴

　(小鱼)

　⑶　借到了吗

　(没有)

　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他

　(不是)

　那他借尾巴时是怎么说的找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　(出示第二自然段课件)

　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢

　(男女生分角色朗读)

　板书：鱼尾巴──拨水

　2、课件出示4、5两自然段

　⑴　有什么不明白的地方

　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　⑵　指导朗读，表演读。

　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样

　(课件出示)

　指导朗读

　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　齐读第七自然段，讨论

　⑴　知道什么

　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　(课件出示)

　⑵　小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗

　(渗透写 文章 要有祥有略)

　⑶　妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点

　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　六、回悟课文

　(课件出示)

　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　这两句话说明了什么

　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　七、课堂总结，课后延伸

　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　八、作业

　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

　板书设计：

　17、小壁虎借尾巴

　鱼尾巴──拨水

　牛尾巴──赶蝇子

　燕子尾巴──掌握方向

　壁虎尾巴──自我保护

下面是范文，更多详细详见 , 促进他们的健康成长。“言之无为，行而不远”，“道非文不著，文非道不生”，自古以来我们教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则。中学法制教育的主要使命是对中学生进行宪法和主要法律的教育，培养中学生学会利用法律保护合法权利，明确作为社会成员必备的社会责任，了解公民应尽的义务，增强守法意识。在教育教学的过程中实施法制教育的渠道有很多，有比较系统的法制教育课的学习，有少先队、团员法制活动的培育，有学校物质的、精神的、人际的法制教育环境的熏陶，还有沟通家庭、社区的法制力量而形成的整合型法制教育。然而实施渠道纵然有许多条，课堂教学是实施中小学法制教育的主渠道，则是毋庸置疑的。中小学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此，有必要将现行各类学科的教学进行全面的，并把出来的法制因素在各个学科的教学中有机地进行渗透，从而在各科教学中增加法制含量，加制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中唱法制教育的旋律。™ 1、目的性原则。教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。 2、有机性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如：在一堂语文课上，老师请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时老师加以了表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。 3、选择性原则。知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。例如在渗透“保护动物”这一目标时，各年级段的要求是不同的。一二年级教学时让学生了解动物是人类的好朋友，要保护动物，了解国家制定的有关保护珍禽珍兽的一些法律知识。到三四年级时，又可以渗透在学生有限的能力之内如何保护动物。到高年级又可以渗透如何运用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争，能做到不吃野生动物，能主动制止自己的父母和周围的人不吃野生动物，还能向有关部门告发经营、捕杀野生动物的商人，让法律来制裁他们。 4、贴近性原则。学科教学的法制教育渗透，必须依据教材的内容去进行，法制教育的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的，应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练融为一体，而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。学科教学法制教育的渗透，应是体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎、牵强附会的。 5、情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学语文课文《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴频虐城、酸雨影响生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱，懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽,从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。这样既提高了阅读兴趣，又使学生懂得了保护环境的重要性。 6、有趣性原则。好奇心和探究意识是学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。而这一切都是在兴趣的驱使下产生的，所以学科教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。(关于在学科教学中渗透法制教育的思考三、渗透的方法学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。 1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，生活制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。 2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符，达到情与画完美结合。四、渗透应注意的问题学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、牵强化的。这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点： 1、找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。 2、把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。教育界社提供