小学一年级语文《四个太阳》教学反思

#一年级# 导语教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是 整理的小学一年级语文《四个太阳》教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学一年级语文《四个太阳》教学反思篇一

　一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

　1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　2、画一画，为学生提供广阔的想象空间。

　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

　二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

　1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　2、学科的融合，让学生体验学习的快乐。

　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

小学一年级语文《四个太阳》教学反思篇二

　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

　我们平时看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　一、猜谜引疑，导入新课。

　在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　二、结合文本，激发想像。

　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　三、书写生字，总结全文。

　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

小学一年级语文《四个太阳》教学反思篇三

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　一、联系生活，引发好奇

　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　二、营造环境，朗读感悟

　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金**？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　三、借助文本，再造想象

　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　四、发散思维，创造想象

　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　这，是教师放飞了学生们的想象！

　这，是课堂丰富了学生们的情感！

解读《四个太阳》的教学设计

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）

生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

生（齐）：想。

教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

（读完后生热烈鼓掌。）

[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

[这个问题简单了些，“画怎样的太阳？”老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生A：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

（生自由朗读课文。）

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容。

　 [教材分析]

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　 [设计理念]

　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

　 [教学目标]

　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　 [教学流程与设计意图]

　 一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　2、板题，读题质疑。

　读了课题，你有什么问题要问

　(1)小朋友为什么要画四个太阳

　(2)画了四个什么样的太阳……

　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

　 二、初读感知，学习生字。(5分)

　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　2、小组合作，学习生字。

　3、检查字词的学习情况。

　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友

　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家

　(3)你记住了哪个字，是怎么记的各种形式认读生字

　挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的'问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

　 三、自读课文，整体感知。(5分)

　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　3、哪个太阳是你最喜欢的呢喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

　 四、动态生成，朗读感悟。

　(一)感悟夏天的太阳(7分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读

　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样

　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　生B：我觉得快要中暑了。

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办

　生A：我会带上墨镜。

　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　生C：我还会带上太阳帽。

　②师：这时候你最大的愿望是什么

　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样

　生A：我感觉很凉快。

　生B：我觉得心情都很平静了。

　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

　3、那你能通过读把清凉带给大家吗(指导朗读)

　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话想读的小朋友站起来一起读。

　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了

　生A：他们就可以不撑伞了。

　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：我们一起把清凉带给大家。

　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

　(二)感悟秋天的太阳。(6分)

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗(师读)

　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面

　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟，教师动情描述。

　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了来干吗呀

　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢(生：我想请小蜻蜓……)。

　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么想好了吗

　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗

　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗(指名读，自由读，齐读)

　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

　(三)感悟冬天的太阳(4分)

　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天你怎么想到的你和小作者一想到一块去了。

　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗请你们自己读一读吧。

　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读

　红红的太阳给冬天带来了什么(温暖)

　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

　男同学也来读读吧。

　(四)感悟春天(5分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么

　2、播放课件：你觉得春天怎样你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗

　3、生汇报交流

　①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

　冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

　③古诗：春 晓 村 居

　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

　夜来风雨声， 儿童散学归来早，

　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗

　(各种形式指导朗读)

　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

　 五、升华情感，表达心愿。(3分)

　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　2、你想画太阳吗画个什么样的太阳送给谁表达什么心愿

　①我也来画：

　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

　②指名练说，表达心愿。

　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

　 六、作业

　1、回家把课文背给家长听听。

　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

　板书 多彩 春 夏 清凉

　四个太阳

　香甜 秋 冬 温暖

　只有理解得深，才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的`经验，唤起学生表达的欲望。以下是我整理的小学一年级《四个太阳》评课稿，希望大家有所收获!

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇1

　上周教研活动，我听了张主任的《四个太阳》一课，受益非浅，张主任教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

　一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象， 有助于学生正确识记与书写。

　二、教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。

　通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

　三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。其中，张主任还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。

　四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。张主任让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧!”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇2

　《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　金爽老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：

　1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时， 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

　2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

　3、李老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。

　4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的'享受。

　假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。

　1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。

　2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇3

　《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文，主要讲了小画家画了四个太阳，送给四个季节，表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点，切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。

　优点1：识字有办法，训练有实效，以生为主。

　在识字时，先让学生以自己喜欢的方式读课文，遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲办法的时候，不是教师一味的讲解，而是调动全班的智慧，通过表扬、鼓励的办法，前13位同学最幸运，激起学生的奋斗欲，并且学生识字的办法既简单又有效，达到了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等，充分运用了教参的提点，正确把握学生的智力水平和接受水平，而不是我，过分拔高，学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来，我很累，感觉自己讲好了，学生听懂了，可是再问再答还是有困难。

　“街”字的讲解十分好，行字中间有两个土，发现的十分巧妙。并且联系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的讲解教师出示，让学生了解甘蔗，讲解甘蔗，顺便让生说记忆的好办法：舌头舔甘蔗甜，学生在老师的步步引导下，说的真好。

　游戏众多，样式多样，次次都有亮点。

　优点2：课文剖析方法多，换词、重点强调、想象说话，多方面训练说话。

　教师在讲解四个太阳时，不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上，而且让生主动说话，你喜欢什么样的太阳？抓住“街道”进行拼音强调，由于本地的孩子接、间不分，所以这是个难点。在讲到清凉时，重点强调这个词语，而且让学生给清凉换个词，表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天，你站在太阳底下，你的感觉又是什么呢？之后引出把绿绿的太阳送给夏天，强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过说话，果园里( )熟了，锻炼学生说完整的话。

　优点3：读的方式多样，课件精美，板书细致有重点。

　不仅让四个小朋友读课文，而且一句一句读，齐读，指名读，教师叙述再读，学生再齐读。

　建议：1脸字左面是月字旁，跟身体有关。右面的人是头发，横代表眉毛，两点和一撇是眼睛和鼻子，最后一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清晰。

　2训练太多，识字时间耗费过长，以至于后面的课文讲解囫囵吞枣，时间比较紧。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇4

　一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。

　我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。

　二、个性品读，读中感，读中悟。

　我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。

　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的四个太阳幼儿园公开课教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

四个太阳幼儿园公开课教案1

　教学目标：

　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

　教学准备：

　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、**太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

　教学过程：

　（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

　（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。

　1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论

　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。

　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

　（三）欣赏散文诗《四个太阳》教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

　（四）幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

　2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。

　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。

四个太阳幼儿园公开课教案2

　教学目标：

　1、 认识挂街等12个生字及相关词语。

　2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　教学重点：

　有感情地朗读课文。

　教学难点：

　感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　教学过程：

　第一课时

　一、歌曲导入，揭示课题

　1、欣赏歌曲《种太阳》。

　交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

　2、师板书课题，生书空。

　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。

　二、初读课文，整体感知

　1、生自读课文

　2、检查生字、词语

　（1）、认读词语

　（2）、认读生字

　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。

　三、感悟朗读，尝试背诵。

　（一）、走进夏天

　1、为什么喜欢绿色的太阳？

　2、抓住清凉一词引发感悟。

　（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

　（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵

　（二）走进秋天 过渡：

　走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？

　1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？

　2、抓住邀请，香甜进行感悟

　（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

　（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。

　（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。

　3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

　（三）走进冬天 过渡：

　送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖

　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）

　2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

　3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！

　4、用温暖说句子。

　（四）走进春天 过渡：

　冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！

　1、朗读第四自然段。

　2、拓展说话

　（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

　（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。

　板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩

四个太阳幼儿园公开课教案3

　教学目标：

　1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　2、正确流利地朗读课文。

　3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　教学重点：

　读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

　课前准备 ：

　四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　一、看图揭题，初读课文。

　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗

　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢请同学们快快到18课中去找找答案吧！(出示课题)。齐读。

　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的

　4、汇报交流。

　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天

　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　7、汇报交流。

　二、再读课文，体会作者的心愿。

　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢

　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

　▲第一小节

　(1)指名读。

　(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么

　(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来(自由读-指名读)

　(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！(齐读第一节)

　▲第二小节

　(1)谁喜欢这个金黄的太阳喜欢的同学站起来读一读第二小节

　(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金**

　(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！(放录像)

　(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

　(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！(生生互动表演)

　(6)谁也愿意做这片金黄的落叶那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　(8)齐读第二小节。

　▲第三小节

　(1)这红红的太阳，谁喜欢呀(指名读)

　(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿(自由畅谈-指导朗读)

　(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！(齐读这一节)

　▲第四小节

　(1)这个彩色的太阳，谁来读(指名读)

　(2)春天为什么是个多彩的季节(自由畅谈)

　(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了

　(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组)，想一想，你可以用哪些词来赞美她(指名汇报，随机出示词组)

　(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

　(6)齐读以上词组。

　(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！(齐读第四节)

　三、小结，感悟作者的美好心愿。

　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢

　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

　第二课时

　一、复习检查

　1、认读词语。

　清凉温暖尝尝香甜冻僵

　2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗

　3、春天的太阳又会给我们带来什么呢我们一起来学习第4段。

　二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

　1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

　2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”谁也能像丁丁这样问问

　3、他是怎么回答的课文中丁丁在问谁自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

　4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢我们一起来感受春天。(出示课件)

　5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色你发现没有彩色的太阳还缺什么

　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗

　6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　自己试着背背第4段。

　四、综合拓展，表达心愿。

　1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

　2、你心中的太阳又是怎样的呢请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

　3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

　4、全班交流。同学相互评价。

　5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

四个太阳幼儿园公开课教案4

　课前透视：

　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　教学目标：

　1认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　4培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　教学重点：

　朗读课文、认字。

　信息资料：

　1放大的文意插图

　2《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　3搜集一些描绘四季景色的或照片

　4彩笔等绘画材料

　教学时数：两课时

　第一课时

　切入举偶：

　1谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　2听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　对话平台：

　听读（听读思考，整体感知）

　1启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　2教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　1启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　2按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

　识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　1同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　2利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　3教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　4你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　1把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　2采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　3指名读、教师相机指导。

　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　1出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　2引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　第二课时

　对话平台

　说话（利用，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　1师生共同欣赏收集的四季的，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　2出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。

　3、组内交流，练习说话。

　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。

　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

　红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

　1你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　2展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　背诵（升华理解，促进语言积累。）

　1配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　2教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　伴教锦囊：

　相关链接：

　1 太 阳

　太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。

　太阳的直径为1392万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。

　在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。

　那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。

　2 地球上的四季

　春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。

　每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。

四个太阳幼儿园公开课教案5

　学习目标：

　1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

　重点、难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

　学习过程：

　一、目标导向

　1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）

　学生叫太阳

　2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）

　二、组织自学

　1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。

　2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。

　三、引导评议

　反馈，随机教学

　1、“彩色太阳”

　（1）你为什么喜欢春天的太阳？

　（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？

　（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。

　（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）

　（5）美美地读这一段。

　2、“绿太阳”

　（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。夏天，你最希望怎么样？

　（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。

　（3）让我们一起享受一片清凉。

　3、“金黄太阳”

　（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？

　（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　现在，老师变成了一片金黄的落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？

　小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？

　指导朗读这句话

　4、“红太阳”

　（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？

　（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。

　5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？

　6、选自己喜欢的自然段背下来。

　四、指导练习

　1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。

　2、教师范写。

　3、学生练写。

　展示学生写的字，评议。

　五、师生小结

　1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？

　2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？

　（出示）“我画个（ ）太阳，（ ）。”

　3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。