哪个恋爱公式帮你直观检验，你跟他的爱情处在哪一阶段？

哪个恋爱公式帮你直观检验，你跟他的爱情处在哪一阶段？1

第一阶段，产生切合（rapport）：坠入情网的第一阶段应该是另一人觉得舒服稳靠，使彼此之间心情愉快、身心舒畅，彼此了解且便于沟通交流；时代背景、个人经验和基本价值观念愈相仿，两人之间创建和谐关系的好机会越大，愈能顺利通过第二阶段。

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第二阶段，自身揭开（self-revelation）：彼此想要共享较个人讨论的话题，如期待、冲动等。

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第三阶段，相互依存（mutualdependency）：彼此彼此之间显露自身更私人的一部分，他们之间的联接更相互依存，造成更多的要求达到，这就是感情怎样依「旋转的车轮子」被增强的。

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第四阶段，性格方面亲密无间的需求达到（personalityneedfulfillment）：自身觉得自身的需要会被达到外，也会如此对另一半，从而信赖、了解和支持他。Reiss爱情发展趋势车轱辘基础理论强调：感情是一种全过程并非明确存有的客观事实。只有先实现了这种流程时，感情才会真正的出现了，绕过任何一个流程，或者反转这种流程，都不益于爱的成功发展趋势。通俗一点说，其实就是所以当流程都真正产生，并顺序排列以后，两个人之间才真正拥有感情。

为什么会这样呢？下边在这里给大家简易解释一下：第一个阶段，就像是两人互相有好感得人，彼此之间具备相似度，又互相吸引。但只拥有这样一个过程，还并不能视作爱的产生，因为这种好感度状况，在友情的初期亦是如此。

而只有第二个环节，你“自身揭开”，也不能支撑点爱的发展趋势，因为那只是你单方面的导出，并没实质上的和对方产生一种“互动联接”。仅有当你们彼此到达第三阶段：互相依赖时，而且互相深层次的坦露彼此之间以后，大家才能够更好的来到第四个环节——感觉自己的亲密无间要求被满足，而且也更相信另一方。这般一个完整的全过程，像轮胎一样循环往复，感情才能真正产生，而且更加完善。

（那样，你俩的爱情正处于那一阶段，你们的爱情是不是出现了？用心对比这一“车轱辘表”，大家之间的感情情况，就可一目了然。）自然，“感情车轱辘基础理论”对我们的爱实际上，还远不止这一点，它也同样在告诫我们在爱情面前，不必做一件事情，那便是“私自弹跳流程”。

　 一、说教材

　《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41-42页的教学内容，

　这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

　 教学目标:

　 知识与技能目标： 1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　 情感态度与价值观目标 ：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。

　 过程与方法目标： 初步渗透了变换的数学思想方法

　教学重点是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形

　教学难点是在方格纸上平移图形

　 二、说教法与学法

　 教法

　1、实践操作法

　二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

　2、游戏教学法

　《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知念头，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

　 学法

　1、情境学习法

　《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的`问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

　2、小组合作法

　通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

　 三、说教学过程

　依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　1、实物导入，初步感知（3分钟）

　新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

　课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

　2、创设情境，感受体验

　在学生形成初步感知后，我再创设情境加深理解解（利用主题图及课本中的揭示平移、旋转现象）

　当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。

　在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（5分钟）

　为了使学生进一步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。

　(3分钟)

　当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。（2分钟）

　3、游戏探究，巩固新知

　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

　首先，我先和学生做一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。

　（4分钟）

　接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。

　4、情境练习，启智培能

　在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。

　我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”

　让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参与数一数的练习。

　在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。

　 四、板书设计

　本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。

　平移与旋转

　平移找点→连点→移点

　旋转

　整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

创作背景：

1889年, 梵高的疯病又一次发作。在与高更的一次激烈争吵之后, 他割下自己一只耳朵, 并用手帕包着送给一个妓女。此后, 他被送入了圣雷米的疯人院。他在那儿共呆了一年零八天。其间, 他仍然勤奋作画, 完成了一百五十多幅油画和一百多幅素描。

他此时的绘画, 已完全地趋于表现主义。在他的画上, 那些象海浪及火焰一样翻腾起伏的图像, 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。油画《星夜》便是他该时期的代表作。 

在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃，脱离现实的景象反映出梵·高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。

心旋是一种心理现象，指内心中的一种旋转状态，通常与个人的情感、思维和意识状态密切相关。它可能代表了某种内心的矛盾或冲突，也可能是某种心理问题的表现。心旋通常需要深入的心理学分析和治疗才能真正解决。

人教版五年级下册数学第一单元教材解读

一、教学内容

第一单元《图形的变换》属于《空间与图形》版块。在本册中包含的内容有：

1、轴对称

2、旋转

3、欣赏与设计

二、教学目标

1、《课程标准》要求

（1）用折纸等方法画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。

（3）欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

2、单元教学目标

（1）进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。

（3）初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。

（4）在探索、实践活动中，欣赏图形变换所创造的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

3、教学重点：探索图形成轴对称和图形旋转的特征和性质。

4、教学难点：能在方格纸上将图形平移或旋转90°。

三、新旧教材的对比

1、拓展轴对称的内涵，探索两个图形成轴对称具有的特征。

2、本单元注重联系生活实际，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质,充分显示了数学知识来源于生活的真谛。

3、通过大量的看一看、画一画、剪一剪等操作活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

四、已有知识，经验基础：二年级上册已经初步认识了对称，会画一些简单图形的对称轴，会在方格纸上按对称轴画出另一半。也初步认识了平移和旋转，会在方格纸上把一些简单图形平移，并画出平移后的图形。

某种使人不能自脱的境地。像漩涡一般如情感漩涡，矛盾冲突的漩涡，这往往指人处在冲突的中心，很难摆脱。漩涡的基本意思是指水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡，指气体、烟雾等旋转时形成的螺旋形流向。

　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的《旋转与平移》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《旋转与平移》说课稿1

　教材分析：

　从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。

　学情分析：

　三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。

　教学目标：

　1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

　2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　一、走进生活，准确建模。

　1、重现生活，感知特点。

　出示，揭示课题。

　提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

　师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。

　这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

　2、感受生活，发现特征。

　接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

　师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”

　通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。

　3、体验实践，领悟特征。

　课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。

　师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。”

　孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

《旋转与平移》说课稿2

　一、说教材

　1、设计理念

　我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，向学生提供有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中处处有数学，处处用数学。通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，有效地引导学生主动地、富有个性地学习，从而构建对平移和旋转的认识。最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。

　2、教材所处的地位和作用

　新教材中，对儿童空间知觉的发展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生掌握平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地认识和描述生活空间，提供了重要的认知工具，并为后继学平行线、角的分类，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好基础。

　3、教学目标

　（1）学生通过观察、操作、分析、归纳等活动：

　初步感知平移、旋转现象；掌握平移和旋转的基本规律；按要求在方格纸上画出简单的平移后的图形；发展学生的空间观念和几何思维。

　（2）学生在经历对平移和旋转现象的探索过程中：

　体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的兴趣和合作交流意识。

　4、教学重点、难点

　重点：掌握平移和旋转的基本规律，能区分平移与旋转现象。

　难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。

　5、教具、学具准备：多媒体课件、等。

　二、教法

　“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。根据《课程标准》与建构主义理论，我采用了：师生互动教学法和活动教学法。教师是学习的组织者、引导者、合作者，为了充分调动学生的主动性与积极性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思考环境和人际交流的环境，搭建起师生积极互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进行观察、比较、操作、交流等多种形式的活动，发现其规律。经历一个从具体到抽象的“数学化”的过程。

　三、学法

　“有效教学”的核心是“学生参与”。学习活动不是单纯地掌握书本知识，更重要的是，培养学生独立获取知识和运用知识的能力。因此，在学习过程中主要体现了：通过学生观察比较、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，让数学走进学生的'生活。

　四、教学过程

　（一）创设情境、揭示规律

　1、观察比较、建立模型

　观察观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。

　[设计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下具体的、动态的印象。孩子们根据物体的运动特点进行分类，在对比中感悟、理解，从而由具体现象抽象出平移和旋转的模型。]

　2、联系生活，加深理解

　（1）肢体表演游戏

　[设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有一定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的准确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性认识]。

　（2）学生举例

　[设计意图：通过交流活动，孩子们体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的息息相关。老师也从中反馈到他们对这个内容把握情况的信息，继而进入下面的环节。]

　（二）动手操作、突破难点

　本课的难点是：

　体会物体向不同方向平移的现象；

　能在方格纸上画出平移后的图形。

　1、设疑引思，自主探究

　比较：谁经过的路长一些？

　[设计意图：三年级学生受知识经验和思维特点的局限，容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离。通过这样一个比较位置变化的参与性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的积极活动中迎刃而解了。]

　2、观察推理、拓展思路

　小老鼠吃苹果。

　[设计意图：孩子们在激励评价中，思路得以开拓，既巩固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培养其求异思维，尝试接纳并欣赏他人。]

　3、水到渠成、学会画图

　画平移轨迹图。

　[设计意图：通过三个层次的活动，掌握了方法，突破了难点。]

　（三）活用新知，巩固升华

　1、基本练习

　（1）判断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？

　（2）移一移，说一说

　（3）涂一涂，画一画

　[设计意图：这样设计，是想让学生沿知识构建的顺序，巩固平移和旋转的规律，掌握平移的方法。]

　2、提高练习

　[设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂——大社会”。体现了数学源于生活，又作用于生活。]

　3、发展练习

　[设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。]

　四、回顾总结、反思评价

　[设计意图：这样多层面地让学生参与总结，既达到对新知的回顾反思，又让其享受自我、伙伴及老师评价的喜悦。]

　五、课后小实践

　以小组为单位，观察日常生活中发生的旋转、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱互相交流。

《旋转与平移》说课稿3

　（一）说教材

　《旋转与平移》是西师版数学三年级上期第三单元的内容，旋转与平移这两种现象是生活中出现得比较多的一种几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵一些结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，获得对这些现象的直观了解，为初中的进一步学习打下基础。

　（二）说学生

　三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。

　（三）说目标

　基于上述，确定如下的教学目标：

　知识目标：

　1、结合生活中的实例，感知平移和旋转现象。

　2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。

　技能目标：能够判断生活中的旋转和平移现象。

　数学思考：在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　情感目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物的好奇心。

　（四）教学重难点

　重点：能判断生活中的旋转平移现象。

　难点：

　1、对没转到一周的旋转现象的判断，如荡秋千。

　2、建立学生的空间观念。

　（五）说教学方法

　1、观察法；

　2、探究式教学法；

　3、理论联系实际

　（六）教学过程：

　本节课安排了五个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说，做一做、练一练

　1、玩一玩

　我是这样引入的，老师在这周末进了趟城，看到了一些好玩的东西，你们想知道吗？通过这样的语言，一下将学生吸引住，从而出示课件，旋转木马、缆车、摩天轮、电梯让学生认识。在认识的基础上，观察他们是怎样在动，让他们动起手来比一比。根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转现象和平移现象。

　2、学一学

　将学生带到一个花园，让他们观察哪些是旋转现象，哪些是平移现象，让学生寻找，找了之后，点击出实物运动，如找出了镙陀是旋转现象，就点出旋转的螺陀，让学生通过对实物的观察，抽象出旋转：围绕着一个中心转动。平移：直直地移动，得出旋转与平移这两种现象的本质特征。

　3、说一说

　找出了旋转与平移的特征之后，再让学生举出生活中见到的旋转现象和平移现象，说的过程中，注意学生对现象描述的准确性，比如，学生很可能将风扇叶子的转动说成风扇叶子，在这些地方要指导他们说正确。

　4、做一做

　让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做，旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与错误。

　学生做完后，老师用线拴住一颗扣子旋转，让学生判断，而后，不做完一圈，作荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象。为什么。在学生回答的基础上，老师总结：像刚才的扣子运动和门运动，它们也都是围绕中心转动，尽管没有做到一圈，但是仍然性于旋转现象在这里，通过老师的做，很自然清晰地突破了难点。

　5、练一练

　在前面学习的基础上，再引导学生来完成课后的习题，第一题，由于书上配有图，判断起来要简单一些，让学生观察之后，便问答，然后点出实物运动核对，第二题，在旋转现象后面画O，平移现象后面画口，学生在完成作业时容易将符号搞错，因此，让学生回答，读题之后，你觉得完成的过程中，应该注意什么，从而将这一点加以强调，然后由学生独立完成。师巡视，而后评讲，点出实物运动加以核对，并问：荡秋千和开推接窗，为什么性于旋转现象？对这一难点加以强调。

　最后让学生回答：本节课你有什么收获？将刚才学到的知识技能加以整理。

　（七）板书设计

　本节课的板书设计：

　旋转与平移

　旋转现象，平移现象

　围绕一个中心转动，直直地移动

　（八）本节课要注意的几个地方

　1、语言要富有激情，要简洁，不要啰嗦。

　2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转、平移的特征，去加以判断。

　3、学生们在做一做时，课堂容易混乱，老师要注意加以组织。

　4、老师要注意因势利导。

《旋转与平移》说课稿4

　今天说课的内容是北师大版小学数学教材第六册第二单元第二节的内容《平移和旋转》

　一、教材分析

　1、教材中的地位和作用

　《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

　2、教学目标

　知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。

　情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

　3、教学重、难点

　区别平移、旋转两种现象。

　二、教法和学法

　基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

　1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。

　2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。

　三、教学过程

　《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。

　（一）、创设情境（发现新知）

　上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察，并回答以下问题：

　1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？

　2、这些游戏的运动是否相同？分分类？

　让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。

　设计意图：由熟悉的引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。

　（二）、建立模型（再探新知）

　此环节分为两部分

　1、理解平移和旋转的意义

　在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。

　2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。

　用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

　设计意图:教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。

　四、解释与应用（应用新知）

　我设计了四组练习题

　第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

　第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。

　第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思维方法。

　第四组游戏在学中玩、在玩中学。

　五课堂总结

　说一说这节课学会了什么你认为这节课最有趣的是什么？

　设计意图：培养学生整理、概括知识的能力。

《旋转与平移》说课稿5

　一、说教材

　《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41—42页的教学内容。这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

　二、说教学目标

　知识与技能目标：

　1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。

　2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。

　过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法

　三、教学重难点

　教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。

　教学难点：是在方格纸上平移图形。

　四、说教法与学法

　教法

　1、实践操作法

　二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

　2、游戏教学法

　《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

　学法

　1、情境学习法

　《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

　2、小组合作法

　通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

　五、说教学过程

　依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　1、实物导入，初步感知（3分钟）

　新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

　课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

　2、创设情境，感受体验

　在学生形成初步感知后，我再创设情境加深理解解。（利用主题图及课本中的揭示平移、旋转现象）