人生命有哪三个因素构成

生物性：指保存和维持有机体生命和延续种族，如饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶等。社会性：指人作为集体活动中的个体、或作为社会一员，活动时所表现出有利于集体和社会发展的特性。心理性：有荣誉地位需求，支持需求，独立需求，保护依存需求，爱与情感需求，生理舒适需求。

1、生物性：生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等的需要。

2、社会性：人是社会性的动物。社会性是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。

人并不是自然界中唯一具有社会性的生物。自然界中，还有很多生物看起来比人更具有社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体的蚂蚁无论是当工人还是当皇帝都是天生的。

社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力。

社会性主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。

3、心理性：有荣誉地位需求，支持需求，独立需求，保护依存需求，爱与情感需求，生理舒适需求。

人类的基本需求层次是什么？

这是一个很普遍的问题，因为人类的需求是复杂而多样的，它们可以从物质需求到心理需求。因此，说明和分析人类基本需求层次是非常重要的。

从生理学的角度来看，人类的基本需求可以划分为生存需求和发展需求。生存需求一般指的是人们的最基本的物理需求，例如水、食物、衣物和住所。其他物质需求，包括手表、手机、衣服等，可以称为发展需求。这些物质需求的发展越来越多，以满足人们对更新和更高层次的物质追求。

除了物质需求之外，人类还有更深层次的需求，例如精神层面上的需求。人类对社会、家庭、朋友、爱情和尊严的渴望，都是基于心理和精神上的追求。渴望成功，有权力、安全感，以及对外界的认同感，都是人们心理层面的基本需求。精神需求既丰富多彩，又难以定义和触及，但它们却是人类生活的重要组成部分。

而情感需求就更是如此，毕竟情感层面上的需求，追求更加深刻，比如需要被接受、信任、包容、尊重和友爱等。这是人类社会上最为重要的层次之一。真正实现情感需求，就要求人们必须具备人性，尊重他人，以及在交流中表现出情感多样性，而不是过分自我主导。

最后，宗教需求也是一个显著的人类层面的需求，宗教可以在精神、情感和行为方面给人们定义价值观，引领他们走向正确的方向，让他们感觉舒适，以及帮助他们确立自我价值和信任，解决自我面对自我内心 封印的深层次问题。

总之，人类的基本需求层次由物质需求、心理需求、情感需求和宗教需求组成。物质需求是人们基本生存所需，而心理需求是要求提高生活水平，情感需求是要求社会良好的人际关系，而宗教需求是满足内心深层追求的最高元素。它们的发展对人们的精神、情感、宗教等方面均有影响，并且正为社会承载着重大的责任。

因此，通过这篇文章我们可以清楚看到，人类的基本需求层次不仅涉及物质需求，更覆盖了心理需求、情感需求和宗教需求等方面，其中各个层面的需求相互交织，彼此影响着。总而言之，人类的基本需求层次不仅影响着人们的生活水平，还影响着其他重要的因素，如社会关系、影响力以及革命的发展等。

日本地震发生后，日本人保持了镇定和良好的秩序，日本没乱，但把中国人搞乱了。有人戏言：商人囤盐，市场没盐，百姓缺盐，政府无颜，我亦无言。还有一副对联，日本是大核民族，中国为盐荒子孙，横批是有碘意思。

在灾难面前，人的生命是何等脆弱。但在灾难面前，日本人是何等的镇定。这很大一部分原因得意于日本的防灾难教育。而防灾难教育仅仅是生命教育的一部分。

生命是一切教育活动的逻辑起点，也是教育的终极目的。生命教育理念肇始于美国学者杰·唐纳·华特士（J·Donald

Walters）。早在1968 年，他便在美国加州创建了“阿南达学校”倡导并实践其生命教育理念。随后，

生命教育逐渐在世界范围内得到了广泛关注。1989

年，日本在修改的中小学《教学大纲》中，明确将生命教育定位于尊重人的精神和对生命的敬畏这一理念，并将其确定为德育的目标。20 世纪80

年代，我国港台地区中小学系统开设生命教育课程。20 世纪90 年代以来，

国内中小学也掀起了研究和推行生命教育理念的热潮。值得深思的是，我国对大学生生命教育的研究却屈指可数。近年来屡见于媒体的高校校园凶杀案、自杀事件也引发了高校管理者对生命意义与教育问题的重新审视和思考。

生命都是有情感的，我们不能孤立的谈生命教育。情感教育突出的是一个“人”字，那么在我们的教育体系中有没有突出“人”呢？我们的德育课程应该是最重视人的，但现实是以考试来衡量学生品性的高低。我们的思想教育过程中，带给学生什么样的情感激励元素？深刻、高尚走向肤浅、表面。作为施教者----学生工作者，我们有多少这方面的意识？很多时候我们停留在对道德的灌输而缺少对情感的培养。而我们的学生，已经是以90后为主体了，个性意识强，追求时尚，性观念开放。他们享受着无微不至的关爱，但缺少感恩回报的意识和社会责任感，经不起搓折。同居的，未婚先孕的，公共场地肆无忌惮谈恋爱的，赌博的，挪用学费的，酗酒的，吸毒的，三陪的，多角恋爱的，铤而走险的，没有满足欲望就痛苦，满足了就无聊，他们享受着快餐文化，他们以为然了吗？没有。

第一个问题，生命教育的内涵及内容

人的生命是一个复杂的系统，是一种物质的特殊存在方式。它包括自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命四个组成部分。自然生命是生命存在的物质基础，也是最基本的生命尺度；精神生命包含着激情、直觉、意志、信念等方面，是知情意的统一、理性与非理性的统一，是人与其他动物的本质区别所在；

价值生命是对人之生命的取向，它使人有了价值标准与判断，不断追求真善美的完美结合；

智慧生命则是人生命的创造与超越，是人发展的动力之源。这四个部分体现出人的身体、心理、智慧、价值、道德的和谐统一，并发挥着不同的功能，共同构成了人的完美生命。高校生命教育就是通过有目的、有计划的教育活动，引导大学生从认识人之自然生命的特征入手，进而去体会自我之精神生命、价值生命和智慧生命，处理好生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会、热爱生命，提高生命质量，理解生命意义，创造生命价值的活动。

针对大学生的情感需求，大学生情感教育应该涵盖以下内容：

第一，加强大学生的情感自控教育，培养大学情绪情感的自我控制、自我激励能力，使之具好的精神状态，这是大学生情感教育的核心。具体包括：加强对大学生自我认知能力的教育、情感情绪控制能力的教育、自我激励能力的教育，使之始终保持积极、健康、稳定的情感基调，以良好的精神状态学习和生活；理想和信念教育，使之具有崇高的理想和坚定地信念。

第二，加强大学生的情操教育，培养大学生的情感体验和感悟能力，使之具有良好的情感素养。具体包括：一是培养政治情感，包括爱国主义情感、社会主义情感、民族自豪感、历史使命感；二是培养良好的道德情感，包括：责任感、义务感、是非观、正义观、荣辱观等；三是培养大学生良好的人际关系，包括亲情、爱情和友情，人际交往的原则和方法；四是培养大学生的自然情感，包括自爱、爱人、热爱社会、热爱生活、珍视生命、热爱自然与自然和谐相处最后；五是要提高大学生的审美情感，包括对历史文化的热爱和鉴赏、对高尚道德境界的追求和向往、对高雅情操的塑造，从而培养大学生的欣赏美、追求美、创造美能力；最后，要加强对大学生的感恩教育，感恩社会，感恩时代，感恩他人。

第三，加强对大学生世界观、人生观、价值观、社会历史观教育，使之具有良好的情感观的基础。具体包括：人生态度、人生目的、人生意义、人生价值、唯物史观教育等。

第一，我们要研究，你不能自己都不知道生命情感为何物，却对学生谈生命情感教育。

第二，我们自己要成为珍惜生命学会爱的榜样。

第三，我们要有抓手。比如开展学校型班级建设活动。

第四，我们要点面结合。班级、宿舍、学生个人为点，靠辅导员精心设计。全校性活动为面，靠职能部门的策划。

第五，我们要学校、家庭结合，特别要关爱有特殊困难的学生。

第六，我们要长短结合，即要有阶段性的活动，也要有长效机制。

1、人的生命由生物性、社会性、心理性三种因素构成，生物性是指保存和维持有机体生命和延续种族的需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等的需要。

2、社会性是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。人并不是自然界中唯一具有社会性的生物。自然界中，还有很多生物看起来比人更具有社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体的蚂蚁无论是当“工人”还是当“皇帝”都是天生的。社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力。社会性主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。

3、心理性分为六类：荣誉地位需求，即个体对自己在具有社会价值的活动中被视作有能力者的需求；支持需求，即个体控制他人活动的需求；独立需求，即个体对自己作出决定、依赖自己的需求；保护依存需求，即个体对要求他人排除挫折或帮助获得目标的需求；爱与情感需求，即个体对被他人接纳和喜欢的需求；生理舒适需求，即个体对避免痛苦和获得生理愉快的需求。

人生命构成的三因素为：生物性、社会性、心理性。

一、生物性

生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等的需要。

二、社会性

人是社会性的动物。社会性是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。

人并不是自然界中唯一具有社会性的生物。自然界中，还有很多生物看起来比人更具有社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体的蚂蚁无论是当“工人”还是当“皇帝”都是天生的。

社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力。

社会性主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。

三、心理性

心理性需求罗特认知社会学习论术语。分如下六类：

1、荣誉地位需求，即个体对自己在具有社会价值的活动中被视作有能力者的需求。

2、支持需求，即个体控制他人活动的需求。

3、独立需求，即个体对自己作出决定、依赖自己的需求。

4、保护依存需求，即个体对要求他人排除挫折或帮助获得目标的需求。

5、爱与情感需求，即个体对被他人接纳和喜欢的需求。

6、生理舒适需求，即个体对避免痛苦和获得生理愉快的需求。

扩展资料

人类的社会性

人类并非在地球上独一无二的动物，由于人类具有高度发达的大脑、审美的观念，再加之人类自我表达的欲望和相对大的大脑，人类创造了语言、宗教、艺术、以及科学。

与其他高等灵长类动物一样，人类是社会性的。人尤其擅长用口语、手势与书面语言来表达自我、交换意见以及组织。自从语言产生以后，为了辨别个体之间的差异，认知不同的个体，姓名便随之产生了；但究竟先产生“姓”，还是先产生“名”，却一直是“姓名学”争论不休的话题。

人类创造了复杂的社会结构，从家庭到国家。人类个体之间的社会交际创立了广泛的传统、习俗、宗教制度、价值观以及法律，这些共同构成了人类社会的基础。

人类希望能够理解并改造环境，试图用哲学、艺术、科学、神话以及宗教来解释自然界的现象。这种与生俱来的好奇心导致了高级工具和技术的发展。虽然人类不是唯一使用工具的物种，但是人类是已知的唯一会用火、会穿衣、会烹调食物以及其他高级技术的物种。

-生物性需求

-社会性

-心理性需求

我感觉情感是人类的必需品，每个人都有七情六欲，都会对情感有一定的需求，不论是友情、爱情、亲情都会给人带来一定的力量。一个人呱呱落地后，首先感受的是亲情，这种亲情来自于父母，爷爷奶奶等各种亲人，他们给予孩子宠爱。孩子要求不多，有时候，父母的一个拥抱都能让他特别开心，特别幸福。

亲情

亲情在一个人一生当中是非常重要的，它能够带给人安全感。有时候，出门在外，受到委屈时，父母的一句关心，都能让心里暖暖的。回到家里，看见父母为自己准备的饭菜，一天的疲惫都会消散而去。当自己遇到困难时，也是亲人站出来帮助我们，给予我们鼓励和支持。亲情的存在，让一个人变得更加强大。

爱情

爱情是一个神奇的存在，有时候，爱情能够改变一个人的性格、心情等，他能够带给一个人甜蜜和幸福感。我们总能遇见那么一个人，他能带给我们小鹿乱撞的感觉，能够让我们放弃理智让自己的心情根据他的心情而改变。爱情的存在，让我们的生活变得更加多姿多彩。有时候，爱情也能让一个人变得更加成熟。

友情

我们在人生的每个阶段，都会遇到不同的人，形成不同的友情，朋友的存在，让我们变得更加有安全感，心里也会更加舒适，因为他们能够陪伴我们玩闹，能够在我们遇到困难时，伸出手帮助我们。

每个人都会经历不同的情感，是这些情感的混合，才让我们的人生更加精彩，对生活充满热情和激情。

人的生命构成的三因素为：生物性、社会性、心理性。生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等的需要。

社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力，主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。

心理性分如下六类：

1、荣誉地位需求，即个体对自己在具有社会价值的活动中被视作有能力者的需求。

2、支持需求，即个体控制他人活动的需求。

3、独立需求，即个体对自己作出决定、依赖自己的需求。

4、保护依存需求，即个体对要求他人排除挫折或帮助获得目标的需求。

5、爱与情感需求，即个体对被他人接纳和喜欢的需求。

6、生理舒适需求，即个体对避免痛苦和获得生理愉快的需求。