《桂林山水》优质教案6篇

《桂林山水》优质教案篇1

教学目标

教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，是整个 教学设计 中最重要的部分。结合新课改以后课程功能的转变以及教学要求的转变，教学目标应确定为三维目标，即：

1、知识与技能

主要描述期望从这节课中让学生获得哪些知识，掌握哪些技能。比如，(《桂林山水》)

2、过程与方法

主要学生了解学习某节课的过程以及分析问题的方法。比如，(《桂林山水》)

3、情感态度价值观

是对主体的一个升华，达到注重培养学生正确的三观以及做事情、学知识的良好的态度即可。(《桂林山水》)

教学重难点

教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。

例如：有些人在教育教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新”。如果在教学设计、教案中，没有教学重点此栏目项，那么看教案的人就不会知道这节课到底要讲什么还要从教案中自己去提炼。

建议：此栏目项必须保留，不可省略掉。

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。

设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。

本节课的教学难点，应该是(这些)学生在本节课中的难以理解和接受的地方。

对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。同一个教师所教授的同一节课，在⑴班的课堂教学中，不是难点的地方，在⑻班就有可能是教学的难点。

教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课时，设置教学难点(重点、教学目标)的精度和准确度。

教学方法

注意：这个可以西安写出来，然后在进行教学过程设计中如果用到了某种方法，返回来进行补充即可。

教学过程

1、导入新课

注意：一定要有趣，要能体现出新课改的理念，即要有学生的参与。

2、讲授新课

注意：一般情况下，讲解新课时，如果是第一课时，讲解的内容一般包括生词和对课文的整体感知;第二课时，一般包括对课文的段落分析、重难点的突破以及主题的升华。

3、巩固练习

注意：精选练习内容，适当的分配分量、时间，切忌多多益善。

4、总结和布置作业

注意：总结时一定要引导学生主动总结，而不要直接告诉学生我们这节课学习了什么;布置作业要适中，要适当，而且一定要能体现出文章的重难点，即一定要有针对性。

板书设计

注意：板书设计很重要，而且板书设计不是对知识点的简单罗列，而是需要能够体现出文章的重难点，文中讲授的中心内容才可以。

很多考生认为板书不重要，一定要改掉这个错误的观点，并且在板书设计时要多认真想想，切忌对知识点的简单罗列。

教学反思

(该部分不用写具体内容，只需罗列在这里就可以了)

以上就是一个完整的教案设计应该怎么写了，考生在备考的过程中一定要注意：一是程序必须完整;二是过程一定要切合文章内容，切忌万能模板;三是板书设计不可忘。

《桂林山水》优质教案篇2

教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。

教学准备：多媒体课件

一、析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多（树多）。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢 （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样

2理解词语： “波澜壮阔”

你能读出它的气势吗同法理解“峰峦雄伟”

3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

三、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

文章的重点部分就是第二大段――分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点

过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读)

（1）、找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

（2）、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢你能不能也用作者这样的表达句式来说(出示：漓江的水真清啊，清得――)

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来

指导有感情地朗读这句话

（3）、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思

观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美

（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

（5）抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？

四、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水：下面配《桂林山水歌》)

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水――（齐读）

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹――（齐读）

2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪―句话最能够起到总结的作用呢

这句话，为什么用引号引起来呢

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊

（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗（ “桂林山水甲天下。）

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说――桂林山水甲天下!

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

板书设计：

2、 桂林山水

总述 桂林山水甲天下

漓江的水 静、清、绿

分述

桂林的山 奇、秀、险

总结 舟行碧波上，人在画中游

《桂林山水》优质教案篇3

一、审题听读，初步把握整体

揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；

②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

二、看图自读，具体探索内容

首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：

①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；

③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；

④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

三、择要引读，深入理解重点

此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：

引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——

齐：静得……

引：漓江的水真清啊——

齐：清得……

引：漓江的水真绿啊——

齐：绿得……

引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齐：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齐：（略）

引：桂林的山真险啊——

齐：（略）

至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。

以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。

四、辨析分读，直观发现写法

首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。

接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。

然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。

最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。

五、回味赏读，全面升华情感

在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。

《桂林山水》优质教案篇4

教师思考：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

教学目的：

1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

三、自主发现，自主赏析。

1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

2、交流、赏析、结合资料谈体会。

采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

四、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

第二课时

一、观看影片引入，回顾上节内容。

1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

山：静清绿）

二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

三、提示学习建议，小组合作学习。

结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

2、结合学习谈谈学习文中哪部分

《桂林山水》优质教案篇5

教材分析：

桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析：

本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

教学目标：

1学习本课生字理解重点句子

2通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

教学重点、难点：

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景

2学习作者观察和表达的方法

教学过程：

一、导入激情

1谈话：同学们，你们去过桂林吗那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么

二、初读入情

1大声读课文，找出课文的中心句。

2交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文第二小节

1读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词(静、清、绿)

2作者用了什么方法把这三个特点写具体的讨论交流：

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

3此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么

用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。

4指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊”的变调)

5总结学法：

《桂林山水》优质教案篇6

一、教材分析：

本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。

二、教学目的要求：

1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。

2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、本组教材的重点与难点：

通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。

四、课时安排：

1、桂林山水

2课时

2、林海

2课时

3、古诗三首

2课时

积累运用

3课时

1、桂林山水

一、教材分析：

这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。

二、教学要求：

1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。

2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学重点与难点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

四、教具准备：

投影片、录音带。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。

二、板书课题

三、边听录音边思考：

1、课文是怎样评价桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）

“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？

（桂林山水的美天下第一）

2、你同意这种评价吗？为什么？

先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。

（桂林的山……桂林的水……）

有的同学可以展示

3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。

四、指导朗读课文，读后回答：

1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）

2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。

a、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？

将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。

漓江水有三个特点：静、清、绿。

写人们荡舟漓江上的感觉。

b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？

c、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？

（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。

d、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？

（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）

3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）

a、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；

具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。

b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？

c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？

d、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？

4、指导朗读第四段，读后回答？

a、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？

b、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？

（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）

c、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了

连绵不断的画卷？

（连绵不断：接连不断。

连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。

因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……）

d、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？

（碧：碧绿。

这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。

表达了作者对祖国山河的爱。）

e、开头和结尾有什么关系？

先小组讨论，然后再交流。（前后呼应）

五、小结：

这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了

漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。

六、作业：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、抄写课文中的比喻句。

3、笔答p4第二题。

七、板书计划：

静……不流动

漓江水 清……见沙石

绿……是翡翠

桂林山水

甲天下 奇 奇峰罗列、形态万千

桂林山 秀 色彩艳丽、倒映水中

险 危峰兀立、怪石嶙峋

　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的桂林山水第一课时教案，欢迎大家分享。

桂林山水第一课时教案1

　 教学模式：

　质疑问难，主动求解

　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

　引疑 疏导 点拨

　 教学目标：

　1、 学会列提纲背诵课文。

　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。

　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　 重点难点：

　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　 课前准备：

　多媒体课件、实物投影仪。

　 教学时间：

　2课时

　 教学要点：

　1、 初读课文，了解课文的主要内容。

　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　 教学过程

　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　一、 欣赏录象，导入新课。

　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　出示课件。（桂林山水风光录象）

　2、 用一句话说说自己的感受。

　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　估计：桂林山水的特点怎样？

　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水美。

　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？

　2、 根据学生的发现，随机学习。

　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　（2）学习第1句，水美在哪里？从没看见过漓江这样的水体会水的独特美。

　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：波澜壮阔、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面）

　（3）学习第2句，水究竟美再哪里？指名读，自由说。

　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　感情朗读课文第2句话。

　B、填空练习，体会写法。

　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。

　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。

　公园里的花香（）

　校园里干净（）

　树林里的空气清新（）

　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山美。

　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　学生自主学习。

　2、 交流讨论。

　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　泰山 桂 奇

　林 秀

　香山 山 险

　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　如：奇峰罗列

　拔地而起各不相连

　屏障色彩明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较）

　危峰兀立怪石嶙峋栽

　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的美。

　4、 配乐有感情齐读第3自然段。

　ü 总结。质疑问难，开拓思维。

　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　四、 作业。

　1、作业本（1）第4题。

　2、根据板书试背2-3自然段。

桂林山水第一课时教案2

　 一、设计理念

　积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰

　富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说巧妇难为无米之炊。学生进行字、词等知识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有文章之炊。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人以鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。

　 二、设计思路

　《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文

　质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。

　第一教时：以学习课文，进行积累为主。

　第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。

　1、教学重难点的确立和突破

　因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。

　在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。因此我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：运用文下注解来帮助自己阅读。

　2、教学方法的选择

　新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发

　展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。

　大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。

　纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。

　 三、教学过程

　教学环节教师活动学生活动设计意图导入 位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！

　板书：桂林山水甲天下

　揭题：桂林山水

　进入情境

　理解甲字

　自由读题

　记住你是怎样读的

　激发兴趣和学习欲望

　为下面了解学习方法作好铺垫

　初读

　课文

　个别指导有困难的学生

　适当引导、评价

　小结

　① 读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。

　② 用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

　③ 大声地读通课文。

　读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

　学习结果交流：

　① 一起解决黑板上问题

　② 说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字

　便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况

　再读

　课文

　提供学习目标

　辅导有困难的学生

　介绍背诵新方法列提纲背诵。

　小结，过渡

　小结方法：正确地理解文章能帮助我们更好地表达情感，产生共鸣。

　根据学习建议自主学习：

　注：不懂的用？标出

　读：大声朗读课文，争取有感情

　背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。

　说：你是用什么方法进行背诵的？

　学习结果交流：

　① 说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。

　② 自告奋勇读你欣赏的小节。

　③ 指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。

　④ 说说你用了什么好办法背诵的？

　⑤ 选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。

　用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受

　再自由地读课题

　说说你两次读题有什么不同，为什么？

　给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累

　使语言文字的训练扎实

　交流方法、促使积累

　积累新方法

　以情促领悟

　介绍新方法积累新方法

　拓展

　延伸

　提供学习资料

　介绍文下注解的用途

　小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解

　学习课外选段《中沙落雁》

　思考：读了这段文章，你最想说什么？

　讨论交流：你还有什么收获吗？

　知识积累

　便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累

　小结

　练习

　课堂小结 畅所欲言：这节课你有什么收获？

　练习：（任选一题完成）

　① 用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。

　② 画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水画。

　巩固方法

　加深理解文章内容，增添学习兴趣

桂林山水第一课时教案3

　 第一课时

　 教学目标：

　1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

　2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。

　 教学流程：

　 一、创设情境，激发兴趣

　1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

　2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？

　3、导读课文第一自然段，提问：甲天下是什么意思？为什么说桂林山水甲天下？下面，我们就来研究这个问题。

　（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　 二、自读交流，感情语言，自学字词

　1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

　（意图：自我审美，语言表达训练）

　2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？

　（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？

　（意图：自主发现，自主赏析）

　3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

　（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）

　4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　（意图：美的享受）

　 三、朗读全文，升华情感。

　在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

　（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会桂林山水甲天下果真名不虚传。）

　 四、课堂练习

　1、朗读并听写词语。

　漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜

　2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

　公园里的花真香啊，香得

　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

　（意图：巩固）

　 五、布置作业：

　1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

　2、收集有关桂林山水有关资料。

　（意图：为背诵课文打基础）

桂林山水第一课时教案4

　教学目标：

　1．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

　教学重点：

　1．了解桂林山的特点，想象其美景。

　2．学习作者观察和表达的方法。

　教学准备： 录像、收集有关桂林山的资料。

　教学过程：

　 一、谈话导入，启发情感。

　1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？

二、潜心会文，领悟情感。

　桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山

　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险

　3、朗读指导描写“奇”的语句。

　（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。

　（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读）

　（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？

　（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？

　（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）

　（6）完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　桂林的山真奇啊！

　有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

　（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　有山如象鼻，有山似飞龙。

　有山如军舰，有山似芙蓉。

　有山如卧佛，有山似书童。

　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。

　4、朗读指导描写“秀”的语句。

　（1）描写山“秀”的语句谁来试试？

　（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？

　（3）还有别的理解吗

　（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）

　（5）齐读。

　5、读指导描写“险”的语句。

　（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。

　（2）感觉险吗能说说你是怎样理解的？读有关句子

　（3）学着他的样子读。

　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！

　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）

　（1）指名背。

　（2）全体有感情地背诵。

　三、延伸表达，抒发情感。

　（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？

　四、拓展阅读。

　（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　板书：桂林山水

　泰山

　桂林的山：奇、秀、险

　香山

　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的小学课文《桂林山水》教学设计第一课时，希望能够帮助到大家。

小学课文《桂林山水》教学设计第一课时 篇1

　教材分析：

　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的`美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　第一课时

　教学目标：

　1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

　2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。

　教学流程：

　一、创设情境，激发兴趣。

　1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

　2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？

　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

　（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　二、自读交流，感情语言，自学字词。

　1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

　（意图：自我审美，语言表达训练）

　2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？

　（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？

　（意图：自主发现，自主赏析）

　3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

　（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）

　4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　（意图：美的享受）

　三、朗读全文，升华情感。

　在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

　（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）

　四、课堂练习。

　1、朗读并听写词语。

　漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜

　2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

　公园里的花真香啊，香得……

　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

　（意图：巩固）

　五、布置作业：

　1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

　2、收集有关桂林山水有关资料。

　（意图：为背诵课文打基础）

小学课文《桂林山水》教学设计第一课时 篇2

　一、激趣导入

　1、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

　2、板书并读题：桂林山水

　二、整体感知

　1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。

　2、读了课文，你最大的感受是什么？

　3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是xx。

　4、用赞美的语气读一读。

　三、精读感悟

　（一）水之美

　1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。

　2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。

　3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静、清、绿）

　4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？

　5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。

　6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！”（指着清、绿）你能学着说一说吗？

　7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）

　指导感情朗读

　漓江的水真静啊，静得

　漓江的水真清啊，清得（还可以看见什么？）

　漓江的水真绿啊，绿得

　8、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

　9、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）

　10、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。

　11、小结导背

　怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台

　大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）

　（二）山之美

　1、教师范读

　2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。

　3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）

　4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？

　随机：

　a、奇峰罗列、形态万千

　想像说话：有的像（）有的像（）还有的像（）

　　纪伯伦是黎巴嫩颇具声名的作家，尤以散文的成绩卓著。他的散文在体现出巨大艺术魅力的同时，更以浓郁的情感闪耀着不朽的艺术光辉。在纪伯伦的创作中，他不仅善于酝酿情感，调动情感，处理情感，更善于表现情感。《爱情的生命》就是其中的佳作。在这篇仅有一千余字的小文中，作家沉淀了浓浓的情感，并在这种不可抑制的情感冲动中，倾吐了自己对美好生活、纯洁感情和温馨时刻的追求和向往、礼赞和歌颂。

作品开篇，即在《春》的片段中，作家就以亲切无比的第一人称和异常激奋的心情，呼唤着他“亲爱的”姑娘与他一起“到荒野去”！去感受春气的奔腾和春风的骀荡：春天来了，神奇壮观的大自然迎来了它最美好的季节：“冰雪已经消融，生命从梦乡中苏醒”，“春在河谷，山坡蹒跚，摇曳”。万物复苏，万象更新，一片生气盈盈，一片朝气勃勃。接下来，作家又以欢快的心情引导他“亲爱的”姑娘去“放眼眺望四周那如海似涛的翠微”：“冬之夜叠好，收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来……于是桃树、苹果树打扮得如同‘盖得尔夜’的新娘，葡萄树醒来呀，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起，溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢快的歌，潺潺流去；百花丛在大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵……”美妙的景致中带上了浓浓的情的色彩，心中怎能不异常高兴呢？所以，他要与“亲爱的”一起“从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水”，心旷神怡的“倾听小鸟的欢歌”，如醉如痴的“呼吸那春风的芳菲”，并“坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻”。至此，作家将自己真挚的情感，将所要表达的对心上人的爱情，巧妙地融汇在春天的景致中，使爱的深刻内容与春天美丽的画面和谐的统一在了一起，让读者徜徉其中，更感其动人，更令其陶醉。

转而，作家又在《夏》的片段中以愉悦的心境呼唤着他“亲爱的”姑娘与他一起“到田野去”，去感受夏季的成熟和夏景的美不胜收。作家满怀深情地写道：“收获的季节到了！大自然在太阳仁爱的光芒普照下，庄稼已经成熟了。快来呀！莫让鸟儿和蚂蚁趁我们疲劳的时机赶在了前头，把我们地里的粮食全搬走。快来呀！让我们采撷大地上的果实，如同精神采撷爱情在我们心中播下的忠诚的种子所结出的幸福之果；让我们用田里的产品装满库房，如同生活充实了我们感情的谷仓……”大自然的特殊魅力唤起了作家内心深沉的情感，他要毫不犹豫地携着“亲爱的”姑娘扑入它的怀抱，共享夏日特有的流金溢彩。他要和他“亲爱的”姑娘，“盖着蓝天，铺着草地，头枕一捆松软的干草……听着月下谷地的小溪在潺潺细语”。至此，作家以自己的真切感受，把醉心于大自然的情侣和夏季的魅力表现得淋漓尽致，将爱情的收获巧妙的融汇在夏天美丽画面的神韵中，让读者深切感受到自然与爱情均以美的姿态让热爱生活的人们永远快乐。

接着，作家在以《秋》命名的片断中以饱满的激情呼唤着他“亲爱的”姑娘与他一起“到葡萄园去”，去追踪秋天而至的脚步声。作家情真意切地写道：“亲爱的，让我们到葡萄园去！把葡萄榨成汁，装进酒池里，好似把世世代代的智慧和哲理收藏在心灵里。让我们采集干果，提取花的香液，即使花果消失，亦可留芳在世……”作家寥寥数笔便将秋天给自然万物，给人类，所带来的奇妙感觉渲染了出来。浓郁的秋色，绚丽的万物，美丽的爱情，美不胜收。但作家的头脑还是异常清醒的。所以作家又以告诫的口吻进一步写道：“让我们回到自己的住处！因为树叶已经变黄，风卷枯叶飘落四方”，花儿也已“悲伤得郁郁而死”，群鸟也已飞向远方，“溪水已不再流淌，泉眼已流干了它欢乐的泪，山丘也脱下了它的艳服盛装”……作家的心灵受到了强烈的震颤，在这奇妙的自然秋景中完成了爱情与自然情感的升华。他似在告诉人们：自然万物在进行着千百次的变化迁徙，而唯有爱情才是永恒不变的。情之深，意之切溢于言表。感动人心，耐人寻味。

最后，作家在《冬》的片断里以真挚的情感，呼唤着他“终身的伴侣”到自己的身边来。作家和他的“老伴儿”并坐在火炉前，思绪也在同跳动的火焰飞扬。作家韵味悠长地写道：“火是寒冬美味的水果”……冬天的“冰雪的气息”已无法“隔开我们的身体”，“我”不愿听见“风的叹息和种种悲鸣”，“我”不愿看到令我伤感的“天气的怒容”。我只愿倾听你“同我谈谈子孙后代的前景”，我只愿看你“漫漫长夜在你脸上刻画下的阴影”……尽管屋外寒风冽冽，冰雪交融，可屋内炉火正旺，暖意融融，当自然界的一切已被夜幕吞噬的时候，伟大的爱情却给他们带来了无限的光明。两人的爱情经历了“漫漫长夜”的考验，完美地结合在一起，也使他们的感情升华，超然于世。所以作家又亲切洒脱地写道：“火已经熄了”、“灯已经灭了”、“冰雪已经战胜了一切，惟有你的吻还是那样温暖、热烈”，字里行间透射出一种坦诚，它使人感到了一种恳切。作家在此将他与“亲爱伴侣”的爱，有形、有色、有声，活灵活现地展露出来，他似在告诉人们：爱是无所不在的，她就在你的周围，她就在你的眼前，她就在你的心中。

《爱情的生命》是纪伯伦以其深挚的感情浇铸而成。这情感来自于他对祖国自然景致的挚爱，这情感来自于他丰厚的文学修养和高雅的审美情趣，这情感透视着作家丰富的情感世界，这情感更表现着他对美对爱如饥似渴的追求和对生活对自然无比的热爱。正如他自己所说：“我希望在自己内心深处有一种对爱与美如饥似渴的追求”。纪伯伦在这篇小文中没有用过多的华丽词语去渲染其浓烈的气氛，而只靠内心情感的流露把读者轻轻地带入他的感情世界中，去领悟神奇而感人的生活哲理。《爱情的生命》强烈的拨动读者的感情之弦，并使一代又一代的读者流连忘返，为之深深打动，这正是其情感魅力所在。爱情的生命之春令人陶醉，爱情的生命之夏令人留恋，爱情的生命之秋令人震颤，爱情的生命之冬令人坦诚。它超越了时空，超越了国界，牵引着读者去寻找人世间爱的轨迹，去寻找爱的存在。《爱情的生命》给读者一种无比亲切的感觉，可谓是一曲追求纯真情感和美好心灵的颂歌。

钟露鑫，女，回族，北京人，江苏技术师范学院基础部汉语言文学副教授，主要从事外国文学的教学与研究。

让两个人的感情慢慢的有所升华，对于情侣来讲其实是十分重要的，毕竟两个人在一起的时间久了，肯定对于对方的感情会发生一些变化，如果说在这个时候两个人没有熬过恋爱的厌倦期，定会对于这段感情来讲造成不可弥补的错误，即使再相爱的两个人，他们也是会经历厌倦期的，所以说我们要在这段时间之内，勇敢的去面对你们的内心，去与对方有一个良好的沟通模式，如果说你们之前的相处模式总是会让你们两个人大架小架不断，那么，在这个时候改变一下你们的相处模式，换一种思想去与对方相处，相信会让你们的感情有一个不一样的感触，当你不断的给对方带来新鲜感的时候，自然对方他也会对你越来越有对你越来越爱，感情的厌倦期也会很快的就度过。

在恋爱厌倦期的时候，可以互换一下角色去为对方着想一下，在生活当中你可以扮成男朋友的样子，他扮成你的样子，你们两个人互换一天的身份，然后再去做一个深刻的自我检讨，两个人都诉说一下，你们今天有哪些地方是很不容易的，相信这对于你们的感情来讲也会是一次新的感触，也会让你们两个人更加的了解对方的痛苦，在以后的相处过程中也会学着体谅对方。

1天真过后，我们才发觉，未来很远，遐想无边，我们曾设计出最完美的人生之路，却很少有过走到的地方。于是我们知道了，经历的才是真实的，拥有的才是自己的，想象如浮云，只能点缀在心空，不能溶解于生活。

2一个人的世界，很安静，安静得可以听到自己的呼吸声和心跳声。冷了，给自己加件外套；饿了，给自己买个面包；病了，给自己一份坚强；失败了，给自己一个目标；跌倒了，在伤痛中爬起并给自己一个宽容的微笑。是啊，我总是一个人，你从来不曾来过，我也从来不曾出现在你的世界。

3在对的时间，遇见对的人，是一生幸福；在对的时间，遇见错的人，是一场心伤；在错的时间，遇见错的人，是一段荒唐；在错的时间，遇见对的人，是一阵叹息。人生有无限的可能。

4只有有爱才会有怜爱，有珍惜才能留住爱。不管婚姻是道如何永远无法破解的难题，还是为爱痴情过痴狂过，只要真爱过付出过，就算是婚姻没有走到头，也不枉走进婚姻一场。

5钟情，相思，暗恋，渴慕，等待，失望，试探，患得患失，痛不欲生，天涯永隔，追忆似水流年种种这些，都曾因你而经历，也就誓不言悔。

6不是说彼此的心变了，也不是说不再当对方是朋友，只是，远在天涯，喜怒哀乐不能共享。原来，我们已是遥远得只剩下问候，问候还是好的，至少我们不曾把彼此忘记。

7你不懂我，我不怪你。你没有等我，我不怪你。你欺骗我，我不怪你。你没有兑现你的承诺，我没有怪你。可你为什么要用承诺来欺骗我，还要我傻傻等你那么多年？我以为我可以和你一不小心就白头到老，可最后，我等到白了头，你却还没有来，我还听说，你和一个不爱你的人在一起了。

8如果你爱一个人，你会了解她的一切，而不需要问她；如果你不爱一个人，即使她告诉你她的一切，你也还是会忘记的。

9坚硬的城市里没有柔软的爱情，生活，不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。

10一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。

11可以一个人唱歌，一个人喝咖啡，一个人涂鸦，一个人旅行，一个人逛大街，一个人在雨中漫步，一个人听音乐，一个人自言自语，一个人发呆，一个人跳舞，一个人看电视，一个人翻杂志……只有爱，是自己一个人做不到的。

12我终会学着慢慢遗忘，爱上他在一秒钟，忘记他要一辈子，这一辈子，如果忘不了，就把他放在心底的最角落，等有空的时候想想，也未尝不可。

13在这世界上无所谓偶然，只是伪装成偶然的必然。

14你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去；你爱，或者不爱我；爱就在那里，不增不减；你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃。

15假想里，有一个人，能够为我筑起一座没有悲伤的城堡。无泪之城，心中依旧埋藏着巨大的悲伤。某一刻，轰然倒塌。而我的城里，永远没有悲伤，只有一刻刻的欢喜。在想，陌路之后，你是否依旧记得曾经说过的那些蜜语和甜言。在想，离散之后，有没有一首歌可以唱出内心汹涌的那片海洋。

16有人说，幸福就是有好的身体和坏的记忆；有人说，幸福就是可以睡到自然醒，数钱数到手软；有人说，幸福就是可以去不同的地方，看不同的风景，见不同的人；有人说，幸福就是我想到的都能实现，不想要的不要出现；有人说，幸福就是可以可自己心爱的人一起慢慢变老。

17人生有两样东西千万不要错过：一个是，最后一班回家的车；另外一个是，最后一个深爱你的人。爱情有两样东西千万不要隐瞒：一个是，如果你不爱对方却假装深爱着对方；另外一个是，隐瞒着一个人去爱另外一个人。

18要相信感情是在平淡中自然而升华出来的，爱也罢，无爱也罢，有缘无缘罢，缘起缘灭，缘聚缘散，不要为一个抛弃你的人而醉生梦死，更不需对已经死亡的婚姻再作留恋，不要把自己总是放在一个弱者的位子上让人同情，不要随意撕破自己的伤口让人怜悯。

19爱情所要的幸福，只是一天天平淡日子里的执手相看；只是一天天时光流逝中的快乐相随；只是一天天简单地问候；只是相处时温暖的关怀；只是有那么一天，我们走进婚姻时的美丽瞬间！

20幸福，就是找一个温暖的人过一辈子。痛过之后就不会觉得痛了，有的只会是一颗冷漠的心。没有什么过不去，只是再也回不去。要有多坚强，才敢念念不忘。你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的无关痛痒。感情的戏，我没演技。一个人，一座城，一生心疼。

　　一朵美丽的花，光用眼睛看是不够的，最好再把鼻子凑上去闻一闻，这样，你脑海中就会留下美妙的印象，在我的身边每一位学生都像一朵美丽的花,再配上他们那悦耳的歌声，使我每天都沉浸在美的享受中。音乐是美好的，音乐是圣洁的，它表达人间的情感，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，让们理解美，向往美，拥抱美！

著名古希腊哲学家柏拉图早在两千多年前就指出：“音乐教育，注意道德和社会目的外，须把美的东西作为自己的目的来探索，把人教育成美的和善的。”这一名句道出了音乐教育的本质和目的乃是以美育人。在施教美育教学过程中学生和教师喜怒哀乐的真挚感情通过音乐紧密相连教师采用各种方法加深学生对音乐的理解，情感开启孩子心灵的窗扉。乃是以情感人。音乐教学作为美育的重要途径，特质就是情感审美。由于我们面对的小学生，以形象思维占主导地位，音乐感知和理解处于低级阶段。因此小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验。产生作品美与心灵美的情感共振，“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。

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一、音乐教室——爱心之家

音乐课堂是实施音乐教育的主要地点，音乐室也是学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的起点，在此我精心的把它布置成一个“爱心之家”。所谓“爱”,是有感情,有兴趣的意思;而心是人致命的器官，没有跳动的心人将会死亡，因此我希望音乐室是个嘭嘭跳动，充满活力，并能给人输送血液的地方。教之初ejzccom教之初ejzccom例如：在教室的各个角分别设置了：每周名家，每日明星，可以是演唱星、舞蹈星……音符的家，如：动动脚来唱一唱在音符的家下方的空地上画有大型五线谱空来跳唱旋律。让学生在进音乐室后知道，同语文、数学、英语课一样的教室有着不一样的意义，她能让你身体和心灵一起飞翔，自由飞翔在那音乐的天空。

二、教师——美的使者

教之初ejzccom教之初ejzc作为教师首先是教育者，在课堂中传授学生新的知识，音乐教师还有一个神圣的任务，那就是传播美。教师应该是美的化身，教师的每一句语言、每一个表情和动作都应是美的。只有这样才能感染学生。教之初ejzccom教之初ejzccom音乐是美的，例如：小提琴协奏曲《化蝶》表现了凄凉之美；钢琴协奏曲《保卫黄河》表现了雄壮之美。其次它还包含着更深一层的美，例如：琵琶独奏曲《金蛇狂舞》则表现了一种积极向上的美；器乐合奏《龟兔赛跑》不但趣味十足，更体现了虚心使人进步，骄傲使人落后的道理；《我们的田野》讴歌了故乡旖旎的田园风光；《小雨沙沙》描画的是种子喜逢春雨甘霖的喜悦；《好妈妈》则是以民歌的形式表达出孩子爱妈妈的情感，充满纯朴的人性美；以及影片《闪闪的红星》插曲等，也因其情景交融而被一代代少先队员传唱不衰。这些歌曲之所以受到学生的喜爱，不仅是由于歌词饱含着美，同时还因其有着优美的曲调，动听、耐唱；优美的词和悦耳的曲，二者“珠联璧合”，共同构成了音乐教材的意境美、音韵美、曲调美。作为音乐教师的我们应该让学生尽量多的听赏各种音乐作品，每一首歌曲，每一首乐曲，都有它独特的美感，我们有职责引导学生理解音乐美的真正内涵。让学生为之喜悦，感伤，欢快……。甚至更进一步的让学生表现美创造美！

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三、学生——未来美的传播者

教之初ejzccom教之初ejzcco我们都说家庭是孩子的第一课堂，父母的言行举止、行为习惯往往会影响孩子一生。而我们的学生将来也会成家立业，如果他们有个较好的审美品型，那他们的孩子也会受其影响。如此良性循环，将来人们的审美意识会越来越高，审美领域会越来越广。教之初ejzccom教之初e我在教学中尽量找准学生胃口，例如：低、中年级喜欢听动画片的主题曲《哪咤》、《猴哥》、《大脸猫和蓝皮鼠》等，高年级喜欢听流行歌曲《中国功夫》、《流星雨》等。然后在教师的正确引导下让学生逐步喜欢上不同类型的音乐。使他们乐学，成为学习的主人。

四、教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom在教学中是怎样实施的呢？

教之初ejzccom教之初ejzcco1、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣，感受美。

教之初ejzccom教之初ejzccom兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界，展开想象的翅膀，看：一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样儿童很快掌握了二部合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。在感受生活美的过程中，就把知识掌握了，教师和儿童一齐沉浸在美好的童话世界里。

教之初ejzccom教之初ejzcco2、营造良好氛围，激发学生的创新意识，体验美。

教之初ejzccom教之初ejzccom让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、想、唱、演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里体验美，从而激发学生的创新意识。

教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom3、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，欣赏美。教之初ejzccom教之初ejzccom

想象使学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？在三次奇想中，要求学生做到形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom教之初ejzccom在音乐教学中培养学生创新精神，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力和美感。

情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术，因此，通过音乐教学活动，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。