《水到哪里去了》教学反思

  本周执教三年级上册第第一单元第一课，在教学过程中的反思如下：

  在课的开始，引导孩子们回顾一年级观察一瓶水时，我们所了解到的水的知识。水的特点有哪些？有的孩子说水不是透明的，因为透明的东西看不见。混淆了透明、无色的概念。有的孩子说水没有固定的形状，也没有固定的体积，混淆了形状和体积的概念。这时候我们应该用不同形状但体积相同的容器来盛水，向孩子们说明水是有固定体积的。还有的孩子在回答时，说出了自然界的水循环，提前知晓了水有不同的状态。这时候我就表扬并且向全班同学简单说说水循环的过程。

  课前的铺垫中，黑板上的水干了，那水到哪里去了呢？孩子们的回答多种多样：是黑板吸收了、黑板上有印记水并没有干、跑到天上去了（这时候我就请孩子们走上讲台，摸一摸黑板是否还是湿润的，如果不是水到哪里去了呢？）之后提问，在日常生活中看到的水洼中的水是否也变成水蒸气了呢？孩子们想得很全面，有的人认为水有三种去处：1变成水蒸气跑到空气中了2被植物根系吸收3流入地下变成地下水

学生实验记录

对比实验结果：

可以明显看出，孩子们回家按照老师的要求认真记录了实验，

　作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的桂林山水教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

桂林山水教学反思1

　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

　教学目标是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。

　我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的或文字资料。对字的掌握没有太大的问题，在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。加强了基本功训练。

　我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。

桂林山水教学反思2

　一、教学内容的分析

　这篇课文抓住桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

　本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，来欣赏桂林山水的美，感受桂林的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。

　二、教学过程的反思

　根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；第二环节品读课文，深入感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。

　在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总—分—总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句，来体会桂林山水的特点。根据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的语句，结合图文指导学生展开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。

　不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽略了培养学生自主学习的能力，学生有一些知识的理解不到位。

　三、教学效果的反思

　在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间分配不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要注意。

　一节课下来，有成功，也有不足，留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中，要多反思，不断探索、改进、创新。

桂林山水教学反思3

　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国热爱大自然的思想感情。在教学中，我认为以下几点做得比较到位：

　1、将信息技术与本课进行有效融合，激发学生学习兴趣，突破教学重点。

　学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有一定的难度。结合学生实际情况，我运用信息技术，让学生通过、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此基础上学习祖国语言文字的运用。

　2、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。

　语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。

　3、读写结合，学习表达方法，运用表达方法。

　学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，然后让学生通过小练笔，巩固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。

　但这节课也有些许遗憾，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，如果能鼓励性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果一定会更好，今后我将在学生的评价方面更用心地学习，期待上出更加精彩的语文课！

桂林山水教学反思4

　《桂林山川》是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词造句严谨，诗化的说话耐人寻味，字里止间弥漫了做者对桂林山川的一片深情。这篇课文正在假期中便让孩子进止了背诵，再减上有预习导读单的激发，孩子们预习的也异常充分。因而，这节课，我旨正在经由过程教生多种情势的读和感悟，让教生感遭到桂林山川的好，发会大天然的好丽和神奇。正在读和赏析中，让教生感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的好景中，方寸已乱，人取天然也是协调共存的。

　一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的紧张路子，应让教生正在自动思想和豪情体验中，获得忖量启迪，享受审好乐趣。”因而，正在教教中，我采用了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让教生对整篇文章有一个集体的掌控，经由过程教师的说话把他们发入文本；其次是个人读，让教生深切文本，取文本对话，从而获得本身的体验；另外还有小组读，男女同教读等等，让他们取文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，辅导教生默读课文，读后组织交换各自知讲了甚么。正在交换中，有的教生说：“我知讲了做者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰胪列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知讲了做者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的教生说：“我发明做者正在写这山和水的特点时，应用了排比句，更形象天减深了我对桂林山川的熟习。”教生出色的回覆奉告我，他们曾初步发会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些中心发会出来的？你能经由过程朗读将你的发会表达出来吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深切朗读课文。正在读的历程中，我随机辅导，从而使教生正在读中具体感遭到桂林山川带给人们的好。

　二、重视说话真践，我让教生闭上眼睛赏识“桂林山川”，然后展开眼睛描述一下自己所看到的画面。教生把发生正在脑海里的画面能讲述出来，但不足好；本因是仄时我不重视他们说的能力。

　三、重视教生念象能力的造就。如我让教生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰胪列、外形万千……”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做能力。经由过程操演，我发明孩子们寓言相当缺少。

桂林山水教学反思5

　《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

　山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：

　1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

　2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

　3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：

　⑴重视朗读：

　朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：

　俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

　还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。

桂林山水教学反思6

　这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰，语言优美，教学中应该怎样体现呢？

　1、 展示意境美。

　课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看热闹了。但美丽的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的优美意境，带着美好的情感去品读，去感悟。

　2、 品读感悟语言美。

　优美的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。

　3、 配乐读出音乐美。

　美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更容易感受到语言文字的美丽，在品读中享受音乐般的美景。

　4、动手绘制图画美。

　“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。

　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的大班主题教案：奇妙的水，欢迎大家分享。

大班主题教案：奇妙的水1

　 活动目标：

　1、了解水由于温度的高低，会发生变化的孩子现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。

　2、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。

　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　 活动准备：

　1、请孩子在家里用冰箱做“水和冰”的实验。

　2、准备一只煤炉、锅、烧杯。

　3、挂图一幅。

　 活动过程：

　一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发孩子的探索兴趣。

　二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。

　三、孩子观察水遇热的变化

　教师操作实验，引导孩子观察：

　1、你们发现水烧热后有什么变化？

　2、你们看到杯口冒出了什么？

　3、水气是从哪里来的？

　4、水变成水蒸汽后到哪里去了？

　5、杯子里的水有没有少？

　6、水在什么时候变成水蒸气的？

　四、引导孩子讨论“怎样把水蒸气变成水？”

　1、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？

　2、孩子讨论，提出自己的想法。

　3、利用实验材料进行操作验证。

　五、帮助孩子梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“0”度以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

　六、跟读散文诗《会变的水》，启发孩子在日常生活中进一步观察水的变化。

　 活动反思：

　反思一：创设环境有利于孩子

　反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣

　反思三：当提问不利于孩子活动时，及时引导，加以调整。

　反思四：重视幼儿的探索让孩子，在操作中获取知识和解决问题。

　存在问题：

　1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个孩子都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。

　2、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。

　3、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的孩子行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

　4、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条

大班主题教案：奇妙的水2

　活动设计背景

　科学活动《奇妙的水》很适合大班的孩子，大班的孩子好奇心强，也很想自己有机会动手制做出他们自己喜欢的东西。本活动难度不大，但很容易看出结果，使孩子们通过成功的结果加强他们的自信心。本次活动采用了观察、实验、探究等方法，让幼儿认识到科学的奥妙，激起幼儿探索欲望及兴趣。

　活动目标

　1、运用感官初步感知白糖、盐溶解在水里后水会变味。

　2、通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　3、愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣，激起探索欲望。

　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　教学重点、难点

　通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　活动准备

　1、水壶，透明一次性杯子若干，标记图。

　2、白糖、盐每组一份。

　活动过程

　一、观察、尝试活动，导入主题。

　1、让小朋友品尝白开水。

　2、感知水的奇妙。

　3、交流谈话：淡淡的水怎么会变成甜甜的水？

　4、小结：糖碰到水，就被水溶解了，眼睛看不见它了，可是用嘴巴一尝就能尝到它的甜味。

　二、幼儿探索：变甜甜的水

　1、交代要求，幼儿操作。

　2、交流：你刚才是怎么变的？先拿什么？然后做什么？加什么？用标记图表示出幼儿操作的过程。

　3、小结：真奇妙，淡淡的水中加入糖就变成了甜甜的糖水。

　三、再次探索：变不同味道的水

　1、谈话：你还喝过什么味道的水？是怎么变成的？

　2、出示盐：这是什么颜色的？什么东西？让幼儿闻一闻、猜一猜。

　3、幼儿再次操作，交流自己的发现。淡淡的水中加入盐会变成什么味道。

　4、小结：淡淡的水中加入白糖，水就变成甜甜的；淡淡的水中加入白色的盐，就变成咸咸的。

　四、活动总结

　淡淡的水中加入糖、盐就会变成不同的味道。

　五、活动延伸

　1、尝试把糖、盐同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。

　2、让幼儿回家在大人的带领下去品尝橘子水、奶粉等等。

　教学反思

　玩水是每个孩子都喜欢的，但对于四、五岁的幼儿来说，了解水的特性是不容易的。《奇妙的水》是一节科学活动，本课本人将会通过实验、操作，借助白开水、糖水、盐水使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。

　物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中积极探索，鼓励他们大胆表达自己的发现。

大班主题教案：奇妙的水3

　 活动目标：

　1、了解水由于温度的高低，会发生变化的孩子现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。

　2、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。

　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　 活动准备：

　1、请孩子在家里用冰箱做“水和冰”的实验。

　2、准备一只煤炉、锅、烧杯。

　3、挂图一幅。

　 活动过程：

　一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发孩子的探索兴趣。

　二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。

　三、孩子观察水遇热的变化

　教师操作实验，引导孩子观察：

　1、你们发现水烧热后有什么变化？

　2、你们看到杯口冒出了什么？

　3、水气是从哪里来的？

　4、水变成水蒸汽后到哪里去了？

　5、杯子里的水有没有少？

　6、水在什么时候变成水蒸气的？

　四、引导孩子讨论“怎样把水蒸气变成水？”

　1、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？

　2、孩子讨论，提出自己的想法。

　3、利用实验材料进行操作验证。

　五、帮助孩子梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“0”度 以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

　六、跟读散文诗《会变的水》，启发孩子在日常生活中进一步观察水的变化。

　 活动反思：

　反思一：创设环境有利于孩子

　反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣

　反思三：当提问不利于孩子活动时，及时引导，加以调整 反思四：重视幼儿的探索让孩子，在操作中获取知识和解决问题。

　存在问题：

　1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个孩子都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。

　2、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。

　3、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的孩子行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

　4、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条

#三年级# 导语《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。以下是 无 整理的小学三年级语文《三月桃花水》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《三月桃花水》原文

　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

　三月的桃花水，是春天的竖琴。

　每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！

　三月的桃花水，是春天的明镜。

　它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……

　比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！

篇二小学三年级语文《三月桃花水》教案

　学习目标

　1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

　2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　第一课时

　一、课题导入，了解“桃花水”。

　春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

　二、初读课文，自学字词，整体感知

　1、自己读课文，注意读准字音。

　2、字词检测

　3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

　4、完成书后思考题，把握文章结构

　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。

　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　第二课时

　教学预设

　一、词串欣赏

　从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

　课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

　第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

　第三组：应和、低语、谈心、催促

　二、精读感悟

　用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

　（一）学习第二小节

　1、学生自读，谈感受

　2、老师范例：批注式阅读

　课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

　（二）学习第三、四小节

　1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。

　2、交流研读句子，表达自己的阅读感受。

　3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

　［引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处］

　（三）学习第五、六小节

　1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

　2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

　3、仿诗练说，拓展画面

　4、指导读出省略号的味道

　［引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面］

　三、整体诵读

　全文配乐朗读，师生共同合作美读

　四、拓展仿写

　试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

　五、激情小结

篇三小学三年级语文《三月桃花水》教学反思

　《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。

#二年级# 导语《水妈妈的孩子们》是一篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。 以下是 整理的小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文

　一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。

　大娃回来了，抱着一朵乌云。

　二娃回来了，围着一条彩虹。

　三娃回来了，捧着一团浓雾。

　四娃回来了，采来一颗露珠。

　五娃回来了，披着一层白霜。

　六娃回来了，摘来一片雪花。

　七娃回来了，背着一座冰山。

　风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”　

篇二小学二年级语文《水妈妈的孩子们》教案

　学习目标

　1、认识本课"每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪"10个生字，认识"雨字头"，积累词语10个。

　2、要求正确朗读课文和课后"读句子"中的两句话，指导轻声及其读法。

　3、通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。

　4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

　5、大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。

　重点和难点

　1、认识本课生字10个，认识"雨字头"，积累词语10个。

　2、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

　教学过程

　一、故事引题，揭示课题，练习说话

　师：我请大家来听一个有趣的故事。

　1、出示"听"的要求

　认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？

　2、请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。

　3、交流所圈的词语：教师出示

　"乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山"

　4、（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9水妈妈的孩子

　5、学习出示的词语中的生字、词语

　（1）齐读词语

　（2）学习"湖、浓、雾、露、霜、聪"小组交流学习

　（3）集体交流，教学"雨字头"，书空"雨字头"的笔顺。

　（4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类）

　（5）小组讨论

　（6）集体交流

　（7）你能看出其中的规律吗？（我发现"三点水"的字大多与水有关，"雨字头"的字大多与天气有关）并指导学生学生学会看书：方方说的话。

　二、学习生字、课文，练习说话，质疑

　1、整体感知课文，学习生字，词语，读好句子

　（1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。

　要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。

　（2）集体交流小节的划分。（特别注意2－8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。）

　（3）集中识字"团、层"。

　①学会用"一齐"造句。

　②读读第2～8节：进行"一团、一层、一条、一颗、一片、一座"的选词填空的练习。

　③小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？小组讨论。

　（4）读句子：（边读边想：带点的字有什么特点）轻声的练习。

　大娃回来了，抱着一朵乌云。

　二娃回来了，围着一条彩虹。

　（5）找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特别注意，现在我们把这两句句子放到课文中读读吧！

　①自读

　②同桌读，互评

　③个别读，指名读，（注意最后一节，风伯伯表扬他们聪明时的语气）

　（6）朗读思考，并请小朋友提出问题，你可以在读后请大家帮你解答。

　2、谈话式练习说话

　（1）水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？为什么？

　我最喜欢________________，因为____________________。（同桌交流，指名说）

　（2）娃娃们也和你们一样，可喜欢这些孩子啦，他们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这二来的呢？

　①读课文，圈出表示动作的词。（抱、围、捧、采、报、摘、背）注意"摘"是翘舌音。

　②做做动作，读读2－8节。

　三、复习巩固

　1、采露珠：读生字。

　2、摘雪花：读词语。

　3、过小桥：读句子。

　四、写字指导

　1、我们刚刚书空了"雨字头"，现在将它和另一部分组合，成为上下结构的字。大家回忆一下，它的笔顺规则会是什么呢？出示：雾、霜、露、雪

　2、照样子，描描写写，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。（可以配上轻柔的乐曲）

篇三小学二年级语文《水妈妈的孩子们》教学反思

　《水妈妈的孩子们》，课堂伊始，我先板书课题，在孩子们读了两遍后，我要求孩子们把书打开，听老师范读课文，目的是纠正孩子们错误的读音，读书前我先强调了读书的姿势，然后让孩子边听边思考：风伯伯对他的孩子提出了什么要求？我声情并茂的把课文朗读了一遍，孩子们听得很认真，读后我让孩子回答问题，陈文涛准确的把答案说了出来：风伯伯让他的孩子们去找水妈妈的孩子，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。我听到陈文涛答对后就继续了下边的环节，让孩子自由读书后我指名分小节读，检查孩子们的读书效果，张庭枫声音很响亮，但不正确，有丢字的，何格格读得正确，声音却不够响亮。看来班级孩子的朗读水平还需要下大工夫提高，尤其要提醒学生做好学课前预习的工作。

　接下来我分三大组比赛读课文，孩子们集体朗读时效果还算可以，我让孩子们边读边思考：风伯伯的孩子们都找到了谁妈妈的哪些孩子？孩子们很快找到还有乌云、浓雾、彩虹、露珠、雪花、冰。我相机介绍了什么是液态水、水蒸汽、固态水。孩子们听得津津有味。接下来我让孩子们同桌互读，检查读音，最后全班齐读课文。这节课也就下课了。在这节课中我觉得在介绍水妈妈都有哪些孩子这个环节时有些操之过急，如果多让孩子说一说，明确水妈妈的孩子不止液态水，效果应该会更好。整节课下来，发现几个问题：一是孩子们课前预习做得不够好，这在孩子们朗读课文时就能看出来；二是孩子们课堂听讲的姿势还需要进一步巩固加强，尤其是爱做小动作的马嘉晨、王浩等更要多关注他们、提醒他们；三是我要改进自己的教学方法，吸引孩子注意听讲。