小学语文教案：《找春天》

　 语文教案：《找春天》

　 一、说教材

　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　 二、说学生

　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　 三、说教法

　1、自主识字法

　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　2、情景教学法

　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　 四、说学法

　朗读感悟法

　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

　 五、说教学过程

　（一）创设情景，感悟春天。

　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

　（二）初读课文、认写生字。

　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　（三）赏读感悟，体会感情。

　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　 六、说板书、练习。

　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的二年级语文《找春天》教学设计，希望能够帮助到大家。

二年级语文《找春天》教学设计1

　教学目标：

　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　教学重点 ：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　教学难点 ：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　教学过程：

　一、谈话激趣：

　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　2、出示春天的，用美丽的，引起学生的注意。

　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　板书：找春天

　二、初读课文，整体感知

　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　学生：有感情地朗读1-3自然段

　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　三、品析课文

　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　2、读春天。

　教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

　学生：朗读。

　教师：谁再来读一读。

　学生：个别读，分组读，自由读。

　3、找春天，说春天。

　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　学生：比喻句

　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　学生：把小草比作春天的眉毛……

　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　教师出示：四句描写春天的。

　教师：解释这样比喻的理由。

　教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　学生：读最后一个自然段。

　四、课堂小结 ：

　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的`眼睛里。

　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　五、课后练习。 选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　六、板书设计

　找春天

　小草 春天的眉毛

　野花 像 春天的眼睛 美

　树木的嫩芽 春天发音符

　小溪 春天的琴声

二年级语文《找春天》教学设计2

　学情分析：

　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。

　教学目标：

　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　教学重点难点：

　1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

　2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。

　教具准备：有关春天的课件，练习卡片。

　教学时间：第二课时

　教学过程：

　一、激情导入，揭示课题。

　1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

　学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

　2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

　板书课题：找春天

　二、初读课文，整体感知

　1、教师提出问题：

　孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

　学生带着问题自由读课文。

　2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

　教师给予肯定。

　三、精读课文，合作探究

　（一）学习课文第一自然段。

　1、学生自由读第一自然段课文。

　2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

　学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

　师：谁愿意来试一试？

　学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

　（二）学习课文第二自然段。

　1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

　2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

　学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

　3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

　学生自由回答，自荐朗读课文。

　4、师：谁能来表演一下？

　学生自我推荐表演。

　（三）学习课文第三自然段

　齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

　（四）学习课文第四至七自然段。

　1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

　学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

　2、指导朗读，体会课文内容。

　3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

　4、小组内研究讨论完成连线练习：

　5、齐读连线练习题。

　7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

　8、看板画试背这一段课文。

　（五）学习课文第八自然段

　1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

　2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

　3、师：我们是怎样知道春天来了？

　在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

　4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

　5、观看课件试背课文。

　四、品读课文，体会感情

　1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

　2、观看课件背诵课文。

　五、演读课文，扩展领悟

　教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

　六、总结，布置作业

　师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

　播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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二年级语文《找春天》教学设计3

　教学目标

　1、会认9个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、体会春天的美景。

　重点

　会认生字，会写生字，感情诵读。

　难点

　体会春天美景。

　教学步骤

　第一课时

　一、创设情境，激发情感

　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　2、你们看到了什么？听到了什么？

　3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　4、板书课题：

　找春天。

　二、初读课文，合作识字

　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　4、你最会学哪个字？怎样记住它？

　5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　6、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　三、细读课文，感知发现

　1、春天你在什么地方呢？

　你们听──（师范读）

　2、孩子们找到的春天多美啊！

　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　3、齐读课文，教师评价。

　第二课时

　一、品读课文，读中悟文

　1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　2、“探出头来”是什么样的呢？

　3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点2～3人读）

　4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　6、谁来表演（出示4～7自然段）

　7、真棒，让我们来夸夸他。

　8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　二、强化感受，升华情感

　1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　3、请一位小朋友上台展示。

　4、适当地与课文联系。

　5、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　四、小结

　1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　五、板书设计

　找春天

　（学生作品展示）

　画 写话 画 写话

　六、练习设计

　1、课前收集有关春天的资料。

　2、随堂练习设计：

　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　课后小记

　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

找春天表达了对春天的喜爱和赞美之情。

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。

朗读感悟：

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1、读着课文，感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2、从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

《找春天》表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，抒发了对春天的赞美之情，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

《找春天》课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。

作者简介：

本文作者经绍珍，儿童文学作家，已在《人民文学》《人民日报》（海外版）《词刊》《少年文艺》等百余家报刊发表大量诗歌、小说、童话、寓言、散文等，小说《苦艾》曾获冰心奖。

　当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，以下是我帮大家整理的《寻找春天》读后感，希望对大家有所帮助。

《寻找春天》读后感 篇1

　觅找春天的重要内容是：我爱好的春天降临我踩上城间大道去寻找春天，春天的风景奇丽，农夫们在辛苦劳息。

　《寻找春天》也告知人们一年之际在于春。只有春天的辛勤奋动，才有秋天的五谷丰收。

　该我读完这篇文章时，我也悟没了一个情理：我们读书人，最主要的就是学习而最好的学习时间就是凌晨，一日之计在于朝。我们要好好珍爱时间。咱们也一样要在春天辛勤快动，到秋天五谷歉登。

　我们说：“生命是最宝贵”。可在尔望去性命跟时间一样可贵特殊是一地中的黄金时间，只有你恶佳应用这段黄金时间去干一些有意思的事件，用这段时光往斗争。你即会到达目的，登到己生的最顶峰。

　名言说得好：“时间就像一条金河，莫让他从指尖源功”。在这条金河面有很多宝藏，只要你肯去发掘，一定受害盗浅，野财万贯。假如你让这条金河流走，这你财产也就跟着金河的淌走而流走，你就不什么宝躲，金子。你的生命也会随着时间流逝变得没有意义，变得无聊。

　我的敌人们，我的同窗们，你们必定要掌握美时间好赖教习利用这段时间作你生命中最有意义的事，让它成替你生命中一段美妙的回想。我盼望所有的人皆能记住“一寸光阴一寸金寸金难购寸时间”，爱护时间，害用时间。

《寻找春天》读后感 篇2

　这篇文章表面上是写寻找春天，更深一层的`含义，却是表达了作者对已往时光的留恋，告诉我们要珍惜时间，不要浪费自己美好的青春。

　人们常说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，也有人将“少壮不努力，老大徒伤悲”挂在嘴边。但是能珍惜时间的又有几人呢？我想只有那些时日不多的老人吧。

　记得三年级时的星期五，放学前老师会布置作业，那是作业最少的一个周末。原本可以在课间完成的作业却推到了晚上，而晚上回到家就是看电视，作业一点也没动。周六早上，妈妈催我做作业，我想：不是还有两天吗？作业又那么少。晚一点写也没关系。周六又到了周末，上午睡醒了，就是玩，下午做作业，还总是分心，作业都堆在了晚上，晚上玩到10点多，想：明天早上早起一会儿见吧！谁知，第二天又没能早早起床，作业没完成，被老师狠狠地训斥了一顿。从那以后，我便早早就开始写作业，再没有推到过明天。

　就像诗中所讲“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”。不要指望着有太多个明天，让我们珍惜时间，把握当下吧！

　　《找春天》是鲁教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文。至于语文教师要如何去讲解好这篇课文呢以下是由我收集整理的鲁教版二年级下册语文《找春天》教案，欢迎阅读!

　　二年级下册语文找春天原文

　春天来了!春天来了!

　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧

　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧

　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧

　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

鲁教版二年级下册语文找春天教案

　教学目标：

　1会认9个生字，会写9个字。

　2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重点：

　学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　教学难点：

　从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

　课前准备：

　课件制作，学生收集春天的和文字材料。

　教学过程：

　一、情境导入，提示课题

　学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。

　教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢(生齐答：春天。)春天在哪里呢这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　二、初读课文，认识字词

　1自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字 方法 。

　设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　三、再读课文，整体感知

　1师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

　2教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

　3通过刚才的朗读，你们感受到了什么

　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

　四、图文对照，读中感悟

　学习第一、二自然段。

　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧自由读。

　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了你知道吗从书中找到有关的 句子 再读一读。(学生边画、边读。)

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧

　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧

　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧

　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

　五、合作学习，探究新知

　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并 说说 你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

　全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。)

　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

　1朗读后填空

　春天来了!我们()了她，我们( )了她，我们( )了她，我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝头笑……

　2指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　六、拓展课文，强化

　感受

　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢说给大家听听。

　设计意图：引领学生 创新思维 ，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

　七、 总结 全文，升华主题

　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。

　设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向。

　八、作业

　有感情朗读课文，背诵课文。

　教学 反思 ：

　1以读带讲，读中感悟。这篇 文章 内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的 教学方法 。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。

　2拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

找春天的教学反思

　《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满 儿童 情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

　在教学这首音乐时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的，教师：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗这时媒体出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里孩子们我们一起唱这首歌吧!

　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。

　二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

　利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。

　低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

　四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

　作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动 经验 ，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的”并让孩子抓住“唱”“跳”“”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演 唱歌 曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。

　我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。

　40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。

看了二年级下册语文找春天教案及原文的人还看：

1 二年级下册语文《找春天》教案

2 二年级语文下册找春天教学设计

3 2年级语文下册课文1 找春天

4 人教版语文二年级下册第1课找春天教案设计

5 二年级语文下册第1课找春天

6 人教版语文二年级下册第1课找春天同步习题

《找春天》抒发了作者对大自然春景的喜爱之情，《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。

春天在：“在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”，在一切所见所闻里。

《找春天》最后一段描述了秋千，风筝，喜鹊、杜鹃的叫声，桃花、杏花，通过所看见的，所听见的，以省略号结尾，给予读者以想象力和创造力，要读者去发现也和文章中描写的一样去寻找春天，体会找到春天的欣喜与激动。

《找春天》全文无时无刻不在写发现春天，有小草、小花、树木、小溪，使用“冲出、奔向”等词语，表现力对春天向往、激动的心情。

《找春天》作者介绍：

《找春天》作者经绍珍，儿童文学作家，中学高级教师，江苏省作协会员，曾用笔名韶光纬珠等。多次获奖，其中儿歌在全国儿歌大赛中两次获一等奖，童话及故事获二等奖、佳作奖、好作品奖，歌曲《哥哥戽水妹插秧》（作词）获优秀奖。