春之声圆舞曲作者身上?

小约翰·施特劳斯。春之声圆舞曲，是奥地利著名音乐家小约翰·施特劳斯的不朽名作。

约翰·施特劳斯（1825-1899），奥地利著名的作曲家、指挥家、小提琴家，小约翰·施特劳斯从小在音乐的环境下熏陶长大，七岁那年便开始创作圆舞曲。

《春之声圆舞曲》作于1883年，当时小约翰·施特劳斯已经六十多岁，但作曲依然充满活力，主旋律里一直洋溢着青春无限的活力如同春暖花开般滋润心田。

音乐形象鲜明且生动，仿佛能看到人们跟着旋律轻盈的舞动旋转。据说小约翰·施特劳斯是在一个晚上即兴创作出《春之声圆舞曲》的。

此曲它并不是典型的维也纳圆舞曲：

也不是作为舞蹈伴奏音乐而创作，它本身就是舞台上表演的音乐节目，具有纯粹的音乐表演性质。节奏自由、充满变化，旋律生动而连贯，具有较强的欣赏性，很少用于伴舞，原谱中也没有注明各个段落，另外此曲还带有回旋曲的特征。

全曲具有相当高的艺术性，雅俗共赏、经久不衰，此曲最早的版本是钢琴曲，之后改编为管弦乐曲，一直深受世界人民喜爱。

　 指导思想及教学目标 ：

　1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。第一课时以认知性阅读、感知性阅读为主，准字达到读音，疏通字词和了解课文内容的目的；第二课时以涵泳性阅读为主，达到深入作品意境之中，细细品位妙处的目的。

　2、通过关键词语和句子，理清课文思路，学习本文精巧的构思，体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　3、运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品位精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

　4、当堂课讲解的有关课文内容，尽量当堂背诵。

　 课时安排 ：二课时

　 教学步骤 ：

　 第一课时

　1、导入：可由单元提示直接导入，也可由背诵描写春天的名家名句导入，或者由动人的音乐《春之声圆舞曲》，或由优美的名画导入。

　2、默读

　3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　4、朗读课文

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　——这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

　7、朗读全文。

　8、背诵其中精彩语段。

　9、作业。

　 第二课时

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　1、复习旧课，5分钟完成《课课练》一、二、三、四、五大题，巩固词语。

　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充。

　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　3、小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

　4、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读《春》，再次体会大师笔法，体会自然之美，体会生活之美，体会情感之美。

　5、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象

　6、语段训练：完成景物片段描写训练《校园的春天》，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

　7、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

　8、课后练习：

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　——完成《课课练》。

　——进一步补充完善课堂片段练习。

　 A

　 十二 济南的冬天 老舍

　 指导思想及教学目标 ：

　1、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。。

　2、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。

　3、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　4、精彩语段要求背诵。

　 课时安排 ：2课时

　 教学步骤；

　 第一课时

　1、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

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　2、默读

　3、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　4、朗读课文

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　7、朗读全文。

　8、背诵其中精彩语段。

　9、作业。

　 第二课时

　1、复习旧课，3分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　3、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。

　4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

　5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

　6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

　7、课后练习：

　——完成《课课练》。

　——进一步补充完善

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　 十三 山中访友 李汉荣

　 指导思想及教学目标：

　1、以学生自读为主，培养运用多种自读的方法阅读课文的能力。

　2、调动丰富的想象，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，进入作者所描绘的童话世界，体会诗情画意般的美感。

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　3、加强朗读训练，精彩片段要求背诵。

　 教学步骤 ：

　 安排一课时

　1、悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　2、速读：抓住重点词语，理清作者思路，初步整体感知课文内容。

　——划出文中表现文章主旨的句子，说说它们在文中的作用。

　——作者在山中拜访了那些朋友？

　——作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？

　3、精读：潜心与作品之中，品位体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，通过学生提问研讨加以解决。

　——你最喜欢文中的哪一段想象，为什么？

　——文中运用了哪些修辞手法？请各举一例分析其作用。

　——与《童趣》进行比较阅读，进一步体会想象力给人们带来的富有情趣的美好体验。假设自己是某一景物，与游人互诉心声，口头表述一段文字。

　4、点拨：由教师归纳学生的问题，进行点拨，强调要点。

　5、由学生归纳出本课的学习要点。（写作手法，语言特色，人生感悟等）

　5、反复朗读课文，反复朗诵精彩片段，培养语感并达到会背。

　 6、

　 十四 秋天 何其芳

　 指导思想及教学目标 ：

　1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

　2、能体会作者练字的精妙之处。

　3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。

　4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。

　5、通过创作诗歌来体会秋天特有的`魅力，加深对本文的理解。

　 课时安排 ：一课时。

　 教学步骤 ：

　1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。

　2、默读课文

　3、读一读，写一写。

　4、朗读

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　要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。

　5、逐节研讨。

　研讨目的：理解每一节诗的意思。

　研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。

　6、齐声朗读，尽量达到背诵。

　7、再创造实践：

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　8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。

　9、作业：

　——完成《课课练》。

　——熟练背诵课文。

　 十五 古代诗歌五首

　 指导思想及教学目标 ：

　1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。

　2、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。

　3、能品位重要诗句的深刻含义。

　4、了解与这首诗歌有关的文学常识。

　5、能通过声音的高低快慢轻重的变化，传递出诗文中作者所要抒发的情感。

　6、能充满想象地读，读时再现画面内容。

　 课时安排 ：2课时

　 教学步骤 ：

　以《观沧海》为例，其他几首诗词可在本课教学的基础上，引导学生运用所学进行自读。

　1、看67页注解1，简介作者曹操，学生可根据自己查找的资料进行适当补充。

　2、正字正音。

　3、朗读课文。（全班、小组、个人均可）

　4、学生自己看课下注解，了解整首诗的内容，可查资料、工具书，可讨论、质疑。

　5、研读课文，自主合作探究以下问题：

　——诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。

　——诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。

　——哪些诗句最能体现作者博大的胸襟？为什么？

　——除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完整，包括名句、作者、出处、朝代等。

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　6、反复朗读，，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有你的丰富画面。

　7、归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，教师补充强调。

　8、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学

　9、布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后《课外古诗词背诵》的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个学期至少组织一次名家名句默写比赛。

　10、作业：

　——熟练背诵课文并会默写。

　——完成《课课练》。

　高一语文必修课本中，《春之声》是作家王蒙识流小说的代表作，下面是我给大家带来的高一语文必修课文《春之声》教案，希望对你有帮助。

高一语文《春之声》教案

　教学目标：

　1、了解本文运用的“意识流”表现手法;

　2、理解作者的思想感情，体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点。

　一、引入新课

　二、作者简介

　王蒙：当代作家，曾任中国文化部部长，同时也是一个作家、文化活动家。

　河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国***。

　1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的梦》、《春之声》《风筝飘带》和《布礼》等，被文坛称为王蒙的“集束手榴弹”。

　三、《春之声》写作手法

　王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。而小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作，更是被誉为新时期中国意识流小说的开山之作。这种意识流小说给新时期的小说创作带来了深远的影响，冲破了传统小说观念，为小说创作在艺术上开辟了一条新的途径。

　1、关于“意识流”

　意识流是心理学家们使用的一个短语。是把思想比作一股流水的概念和“意识汇流”的观念。它把人类心理活动中象流水一样活动着的意识的客观状态，比喻为一个生动的形象。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想流。

　2、意识流小说的特点：

　常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。(意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。)

　四、课文解读

　1、以《春之声》的第一、二段为例理解“自由联想”的运用：

　车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母

　火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音旱烟的辣味

　2、把握《春之声》的结构和主题

　(1)结构：《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。

　小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。

　明确：回乡过年——思念父老——车上见闻——感慨古今——多元对比——赞美时代

　小结：小说采用这种“放射性结构”，纵笔所向，古今中外、乡风城貌，全无拘束，以极精练的笔墨表现出十分丰富的内涵。

　(2)主题：新时期新转机新希望(春之声)

　五、思考和探究

　1、《春之声》标题的含义

　小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，采撷特定时段的人文景观,语言结构独特,意象鲜明,反映主人公为祖国命运忧喜悲欢,渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。小说开始,“咣”车厢门关上,主人公进入闷罐子车这个特定环境,开始了他的感受、联想和回忆。“咣”车厢门打开,到站了,上下乘客,引进新的人物,引发新的事件,主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关,关了又开,直到主人公到站,小说结束。“咣”语义的延伸和相互关联,系连了一个完整事件的始终,也构拟了清晰可感的时间序列。

　明确：题目“春之声”，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。

　作者用“春之声”做标题，表达出作者及其同时代人对作品所反映出的时代特征的认识：祖国进入了时代的春天。

　这一标题也蕴涵着80年代初期人们对“时代”的特定指认方式，包含了作者对于“历史”/ “现实”，“过去”/ “现在”、“未来”，“落后”/ “文明”等的思考。

　小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合“我们生活中出现的希望和转机”这个主题。

　2、 小说的结尾处，作者用象征的手法描写了破烂的闷罐子车和崭新的火车头，在这里有什么意义呢

　破烂的闷罐子车是落后生活的象征，而崭新的火车头则代表着未来生活的希望。

　3、火车上的歌曲《春之声》是一个巧合还是必然，那么在这里又有什么含义呢

　火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬!

　六、课堂训练

　1、读准下列加点字的读音

　涟漪 铁砧 戟 高亢 针灸

　蕨麻 钛 铀 偌大 狰狞

　醪糟 贫瘠 立锥之地 瓦瓴

　鹌鹑 采撷 荸荠 揿

　2、试品味下列句子

　尘土和纸烟的雾气中出现了旱烟叶……还有南瓜的香味哩!

　提示：奇特的比喻，使平常的描写生动且有回味。

　黑压压的人头，压迫得白雪不白，冬青也不绿了。

　提示：巧妙的夸张

　他小跑着离开了故宫……把他拉下去哩!

　提示：联想奇特，幽默有趣

　她说得挺带劲，每吐出一个字就像拧紧了一个螺母。

　提示：比喻独到

　岳之峰不由得也摸了摸自己携带的两个旅行包……一切都健在无恙。

　提示：风趣独特，超越日常思维

　闷罐子车正随着这春天的旋律而轻轻地摇摆着，醺醺地陶醉着，袅袅地前行着。

　提示：叠词的运用，富有音韵美;拟人运用恰当传神。

　七、参考资料

　约翰斯特劳斯—春之声圆舞曲

王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作。《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

世界著名华尔兹

简 介

圆舞曲是浪漫之舞，爱情的夜晚应该是这样度过的；在温柔如水的音乐里拥抱起舞，在迷人的节拍中感觉身体的曲线美，触摸幸福的心跳；圆舞曲又是健康之舞，她和谐流畅的旋律能为我们创造一个美丽优雅的空间，而每个人的身心健康，是他所处环境的镜子；圆舞曲还是生命之舞；在这里，你可以尽情旋转，在淋漓尽致的身心里打开自由之门。

特别介绍：

优雅华美诗意永远的贵族气质。永远的华尔兹。华尔兹起源于欧洲，既有平民的朝气、活力，又有贵族的优雅气质，是浪漫之舞、健康之舞、高雅之舞……

曲目

01 蓝色多瑙河圆舞曲 小约翰·施特劳斯

02 维也纳森林圆舞曲 小约翰·施特劳斯

03 溜冰圆舞曲 瓦尔托伊费尔（法）

04 杜鹃圆舞曲 约纳森（瑞典）

05 皇室圆舞曲 小约翰·施特劳斯

06 勃拉姆斯圆舞曲 勃拉姆斯（德）

07 春之声圆舞曲 小约翰·施特劳斯

08 匈牙利圆舞曲 勃拉姆斯

09 香槟、美女与歌圆舞曲 小约翰·施特劳斯

10 风流寡妇圆舞曲 莱哈尔（匈）

11 蝙蝠 小约翰·施特劳斯

12 浮士德圆舞曲 古诺（法）

13 多瑙河之波圆舞曲 伊凡诺维奇（罗）

14 叽叽喳喳波尔卡舞曲 小约翰·施特劳斯

15 G大调小步舞曲 贝多芬

16 春之歌 门德尔松（德）

适合三步舞曲子

1 《晚春》翻译与赏析,还有阅读答案

晚春》唐 韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

作者简介 韩愈（768~824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

注释

不久归：将结束。

杨花：指柳絮

榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。

才思：才华和能力。

译文花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

赏析 这里，似乎只是用拟人化的手法描绘了晚春的繁丽景色，其实，它还寄寓着人们应该乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西这一层意思。但这里值得一提的是，榆荚杨花虽缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而为晚春增添一景，虽然不美，但尽了努力，这种精神是值得赞扬了。

这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但进一步品味便不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可根据自己的生活体验进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。

再细加揣摩，此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你看，“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添色。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。

钱钟联《集释》系此诗于元和十一年。注引朱彝尊《批韩诗》云："此意作何解？然情景却是如此。"的确，仅就描写暮春景色而言，此诗可谓有情有趣，亦不落俗套。诗题又作《游城南晚春》，可知所写乃春游郊外所见。诗人全用拟人手法，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。人言草木无情，诗偏说它们有知，或"斗"或"解"，活泼有趣。这是此诗明白有趣之处。

然而"无才思"三字颇怪异，遂引起后人诸多猜测。或谓劝人勤学，不要像杨花那样白首无成；或谓隐喻人之无才，作不出好文章；或言有所讽喻；或言赞赏杨花虽无芳华，却有情趣和勇气。细审诗意，诗人当是赞赏杨花的。"无才思"应是故作顿挫的谐谑之笔。

此诗之寓意，见仁见智，不同的人生阅历和心绪会有不同的领悟。

思想感情在这首小诗里，韩愈一扫古人对晚春伤感、痛惜的风气，用拟人和比喻的手法，描绘了晚春时百花争奇斗艳，杨花榆荚如雪花一样漫天翻飞的图景。此诗无伤春、惜春之意，却有惜阴竞长之情，读来令人奋发向上，斗志昂扬。

2 《晚春江晴寄友人》阅读理解答案

这首小诗主要写景，而情隐景中，驱遣景物形象，传达了怀乡、思友的感情在暮春三月的晴江之上，诗人仰视，有落日与绮霞；遥望，有远山如眉黛；俯察，有青青的芳草这些物态，高低远近，错落有致情，就从中生发出来 首句炼在“低”字在生活中可观察到，日低时才见晚霞，日愈落下，霞的位置亦愈低，就是“落霞”一个“低”字写出此刻晚日沉沉，含山欲坠；落霞经晚日的金光从下面映射，更显得色彩斑斓，极为绮丽晚日与绮霞，两者相互映衬，相得益彰次句“远”字传神青山一抹，宛如美人画眉的翠黛这一美景，全从“远”字得来近处看山，便非这种色调第三句“青”字最见匠心这里“春”下单着一个“青”字，别有韵味这个“青”与王安石“春风又绿江南岸”的“绿”同一杼轴王安石的“绿”，由“过、到、入、满”等经几次涂改方始得来，足见锤炼功力韩琮在此炼得“青”字，早于王安石几百年，应该说是“先得我心”正是这个“青”字使全句飞动起来，春风唤 醒了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，绿油油，嫩茸茸，青毡似地沿着河畔伸展开去这一盎然春意，多靠“青”字给人们带来信息全诗着力点最终落在末句“望”字上“望”字承前启后，肩负着双重任务前三句的景是在诗人一望中摄取的由望景联想到望乡，望乡自不免怀旧，所以诗题不仅标出“晚春江晴”，而且缀以“寄友人”然而诗人为什么不说“正是望乡时”，偏说“不是望乡时”？望景怀乡，望景怀人，本是常情，但诗人故意不直陈，而以反意出之正如辛弃疾在《丑奴儿》下片中所说的：“而今识得愁滋味，欲说还休；欲说还休，却道天凉好个秋”辛词不言愁而愁益深，此诗不言望乡而望乡之情弥切矣 全诗四句，有景有情，前三句重笔状景，景是明丽的，景中的情是轻松的末一句收笔言情，情是惆怅的，情中的景则是迷惘的诗中除晚日、远山都与乡情相关外，见春草而动乡情更多见于骚客吟咏，如《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”、白居易《赋得古原草送别》：“又送王孙去，萋萋满别情”等都是韩琮此诗从“晚日”、“远山”写到“春草”，导入“望乡”，情与景协调一致，显得很自然明代谢榛在《四溟诗话》中说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗”斯言可于这首小诗中得到默契。

3 赏析古诗《晚春》,完成各题

(1)本题考查对炼字的理解与掌握做此题首先要了解古诗内容，在此基础上对关键字做出赏析，赏析时要把字放在语言环境中，“百般红紫斗芳菲”，这句话的意思是：想方设法竟相争妍斗艳所以一个“斗”字，运用了拟人的修辞，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍惜时光，勤奋努力的思想感情或者：表达了诗人鼓励人们不甘落后，敢于创造的思想感情（赞美春天的蓬勃生机，也对）答案：（1）拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象（2）表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍惜时光，勤奋努力的思想感情或者：表达了诗人鼓励人们不甘落后，敢于创造的思想感情（赞美春天的蓬勃生机，也对）译文：春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一是争奇斗艳，人间万紫千红可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

4 《晚春》的翻译

春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一是争奇斗艳，人间万紫千红。

可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

原文：

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

出自《晚春》是唐代文学家韩愈的诗作。这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。

扩展资料：

创作背景：

此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年（公元816年）。此时韩愈已年近半百。

这是一首描绘暮春景色的七绝。虽然诗只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。

此诗题一作“游城南晚春”，可知所写乃春游郊外所见。仅就描写暮春景色而言，此诗可谓有情有趣，亦不落俗套。诗人全用拟人手法，糅人与花于一体，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。

5 四季之音的阅读答案

《四季之音》 万物是四季的灵魂 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹悄悄地，黎明轻撩夜之门帘太阳缓缓地爬上山头，为一切带来了生机晨雾渐渐拢回她那薄薄的裙纱，遍野的棘藜展露一簇簇醉人的绿羽燕轻盈地剪几缕阳光，游移于碧绿的憧憬几个早莺将自己的啼唱发表在树间的枝丫上，那优美的音韵如泉水般降于春日的唇边一群杏蕾在晨风中舒展了身姿，飘摇舞动，嬉戏逗闹它们汇奏着一支美妙的《春之声》圆舞曲接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红幽幽的紫于香伴着浓郁的茉莉花香，这浓茶一样的空气，令人心旷神怡荷池中铺满一片诱人翠色，翡翠般温厚，碧玉般圆润俊俏的荷花挺立其间，吐出淡淡的清香清风拂来，荷叶和花瓣上，水珠晶莹剔透，清风拂来，滴落一首首清新秀丽的小诗停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花踏着满地的萧瑟，听纷纷飘落的情感的低唱，落叶化作串串动人的音符，似一种温馨而又略带伤感的旋律有林黛玉的美，却没有掺杂任何的痛苦和凄凉满山的红叶，便是一篇浅黄的华美的散文梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香苍劲挺秀的横枝斜干上，零星地点缀着粉红色的梅没有绿叶的呵护，没有百花的陪伴，在冰天雪地中傲立枝头“踏雪寻梅”，更因了那一段飘溢的幽香，她便是一部耐人寻味的小说秋，夕阳晚照草虫声声呜叫；冬，飞雪飘香，一丛丛树枝在暖阳下闪着金光绝唱的四季之音就在此 它的阅读答案。

6 晚春晚春,古诗所有的内容

晚春 韩愈（唐）

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

注释

不久归：将结束。

杨花：指柳絮

榆荚：亦称榆钱。

才思：才华和能力。

译文

花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。

就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

赏析

这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但进一步品味便不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。

诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。

诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体。“草木”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。

想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可根据自己的生活体验进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。

7 韩愈《晚春》的赏析

赏析：

诗人全用拟人手法，糅人与花于一体，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。

人言草木无情，诗偏说它们有知，能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。这是此诗明白有趣之处，堪称平中翻新，颇富奇趣。

然而“无才思”三字颇怪异，遂引起后人诸多猜测。或谓劝人勤学，不要像杨花那样白首无成；或谓隐喻人之无才，作不出好文章；或言有所讽喻；或言赞赏杨花虽无芳华，却有情趣和勇气。

从韩愈生平为人来看，他既是文章宗师，又是力矫元和轻熟诗风的奇险诗派的开山人物，颇具胆力。他能欣赏“杨花榆荚”的勇气。此处或并非存心托讽，而是观杨花飞舞而忽有所感触，随寄一点幽默的情趣。诗的妙处也在这里。

扩展资料

唐代韩愈《晚春》，原文为：

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

译文：

春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一是争奇斗艳，人间万紫千红。

可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

创作背景：

此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年（公元816年）。此时韩愈已年近半百。

搜狗百科-晚春

8 求《晚春》这首古诗的译文,是唐朝诗人韩愈的,包括作者简介

不久归将结束

杨花柳絮

榆荚榆钱，榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小如钱，荚老呈白色，随风飘落。

背景此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此时诗人已年近半百。

译文花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

赏析

此诗之寓意，见仁见智，不同的人生阅历和心绪会有不同的领悟。

通常的理解为：花草树木知道春天将会消逝，所以万紫千红展尽光彩；柳絮和榆钱缺少才华和远见，只好随风飘散。

站在这个角度，花草树木是颇具灵性慧根的，感悟岁月不饶人，懂得发奋图强，一展人生价值。花草尚且如此，何况人乎？岂能仿效柳絮榆钱，虚度大好年华！

我们是否还可以换一个揶揄嘲讽的角度去思考呢？

我们将此诗理解为“花草树木知道属于它们的日子已经不多了，所以费尽心思只为最后的一抹浮华；柳絮榆钱不屑这些伎俩，飘逸逍遥，俯看芸芸纷争”

历程

韩愈：唐代诗人，文学家、哲学家、思想家。谥号文公，故世称韩文公，是唐宋八大家（韩愈，柳宗元，苏轼，苏辙，苏洵，欧阳修，王安石，曾巩）之一。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎（“郡望”一词，是“郡”与“望”的合称。“郡”是行政区划，“望”是名门望族，“郡望”连用，即表示某一地域国范围内的名门大族。而韩愈世居昌黎，故又称韩昌黎）。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。与柳宗元同为“古文运动”倡导者，故与其并称为“韩柳”，且有“文章巨公”和“百代文宗”之名，提出了“文以载道”和“文道结合”的主张，反对六朝以来骈偶之风。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。有“文起八代之衰”的美称。

生平

韩愈一生经历大致分四个阶段： 第一阶段，24岁以前。3岁丧父。受兄韩会抚育。后随韩会贬官到广东。兄死后，随嫂郑氏北归河阳。后迁居宣城。7岁读书，13岁能文，从独孤及、梁肃之徒学习，究心古训，并关心政治，自称"前古之兴亡，未尝不经于心也，当世之得失，未尝不留于意也"（《与凤翔邢尚书书》），确定了一生努力的方向。20岁赴长安应进士试，三试不第。 第二阶段，25至35岁。先登进士第。然后三试博学鸿词不入选，便先后赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职，后至京师，官四门博士。这一阶段重要诗文，有《原道》、《原性》、《答李翊书》、《师说》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》、《此日足可惜赠张籍》、《山石》等。 第三阶段，36至49岁。先任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免徭役赋税，指斥朝政，被贬为阳山令。顺宗即位，用王叔文集团进行政治改革，他持反对立场。宪宗即位，获赦北还，为国子博士。改河南令，迁职方员外郎，历官至太子右庶子。因先后与宦官、权要相对抗，仕宦一直不得志。这一阶段重要诗文，有《张中丞传后叙》、《毛颖传》、《送穷文》、《进学解》、《八月十五夜赠张功曹》、《赴江陵途中寄赠王二十补阙李十一拾遗李二十六员外翰林三学士》、《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》、《南山诗》、《秋怀诗》11首、《陆浑山火和皇甫湜用其韵》、《石鼓歌》等。 第四阶段，50至57岁病故。先从裴度征讨淮西吴元济叛乱，任行军司马，贯彻了加强中央集权反对藩镇割据的主张。淮西平定后，升任刑部侍郎。他一生排斥佛教。元和十四年（819年）宪宗迎佛骨入大内，他奋不顾身，上表力谏，为此被贬为潮州刺史。移袁州。不久回朝，历官国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等显职。为兵部侍郎时，镇州王庭凑叛乱，他前往宣抚，成功而还。最后这一阶段，政治上较有作为。重要诗文有《平淮西碑》、《论佛骨表》、《柳子厚墓志铭》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《泷吏》等。

9 阅读下面这首唐词,完成8~9题《晚春江晴寄友人》

首句炼在“低”字。在生活中可观察到，日低时才见晚霞，日愈落下，霞的位置亦愈低，就是“落霞”。一个“低”字写出此刻晚日沉沉，含山欲坠；落霞经晚日的金光从下面映射，更显得色彩斑斓，极为绮丽。晚日与绮霞，两者相互映衬，相得益彰。

次句“远”字传神。青山一抹，宛如美人画眉的翠黛。这一美景，全从“远”字得来。近处看山，便非这种色调。

第三句“青”字最见匠心。这里“春”下单着一个“青”字，别有韵味。这个“青”与王安石“春风又绿江南岸”的“绿”同一杼轴。王安石的“绿”，由“过、到、入、满”等经几次涂改方始得来，足见锤炼功力。韩琮在此炼得“青”字，早于王安石几百年，应该说是“先得我心”。正是这个“青”字使全句飞动起来，春风唤醒了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，绿油油，嫩茸茸，青毡似地沿着河畔伸展开去。这一盎然春意，多靠“青”字给人们带来信息。

全诗着力点最终落在末句“望”字上。“望”字承前启后，肩负着双重任务。前三句的景是在诗人一望中摄取的。由望景联想到望乡，望乡自不免怀旧，所以诗题不仅标出“晚春江晴”，而且缀以“寄友人”。然而诗人为什么不说“正是望乡时”，偏说“不是望乡时”？望景怀乡，望景怀人，本是常情，但诗人故意不直陈，而以反意出之。正如辛弃疾在《丑奴儿》下片中所说的：“而今识得愁滋味，欲说还休；欲说还休，却道天凉好个秋。”辛词不言愁而愁益深，此诗不言望乡而望乡之情弥切矣。

1883年2月，小约翰为指挥轻歌剧《愉快的战争》首演，而停留在匈牙利首都布达佩斯。在某一天的晚宴上，小约翰与71岁的李斯特(Liszt)同席。两人原本就互相心仪，而小约翰的父亲老约翰，亦与李斯特私交甚笃。晚宴中，李斯特与女主人合弹一首曲子助兴，小约翰则将当时的感受谱成曲子，这就是有名的《春之声》圆舞曲了。

#三年级# 导语一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有用。

篇一

本课执教的内容是三年级新教材第一单元第一课《春天的歌》。本单元的主题为“春天”，单元内容有：欣赏：《春之声圆舞曲》、《新春乐》;唱《春天的歌》、《顽皮的杜鹃》;知识点设定了：认识女高音、呼吸记号、顿音记号。那么，在本课中我选择性地安排了教学内容是：主要是学唱歌曲《春天的歌》、并初步认识呼吸记号、弱起节奏。整堂课的设计可以说是在区级音乐课题“技与趣关联的研究”的引领下，来设计安排的。

　一、“主题式”导入激发兴趣

　新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念，我认为在音乐课堂中，“激趣”的目的只有一个，就是为了提高教学的效率，所以“激趣”应紧紧围绕教学内容、服从于教学目标。所以在本课激趣导入环节，我围绕“找春天”这一主题，从视觉、听觉多种感官渠道进行;又从欣赏、绘画、肢体等不同的动觉切入口来激发学生兴趣，紧抓住春天的“美”，让学生得到愉悦享受，并且提升他们的综合艺术审美能力。

　二、融知识技能于审美活动之中，由显性变为隐性

　现在二期课改强调提出淡化知识技能，但不是说有意去回避歌中的知识点，而是要求教师在教学中要花工夫进行“知识点”教授方法的研究，教师的方法一定要贴近学生、合适恰当，学生就会学的有兴趣，掌握的也会很快，境界就是做到教师寓音乐中有意识地进行“知识技能”的教学，而学生是在无意间得到理解和记忆。

　说到这我就要谈谈本节课中重难点解决的问题了。我在备课过程中根据学生的情况设定两个歌曲的重难点，一个是弱起，还有一个是呼吸记号。今天这两个难点的解决我都试图把它融在音乐中，让学生在反复感受中去体会。比如弱起的解决：你用成人的乐理讲解去告诉他，那肯定是难懂的。在备课中我们反复推敲，认为只有让学生先聆听音乐，从三拍子的强弱规律入手，找准强弱弱的感觉，再用直观的歌曲中典型节奏型出示，让他自己去探究弱起节奏中强弱位置的细微变化，才能帮助他建立由感性到理性的认识。

　再说说“呼吸记号”的解决。这个难点我们也是反复试教修改。从最初我是直接出示“呼吸加号”，作为学唱过程中的一个小环节，稍带讲解后马上学唱，到今天呈现给大家的这样一个有坡度的教学过程：先从理性上认识“呼吸加号”，然后让学生自己去唱去体会，再到教师引领——标示第一个呼吸记号让他去唱，去感受老师的用意，最后学生准确找到呼吸记号的位置，可以说是整个学习的氛围和学生的这种求知状态是大有改善的。最关键的就是它和音乐紧密结合，在感受中去领悟。

　还有一个技能的训练就是对学生歌唱技能提高的解决。作为一堂新授课，最终检验的就是学生会唱了吗学生唱好了吗前面铺设了这么多环节就是帮助学生学会歌曲，而学会后怎样唱好，这又是一个难点的解决。说实话我本人最不擅长的就是学生歌唱的训练，在试教学唱歌曲环节中，我在每一遍唱之前都生硬地提出要求：速度快一些、位置高一些、要注意连起来等等，结果每一遍都在原地踏步，没有长进，后来听试教的老师们就给我建议，应该牢牢抓住“春天的美”，用学生感兴趣的、充满童趣、充满美感的话语，比如：春姑娘加快了脚步，春天离我们越来越近了，来告诉学生这一遍演唱速度要加快。等等，去激发他们的歌唱感觉，提升歌唱技能。

　三、教学反思

　通过这次备课、试教、展示这样子一个学习的过程，给我最深的思考就是：我认为在课堂教学中教师要注重教学环节的实效性。这个问题分几点来讲：1、教师基本素养。教师要能随时关注学生课堂反应，及时调整教学策略，这就对教师本身的课堂驾御能力、音乐素养提出了较高的要求。2、教学内容安排密度上要合适。现在每个教师都有自己的特长，或者说在设计一节课的时候设定了很多闪光点，不舍得取舍，就把教学过程安排的满满当当，这样一来，每个环节都只能走过场，做不透，就影响了教学的最终效果也就影响了实效性。3、又要回到“技与趣的关联”上来了，教师在教学中纯粹是为了兴趣而兴趣，还是在激趣时注意适时、适量和面向全体学生，真正吸引了全体学生的注意力，让每个学生都参与、让学生在轻松愉悦中掌握音乐知识与技能，提升每一个教学环节的效果和作用。

　

篇二

这次我说课的内容是第九课《丰收之歌》。它汇集了欣赏《丰收之歌》、《丰收的喜悦》以及歌曲《桔梗谣》、《圆圆和弯弯》四首音乐作品，表达了人们劳动丰收的喜悦之情。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《桔梗谣》，第二课时欣赏《丰收之歌》学唱《圆圆和弯弯》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。

　首先，我想对这教材内容说说自己的想法。

　一、教材分析

　歌曲《桔梗谣》采用3/4拍节奏，音乐轻快明朗，是一首曲调优美，带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲共有七个乐句组成的一段体结构。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了一个朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。从中，可使学生触及到朝鲜族优秀的特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。

　二、教学目标

　综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

　1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受朝鲜族的民族风格。

　2、能边歌边舞表演《桔梗谣》，表现人们喜庆丰收的欢乐情绪。

　3、鼓励学生自选伴奏乐器为歌曲伴奏。

　其中教学重点、难点设定为：在听、唱、奏、舞等音乐实践活动中，帮助学生体验感受朝鲜族的民族音乐风格，培养学生的创造能力。

　三、教学理念及教法、学法的确定

　新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

　那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢我决定这样安排教学过程：

　四、教学流程及相关考虑：

　一)组织教学：

　让学生跟着《朝鲜梦》这富有朝鲜族特色的音乐声，做拉裙子的动作点步进教室，师生共同律动。

　待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。

　(本课的重点之一就是帮助学生感受朝鲜民族的音乐风格。在这一环节中，我安排了朝鲜族音乐来营造课堂氛围，其次又通过引导学生听、律动等形式，为整堂课的学习打下了一定的基础。)

　二)创设情境

　1、先请学生欣赏课件演示朝鲜族人民的服饰，民族特色文化活动。

　2、然后师生展开关于朝鲜族风情的交流讨论。

　3、鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，和老师一起学一学，动一动。

　4、老师小结。使孩子们明确：朝鲜族是一个能歌善舞的民族，他们的民歌优美动听，富有舞蹈特点。他们的舞蹈舞姿优美，富有民族特色。

　(在这个环节中，借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，不仅使学生了解到许多有关内蒙古民族的风土人情，激起对民族音乐的兴趣。又能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，有效地培养了孩子的审美能力。)

　三)、学唱歌曲《桔梗谣》

　1、解题：桔梗，是朝鲜族人民爱吃的一种野菜。

　2、聆听范唱，教师边唱边舞，激起孩子的兴趣

　3、学唱曲调：把曲调做成七张卡片，每张卡片4小节，并编号。然后，通过教师指导、学生合作练唱、小组比赛唱等形式学会演唱曲调。

　4、再次聆听范唱，学生跟唱几遍，接着跟琴填唱歌词学会演唱歌曲《桔梗谣》。

　(这个环节中，对于曲调的学习我采用了制作卡片的方式，目的是为了易化难点，再通过学生合作练唱、小组比赛唱等形式，使枯燥的练唱活动变成了有意思的学习，即激发了孩子们的表现欲望，又增强了群体意识，培养了合作精神。)

　四)表现歌曲《桔梗谣》

　1、组织学生讨论，这首歌曲表现了怎样的意境呢引出本首歌曲的主题：劳动可以给人带来快乐，我们要热爱劳动。

　2、老师鼓励学生自主选择伴奏乐器，按课本上提示，为歌曲伴奏。

　3、鼓励学生自由创编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。

　4、师生一起复习朝鲜族的舞蹈动作，鼓励孩子们为歌曲伴舞。

　5、开个小型的演唱会，请孩子们表演唱、物、奏。

　(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造性、个性、社会性都得到程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，此外也进一步地深化主题：劳动能给人带来快乐!)

　五)、组织下课

　师生互道再见。在《桔梗谣》的音乐声中，边舞边离开教室。

　(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在富有民族特色的音乐声中边舞边离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)

　当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑更多方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师永远孜孜不倦的追求!

　

篇三

（一）教材简析

　本课内容是全日制培智学校教科书（试用本）音乐第五册第四课内容：1、唱唱：《粉刷匠》；2、练练：认认、拍拍和《粉刷匠》的歌表演；3、听听：《太阳出来喜洋洋》。

　（二）学生分析

　我校启智部三年级学生已有一、二年级的音乐基础，学生的节奏感、动作协调性都比较好、也比较好动，吐字也比较清晰，对唱歌跳舞很感兴趣；有个别学生反应比较慢动作协调性比较差。

　（三）教学目标分析

　〈一〉知识与技能

　1、学会用轻松愉快的声音演唱歌曲《粉刷匠》。

　2、认识拍号。

　3、欣赏歌曲《太阳出来喜洋洋》。

　〈二〉过程与方法

　1、用传统的跟学法、小步子多重复地让学生直观地学会边歌曲边表演动作。在歌表演中充分满足学生的表演欲，并能达到提高学生的动作协调能力，音乐的感受能力。

　2、通过分组教学得到因材施教和学生自主学习的效果。

　〈三〉情感与态度

　1、通过设疑、故事的形式激发学生的学习兴趣。

　2、通过一边唱歌一边跳舞的尽情表演让学生张扬个性，提高教学效果。

　3、引导学生在教学活动中体验劳动的快乐，领“劳动最光荣”的道理，树“爱劳动”的意识。

　(四)教学重点、难点

　〈一〉重点：学会《粉刷匠》的舞蹈动作。

　〈二〉难点：学会一边唱歌曲《粉刷匠》一边跳舞。

　二、说教法、学法

　（一）说教法

　科学合理并适合学生实际接收能力的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是听赏法、多媒体辅助教学法、引导法、讲授法、以旧引新、引用知识的迁移，小步子多重复地教授学生学习边歌边舞。

　（二）说学法

　用传统的跟学法让学生直观地学会歌曲的演唱和歌曲的表演动作。具体的学法是集体合作、小组合作、即兴表演，跟随音乐主动学习等等。

　三、说教学过程

　（一）组织教学：

　1、排队边听《粉刷匠》边按节奏拍手进教室。

　2、师生问好。

　3、发声练习。

　4、巩固复习。

　（通过排队边听《粉刷匠》边按节奏拍手进教室让学生在无意中聆听《粉刷匠》感受《粉刷匠》，给后面的课堂教学留下铺垫，提高学生对歌舞学习的兴趣。发声练习让学生的喉咙得到热身，为后面的学习做准备。巩固复习让学生对演唱歌曲《粉刷匠》和拍号的认识得到复习、巩固。）

　（二）通过提问、复习故事、提问的形式导入、老师师范歌舞。

　1、提问：小朋友还记得上节课老师讲过的粉刷匠的故事吗？

　2、复习故事：粉刷匠的新房子啊！他觉得不够漂亮，于是他就自己找来梯子、油漆，带上帽子、拿着刷子，不怕脏不怕累，一边唱歌一边刷墙，他愉快地把房子刷得更漂亮了。

　3、同学们一定很想知道粉刷匠是怎样一边唱歌一边刷房子的吧？现在老师扮演粉刷匠一边唱歌一边刷房子给小朋友们看，大家要认真看哦！在故事和提问中导入新课。老师用抒情优美的动作和轻松愉快的声音示范边跳边唱一次《粉刷匠》。让学生对将要学习的内容有个完整的概念；并通过老师抒情优美、轻松愉快的表演让学生提高学习的热情和对学习新内容的期待。

　（通过提问、复习故事、提问的形式导入和师用抒情优美的动作和轻松愉快的声音示范边唱边跳《粉刷匠》，让学生对将要学习的内容有个完整的概念；并通过老师抒情优美、轻松愉快的表演让学生提高学习的热情和学习新内容的期待。）

　（三）学习唱歌和跳舞

　全体学生跟着老师一小节一小节地边唱边学习歌表演。用传统的跟学法让学生直观地学会边歌曲边表演动作。根据学生在课堂上的接受情况来分组：接受能力强的学生分为一组，让他们互相监督自己练习；接受能力弱的学生分为一组，老师进行个别教育。通过分组教学得到因材施教的作用。

　（用传统的跟学法让学生直观地学会边歌曲边表演动作。通过分组教学得到因材施教和学生自主学习的效果。）

　（四）师生一起边唱边跳互动表演。

　（通过尽情的表演让学生张扬个性，满足孩子的表演欲望。）

　（五）课后作业：课后练习边唱《粉刷匠》边跳舞。

　（让学生学习的内容得到巩固。）

　（六）课堂延伸和总结

　小粉刷匠热爱劳动，不怕脏不拍累，小朋友们向他学习，在学校要主动打扫卫生，在家要积极做自己力所能及的家务活，做一个爱劳动的好孩子。

　（延伸课堂内容，提高教学效果。）

　总之，在这些活动中，更重要的是我们的学生能通过自身的感受、体验而获得情感审美上的升华，提高他们的动作协调性，为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。