黄山“四绝” 一文表达了作者怎样的感情黄山是驰名

表达了作者热爱祖国,热爱大自然,热爱黄山赞美黄山的感情

黄山是驰名中外的旅游胜地,它凭“四绝”号称天下第一山

一绝是奇峰黄山奇峰罗列,怪石嶙峋莲花峰是最高的山峰,远看,它向一朵盛开的莲花;近看,又似一座玲珑的宝塔天都峰是最险的山峰,它拔地而起,四面悬空,从峰顶向下一看,真叫人头晕目眩,两腿打颤罗汉峰是最奇的山峰,从左边看,它像一个罗汉挺着大肚子,咧开嘴大笑,从右边看,它又像七个罗汉盘腿坐下来,双手合十,仿佛在念经呢!

二绝是怪松黄山松柏四季常青,姿态奇特它们的枝干大都向着一边生长,矮矮的,壮壮的,看上去像一把奇特的伞,奇妙的是,它们的根长在悬崖峭壁的石缝里,紧紧地抓住崖缝,顽强的生长着,凭着风吹雨打,它自岿然不动!其中,最有名的是迎客松迎客松粗壮挺拔,像一位慈祥的老人,它有一股又长又粗的枝丫伸出来,仿佛是一只巨大的手臂在热情地欢迎客人的到来

三绝是云海上黄山的人,差不多都以一睹“云海日出”为快“云海日出”的情景与巴金爷爷笔下描绘的《海上日出》的景象大致相同到处彩云翻滚,美妙无穷,宛如到了人间仙境黄山的云海还有一大特点,那就是来也快,去也快来时铺天盖地,群峰遮没,眼前是云的世界：眨眼间,流云退尽,群峰重现,游人又可以饱览周围的美景真是变幻莫测,气象万千

　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思1

　《黄山奇石》是一 篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。 本文写了很多的怪石，有：金鸡叫天都、猴子观海等等。描写的很生动，形象。课文的教学目标是要求学生观察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的热爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。

　我曾经去过黄山，对那里的景色非常的了解，首先我就用自己的亲身经历来告诉小朋友们黄山的美、奇。并通过原先我在黄山拍的照片更加吸引了学生的注意力，学生跟着我的照片粗粗地领略了黄山的美。我这样的做意图是让学生更集中注意力，因为学生现在属于好奇期，尤其是对老师的好奇程度比较大，所以通过看我的照片让学生进入到这 篇文章的学习，会让他们产生更大的兴趣。

　不过，由于孩子们刚刚接触这么难的文章，在读时就遇到了很大的困难。为了让学生有兴趣读下去，我就运用了小组比赛这一招，看哪组找得生字多，并且能够找到解决方法就奖励一个小苹果。学生的积极心就被提高起来了，一下子就来了学习的兴趣，也让学生更快地掌握了这 篇文章的生字，攻克了一个难点。

　以上是我比较好的方面，可是我也存在了点不足。

　但在教学中还存在不少的问题如下：

　1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

　2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。

　当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思2

　小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？

　学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”

　这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”

　这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思3

　《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，具体地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，于是带着浓厚的兴趣步入了对新知识的探索。

　在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜欢的奇石读一读，然后自由选择自己喜欢的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热情很高，效果也非常好。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思4

　新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！

　于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思5

　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的基础，如何面向全体又有所侧重呢？阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢？此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

　一、课文导入应能调动学生学习的兴趣

　教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？”然后我说：“今天，老师要带你们去我国著名的风景区——黄山去旅游。”（接着播放黄山的风景，简介黄山。）板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思考：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

　二、阅读训练要扎实有效

　本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力和想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习，可采用看图学文的办法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石？”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”

　此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文。

　三、适当拓展，发挥学生想象

　新课改要求教师要鼓励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧！”“一位漂亮的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

　通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思6

　上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了著名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了强烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热情。

　本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我注意保持了对话双方的平等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主人。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很容易理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领会其中的意境。

　在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培养学生的创造思维能力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子？怎么抢？抢什么样的球？又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢！”再比如：“一位漂亮的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏优美的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思7

　黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。人教版二年级上册第二课《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。

　一、教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。

　从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。

　二、都通句子，美读全文。

　对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样有趣的怪石，作者又将一块块本无生命的石头描绘的活灵活现、呼之欲出的美文写的又是如此有趣，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评；小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。

　三、放飞想象，尝试涂鸦。

　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子毕竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。

　四、挖掘教材，填补空白。

　我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！俗话说编筐编篓难收口，课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官—眼、嘴、脑、手的参与，收到一箭几雕的目的。在二年级尝试这样的教学设计，没有将识字、写字教学作为重点指导，是否稳妥？还有待与其他老师商榷。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思8

　今天上《黄山奇石》，课后要求是：“朗读课文，背诵自己喜欢的部分”。从课文内容和要求看，本课还是需要有背诵部分的，但是这些内容要学生自己喜欢的，虽然挺能体现学生的个性的，还是挺让我为难的。

　其实这是一个老问题，但我还是想知道大家是怎么对待的，于是，我查阅了网络，发现了许多不同的观点：

　有人说：这就需要教师挖空心思、绞尽脑汁、千方百计地揣摩编写者的意图。在万无一失的情况下，最好让学生“全盘照收”，最笨的办法往往有时就是最有效的办法。但这又与编写者原来的出发点相去甚远。唉！令人左右为难呀。

　有人说：跟着感觉走呗！只要你认为有可能会出题的内容，死命令一条：背！宁可多背十篇，不可放过一段！

　有人说：对于自主选择和考试这一矛盾，我个人的看法倒是象以前一样规定死好。课文里哪些内容最精彩，最值得学生背诵，便指点学生背诵，这样不是很好吗？哪些内容最精彩，并不是无法确定的。让学生自主学习，并不等于什么都由学生自己选，自己定。假如有学生都不喜欢，就不要背了吗？课本以及教师，有责任给学生方向性的指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。真可谓“八仙过海，各显神通”，发现人们考虑最多的不是“自己喜欢的”这个关键词，而是“是否需要考试”。是呀，如果不背，到时要考试你怎么办？于是，有的老师采用“全文背诵，全册背诵”的“两全”方法，甚至有的采用“背诵加抄写”的保险政策，你听了也不要惊讶！

　为了搞清楚“自己喜欢的部分”，我翻阅了一年级到三年级的几册语文书，发现从一年级下册开始就有这样的要求，而且呈每年上升的趋势。到三年级还增加了“我要把喜欢的句子抄下来”的要求。而且提出这样要求的课文一般是写景或者比较抒情有哲理的文章。如二年级上册中《黄山奇石》、《清澈的湖水》、《我是什么》。这些课文中有相当多的句子写得很美，很精彩，但是真的让学生自己选择“自己喜欢的部分”，老师似乎有些难以取舍。于是出现让学生全文背诵，也是情有可原。

　此时，我想到了上面那句话：“课本以及教师，有责任给学生方向性的`指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。”编者在提出这样的要求时，其实不仅只是对学生提出了要求，更是对老师点明了指导方向，要求老师在理解教材和设计教学时，要有针对性的引导，让学生逐渐理解，哪些内容是需要我们积累的。相信从一开始老师有意的牵引到最后学生自由选择是有一个漫长的过程的。可能这个过程中，有硬性要求，有老师同伴影响，但是我们的目标是“引导学生自己选择自己喜欢的部分”，让学生懂得积累，懂得欣赏。

　于是，我在引导学习《黄山奇石》时，以“仙桃石”为例，让学生抓住“好像，飞下来，落”等重点词理解“仙桃石”的“奇”。通过朗读、想象、说话再朗读，让学生在课堂上就能背诵这段话。再运用类似的方式，划出写“猴子观海”的特点，用自己想象、动作演示、对比表演等表现出“猴子观海”的奇特。并要求把“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这一句话背诵下来作为课外作业。而其他课文中的部分，让学生自己再选择背诵。

　在本课教学中，我采用了“课堂引导背诵，指明内容背诵和自己选择背诵”相结合，是否比较适合刚开始起步的低年级孩子？当然这只是个人设想而已，值得不断地实践与改进。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思9

　看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？

　为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的，并进行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。

　在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思10

　《黄山奇石》本文主要介绍了黄山“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。由于教室条件的限制，多媒体无法应用，这个学生在理解课文的思想情感上有一定的困难。

　在体会黄山的奇和趣时，我让学生通过想象和朗读进行体会。让学生从朗读和自己的想象中来体会黄山奇石。在朗读指导过程中，教师的师范作用很重要。教师在示范了一两段后可以让学生自己尝试着去朗读课文，自己体会课文的思想情感。

　最后，我让学生仿照课文仿写最后一段中所提到的其他奇石，发挥他们的想象力，从而让他们更加的体会黄山的奇特和有趣。

　不足的是，在教学时，生字词的教学还是有些拖沓，环节设计的也不是很进奏。

部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思11

　《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。这篇文章描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使人产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，从而会带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

　一、教学效果

　教学中，我注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体的方法介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发学生们对黄山的喜爱。为了达到这个教学目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使黄山风景更准确、更直观，真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区，吸引同学的兴趣。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确地抓住文章的关键字来理解。整堂课下来，生动、活泼，教学效果较好。

　二、成功之处

　1、注重学生的诵读。课上让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

　2、展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。

　3、给学生充足的时间，空间。把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好地理解课文内容。

　4、做到读写结合。在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写‘奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂气氛推向了高潮。

　三、不足之处

　1、学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语，可能学生的感受还不够深刻。

　2、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。

　3、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写得不够具体生动。

　四、改进措施

　今后，我要加强探究性学习，在创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。让学生有足够的时间进行自主学习。把更多的机会，更多的思考留给学生，这将是我今后努力的方向。

作者用朴素的语紧紧黄山松的特点，展现了黄山松顽强，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

1、在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。

在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。

丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。

2、黄山松的姿态奇特。

它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。

3、松树是坚韧的，长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生，一心向着阳光。

4、有异常强大的团结力。

他特别描写了“团结松”。

从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的“团结力”细化在人们面前了。

现代作家丰子恺记黄山的散文，文章中，作者描绘了一道黄山风光，从中表现出作者“静观人生”的一贯风格。

《黄山印象》  丰子恺

看山，普通总是仰起头来看的。然而黄山不同，常常要低下头去看。因为黄山是群山，登上一个高峰，就可俯瞰群山。这教人想起杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小！”而精神为之兴奋，胸襟为之开朗。我在黄山盘桓了十多天，登过、立马峰、天都峰、玉屏峰、光明顶、狮子林、眉毛峰等山，常常爬到绝顶，有如苏东坡游赤壁的“履版岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫”。

在黄山中，不但要低头看山，还要面面看山。因为方向一改变，山的样子就不同，有时竟完全两样。例如从玉屏峰望天都峰，看见旁边一个峰顶上有一块石头很象一只松鼠，正在向天都峰跳过去的样子。这景致就叫“松鼠跳天都”。然而爬到天都峰上望去，这松鼠却变成了一双鞋子。又如手掌峰，从某角度望去竟象一个手掌，五根手指很分明。然而峰回路转，这手掌就变成了一个拳头。他如“罗汉拜观音”、“仙人下棋”、“喜鹊登梅”、“梦笔生花”、“鳌鱼驼金龟”等景致，也都随时改样，变幻无定。如果我是个好事者，不难替这些石山新造出几十个名目来，让导游人增加些讲解资料。然而我没有这种雅兴，却听到别人新取了两个很好的名目：有一次我们从西海门凭栏俯瞰，但见无数石山拔地而起，真象万笏朝天；其中有一个石山由许多方形石块堆积起来，竟同玩具中的积木一样，使人不相信是天生的，而疑心是人工的。导游人告诉我：有一个上海来的游客，替这石山取个名目，叫做“国际饭店”。我一看，果然很象上海南京路上的国际饭店。

有人说这名目太俗气，欠古雅。我却觉得有一种现实的美感，比古雅更美。又有一次，我们登光明顶，望见东海（这海是指云海）上有一个高峰，腰间有一个缺口，缺口里有一块石头，很象一只蹲着的青蛙。气象台里有一个青年工作人员告诉我：他们自己替这景致取一个名目，叫做“青蛙跳东海”。

我一看，果然很象一只青蛙将要跳到东海里去的样子。这名目取得很适当。

翻山过岭了好几天，最后逶迤下山，到云谷寺投宿。这云谷寺位在群山之间的一个谷中。由此再爬过一个眉毛峰，就可以回到黄山宾馆而结束游程了。我这天傍晚到达了云谷寺，发生了一种特殊的感觉，觉得心情和过去几天完全不同。起初想不出其所以然，后来仔细探索，方才明白原因：原来云谷寺位在较低的山谷中，开门见山，而这山高得很，用“万丈”、“插云”等语来形容似乎还嫌不够，简直可用“凌霄”、“逼天”等字眼。因此我看山必须仰起头来。古语云：“高山仰止”，可见仰起头来看山是正常的，而低下头去看山是异常的。我一到云谷寺就发生一种特殊的感觉，便是因为在好几天异常之后突然恢复正常的原故。这时候我觉得异常固然可喜，但是正常更为可爱。我躺在云谷寺宿舍门前的藤椅里，卧看山景，但见一向异常地躺在我脚下的白云，现在正常地浮在我头上了，觉得很自然。它们无心出岫，随意来往；有时冉冉而降，似乎要闯进寺里来访问我的样子。我便想起某古人的诗句：“白云无事常来往，莫怪山僧不送迎。”好诗句啊！

然而叫我做这山僧，一定闭门不纳，因为白云这东西是很潮湿的。

此外也许还有一个原因：

是旧式房子，三开间的楼屋。我们住在楼下左两间里，中央一间作为客堂；廊下很宽，布设桌椅，可以随意起卧，品茗谈话，饮酒看山，比过去所住的文殊院、北海宾馆、黄山宾馆趣味好得多。文殊院是石造二层楼屋，房间象轮船里的房舱或火车里的卧车：约一方丈大小的房间，中央开门，左右两床相对，中间靠窗设一小桌，每间都是如此。北海宾馆建筑宏壮，房间较大，但也是集体宿舍式的：中央一条走廊，两旁两排房间，间间相似。黄山宾馆建筑尤为富丽堂皇，同上海的国际饭店、锦江饭店等差不多。两宾馆都有同上海一样的卫生设备。这些房屋居住固然舒服，然而太刻板，太洋化；住得长久了，觉得仿佛关在笼子里。云谷寺就没有这种感觉，不象旅馆，却象人家家里，有亲切温暖之感和自然之趣。因此我一到云谷寺就发生一种特殊的感觉。云谷寺倘能添置卫生设备，采用些西式建筑的优点：两宾馆的建筑倘能采用中国方式，而加西洋设备，使外为中用，那才是我所理想的旅舍了。

这又使我回想起杭州的一家西菜馆的事，附说在此：此次我游黄山，道经杭州，曾经到一个西菜馆里去吃一餐午饭。

这菜馆采用西式的分食办法，但不用刀叉而用中国的筷子。这办法好极。原来中国的合食是不好的办法，各人的唾液都可能由筷子带进菜碗里，拌匀了请大家吃。西洋的分食办法就没有这弊端，很应该采用。然而西洋的刀叉，中国人实在用不惯，我们还是里筷子便当。这西菜馆能采取中西之长，创造新办法，非常合理，很可赞佩。当时我看见座上多半是农民，就恍然大悟：农民最不惯用刀叉，这合理的新办法显然是农民教他们创造的。

　《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　二、学情分析

　黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。

　三、教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会6个生字。理解新词语的意思。

　3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

　4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。

　四、教学重难点

　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　五、教学时间：一课时

　六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松、重点段落链接

　七、教学互动设计

　一、创设情境，触发情感

　出示幻灯片（有关黄山的诗句或者是广告用语），谁知道空格里应该填上什么？

　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”

　“一山，一境界”“天下第一奇山”

　黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢？其实，黄山的魅力离不开这四绝（出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉），这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松（幻灯片）

　二、出示目标，明确导向（请同学们默读一遍）

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会6个生字。理解新词语的意思。

　3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

　4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。

　三、自读课文,初步感知（师板书课题）

　1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利；

　2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。

　四、检测初学，理清脉络

　1、出示幻灯片（词语），指名读（纠正前后鼻音、平翘舌音），齐读。

　2、出示词语含义，学生说出词语。

　3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了（人们对黄山奇松情有独钟），然后具体叙述了（独具特色的三大名松），最后概括写了（黄山松的千姿百态）。（幻灯出示要求）总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。

　无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。

　五、深入研读，体会奇特

　齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字？“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢？请齐读第一自然段。

　（一）首尾把握，找出奇特

　1、齐读第一段：黄山松树奇在哪？

　“这一段话中那句话直接写松树？从这句话中你知道黄山松奇在哪吗？”（引出板书：数量多、位置悬）指名读最后一句话。

　2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪？指名读第三段。

　刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书（生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。）松树还奇在哪？引出板书：形态奇

　这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢？课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。

　（二）研读重点，体会奇特

　默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松？把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。

　1、说话训练：指名说（相机板书：迎客松…陪客松…送客松…）

　2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法：

　作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。

　3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。

　（1）“迎客松”（出示幻灯片、句子）

　师：先来看看第一句话，指名读。

　这句话里我们要特别注意的词有哪些？”（“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜（查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”）这三个词中哪个词背后的含义更深？（饱经风霜）

　想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争？（结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来）（注意：读好转折点“却”）

　狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

　烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——

　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然——

　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然——

　置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然……

　饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这是一种什么样的精神啊？（顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……）我们需要这种精神吗？来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。

　迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。（谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情）正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

　正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句幻灯片）。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。

　请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。（指名读）

　带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。

　4、想象力训练（审美情趣渗透）：出示松树，学生想象给松树取名字。

　引起：黄山松真是——（预备齐）齐读课文最后一段，

　六、总结提升

　黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊（完成板书：千姿百态、令人赞叹）。连成松树图

篇二

教学要求：

　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

　理解课文内容，体会的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　第一课时

　揭示课题

　板书课题。

　简介黄山。

　初读课文

　自学课文。

　1， 给每个自然段标上序号。

　2， 自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

　3， 理解词语。

　陡崖 屹立 遒劲 郁郁苍苍

　宾客 盆景 饱经风霜 情有独钟

　巡视、适时指导。

　检查自学情况。

　指名试读课文。

　指导写字。

　第二课时

　检查复习

　听写词语。

　指名读课文。

　细读课文

　指名读第1自然段。

　奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思

　闻名于世是什么意思

　为什么情有独钟

　黄山松奇在什么地方潇洒挺秀表现在什么地方

　能说说黄山松的潇洒挺秀吗

　齐读第1自然段。

　指名读第2自然段。

　第一句说了什么

　这一句中的绝胜和那个词语的意思相同

　第二句说了什么

　迎客松的姿态怎么样地位怎么样

　陪客松的位置在哪儿他给人们怎样的感受

　送客松的姿态怎么样动势怎么样他给人们怎样的感受

　写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么

　齐读第二自然段。

　指名读第3自然段。

　这一自然段第一句起什么作用第2句有几个分句

　分别说了什么

　第三课时

　总结课文

　这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

　指导背诵。

　听录音。

　利用板书提示，串联背诵。

　各自轻声试背。

　全班齐背。

　练习

　用屹立、郁郁苍苍造句。

　默读课文，说说奇在哪里

　板书设计 ：

　处处都有 潇洒 挺秀

　优美 遒劲 郁郁苍苍

　迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏楼 陪客 如同巨人 陪同观赏

　观 松 独特 蟠曲

　送客 深出 好象告别

　屹立 斜出 弯曲

　千姿百态 仰 俯 卧

　状如 形似

篇三

一、教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　二、教学内容及重难点分析：

　教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。

　重难点：

　1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　三、教学对象分析：

　根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

　四、教学过程设计与分析：

　一、设境激趣，再现生活，触发情感。

　1、回忆课文，体味美感。

　昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受

　2、欣赏黄山“四绝”的风景。

　(借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。)

　3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受

　4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明

　过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪

　二、自主研读，创设情境，体会奇特。

　一、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪

　二交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。)

　1、位置奇

　(提醒：黄山松的“家”都安在哪)

　2、形态奇

　(引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。)

　三观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。

　1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。

　2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

　3、交流汇报：

　(在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。)

　“迎客松”

　⑴、出示句子：

　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　(指导朗读)

　⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗

　说话想象训练：怎么样真的迎客松和你想的一样吧!这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么

　(指名说)

　⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。

　(引导学生对迎客松有初步总体的印象。)

　同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。

　三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。

　1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗

　2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。

　四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。

　1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。

　(学生写广告词，教师巡视指点)

　2、交流汇报。

　(评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。)

　3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。

　四、布置作业：

　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢!