查理和劳拉
《查理和劳拉》的作者--罗伦·乔尔德
罗伦·乔尔德，近年来受注目的绘本作家。1967年出生于英国。父亲是美术教师。她曾在英国曼彻斯特工艺学校和伦敦艺术学院主修插画和复合媒体。离开学校后，她曾与人合资创办公司，设计制作别致的灯罩。还为设计公司“Big Fish”工作。后来，她接受一位生意经理的建议，去给童书画插图，其结果就是1999年她出版的自写自画的《我想养宠物》（I Want a Pet）。
也是这一年，她酝酿了许多年、因为风格太前卫而一直让出版社犹疑不决的《小豆芽，就是我》（Clarice Bean, That’s me，1999）终于出版了。这本让人耳目一新的书，不仅为她赢得了当年凯特·格林威奖的提名以及斯马尔蒂斯奖的铜奖、诺福克童书奖，也让她决定投身于图画书的创作，这项工作把她的个人爱好、童心与设计的才能完美无缺地结合到了一起。她的主要作品除了“小豆芽系列”，还有获得凯特·格林威奖提名的《小心大野狼》（Beware of the Storybook Wolves，2000）、获得斯马尔蒂斯奖金奖的《那只麻烦的老鼠》（That Pesky Rat，2002）、《谁怕大坏书》（Who's Afraid of the Big Bad Book，2002）等多部。如今，她已经成为了英国最受人瞩目、最令人兴奋的图画书作家之一。
获奖及推荐记录：
2000年英国凯特·格林纳威奖
2001年英国诺福克童书奖
（2001 Norfolk Children's Book Award）
央视开播英伦超级经典“查理和劳拉”
由世界著名图画书作家罗伦·乔尔德创作的图画书“查理和劳拉”系列同名动画片将在4月1日CCTV少儿频道每晚8点播出。
“查理和劳拉”系列获奖英国格林纳威童书大奖、英国诺福克童书奖、最佳英文儿童图画书奖入围、台湾联合报读书人年度最佳童书奖。“查理和劳拉”系列2006年已由接力出版社出版，至今已出版了《我那颗摇晃的牙齿绝对绝对不能掉》、《我们真的能照看好你的狗》、《喂！等一下，那是我的书》、《天哪！但那不是我干的》、《我太小，我不能上学》、《我不困，我不想睡觉》、《我绝对绝对不吃番茄》等七册，销售将近10万册。
“查理和劳拉”系列一经上市，好评如潮。著名图画书评论人彭懿说：与传统与经典背道而驰的罗伦·乔尔德，却赢得了孩子们的掌声！ 家长在网上评论说：“查理和劳拉”系列是最叛逆、最幽默、最具想象力的图画书。两岁的读者然宝宝说：《查理和劳拉》是特别特别好玩的故事，之前都没有听过这种话。
“查理和劳拉”系列是一种创新的绘本形式，它将绘画、实物、童趣、想象完美的结合，创造出一种全新效果的图画书。本书选用传统的主题，以非常新奇、具现代感又犀利的风格来诠释，给读者带来直接的冲击力。
“查理和劳拉”系列可以帮助幼儿园教师运用想象的方法帮助小朋友改掉挑食、任性等一些列令家长和老师头疼的问题；可以教会你如何做一个聪明的家长，从孩子的视角出发，处理孩子身上的问题，使家长和孩子保持亲密，和谐的关系；还可以让孩子在阅读中受到艺术的熏陶，使孩子爱上图画书，收到温馨的情感教育，培养孩子健全的人格世界。
“查理和劳拉”系列讲述古灵精怪的劳拉总是先惹出些麻烦，然后又一脸无辜的让人好气又好笑。与一般图画书不同的是，在这一连串的麻烦事件中父母的角色并未出现过。疼爱妹妹、耐心十足的哥哥查理，以幽默的各种点子代替管教，引导劳拉逐渐学会负责任的态度。比起许多强调孩子犯错非得遭遇处罚才能学乖、“帮父母管教孩子”的图画书，“查理和劳拉”系列无疑更重视孩子自省的能力，强调以“引导代替管教”的教育哲学。“查理和劳拉”系列可以帮助爸爸妈妈解决孩子任性、自私、掉牙等令人头痛的教养问题。
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英语 教学设计 案例借鉴三篇
英语教学设计案例借鉴一
教学内容：
B Let's Learn Let’s do Find ,tick and match
教材分析：
Let’s learn部分通过朋友们谈论自己年龄的场景，呈现了要学习的six to ten数字单词。Let’s do部分是练习数字6—10的指令活动。Find ,tick and match部分是巩固学生对本单元所学数字单词的掌握而设计的练习题。look and circle部分是检查学生对本单元所学数字单词的掌握情况。let’s sing部分是数字歌，巩固和运用了所学数字单词。
教学目标：
1能力目标
(1)能在实际情景中正确使用6—10的英文数字。
(2)能听懂 Let's do 里的指示语，并能按照指令做出相应的动作;
(3)能正确完成Find ,tick and match和let’s check部分的习题。
(4)能够会唱歌曲“Ten Little Candles”。
2知识目标
(1)听、说、认读单词6-10的英文表达法。
(2)听、说句型I’m years old
(3)理解Let's do 部分的内容。
3情感、文化目标
让学生了解一些紧急呼救电话号码及用途。
教学重点：
数字 6—10 的听、说、认读。
教学难点：
单词seven，nine的发音。
教学过程：
Step1 Preparation
1复习、感知英文数字单词：Sing the song“Ten Little Candles”。
2Free talk
T: Hello! How are you Nice to meet you
T: How old are you
3T: Last class, we went to Sam’s birthday, Sam has many gifts, Let’s count 课件出示一张礼物，数一数，师用How many提问，生回答。复习数字one-five
Step2 Presentation
(一)词汇呈现
1整体呈现单词，
出示Let’s learn人物图，Those are Sam’s friends They went to the party, Let’s have a look课件出示课本人物图，并自我介绍。Hi! I’m Li Li, I’m six years old Hi, I’m Tom, I’m 7 years old Hi! I’m Kate, I’m 8 years old Hi, I’m Lu Yao I’m 9 years old I’m Lucy I’m 10 years old
T: Do you love them Let’s make friend with them
S: OK
设计意图：整体感知，听的输入。
2 出示Li Li 图。T: Now, you are Li Li How old are you S: I’m six years old 师拿出词卡six教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师板书句子：I’m six years old并领读。生齐读。师问生答。T:“How old are you” S:“I’m six years old 生生问答练习。
师拿出一些铅笔，T：I have some pencils, Let’s count S: one, two, …six
教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me six”。让学生听指令做出动作并说“six”。
3Let’s meet Tom 出示Tom。放课件，“I’m Tom I’m seven years old 师出示seven词卡。师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师问生答。T:“How old are you” 生带Tom头饰S:“I’m seven years old 生生问答练习。
师拿出一些铅笔，T：I have some pens, Let’s count S: one, two, …six，seven。
教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me seven”。让学生听指令做出动作并说“seven ”。
4 Let’s meet Kate 出示Kate ，放课件：I’m Kate I’m eight years old出示eight词卡，师拿出词卡教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。
师问同学“T: “How old are you” S:“ I’m … years old 生生问答练习。
5 Let’s meet Lu Yao 课件播放：I’m Lu Yao I’m nine years old 师拿出词卡nine教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。师板书句子：I’m nine years old并领读。生齐读。师问生答。T: “How old are you” S: “I’m nine years old 生生问答练习。
教师通过动作示范或出示课件，渗透句子：“Show me nine”。让学生听指令做出动作并说“nine”。
师拿出一些蜡笔，T：I have some crayons, Let’s count S: one, two, …six…nine
6师又放上一只蜡笔，说How many crayons S: One,…ten师出示词卡ten教读(升降调)--生跟读--师板书—领读--学生认读练习(分组、分排、开火车、个别读…)。课件出示Lucy，T：How old are you生回答。师板书句子：I’m ten years old
(二)听音正音
(1)Listen and point
(2)Listen, point and read
(三)合作学习
以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。(Read in your groups One speaks, the others point, then change在小组内轮流读单词和句子，其他生指着认读，然后交换。)
Step 3 Practice
词汇操练
1音义训练活动：Let's do部分，教师播放let’s do的录音，让学生做出相应动作，并说出数字单词。(具体操作步骤可参考教参P132)
2形义配对活动：教师打乱顺序出示six to ten的单词卡，学生以小组形式讨论尝试读出单词并重新按顺序排列好。请五个学生在黑板上完成配对。
3音形训练活动：教师出示数字词卡和手势，学生读出数字并说I’m years old生由1读到10(注意语音语调)。
4 Find ，tick and match：学生通过找一找、说一说的过程来巩固本单元所学数字单词。
Step4 Production
1语用活动：教师组织学生分组进行以下活动
小调查：小组内分别调查一下各自组员的年龄，之后交流展示。开始调查之前，教师要先做简单示范以供学生模仿操作。可参考如下表格
姓名(What’s your name
My name’s)年龄(How old are you
I’m years old) 电话号码
师：我们已经了解了一些朋友的信息，你能说出你介绍一下你自己吗I’m…。 I’m…years old
2帮助学生用英语认读紧急呼救号码如120、110、119，并了解其各自用途。
Step5 Progress
1做当堂达标题
(1)基训。
(2)look and circle：检查学生对数字单词的掌握情况。
2Summary：T: What have you learned today 引导学生总结所学知识。
3Homework
(1)Listen to the tape and read the words
(2)用英语介绍1-10的英文数字给朋友或家人听。
英语教学设计案例借鉴二准备导人：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this当学生回答：It’s a …后，再问：“what colour is it”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that
学生：It’s a book
老师：What colour is it
学生：It’s red
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿为什么汤姆有那么多问题汤姆为什么害怕
2、放录音，让学生边听边指出相应。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的。
举例：
老师：It’s a cat
学生：(指向猫的)
老师：It’s a bag
学生：(指向书包的)
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
英语教学设计案例借鉴三教学目标：
1、知识目标
a、会认读单词 pet,turtle,parrot,goldfish，its
b 、能运用句型 What pet do you have I have ……/ What’s its name Its name is ……进行实际交流。
2、能力目标
能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。
3、情感态度与价值观
教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。
教学重点：
学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的宠物。
教学难点：
1、单词：turtle,parrot,goldfish
2、its 和it’s 的不同含义
3、句型What’s its name Its name is ……的表达
教学策略：
多媒体辅助法、情境法等多种教学方法。坚持以Free talk(围绕本单元句型交谈)为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。
学习方法：
在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
评价方法：
以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。
课前准备：
多媒体课件、动物卡片
教学流程：
一、启动热身
T:Hello ! Boys and girls !
T:At first let’s Chant OK
Chant《Follow Me》
二、复习激活
T：Some animal friends come to our class
Who are they
游戏：猜动物
cat dog rabbit chicken monkey fish
[设计意图：通过猜动物这个游戏复习以前学过的知识，活跃课堂气氛。]
三、知识新授
1、T：They come from Pet Shop[他们来自宠物店]
Guess “ Pet Shop”What’s meaning
[设计意图：通过猜测宠物店这一词组学习宠物这个单词，并引出本课课题。]
T：So ,“pet” what’s meaning
Ss:宠物
T: Yes Do you know “my pet”what’s meaning
Ss:我的宠物
T：板书课题
2、T:There are many pets there Look they are coming
Oh , what’s this
T:Yes , it’s a turtle
练习单词turtle的发音
3、学习单词parrot
4、学习单词goldfish
5、游戏巩固单词
[设计意图：猫捉老鼠的游戏帮助学生进一步巩固新学习的三个动物名称单词。]
6、T：This is my pet shop Which one do you like
[设计意图：教师创设宠物店的情境让学生练习句子What pet do you have I have ……]
7、T：This is my pet It’s brown How about your pet
(学生练习描述宠物的颜色。)
8、What’s its name Its name is Coco How about your pet
(学生练习描述宠物的名字。)
四、巩固应用
1、Listen and speak
2、分角色朗读
五、拓展延伸
1、Work in pairs (合作练习)
2、展示你的宠物。
六、布置作业
P42 C Read and write
板书设计：
Unit5 My Pet
What pet do you have
I have a ____________
What’s its name
Its name is _______
写作能力的提高，需要平时的阅读和练笔。下面介绍初中生作文训练的五大方法，是一个从基础到提升的过程。(一)素质训练，也叫基础训练什么是快速作文，快速作文体现在一个“快”字上，这种写作模式是基于有一定的写作基础，掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作水平不是很高，快速训练的效果会微乎其微。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：1、提高写作兴趣，培养写作情感从心理学出发，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。所以写作兴趣，会成为快速作司文训练的重要因素。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。2积累写作材料这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。3丰富写作语言如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。4训练书写能力书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。(二)思维训练快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。1加强抽象思维训练议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。2进行形象思维训练写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。(三)写作速度训练第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么呢二是多加鼓励，切忌指责;二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么呢不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。(四)技巧训练第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。(五)综合训练通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：1各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用;2各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练;3各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练;4各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。最终必须说明，不论如何，动手去写，不论文章的字数多少，多练才是提高作文水平的最好方法。
单亲家庭，这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象，那么有哪些呢一起来看看，以下是我分享给大家的的资料，希望可以帮到你!
01《为何家会伤人》
武志红
豆瓣评分：83 3712人评价
为何家会伤人
这个标题近乎残忍。
作者武志红老师一语中的地丢掷了一个事实：
家不一定是天生的幸福港湾，它有时让你苦不堪言。
只有突破这种互相伤害的家庭模式，才能获得家庭的真正自由。
因为这种痛苦是会遗传的。或许有人会把它称为“命运”，但武志红老师告诉我们，这其实是一种叫做“强迫性重复”的心理学概念。
比如，某女小时用惹事的方式来吸引那个忽视自己的父亲的注意，而长大后，她也不断用惹事、争吵地方式与男友相处。
书里这样犀利与深刻的事例俯拾皆是。但是读完这本书，却有一种清醒、震撼到窒息的感觉，会令人情不自禁地反思自身。
02《新家庭如何塑造人》
维吉尼亚·萨提亚
豆瓣评分：86 522人评价
如果让书单狗用一个比喻来形容家人之间的关系，那应该是冰山。
我们往往只能看到冰山的一角，却很难觉察到海面下的的部分。在家庭中也是这样，只能注意到彼此的言语，而会忽略对方的感受。
萨提亚女士作为家庭治疗的创始人，她从亲眼所见的无数个家庭中，总结出了四种必须避免的沟通方式：讨好型、指责型、超理智型、打岔型。
读这本书的时候，书单狗简直忍不住地想点头：“没错，就是这样的!”
萨提亚还告诉了一件容易被我们忽视的事情，那就是家庭关系也是可以学习和优化的!
当你拿起这本书的时候，一词一句的温柔，可以让你很快就脱下自我保护的外壳，沉浸在生活的美好之中。
03《斯波克育儿经》
本杰明·斯波克
豆瓣评分：82 487人评价
这本书是全球销量最大、被公认为最可信赖的育儿书。每个家长，都应该像准备感冒药一样，放一本《斯波克育儿经》在家里。
无论你是即将成为家长，或者已经有了孩子，你最关心的问题这本书里都有。
从如何选购婴儿车、怎样给孩子准备合理的食物这些生活细节的小问题，到父母如何向孩子解释二胎、如何让孩子拥有安全感这些心理成长的大问题……
而且这本书提供的建议都非常好操作!就像一本速查手册，你只需要翻一翻目录，很快就可以找到可靠的解答方案。
书单狗虽然还有没有找到物件，但已经认真考虑过教育孩子的问题了!
在孩子漫长的成长岁月里，有了这本面面俱到的科学育儿经作为陪伴，确实可以安心不少。
04《PET父母效能训练》
戈登
豆瓣评分：90 457人评价
PET就是父母效能训练的英语缩写，是一种亲子沟通的训练方法。
书单狗敢打赌，几乎所有父母都有过两个困惑：
怎么说，孩子才会听
怎么听，才能懂孩子
而经过了PET训练的父母，就可以成为高效能的父母，同时解决这两大世界性难题。
这本书对于亲子之间产生的矛盾，给了一个非常奇特的“划分问题区”原则。如果一个问题是因为孩子的需求受到了影响，那么这个问题就是孩子的;反之则问题属于父母。
对于不同的问题区的矛盾，也有不同的处理方式。而对于孩子自己的问题，那么父母首先应该给孩子自己解决的机会，而不是简单粗暴地介入。
初看之下，这个原则甚至有点违反人之常情。但书单狗觉得，这是因为现在仍有不少父母的育儿理念没有更新，把孩子当作了自己的附属品。
其实，亲子关系完全可以像成人世界一样简单明了。只要放下你的父母权威，用正确的方式，与孩子来一场平等的对话。
05《好妈妈胜过好老师2》
尹建莉
豆瓣评分：86 632人评价
有没有妈妈没听说过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》书单狗猜很少。
时隔7年，尹建莉出版《好妈妈胜过好老师2》，又引发父母圈震动。
《好妈妈1》着重讲教育理念，而《好妈妈2》则聚焦具体问题。堪称是有史以来“实操性”最强的家教书。
这本书是尹建莉老师从22万个案例中，提炼出的98个典型家庭教育问题，涉及叛逆、厌学、早熟、二胎、坏朋友、性教育……总之所有问题，都能在书中找到答案!
尹老师又用三句话讲透了一个好妈妈应有的角色——
母爱不是对孩子恒久的占有，而是一场得体的退出;
母爱的第一个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长;
第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。
很多母亲可以主动积极地完成第一个任务，却在第二个问题上产生了疑惑，徘徊不前。
但我们不能因为担心孩子会摔跤，而不让孩子学会走路。同理，给予孩子选择的权利和失败的权利，孩子才能获得成长必须的经验。
单亲家庭教育方法
1平静地告诉孩子关于父母离异的事实，鼓励孩子勇敢地面对现实。 要做到这一点，首先需要和孩子生活在一起的一方平心静气地接受夫妻离异的现实。这样，你才能坦然地面对孩子，告诉他你们将要开始一种新的生活。 这种生活和原来相比会有一些不同，你们需要做一些调整来适应;你们还会遇到一些困难、需要你们共同努力去克服。但无论出现什么问题，爸爸妈妈都像以前一样爱你，这一点是永远不变的。
2给孩子安全感，不要把孩子做为报复对方的武器。
父母离婚对孩子最大的打击就是失去安全感。所以，让孩子知道，虽然父母离婚了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。让他感受到虽然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一样安全、稳定，他不必担心什么。做到这一点，需要父母双方的合作，这对大多数离异的夫妻来说很难。和一个也许带给你很多创痛的人合作，你可能极不情愿，但你不能把你们之间的恩恩怨怨迁移到孩子身上。 毕竟双方都是孩子的亲生父母，与孩子之间的亲情无法抹去。如果把仇恨强加给孩子，不仅会给孩子带来很大的心理压力，还会使孩子长大后失去爱心。所以，你需要以理性和宽容来对待曾经伤害你的人。抚养孩子的一方要允许孩子与另一方联络，不抚养的一方则要多来看望孩子，让孩子感受到爸爸妈妈虽然不在一起，但对自己的爱没有变。
3单亲家庭中，母子父子要在相依中各自独立。
单亲家庭中的两代人之间往往在情感上过于亲密，这是一种自然的情感联盟，但过分的情感依赖容易产生负面效应。所以，让孩子和自己都有独立生活的心理意识和能力是单亲家庭最明智的选择。
单亲家庭教育注意事项
一、单亲家庭的父母应向孩子耐心解释造成不完整家庭的原因。
现在有不少离异的父母，想避免产生不愉快的情绪，不愿和孩子解释离婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不对付一些有关这方面的询问。孩子由于没有一定的心理准备，往往不知所措。所以单亲家单亲家庭 庭的父母应该根据孩子的性格、年龄等因素，以孩子最能接受的方式，平静、真诚、耐心、自信地向他们解释自己离异的原因，求得他们的理解，并教会孩子应付各种有关的询问，保护好孩子的自信心。
二、单亲家庭的家长对子女的教养不可不慎，必须注意科学的教养方式。
首先，注意不要过度保护。在丧偶或者离异之后，为父母者常常会把自己所有的感情和爱倾注在孩子身上，对孩子关怀备至。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈代作主张。日子一久，孩子的依赖性就会增加。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、依赖，缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措。 其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家长把孩子作为自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有着过度的压力，心理负担沉重。有些心理素质不佳者，受不了这种压力，便索性走向了反面，来个不思进取，乃至“破罐子破摔”。这种有意无意的行为就是为了让父母降低点希望，使自己能够喘口气。另一些孩子也许能坚持发奋，不让父母失望，但是长期超负荷地运作，其潜在的心理损伤亦不容忽视。一旦某一天超出了承受极限，便有可能走向崩溃，结果反而更糟。
三、由于社会的宽容度及个人的修养尚未达到相当的水平，使单亲子女可能需要承受来自生活、学习环境中的歧视、偏见和嘲弄。
不少单亲子女因此在性格上变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。
四、单亲家庭的父母要注意孩子健康人格的教育。
在孩子人格的形成过程中，父亲和母亲有着无法互相取代的作用。缺少父爱，孩子就会形成所谓的偏阴人格，即表现得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果断性不强等;而缺少母爱，孩子又会形成所谓的偏阳人格，即表现得孤僻，冷漠，缺乏爱心与同情心，没有安全感，狭隘等。所以对于单亲家庭的父母来说，要特别注意弥补孩子由于缺少父爱或母爱所带来的消极影响。比如对缺少父爱的子女，母亲要加强他们的独立、自主、勇敢、果断等方面的人格教育，让他们多看看有关表现男性优秀品质的影视片与书籍，并有意识地带他们多接触一些成熟的、自信的、有责任心的成年男子，如教师、男同事等，以免形成上面所说的偏阴人格。此外，还有不容忽视的角色教育的问题。在青少年心理成长的过程中，性别角色的学习是一个重要环节。所以，单亲家庭中，家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子以应有的适宜的影响。以保证男孩的阳刚之气和女孩的阴柔之美，以免造成两性角色上的心理与行为的偏差。
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1、KET水平的学生要具备在英语国家进行交往或工作的基本语言技能，如提供和理解个人信息、问路等。要注意的是KET每年世界有来自60多个国家的40，000多人次参加该考试。该考试考核基础语言能力水平，这些技能对于实际的工作和社交活动很有价值。
2、PET考生应该能与英语为母语或非母语的人士就日常生活、学习、工作等场景进行有效的交流。考核的主题范围包括：日常生活；教育；娱乐和媒体；环境；食品和饮料；业余爱好；健康，医药和锻炼；房屋和家；个人情感，观点和经历；个人信息等等。
3、BETS1要达到新概念英语一册水平，口语听力也要进行相应的培训。BETS2水平至少要达到新概念二，北京英语水平考试作为权威的英语水平测试，其测试标准符合国际语言测试标准。试题由英国剑桥大学考试委员会ESOL考试部及北京市民讲外语活动组委会顾问团共同研发。
扩展资料：
PET等级评定标准：
PET试卷将由英国剑桥大学ESOL考试部经验丰富的阅卷官进行评判。PET考试成绩分为四个级别：优秀（PasswithMerit），合格（Pass），接近合格（NarrowFail），不合格（Fail）。
考试分数是三部分试卷分数的总和。每位考生将于考试结束6个星期后收到考试结果报告，报告中不仅提供考试的总分数，还标明考生在某部分试卷的得分极高或极低。通过考试的考生将于考试后3个月内获得由剑桥大学考试委员会ESOL考试中心颁发的证书。
——pet
——KET
——北京英语水平考试
2020年12月PET成绩在不出意外的情况下，2021年2月前就可以查询了，界时登录成绩查询网就可以查询的。
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为狭义与广义两种:
狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久为方式。
社会上总会出现一种很奇怪的现象，一些人嘴上埋怨着老板对他不好，工资待遇太低什么的，却忽略了自己本身就是懒懒散散，毫无价值。
自古以来，人们就会说着“因果循环”，这话真不假，你种什么因，就会得到什么果。这就是不好好学习酿成的后果，那么学习有什么重要性呢？
物以类聚人以群分，什么样水平的人，就会处在什么样的环境中。更会渐渐明白自己是什么样的能力。了解自己的能力，交到同水平的朋友，自己个人能力越高，自然朋友质量也越高。
在大多数情况下，学习越好，自身修养也会随着其提升。同样都是有钱人，暴发户摆弄钱财只会让人觉得俗，而真正有知识的人，气质就会很不一样。
高端大气的公司以及产品是万万离不了知识的，只有在知识上不输给别人，才可以在别的地方不输别人。
孩子的教育要从小抓起，家长什么样孩子很大几率会变成什么样。只有将自己的水平提升，才会教育出更好的孩子。而不是一个目光短浅的人。
因为有文化的父母会给孩子带去更多的在成长方面的的帮助，而如果孩子有一个有文化的父母，通常会在未来的道路上，生活得更好，更顺畅。
学习是非常的重要，学习的好坏最终决定朋友的质量、自身修养和后代教育等方面，所以平时在学习中要努力。
优势是压倒性的。英语是唯一一个可以在小学的时候达到大学水平的学科，没有之一。我孩子现在五年级已经达到大学英语四级水平，课堂笔记不用做，作业也可以选择性完成，大量的时间节省下来做更多的扩展，等上高中时英语可以达到大学英语专业八级水平，也就是国内英语考试的最高水平，这样高考英语145分是很有可能的，这会把多少人甩在身后
从小打好英文的底子，正常情况下，上初中还是有很大的优势的。
一、先从英语这门学科本身来谈谈这个问题。英语和中文一样都是一门语言学科。我们都知道，学习一门语言是需要长期的浸泡和积累，才会越来越得心应手。而学习语言的最佳时期是在3到12岁，这个时期是儿童对语言的敏感时期。当然过了这个时期也不是说就学不好，只是相对于之前，形成好的语言习惯相对困难，要付出加倍的努力才可以。
我的一些学生，在小学二三年级就考过剑桥通用KET,四五年级过剑桥通用PET的大有人在，大家可以空闲时查查剑桥KP所对应的程度。英语这门学科在小学就达到一个高水准并不是难事，谈不上超前教育，因为它不过就是一种语言而已。
二、小学时期功课不紧张，可以腾出一部分时间来学习英语，何乐而不为呢？初中不但科目加多，难度也有个很大的飞跃，如果孩子英语的基础好，可以有大部分时间来应付其他的科目。英语的学习也是一个长期的过程，也不是说去报校外的补习班，短时间就可以有个非常好的成绩。
长期以来，由于人们对英语的看法不同，很容易让孩子在上初中后，英语成为短板。如果在小学就把英语的基础打牢，对于初中的学习可谓事半功倍。
三、当然，初中是个分水岭，尤其是到了初二，并不是说小学英语很好，初中就一定会好，这里只是说大概率，我也知道有一部分孩子，靠着自己的英语底子，在初一 时尚 能获得不错的成绩，但是到了初二就断崖式下降，以至于自己最自信的最占有优势的英语反倒变为劣势科目。
分析下降的原因也是多多，像初中和小学的学习方式不同，还没有完全适应新的学习环境，孩子又刚巧进入叛逆期和青春期等等等等，造成英语成绩下滑，当然，这也是不可预见的。
英语学习不是一蹴而就的，合理安排好时间，持之以恒，良好的习惯养成之后，也尽量避免到了初中出现一直“吃老本”现象。
优势也看是什么优势。举例我的孩子，从小没上过任何补习班，当然也包括英语，才升入重点初中实验班时我是担心的，而且是最担心的一科，可现在初二了在我们直辖市最强初中实验班来第三名。英语初一时确实拖了后腿，但初二就赶上来了，只能说小学学过英语能在初中把更多的时间花在弱项上。但并不是哪些机构说的，你孩子过了KET什么级相当于高中水平初中就很轻松。初中的英语考题一样能考晕那些过级的孩子。别想太简单，更别相信机构的鬼话，他们只负责挣眼前这次钱。早点学的好处是孩子以后初中轻松点，比如今天要求背的单词和短语小学就背过，读几遍就熟练能背了节省时间。遇到考试中超纲的阅读题里的单词更能知道和理解。其他的你相信只要是认真的学生，英语都会提上来的，我给孩子说，英语学不好只有一种可能，那就是“懒”。因为初中和高中你会发现，英语越学越容易，而其他理科越学越难。
从小打好英语底子，不但上初中有优势，上高中、大学，考研或考博士，招工、考公务员都有优势……
凡是学习好的很多孩子，从小家长就有明确规划，低年级，趁着其他课程难度没有那么大，有一定的时间，英语必须从小抓起，多积累，因为英语是一门语言，积累越多越好。
北京等一些大城市非常注重孩子英语的学习，我一个朋友，孩子上幼儿园的时候，每周就开始请外教，花费昂贵，上小学时，英语就学习了剑桥，新概念，小学毕业，英语就过了雅思65。初中英语基本是满分，她的高中生涯起码英语不用花什么大力气学习了，也能保持很好的成绩。
我家神兽得益于小时候上外国语幼儿园和小学，语言环境很好，在学校就有好的学习氛围。我从她才几岁就开始给她报班，系统学习了剑桥英语和新概念。现在，相对其他功课来说英语学得更轻松，成绩更好更稳定。并不是她不肯努力下功夫，而是把大力气都在小时候付出了。她很小就背了很多单词、课文，出国锻炼了N次口语[呲牙]，为现在的英语学习打下了坚实的基础。
英语靠积累，孩子很小的时候，一定要给他创造有利条件，比如每天坚持背诵单词，课文，找语言环境练习，多出国练练口语，找好的老师，舍得投入，持之以恒地坚持，孩子一定能打一个好的基础。
有很大的优势。英语是唯一一个可以在小学的时候达到初中水平的学科，小学的时候英语打下坚实的基础，初中的时候就可以有更多的精力去攻克更难的数理化学科。
英语学好很重要。以后在初中，高中的考试中，它都是提分的科目。
学习英语，有的孩子从小就会学，有的家长小学就报着各种英语班，不管是通过什么途径，孩子感兴趣了，就学好了。英语的听说读写哪一样也不能落下。
我家孩子学英语，爱看一些影视剧，通过这个途径学，听力能提高不少，也感兴趣，同时，小的时候，会要求她背诵一些段落，与她对话，也交过一些语法。但是大部分语法是初三学的，这样语感有，再学学语法，在考试中就不容易丢分了。
初中英语中考满分120分，要想总分上610，英语得117以上。总体上，初中英语不太难，孩子只要努力学学，就不会差。所以，从小抓好英语，还是必须滴。
英语可以在任何年龄段起步。因为英语是世界上最简单的语言。我的学生最小的五岁，最大的73岁，都在学英语，都是起步，都能说英语。
小学英语好，中学英语就有优势，这句话的道理人人都懂。问题本身指向，是想在小学学好英语，这个完全可以做到，因为英语口语和听力不分年龄。唯一区别的就是人生经历。
中学生学英语的优势更巨大，因为逻辑思维更强，学英语能力更高，但是，如果孩子孩子在以前小学没有学好英语，中学里冲劲基本丧失，因为孩子已经被考试和批评压垮了自信。
建议孩子学英语早点、轻松点，搬掉哑巴英语的枷锁，人人都可以学好英语。
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如果是真的积累到位，获得真的学科优势，那是肯定的。
因为语言是不分年龄的，特别是小学中高年级，理解力进一步提升，如果积累到位的话，特别是读原版，会写作的这一类孩子。上中学的优势会很明显。这样就可以把时间精力留给数理化。获得更好的应试表现。
不过打好英语底子还是有很多误区，首先不是什么口语，而是阅读理解力和一定的写作能力。毕竟上初中应试的需求在那里，应试不会单纯考你什么口语。而作为一门语言来说，阅读理解和写作才是应用的最高形式，所以，如果你的小学英语积累之路没有指向阅读写作这两大方向，那可能未必有优势，优势不是说你小学上了6年的英语补习班，而是获得了真正的能力和积累。
我身边就有没上补习班、但是英语从小在家庭的的协助下积累很好、到了中学应对很轻松的例子，150的总分，持续保持140左右。回顾他们的积累之路，都是很早就开始了原版阅读，以及英语使用，用英语来写文章，做课题等等。在这样更更高的技能历练下，对于课内应试需求，他们只需要跟着老师走，不用费太多力气，就能获得事倍功半 的效果了。因为理解力到了，各种积累够了，很多时候对别人很难的完型填空一类，他们读一读根据语感就写出了空缺的词。
当然，这个积累越早越好，根据孩子阶段特点，从听力口语、绘本阅读，再过渡到原版阅读，写作等等。
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的确如此，英语在小的时候打好基础，那么到了初中，不光是英语学得轻松，而且会留出更多的时间去攻克其他难啃的科目。要知道初中的科目会比小学多好几倍。有些孩子在小学就考完了PET甚至FCE，新概念四册都学完了，相当于甚至超过了大学英语六级水平，这样的英语水平去上初中英语，就是杀鸡用牛刀的感觉，完全没必要费力去学，可以留出大把时间去攻克物理化学数学等等。
英语作为语言类的科目，孩子在10岁前学习是事半功倍的效果。因为人在十岁前的语音中枢是非常易于塑造的，那种形成的语感是很牢固的。很多人说担心语法不行，其实完全没有必要担心，语法说白了就那么几个东西，能折腾出啥，核心的是你的阅读量和单词量，就跟你学语文一样，觉得不是靠什么刷题能刷出来的，都是平时大量阅读才有连贯的思维，下笔如有神。英语也一样，到了初中，只需继续保持每天英语阅读和听的习惯，其他的都不用费时间了。
凡事没有绝对，英语除了是上学后的一门学科外，他还是一种语言，语言的作用是什么，交流，使用，由于我们大部分人没有充足的语言环境，所以肯定要对语言类学科背后付出更多时间和积累。
那这个时间从什么时候开始呢？从学习外语的角度讲，6岁前如果接受启蒙，肯定是要事半功倍的，那是孩子需语言发展的黄金期，而且中文还没有那么强势，不会不自觉的去中英转换，不仅学习起来轻松，而且也更容易接受。
你会说大了不也有很多人学吗，小学一年级，三年级才开始英语学科的比比皆是。
但到那个时间点，很多人都是被迫接受这么学科，因为学校要学，考试要考，没有办法。这种状态下孩子接受起来也会相对慢一些。
你想想孩子从小就被迫接受学习一样东西，而且要伴随他整个学习生涯，效果会是什么样的？
从小学习英语是会对初中，甚至高中以后都是有帮助的。
随着年级的增加，孩子开设的学科也越来越多，但只有语言类的学科最适合提早接触为以后打基础，学到更难的理科科目时，才会有更多时间投入到其它学科上。
有一个优势科目的孩子自信心也是不一样的，越到后面，越容易找到肯定自己的点。
我现在和孩子也在做英语启蒙，但从来没想过是不是小学，初中高中以后怎么样。因为在我的认知范围内，这门语言是要从小培养的，当学习的目的简单，纯粹的时候，我们是会更投入的。
有很多时候因为我们错过了，所以会找各种理由和借口，你看谁谁家孩子就是初中学的，不也学的不错，你看谁谁家孩子怎么怎么样，你说对了，那真的都是别人家的孩子，所以学习这件事，不仅是英语要打好基础，其它学科也一样，你在孩子身上付出多少，他才会成长多少。
所以虽然凡事没有绝对，但打好英语底子是真的很重要。
孩子今年假期做的练习册，不考虑以后有没有优势的问题，至少什么阶段做什么事吧。
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