情感教育的重要性 浅淡在教学中融入情感教育的重要性

　　情感是人类特有的一种心理形象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、缓解学习疲劳也有调节作用。

在全面推进素质教育的过程中，教师应以学生为中心，将情感融入教学过程。在教学中融入情感教育，对促进学生的个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系具有重要的作用。

一、情感教育是学生个性发展和身心健康的重要保证

法国启蒙思想家曾说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”而通过各种各样的形式对学生进行以情动人的教学可使学生在和蔼可亲的气氛中学习，在轻松愉快中不知不觉地受到熏陶，将课本知识逐步内化为自身信念。所以教师在注重提高学生心理素质的同时，要有目的、有计划地按照心理学规律塑造和调节学生的情感，加强情感教育。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

教学实践表明，情感教育对学生个性发展和身心健康有很大的影响。心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化涵义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为教师，在实施情感教育过程中，要为学生创设良好的情境。安排学生担任某种活动角色，在角色情境暗示下，学生能获得新的角色体验。

创设成功情境，常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验，学会处理人与人之间的关系，形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。一个人对人生的态度，对集体、他人、社会的情感等，往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。可见，情感教育不仅关系到学生个性的发展，也关系到学生的身心健康。

二、情感教育在学生品德形成中发挥着特殊的作用

情感是影响人格和品德形成的重要因素。有学者指出，人对道德信息的接受以情绪活动为初始线索，个人道德的发展最终由个人内部以情感为核心的动机系统作为内在保证。在道德信息组成的因素中，如果抽去“笃信”的深刻情感，抽去强烈的责任心和追求理想的高度热情，道德信念就成了语言的外壳而失去原有意义。

再如，情感对道德行为有引发和调节作用，情感一旦形成定势，就能够维持和深化人的某种行为，以保证道德认识与道德行为的统一。因此，在教学中实施情感教育，有利于学生良好品德的形成。在学生的思想品德教育过程中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，而实现这种转化，正需要借助于情感教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。教师对学生的真诚和关爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。师爱还能使学生仿效教师的品德。模仿性是青年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕教师的情操和观点，而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动。这样，教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。

榜样具有很大的感染力，它能把教师的优良品质印在学生的思想、行为中。在情感教育中，教师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到张显与发展，形成良好的品德。

三、情感教育是建立良好师生关系的重要环节

苏联教育家马卡连柯认为，教育成功的秘诀是“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人”。中学生已经基本形成独立的人格，独立的人生观和价值观，所以教师第一就是要尊重学生，在这种尊重的基础上再用情感去教育学生。人非草木，孰能无情？所以说，情能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

师生关系是教学领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。师生情感上的一致性，会唤起双方心理的“共鸣”和“共振”，在教学中起巨大的相互调节作用。心理学研究成果已表明：在师生情感的“共鸣”“共振”期所给予的教育，学生接受性最强，效果最佳。

在正确的认知和积极的情感基础上建立起来的良好的心理关系，能促进良好的师生关系的形成。在教学中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生投入的爱。爱的河流是双向流动的，它能够沟通师生思想，协调师生关系，并具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”。情感源于需要，人的基本心理需要包括安全、爱和归属、自主和承担责任、被尊重和肯定。这些需要的满足会产生积极的情感体验，从而萌发自我实现等更高层次的需要。

情感教育的价值在于：1对人的生存具有积极意义；2促进学生认知的发展；3促进良好人际关系的建立；4促进学生潜能的开发；5提高学生的审美能力；6完善学生的品德；7有利于学生社会化的发展。情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。

因此，情感教育就是在满足学生需要的同时，使其向更高层次的发展。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。

新课改实施后,运用多维教学方法培养学生的创造性思维,提高学生的积极性,成为语文教学关注的重点。下面是我为大家整理的，供大家参考。

　范文一：初中语文阅读教学中的问题及对策

随着新课程改革的实施，教育部门对初中语文阅读课的教学也有了新的的要求。初中语文阅读课对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力有重要作用，因此，初中语文阅读课的良好开展不仅有利于学生以后的语文学习，还有利于提高学生综合素质以及促进学生的全面发展。

一、初中语文阅读中存在的问题

1教师方面存在的问题

随着新课改的实施，初中语文阅读教学方式也要进行改变，但在教学方式改变的过程中，很多任课教师由于不能完全理解新课改的要求，从而使得在初中语文阅读课的教学中出现了或多或少的问题。例如很多教师课前备课不充足，上课时教师的教学方式过于单一化，语文阅读课堂的氛围沉闷、不活跃等。这些问题导致了学生觉得语文阅读课毫无吸引，从而造成学生缺乏上课的兴趣，不能养成良好的阅读习惯，从而对学生以后的学习造成了不好的影响，限制了学生的全面发展。

2学生方面出现的问题

随着科技创新的日新月异，人们的生活水平有了极大地提高，当代初中生的课余生活也越加丰富起来。因此，很多学生都放弃了传统纸质书籍的阅读，更多地倾向于电子小说等快餐文化。这种现象的产生不仅导致学生的阅读时间越来越少，还使得一部分学生对阅读书籍失去了兴趣，甚至讨厌阅读。这种现象逐渐反映到初中的语文阅读课上，很多同学对阅读没有兴趣，不能静下心来细细品读;还有的同学忽视了自己在阅读课上的主体地位，一味的按照老师的要求来做，不能正确把握自身的实际情况。正是由于初中生在阅读课上出现的这些问题，导致了初中阅读课不能良好的开展。

二、对阅读中出现问题的解决措施

1教师要加强备课，多形式教学

语文教师在阅读教学过程中，在课前要根据要讲的内容做好充分的备课。在讲课过程中，可以借助多种教学工具如多媒体、影音装置等增加讲课的趣味性。例如，教师在讲乌鸦喝水这节课时，就可以在课前准备好乌鸦喝水的动画视讯，然后在上课时让同学们边看视讯边进行课文的阅读。通过在讲课时运用多媒体，不仅可以让教师讲课更加生动形象，也提高了学生对阅读内容的理解。再如，教师在讲解春联方面的内容时，就可以通过多媒体装置来播放相关视讯，让学生了解春联的由来以及发展历史，还可以在班级举行一个小型的写春联比赛，让每一位同学都创作春联，并进行评比，通过这种比赛的方式，在丰富了教学课堂的同时，还能让学生把学到的知识灵活运用起来。

2创造轻松的阅读氛围

营造一种轻松、自由、平等及民主的阅读教学氛围，有利于初中阅读课的顺利进行。因此，教师可以运用一些方法来营造课堂氛围。首先，教师要加强与学生之间的交流互动，首先，教师可以在阅读课上对学生进行提问，通过学生对问题的回答来提高学生的语言表达能力。例如教师在进行《古诗十九首》的教学时，就可以在课堂上随机地提问学生，让他们随便背出十九首古诗中的一首或两首。但若学生背诵不出来，教师也不要批评学生，而是可以采用抽签的方式来让学生选择惩罚，教师可以把惩罚设为唱歌或讲笑话，这样学生回答错了问题时，不仅不会造成学生对学习失去信心，还可以创造一种轻松、愉悦的上课氛围。其次，要加强学生与学生之间的交流沟通。教师可以在上阅读课之前，先把学生分成几个小组，然后在上课时提出要讨论的问题让同学们按小组进行讨论，让学生能够在讨论问题的过程中理解知识、运用知识。

3提高学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师，它能为学生自主学习提供动力。在初中语文阅读课的教学中，任课教师要做到努力地提高学生对这门功课的学习兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。例如教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生每天都能阅读一篇，这不仅能够增加学生的阅读数量，让学生在阅读过程中发现读书的乐趣，持之以恒的阅读下去，还能让学生养成一种每天都读书的良好的阅读习惯。再比如，教师还可以引导学生在阅读的过程中摘抄一些课本以外的知识，引领学生做好阅读笔记，以此来让学生养成读书时摘抄的阅读习惯。此外，教师还可以举办一些讲故事比赛，让同学们把他们在课后读到的书籍，用讲故事的形式展现给大家，这样不仅丰富了学生的学习生活，还激发了学生阅读书本的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。随着社会的进步以及时代的发展，社会各界对学生素质和能力的要求越来越高，初中语文阅读可作为学生获取知识的一个平台，对学生将来的学习生活有重大影响，让学生养成一种良好的阅读习惯对初中生自身的素质和能力来说是十分有益的。

　范文二：初中语文教学中的情感教育分析

一、初中语文教学与情感教育

一初中语文教学的内涵

首先我们必须对初中语文教学有一个科学的理解，在此基础之上再去探讨其他问题才是现实的。我国有的学者从三个层面对语文教学做出了解读。教学层面，语文教学是一种理解语言、运用语言的工具;教育层面，语文教学是一种传承文化的文化课;学生层面，语文教学是一种生活课。笔者认为，该学者从教育、教学、学生三个维度对语文教学的内涵做出了比较全面的解读，是一种比较科学的理解，值得我们的重视与借鉴。初中语文教学作为语文教学的中级阶段，其内涵必然也置于语文教学的范畴之内来理解与把握，所以我们可以从以上三个视角对初中语文教学的内涵进行一个科学的解读。因此，笔者给初中语文教学下的定义是：在初中教育阶段，语文教师以语文教材为基础工具，辅助以其他的教学手段，对学生进行语言、文化、生活方面的教学的一门课程。

二情感教育的内涵

情感教育即在情感领域方面的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。即在教学教育过程中，教育者教师在课堂上这个平台对教育物件学生在情感方面进行教育，进而提升教育物件在情感领域的升华与进步。

三初中语文教学与情感教育的关系

讨论初中语文教学中的情感教育，就是要把初中语文教学与情感教育两者结合起来。一方面，在情感教育这种教育价值观念的的形塑之下，初中语文教育界重视这一价值理念，并将情感教育纳为教育学的研究物件之一，从而把初中语文教学与情感教育在研究层面结合起来。另一方面，初中语文教学中的情感教育指的是在教育过程中，以教师为教学主体，以学生为教学物件，在课堂上的一种教学互动过程中不断彰显情感教育的一种教育价值观念。这两个方面在研究层面上与实践层面上互相影响、互相补充，构成初中语文教学中情感教育的一体两面。

二、初中语文教学中的情感教育的建设途径

笔者认为，初中语文教学中的情感教育的建设途径可以从以下几个方面来开展：

一重视教师的情感教育

实现初中语文教学中的情感教育是绝对离不开初中语文教师这一重要的群体。在传统语文教育中，教师处于绝对的主导地位，虽然我们一直在弱化这种占据绝对优势的地位，但这一现状至今仍没有很大的改变。所以，实事求是地说，如果要推进初中语文教学中的情感教育就必须承认这一现实，在这一基础上，开展以教师为主导的情感教育。在笔者看来，所谓以教师为主导的情感教育是指在初中语文教育过程中，语文教师要成为情感教育的中心，对于这个问题，笔者认为有两方面的工作需要我们开展。第一，强调初中语文教师对学生的情感教育。也就是说，情感教育首先强调的是语文教师对学生的教育过程。第二，情感教育的第二个层面是对初中语文教师的情感教育。之前，我们在提倡初中语文教育的情感教育时总是片面地强 师对学生的情感教育，却忽视了教师群体本身也是情感教育的重要物件。试想一下，没有任何情感思想的初中语文教师能够胜任情感教育这一项重要的教育工作吗所以，笔者在此提出这一层面的问题，希望能够引起教育界和教育学界非教师的情感教育的重视。

二提高教师自身的情感素质

在初中语文教学过程中，语文教师应努力提高自身的思想道德修养和情感水准，因为初中学生的价值观的形成与情感教育者的思想道德水平和情感素质是不可分割的，因此教育者除了应该具备基本的科学文化素质意外，还要加强自身的思想道德素质和情感素质学习，提高自身情感素质和情感教育的能力。

三建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是情感教育的一个前提基础，如果教师和学生难以拥有和谐的关系，那么教师就根本无法与学生进行很好的交流，更谈不上情感的教育。如果教师和学生之间拥有和谐的关系，那么就有利于教学的正常进行，更有利于师生之间的情感交流。所以，初中语文教师应该主动与学生打成一片，建立与学生的一种良性互动而且和谐的师生关系。

提倡和实施促进和谐发展“爱的教育”的典范是教育家裴斯泰洛齐。

裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑。教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。

裴斯泰洛齐关于教育的名言警句：

1　一个人一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。

今天应做的事情没有做，明天再早也是耽误了。

实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以， 人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。

2　道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。

-裴斯泰洛齐