英文诗歌The Star 的创作背景是啥 作者主要表达怎样的情感

您说的是不是济慈的《亮星》？‘Bright star! Would I were steadfast as thou art’

by John Keats

Bright star! Would I were steadfast as thou art—

Not in lone splendour hung aloft the night

And watching, with eternal lids apart,

Like nature’s patient, sleepless eremite,

The moving waters at their priestlike task

Of pure ablution round earth’s human shores,

Or gazing on the new soft-fallen mask

Of snow upon the mountains and the moors;

No—yet still steadfast, still unchangeable,

Pillowed upon my fair love’s ripening breast,

To feel for ever its soft fall and swell,

Awake for ever in a sweet unrest,

Still, still to hear her tender-taken breath,

And so live ever—or else swoon to death

1819

“亮星！但愿我像你一样坚持”

济慈

亮星！但愿我像你一样坚持——

不是在夜空高挂着孤独的美光，

像那大自然的坚忍不眠的隐士，

睁开着一双眼睑永远在守望

动荡的海水如教士那样工作，

绕地球人类的涯岸作涤净的洗礼，

或者凝视着白雪初次降落，

面具般轻轻戴上高山和大地——

不是这样，——但依然坚持不变：

枕在我爱人的正在成熟的胸脯上

以便感到它柔和的起伏，永远，

永远清醒地感到那甜蜜的动荡：

永远倾听她温柔地呼吸不止，

就这样永远活下去——或昏醉而死。

1819

　　“让世界充满爱”这首歌曾风靡一时。是的，我们每个人都希望生活在充满美好的爱和关心的社会生活环境中，尤其希望爱能体现在我们平时的学校英语课堂教学中。新课标改革的核心理念就是在教学中培养学生的创新精神，使其在德、智、体、美、劳诸方面得到全面的发展，而英语课堂教学正是体现这一新教育理念的一个平台。下面谈谈如何在英语教学中渗透美好的情感教育。

一、让爱充满课堂，形成友好的师生关系

有位伟人说过，爱是教学的媒介，友爱更是消除人戒备心理的传感器。因此，教师首先要注意自身角色的转变，应由知识的传授者转换成学生学习的引路人、指导者，建立起民主、平等的师生关系，课堂内外，师生共同讨论，积极探索，相互交流，教学互补，师生共同创建课堂讨论式教学的新模式。放手让学生自主讨论，教师积极地倾听，并适时给予支持、评价、辅导和赞美，使学生的思维更加活跃。当然，教师更重要的是指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学、先进、良好的英语学习方法。

二、精心组织教学活动，培养学生学习英语的兴趣

在英语教学过程中，教师应针对学生的身心发展特点，采用多种形式的教学手段。如利用多媒体教学，采用各种比赛活动来调节课堂气氛，开展男女生比赛、小组比赛、同桌比赛、个人比赛等，使学生对学习始终保持很高的积极性，且乐此不疲。通过单词、语汇比赛，让学生体验到成就感，并培养他们互相帮助、互相学习和互相合作的集体意识和团队精神。

三、多创设成功机会，培养学生的自信心

学生成就感越大，学习英语的动力就越大。当学生获得一次成功时，哪怕是拼对一个单词得到老师的赞扬或同学的肯定时，他都会因此而兴奋不已，继而对英语学习产生好感和亲近感，增强克服学习中困难的勇气。在英语教学中，教师可以有意识地多创设诸如问答、口语交流、阅读课文、朗诵比赛等成功的机会，让学生体会到通过努力获得成功的感受与喜悦。当然，机会要面对全体学生，对于好、中、差学生设计出不同的成功机会，借此培养每一个学生的自信心。

四、遵循英语教学规律，培养学生文化和思想素质

语言是思想与文化的载体。如果一个人只学语言不学文化，那么他就很难学好语言，语言不能脱离文化而存在。因此要求学生在交际中根据话题、情景、文化背景来表述时，文化素质就体现得非常重要。在教学中既要教语言，也要教文化背景知识。另外，在教学中也需要注意渗透培养学生良好的思想品德。例如，在讲Charity show 时，我适时介绍了我国的一些慈善机构和贫困地区孩子们的状况，通过怎样帮助这些贫困孩子来培养学生的友爱之心。

正如前苏联教育家苏霍林斯基所说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻的心灵接触。作为一名实施新课标下的英语教师，更应该认识到情感教育对学生学习和健康成长所起的重大作用。教师在教学过程中只有了解学生的心理特征，培养良好的师生感情，营造和谐氛围的课堂，才能真正在英语课堂教学中贯彻新课标的理念，在此基础上提高教学效果。让我们为此目标共同奋斗吧！

随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。 美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。

一 关爱学生— 情感的根基 苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。

二 良好的教学环境——情感的提升 现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。 1寓教于乐 心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。 1（1）寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿和曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。 1（2）充分利用各类教学手段 苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。” 当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。

三 正确的评价形式——情感的补充 《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。 总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、、和谐的教学氛围。

聆听

汉扬雄《法言．五百》:"聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣。"

后多用于书面语，常指仔细注意地听。

倾听

转过耳朵恭恭敬敬听别人讲话。或者是认真听别人的话。

聆听更像是上级对下级的训话，而倾听是一种与人的尊重。

广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。

倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；

英语教学中如何巧妙地运用情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极的情感态度有利于发挥学习者主体潜在的各种技能，提高学习效率；相反，很多消极情感态度影响语言学习能力活动，影响学习潜力的正常发挥。

一、情感态度与英语教学的关系

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培育学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更加密切。因此，情感态度与英语教学有密切的联系。

1、语言与情感态度的关系

语言的重要功能之一是促进人际关系，人际交往又不可避免地涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改进人际关系，语言和情感态度有着千丝万缕的关系。

2、情感态度对英语教学的影响

情感态度在很多方面直接或间接地影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意识和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响英语学习。比如，过度的害羞心理、过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，不利于展现自己的语言知识和语言技能。

二、如何在英语学习中培养和发展学生积极的情感态度

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。我在英语教学过程中做了以下一些探索，并且有了一些心得。

1、分析学习动机，激发学生的求知欲，揭示学习目标

要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发学生对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。“兴趣是最好的老师”，英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。爱动是青少年的天性，在活动中让学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、情感、性格等非智力因素都会得到有益的发展。灵活的教学法能使学生真正的成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他的智力和潜能发挥出来。同时，教师的教学方法应多样化。如在教授desk，chair，rubber，ruler等单词时，可直接演示实物。而对于某些知识，可迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。有动机的英语学习效果好，而无动机的英语学习往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。因此，要开发情感资源，激发学习动机。

首先，要有情趣，以学生身边的事和感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣。

其次，教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。英语学习中的动机是指学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为渴望英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在学生活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。 2、建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。因此，教师应当热情，具有同情心，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立依赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛要融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中所犯的错误，应采取谨慎的态度，多使用积极反馈，以免伤害学生的自信心和自尊心，引起他们对教师的反感甚至紧张、焦虑、恐惧。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，又要允许学生有保持沉默的权利，把学生吸引到课堂中来，使他们乐意参加到师生共同进行的活动中来。教和学是双向的，老师要和学生建立融洽、民主的互动关系，经常和学生反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。要做到这一点，教师要以一个服务者的身份从培养学生动机入手，通过赏识教育培养他们的自信心，采取心理疏导，降低学习焦虑，获得愉快感，保持长久的兴趣，从而提高英语教学效果。只有这样，我们的课堂才会成为有意义的师生交流与学生提高的平台，成为学生努力和探索的天地。

3、开展积极评价，强化成功体验

教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，对不足要进行正确的归因，使学生感到努力就有希望；重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊心、自信心，产生学习动力。

积极评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。皮格马利翁效应亦证明：教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如“Good！Excellent! Interesting! I’m glad to hear that”等，教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化其参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如“Would you like to think it over Work harder, and I’m sure you can do better next time”等，使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如“Your handwriting is wonderful! You are creative, but why not be more careful next time”等。语言的重要功能之一是促进人的交流，人际交往就不可避免地涉及人和情感态度，情感态度在很大程度上通过语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于彼此交流情感，增进友谊和相互尊重，改进人际关系，从而达成共识。