初中物理说课稿《密度》

初中物理说课稿《密度》

　一、教材分析

　本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

　再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

　二、教学目标

　1知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

　2能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

　3情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

　三、教学重点及难点

　根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

　教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

　四、教学方法

　本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

　学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

　教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

　五、教学过程

　1、激趣引学

　培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

　2、密度的概念

　新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论面对这样的'问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

　在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

　3、密度的公式

　密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：①怎样计算单位体积某物质的质量计算密度的公式是什么②如何用字母表示这个公式怎样计算密度的单位③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大若切掉它的3/4，剩下的密度多大④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

　六、小结

　一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

　练习

　①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变

　②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大

　板书设计

　为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。

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　下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《密度》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版八年级上册物理《密度》教案

　教学目标

　知识与技能：①理解密度的物理意义。

　②用密度知识解决简单的实际问题。

　过程与方法：①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　情感态度与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　教学重难点

　①理解密度的物理意义。

　②用密度知识解决简单的实际问题。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、情景引入

　1、学情预设：学生思考回答。

　复习提问：演示：在使用天平时应如何调节天平

　设计意图：复习天平的使用。

　2、学情预设：积极思考、讨论，然后回答、展示。

　展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能准确判断出水、酒精吗

　设计意图：创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的能力，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。

　二、学导并举

　(一)初步认识密度与质量有关系

　1、学情预设：学生观察，思考，对所得的实验结果进行评估交流。设疑，激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。

　教师拿起一个小烧杯，和学生一起称出小烧杯的质量，天平重新平衡。然后在右盘放入100g的砝码，在小烧杯中慢慢加入100g水。同样的方法称出100酒精。结论：不同物体，m相同时，体积不同。

　设计意图：从身边的事例出发拉近学生与知识的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培养学生发现问题、解决问题的能力。

　学情预设：学生把天平调平后，一边放铜柱，一边放铁柱，然后把铜柱拿掉，放上铝柱，学生得出m铜>m铁>m铝。学生很快得出结论。

　拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大(邀请学生来实际测量)大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论：不同物体，V相同时，质量不同。

　设计意图：为后面讲密度的概念做铺垫。

　(二)探究：同种物质的质量和体积的关系

　1、学情预设：学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积，记录数据，绘制表格和图像，分析质量与对应体积比值的特征。

　让学生带着疑问，设计实验，解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。

　设计意图：增强学生对知识的理解，拓展思维。

　学情预设：学生讨论得出相应的结论，比值相等。

　2、让学生计算：四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么

　3、学情预设：学生感受：不同物质质量与体积的比值是否相同(感受密度的初步含义)。

　想想：同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。

　4、学情预设：理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。

　不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。

　设计意图：从上面的导入实验和探究实验对比，得出密度的定义。

　(三)密度的定义

　1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

　学情预设：学生体会、总结。

　2、学情预设：分析，领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉，理解。观察P115的三个密度表。记住水的密度，会查密度表。

　公式：ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3

　了解一些物质的密度，说说其密度的意义。

　学情预设：练习公式的使用及公式的变形，以及在使用中要注意些什么

　理解密度的含义：ρ水=10×103kg/m3有什么意义，怎么理解

　设计意图：从导入实验得出密度的定义，定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。

　(四)密度的应用：

　讨论：公式ρ=m/V还能用来解决什么问题

　②让学生自己看例题，有没有疑问。

　2)P16页“想想议议”

　设计意图：培养学生自学能力。运用规律来解决实际问题的能力。

　三、当堂训练

　1、某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克

　2、一块冰化成水后质量不变，体积变小，密度变大;若将此冰切去2/3,则剩余部分的密度将不变。(选填“变大”、“变小”、或“不变”)

　3、完成下列单位换算：

　空气的密度是129kg/m3=1290g/cm3,铁的密度是79g/cm3=7900kg/m3

　市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是092×103kg/m3,则该瓶油的质量是46kg,如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为092×103kg/m3

　设计意图：考查密度的概念，从而加深理解。加深对“密度是物质的一种特性”的理解。引导学生推导单位换算关系，并总结换算方法。

　四、总结提高

　通过本节课的学习你了解了光的哪些内容请你谈谈。

　学情预设：通过本节课的学习你了解了光的反射哪些内容请你谈谈。

　设计意图：问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。

　五、作业设计

　1、完成课本P116的1、2、3、4题

　设计意图：课外知识的拓展，利用密度公式进行基本的计算，内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。并且规范物理学科的解题步骤。

　密度教学设计

　教学目标

　知识目标：理解密度的物理意义

　能用密度知识解决简单的实际问题

　能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

　学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

　情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　教学重难点

　重点：理解密度的物理意义。

　难点：理解密度的物理意义。

　中考撷要

　密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。

　教学工具

　天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备

　教学过程

　新课导入

　启动课堂

　一、课前感悟

　同种物质的质量和体积具有______________关系。

　________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。

　二、引入新课

　日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。

　讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗

　密度的单位是

　自学导航

　一、实验探究：物体体积与质量的关系

　1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同

　结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

　2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同

　结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

　3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究

　让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系

　4、验证同学们的推测是否正确请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。

　5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

　由此可以得到结论：

　(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。

　(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。

　二、建立概念

　从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　A密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　B密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积

　C密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　三、密度物理意义

　水的密度是10×103kg/m3表示1米3水的质量是10×103千克。

　思考与讨论

　(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

　(2)不同种类物质，密度是否相同这说明什么

　(3)公式ρ=m/v的物理意义。

　知识梳理

　1密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

　2密度公式：ρ=m/v

　3密度单位：千克/米3(kg/m3)

　克/厘米3(g/cm3)

　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　4密度物理意义：ρ水=10×103kg/m3表示1米3水的质量是10×103千克。

　密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

　技能迁移

　1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。

　2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量为1410g，问：瓶内装的是什么金属

密度的概念

答：

第一层意义：

重量与质量的概念：密度是单位体积的质量。体积？容积？重量？质量 ？

第二层意义：

密度也可以引申为一个量与一个范围的比值，作为这种情况下的简称，例如人口密度、磁通密度 。

第三层意义：

密度反映了物质本身的一种特性，它因此可以受到外界因素的影响。一般来讲，影响物质密度的主要物理量为压强和温度。 气体密度受压强和温度的影响比较明显，通常气体只给出标准状况下或者常温常压下的密度，其他状况下的密度可以通过气体的状态方程（例如理想气体状态方程或范德瓦尔斯方程）计算。 液体的密度主要取决于液体的组分，受温度的影响比较小（但有时也不能忽略）。很高的压强也会产生明显影响。 固体的密度受温度和压强影响而变化的特性类似于液体，且一般更不明显。

此外，还有其他可能影响物质密度的物理因素，比如磁场、电场等。在此不再赘述。

说密度,倒不如说质量

因为质量比体积就是密度,而体积是按照参考体系标准尺寸作为基础单位的距离概念上的三维方向乘积,即理论空间概念,属于物质空间的轮廓概念

而质量是物体实际占据空间的质点的量的概念或就是空间本质为物质

所以密度概念实际上就是物理上物质相对比重为1基准的物质质点密集的程度

故而有密度之说

把基准条件的水作为密度为1千克/立方分米,是物理规定

物理上关于质量的概念还是笼统的,归根结底都是哲学概念,如同时间空间一样,都是物质范畴的不同角度而已,只是已发现其规律根据作用效果而联系生活常见直观事物而归纳形成概念

如同声光热力电都是根据直观事物归纳概念

目前量子之说也仅仅是将物质(质量)视为存在最小单位不可分割的量子,本质上不能突破哲学概念

或者说哲学抽象概念就是不可通过具体科学突破,它总是抽象提炼,具体性只是对抽象的无线接近而已