我的妈妈中等身材，不胖不瘦，乌黑的头发像丝一般的柔顺，一张瓜子脸上长着柳叶般的眉毛，下面是一双明亮的眼睛，小巧玲珑的鼻子，一张樱桃小嘴。人家说长樱桃嘴的人唱歌好听，我的妈妈虽然长着樱桃嘴，可是，唱歌总是跑调，八匹马也拉不回来，真难听，是个五音不全的人。
我妈妈很善良，走在路上不知道人家是骗子，还是真的需要帮助，她都会慷慨地送他们吃的、穿的、用的，有时候还会给人家钱。512四川大地震的时候，每天都边看电视边流泪，眼睛红得犹如一个大桃子。她还说要领个孤儿当孩子呢！我妈妈胆子很小，三十多岁的人了，见到一只毛毛虫都吓得大叫，爸爸不在家，她就跑到宾馆里住，真是拿她没办法。
我妈妈很爱美，经常买漂亮的衣服、昂贵的皮包、精美的鞋子，前一天晚上就会在家里思考第二天穿什么样的衣服、什么样的鞋子、搭配什么样的包，所以她走出来总是那么漂亮。可是，她最近脸上长了一点点斑，她每天早晚都对着镜子不停地抹呀、涂呀、嘴里还不停地念叨着：“斑呀、斑呀、快点消失吧！”，真是好笑又可怜。
我妈妈爱听表扬话，每天都要我们夸她饭做的好吃，要是我们忘记了，她就会不高兴地说：“下次不做饭给你们吃了。”所以现在每天吃饭前我和爸爸就得先夸一饭才开始吃饭还有一次，我和妈妈穿着母女装去打羽毛球。一位老爷爷问：“你们是不是姐妹啊？”妈妈乐呵呵地回答：“不是，我们是母女。”以后妈妈经常拿这件事炫耀她的年轻漂亮。
我妈妈在供电局上班，她工作认真负责，去年还被评为“优秀十佳服务明星”呢！
这就是我的妈妈，一个漂亮、年轻、工作认真的妈妈。
第一部分（第一至第三段），交代人物，叙述跟父亲奔丧回家的有关情节，为描写父亲的背影作好铺垫。文章开头一句，落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者的心目中已相当漫长，想望之情，不言而喻。两年多的分离，“我”对父亲的思念是多方面的。其中“最不能忘记的是他的背影”，点出题目。接着，转入对“那年冬天”往事的追述。“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，短短两句呈现出人事错迁、谋生艰难之感。“我”从北京到了父亲的住地以后，“看见满院狼藉的东西”，其潦倒之状，又使“我不禁簌簌地流下眼泪”。因为“祸不单行”，所以回家之后，靠“变卖典质”，才还了“亏空”，又“借钱办了丧事”。这里所用的“祸不单行”、“亏空”，“借钱”、“丧事”等词语，一方面是当时情况的真实写照，同时也使后面“家中光景很是惨澹”的形容更有着落。这些叙述和描写，生动地反映了当时世态的灰暗。毛泽东主席在《中国社会各阶级的分析》一文中，曾对当时小资产阶级左翼的情况做过分析，说：“这种人因为他们过去过着好日子，后来逐年下降，负债渐多，渐次过着凄凉的日子，瞻念前途，不寒而栗”。这篇散文所叙述的情节，所抒发的感情，具有一定的典型意义的，也是此文为之感动共鸣的重要原因。
第二部分（第四至第六段），写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。丧事完毕，因为父亲要到南京谋事，“我”也
创作主体的思想感情凭对整个文本的把握波澜起伏。
创作主体指文艺创作活动的实践者、文艺家。作为创作活动的主体，文艺家必须以创造文艺宣传作品为自己的根本任务，在此之外的活动，发挥的不是文艺家的职能。
与科学家、政治家、军事家的理性活动不同，文艺家以情感为主进行工作，所以，构成创作主体需要多种心理因素。其中，想象是最主要的因素，它是贯通各种审美对象的桥梁，没有想象就没有文艺创作。
感情也是构成创作主体的重要心理因素，没有强烈的感情驱动，就没有强烈的创作欲望。思想，是创作主体的灵魂，艺术家同时就是思想家。文艺创作有较强的自我表现特性，文艺家的个人经历，哪怕是一场疾病在心灵上的影响，都会被有形无形地表现在创作中和塑造的人物形象身上。
除以上心理条件外，创作主体还必须具备实践条件，即熟练掌握某类艺术的物化手段。从广义上讲，欣赏者也发挥着创作主体的作用，他们在接受文艺作品的审美信息时，要通过自己的头脑重新塑造审美意象，惟其如此，同一文艺宣传品才会出现不同的审美结论。
《文似看山喜不平》教学设计
议题：欲扬先抑起波澜
选文篇目：《阿长与<山海经>》、《丑石》、《木棉树》。
组文解读：这三篇选文，作者对文中人或物的情感，都是先否定，后肯定。都揭示了一个道理：世间许多平凡的人或物，有不平凡的地方，也有动情之处。选文运用了明显的欲扬先抑的写法。
教学目标：
1通过梳理作者情感的变化，了解欲扬先抑的写法。
2感受欲扬先抑写法的好处。
3学习运用欲扬先抑的方法写一写自己熟悉的人或物。
教学重点：
了解欲扬先抑的写法及好处。
教学过程：
一、故事引入，揭示议题
相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说：
“这个老娘不是人”，
四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却不慌不忙，又念第二句：
“九天仙女下凡尘”。
大家松了一口气,鼓掌叫好。纪晓岚又念下去：
“生个儿子却做贼”，
宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知纪晓岚又从容地说：
“偷得蟠桃献娘亲”！
至此，众人开颜，欢笑举杯。
纪晓岚此处运用了一种特殊的技巧，今天我们就去探寻这个秘密。老师将和同学们一起走进三篇文章，去体会作者的这种写法，感受一下三篇选文背后的秘密。
二、阅读群文，探究交流
（一）课内篇目指导，感知议题
学生独立快速浏览阅读材料：《阿长与<山海经>》，完成以下学习任务。
思考：用“——”标明作者对阿长情感的句子或词语。从这些地方可以看出作者对阿长的情感是怎样变化的？想想作者最终表达了对阿长怎样的感情呢？
课文
情感的词语或句子
感情
《阿长与<山海经>》
2学生汇报交流，完成相关表格。
（二）课外篇目补充，巩固议题
用以上方法快速阅读《丑石》与《木棉树》。
学生分组快速阅读，用“——”勾画出能表现作者对所写事物情感的句子。
课文
情感的词语或句子
感情
《丑石》
《木棉树》
2同桌或小组讨论：作者的情感发生了什么变化？作者最终要表达的是什么感情？抓住关键词完成表格。
课题
前后情感变化
作者最终表达的感情
《阿长》
《丑石》
《木棉花》
3全班交流，教师小结。
三、比较异同，
过渡：孩子们，三篇文章的情感变化我们都理清楚了，我们也大体理解了三篇文章的内容。观察我们填好的表格，你能发现哪些相同点呢？
课题
前后情感变化
作者最终表达的感情
写法上的相同点
《阿长》
《丑石》
《木棉花》
（一）同桌讨论。
（二）全班交流。
预设：
（1）作者前后的情感都发生了很大的变化，是从不喜欢到喜欢。
（2）最终都表达了作者对这些人或物的赞美之情。
师：像《丑石》这样，作者本意是要赞美丑石，但他并不急着赞扬，而是首先写它的丑，写它的一无是处，人们是如何讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。这种先贬低，再褒扬的写法叫做：欲扬先抑。也叫先抑后扬。
板书：欲扬先抑
（四）质疑探究
小组或同桌讨论：回过头来看《阿长与<山海经>》一文，最后写到“阿长，仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者是在赞美她。但作者为什么还要写阿长的不足呢？可以删掉吗？为什么？（这样写是有一定的好处，欲扬先抑的写法到底有什么好处呢？）
课题
前后情感变化
作者最终感情
写法上的相同点
这样写的好处
《阿长》
《丑石》
《木棉花》
教师预设：（板书）
（1）前后形成鲜明的对比。
（2）突出事物的特点，给人留下深刻的印象。
（3）使文章感情波澜起伏，富于变化，更感人。
四、巩固提升，读写结合
1、回忆我们学过的课文里，有哪些运用到了“欲扬先抑”的写法，说说“抑”在哪里？“扬”在哪里？对文章主旨人物形象有什么好处？
2尝试修改同学问题作文，明确“欲扬先抑”的手法。
同学们，请看文章片段。
小小的仙人球
文|刘杨鸿
几年前，我的好朋友曾送给我一盆仙人球，依稀记得当它第一次来到我家时，我带着好奇，激动的心情照顾着他，研究者它，但我事事只是抱着三分钟的热度，当那股热劲一过去，对那件事情就不那么热衷了，刚开始，天天给仙人球浇水，让它呼吸在屋顶的开阔地，让它沐浴在清晨的阳光中，后来浇水改为两天一次，三天一次，五天一次，直到最后，我竟彻底的把它抛在脑后。
我心血来潮想要去楼顶看看，心中另一个声音却在否定我这个可笑的想法“一颗微不足道的小仙人球，甚至需要依赖别人的浇水才能够生存，它现在还能活下去吗？我讥笑。
仿佛是想验证我的想法，我竟不知觉的来到了楼顶，眼睛往仙人球的方向瞄了瞄，却突然被一点洁白的光晕吸引，我三步两步走过去，果然，因为我的不在意因为它的严重缺水，它的身躯已经开始变成干褐色的，犹如一个老态龙钟的人，脸上满是皱纹，不对，我惊奇的发现，旁边它小小的身躯已经生长出几个小小的分身，那些分身小球紧紧的依偎在它的胸怀，可就在那干皱的躯体上，一朵洁白的花在挺立着，高高的挺立着，花瓣儿没有一点杂质，犹如一块块精心雕琢的美玉，晶莹润泽，花蕊带着淡淡的嫩**，带着清晨独有的露珠，素雅中透射着纯洁，灵动中闪烁着聪慧，宛如庄重典雅的女神，神圣不容侵犯。
那具小小的，皱皱的躯体里，居住者怎样一个灵魂？生命的水份严重缺乏，屈居在一个杂草丛生的花盆里，哪怕被人忽视，被人遗忘，哪怕付出干枯的代价，依然不屈服于命运，绽放出这么美丽的一朵花！我不由对自己三分钟热度感到汗颜。原来不屈不挠，痴心不改伴随着小小仙人球的一生！原来，坚定和执着，可以赢得精彩的人生！
找出作文里的”抑”和“扬”，指出作文里出现的问题，小组讨论。
师作要求：仿照《阿长与《山海经》》一文，具体写出“抑”和“扬”的段落，加上直抒胸臆的描写，以及体现作者感情起伏的词语或句子，让文章波澜起伏有韵味。修改后展示交流，总结写法
五、布置作业
学习运用“欲扬先抑”的手法，写一写身边的人或物，字数600字左右。
变化：从厌阿长妈妈——烦阿长妈妈——敬阿长妈妈
写作方法：先抑后扬的写作手法。
好处：先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
文章着重写了“我”幼年时与长妈妈的一段经历。长妈妈是一位保姆，而“我”对她的印象能如此深刻，可见“我”对她的感情至深。文章也进一步介绍了她的名字、体形等。文章主体在于围绕《山海经》，写“我”对长妈妈的感情变化。由最初的“我”不大佩服她，最后“我”对她又有新的敬意，是因为她给“我”买了《山海经》。
扩展资料创作背景：
此文是鲁迅于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。此文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
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