《雪儿》公开课教案

　教学目标：

　1、能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。

　2、学会本课生字词，理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

　4、背会课文的4、5自然段。

　教学过程：

　 一、导入新课

　春眠不觉晓，处处闻啼鸟，鸟儿是春天的使者，给我们带来春天的故事。瞧，它来了（出示课件）它长什么样？你能给她起个名字吗？一个名字饱含一份深情。小作者也以“雪儿”为题，记录了一段发生在她和白鸽之间的故事。我们一起来听。（听朗读）

　 二、检查预习

　通过预习，你知道了什么？还有什么问题想与大家一起学习吗？

　所有的答案都在字里行间，用心朗读、品悟就能找到。当然，学号生字词是基础。出示词语：

　捡来、敷药、哀伤、飘飘悠悠

　忠实、传递、盼望、艰难险阻

　 三、品悟课文

　孩子们，雪儿来的时候我是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？

　指名读第一段。其余同学思考。

　当时作者的`心情如何？从哪些词语感受到的？

　在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢？

　那时，雪儿是什么情况？(脏、受伤。)

　小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？

　你是怎么理解哀伤的？

　在相互陪伴的日子里，我是如何对待雪儿的？

　请你朗读课文2、3小节。

　请你来看第二小节，指名读，谁来说？

　还做了什么事？

　还对她说话，是的，一句话，一颗心，请你联系上下文，体会作者的心。自己读一读。

　一件事，一份情，我们再来体会他们一起看云的心情吧。

　（出示句子）指名读从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看

　蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　这句话我觉得太啰嗦，我就把它改为：

　从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看白云……

　行吗？（不行，飘飘悠悠这个词写出了白云的动态美。）

　是的，正是这飘飘悠悠的白云，带走了我的烦恼，心情变得怎样了？

　是心情摇曳了白云，又是谁改变了我的心情？

　请男生一起来读这段话，体会作者的心，他们的情。

　是相处加深了了解，我知道雪儿是怎样一只鸽子？同桌一起读那段话？（出示课件：白鸽在滚滚乌云中展翅高飞）

　一起读，互相说一说。对这样的信鸽，你的内心充满了什么？带着这满满的喜爱、敬佩之情，一齐来读。

　是的，爱它就要理解它，那无边无际的蓝天来时雪儿的舞台。

　请你来读这段话，从中，你体会到什么？分四个小组读一读，分别找四个孩子说一说。（看，背诵）

　雪儿有它自己的选择，我也读懂了，现在，我为大家读最后一段，听一听，我的心情如何？

　与雪儿在一起，我快乐，雪儿要飞走了，尽管我是那么不舍，但我的心情依然快乐，这是为什么呢？请你自己读一读这段话，体会体会。

　男生来读、女生读、齐读。此时的你，觉得雪儿会说些什么呢？

　是的，他们之间的真情已经深深印在了他们心中，成为一段优美的回忆。

　 四、总结课文

　孩子们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来，让孤单、无聊的我发生了什么变化？

　是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？

　善待生命、热爱生活的人，才能拥有真正的快来和幸福。孩子们，对一个人最大的尊贵就是记住他的名字。因此，作者就以雪儿为题，为我们记录下美好的故事。

　 五、读写结合

　当春风再次拂过我们的脸颊，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？

《雪儿》第二课时教学设计及反思　

一、教材依据

苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、激发学生爱护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。　　　　

五、教学准备

多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

六、教学过程

一、导入新课　　　　

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？

2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？　　　

3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？　

（设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

二、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

　 1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。　　　　

2、（问读得好学生）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

（设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。）

（二）读课文2、3自然段　　　　

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？　　　　

边读边划出有关句子、重点词。　　　

2、读后讨论交流。　　　　

（课件展示） “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让学生反复读。（自由读、齐读）　　　　

①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）　　　

③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）

3、从爸爸那里，“我”知道了什么？　　　

4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）　谁能读好这一段呢？（指名读）

（设计意图：引导学生反复诵读，增强语言文字的形象感，学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

（三）读课文4—6自然段　　　

1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）　　　

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？　　　

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？　　

11、齐读最后一节。

（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）

四、总结全文，兴趣练笔　

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）

附板书：

雪 儿

救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿

教学反思：

“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时，播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的气氛中。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

《雪儿》第二课时教学设计　

　教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　　1、复习第一自然段。

　　　2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸　给我带回来一只鸽子。

　　　3、看图。

　　　出示：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

　　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

　　二、精读课文

　　　1、学习第二自然段。

　　　　(1)　学生带着疑问读课文，交流。

　　　　　　 爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

　　　　　　 这只鸽子是怎么受伤了？

　　　　(2)　如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

　　　　　“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情　洗澡　敷药　取名）

　　　　(3)　想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

　　　　(4)　经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

　　　　　它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——　（引说）。

　　　　　想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

　　　　　我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

　　　　　指导用疼爱的语气读好“我”的话。

　　　　(5)　师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

　　　　　想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

　　　　　指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

　　　　(6)　齐读第二自然段。

　　　2、学习第三自然段。

　　　　过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

　　　　(1) 学生自读。

　　　　(2) 学生讨论。

　　　　　　雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

　　　　　（出示，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

　　　　(3)　指导朗读。

　　　3、指导学习第四、五自然段。

　　　　(1)　师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

　　　　(2)　文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

　　　　(3)　（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

　　　　(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

　　　　　　雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

　　　　　　大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

　　　　(5)　雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

　　　　　　雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

　　　　　　“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

　　　　　　学生练习说话。

　　　　(6)　一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

　　　　　　指导朗读，小结。

　　　4、学习第六自然段。

　　　　引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

　　　　指导朗读。

　　三、总结，并指导背诵

　　　1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？　

　　　2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。　指名试背。）

你真是个不可思议的人。早就清楚了。孔不和嘉在一起。只是被追着。而且孔不知道对方有女朋友。你们真有趣。遇到这样的事，受害者是两个女孩，一个背叛了感情，一个差点变成三个人，好在没有约好，没有说话。否则，坑里不是有口吗？盲测验的主要是男人，有什么事就怪女人头上。即使对方是受害者。我想起女孩被欺负，开始有一些人说女孩的服装太漂亮了。

一个狗仔曝光了《孔雪儿的伪恋》视频，引起网友关注。画面中，孔雪儿和助理一起去某餐厅。场景一变，精致、包裹严实的帅哥出现在餐厅门口。该男子穿着棒球服、穿渔夫帽、戴潮牌、戴引人注目的银发。男性出现后不久，接待员从餐厅出来，去了两个人的酒吧和朋友开派对。在这期间，在接待员身边的工作人员一个接一个地离开了。到了早上五点，男子才拿着咨询包从酒吧出来，一边走一边给后面的咨询人解释了什么，还热情地帮助我来到车前开门。

司机将两人送到女方家，车子到达地下车库后，孔雪儿小跑着走向电梯，男方让孔雪儿拿了包后，迅速进入单元大楼，一整天没有出来。你真是个不可思议的人。早就清楚了。孔不和嘉在一起。只是被追着。而且孔不知道对方有女朋友。你们真有趣。遇到这样的事，受害者是两个女孩，一个背叛了感情，一个差点变成三个人，好在没有约好，没有说话。否则，坑里不是有口吗？

盲测验的主要是男人，有什么事就怪女人头上。即使对方是受害者。我想起女孩被欺负，开始有一些人说女孩的服装太漂亮了。该视频发布后，很多网友开始猜测男性的真实身份，有网友指出男性看起来像选秀节目出身的男性马思涵。为什么推测和控制台一起的是他？头发颜色很相似，而且两件t恤一模一样，不可能有这样的巧合。实际上，孔雪儿不是第一次因为恋爱被掀起风波。她在试镜阶段，被发现是插足了UNINE嘉羿恋爱的感情上的第三者。为此，她被卷入“小三风波”，在网上施暴，被网友要求退出节目，排名一落千丈，对她打击很大。

最近，电视剧《龙凤店传奇》热播，雪儿的扮演者秦子越也凭借自己在剧中优秀的表现吸粉无数。本周新更新的剧情中，雪儿化身俊俏公子，现身龙凤店，开启一轮新的任务。

都说人靠衣装马靠鞍，当秦子越身着蓝色水袖裙时，亭亭玉立，雪儿大家闺秀的温婉形象跃然于上；不过当秦子越脱下女装，身着男袍，一位俊秀书生便站在大家眼前，还真让人觉得这位公子生得好生俊俏。刚更新的三集中，当雪儿化身公子，除了一副好相貌之外，吟诗作对更是不在话下，面对地痞无赖，翩翩公子的解决方式就是赠对联一副，上联“孝悌忠信礼义廉”，下联“一二三四五六七”，巧妙回击草莽的粗鲁之举。看似文弱，实则强大，不动声色的让无赖吃了个大亏。

当雪儿因仇家追杀，不得已藏身皇上的卧榻之时，却一不小心压倒皇上？还不小心的深情相望？居然还共同乘船游湖？雪儿难道是动情了？还是另有隐情？想知道具体情况究竟如何，赶紧去电视剧里看一看雪儿“公子”的风采吧。

秦子越把雪儿的柔弱善良、秀丽端庄拿捏得恰到好处，对于女扮男装，更是不在话下，对于男子的姿态、言行也是模仿的惟妙惟肖，活脱脱的一位风流才子，温文尔雅，逸群之才。第一季的《龙凤店传奇》即将在下周结束了，而雪儿的情感走向，复仇之路也还在继续，请继续关注《龙凤店传奇》，关注秦子越，期待她在第二季中更加精彩的表现。