《蔷薇几度开》教学解读：在课程论的视野下

笔者打算打破教参式的文本解读，拟在课程论的视野下，以学理分析的策略，从四个角度来解读《蔷薇几度开》，即《蔷薇几度开》的原生价值，《蔷薇几度开》的教学价值，《蔷薇几度开》的教学内容确定，《蔷薇几度开》教学方法的选择。 《蔷薇几度开》的原生价值 所谓原生价值，是指原本作为社会阅读客体而存在的价值。也就是说，作家所写的许多文章，绝大多数不是为学生的语文学习而写的，而是为社会阅读而作的。这就是作品的原生价值。有人将这种原生价值概括为知识传播价值、情感交流价值和消闲价值。总之，作者的目的是要传达信息，而作为读者阅读这些作品，也是为了获得信息，包括事实信息、情感信息等。 那么，丁立梅的《蔷薇几度开》的原生价值是什么呢？我认为，丁立梅要传达的是一种情感交流信息，她希望我们每个人能够感受寻常生活的朴素的人性之美。 蔷薇花“在人家的院墙上，趴着”，开始时，“只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑”，后来，“满墙的花骨朵儿在欢笑。”就在这样的蔷薇丛下，挑糖担卖灶糖的老人来来往往，吆喝卖糖，日复一日，月复一月。老人不仅卖的是糖，更卖的的甜，这甜，“伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的”。在老人卖糖的言语中，“语气里倒不见得有多愁苦”，在老人当当当的敲锣声中，“敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了”。 “不摇香已乱，无风花自飞。”这不仅写的是蔷薇，更是卖糖老人的写照。“不奢望，不强求”，也许就是丁立梅想通过蔷薇花开，想通过这位老人告诉给我们的美好情感、人生态度。 这，就是《蔷薇几度开》的原生价值，也是这篇文章之所以到处转载，让人喜爱的原因。 《蔷薇几度开》的教学价值 按照李海林老师的观点，作品一旦进入教材，它们的价值，就发生了增值和变化，就具有了“教学价值”。它们保留了原本所有的传播信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”。这就是“教学价值”。对《蔷薇几度开》的解读，既要着眼与原生价值的解读，更要着力于教学价值的解读。两者综合，这就是教学解读。 为什么要进行这样的教学解读呢？李海林认为，在语文教学中，学生掌握教材的原生价值并不是学生阅读行为的最高目的，学生阅读行为的最高目的，是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的教学价值，即掌握如何传播信息的智慧，也就是言语智慧。 在这样的背景下，我们认为，《蔷薇几度开》教学价值是丰富的，多元的。 我们不妨来做一些简要的分析。 首先，是作者敏锐地发现生活之美的意识。一丛蔷薇花开，一位卖糖老人，在生活中司空见惯。但是，把蔷薇花开与卖糖老人联系起来，且发掘出其中的平凡之美，这就是一种能力或曰素养。也许有人说这不属于语文的范畴。但我不知它该属于什么。我觉得，学生应该有这样的意识或曰素养，否则，也难怪每天置身于丰富多彩的生活中但是仍然大叫“不知写什么”“没什么可写”。 其次，由物及人，以物写人的方法。《蔷薇几度开》看似写蔷薇，实质是写老人。蔷薇“不摇香已乱，无风花自飞”，老人“不奢望，不强求”，这两者之间由此及彼是多么地自然贴切。这样来写，文章的意蕴也更浓，更可读，更耐人寻味。 再次，文章如蔷薇花开般的语言魅力，自然清新，意味浓郁，妙不可言。一是意味浓郁的句子。比如： 我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。 老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。 伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。 久远了啊，它是贫穷年代的甜。 他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。 我和一墙头的蔷薇花，目送着他。 他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。 再看自然新奇的句子，比如： 在人家的院墙上，趴着 起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑 惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀!一声惊呼， 原来是卖灶糖的啊。 奶黄的，像一个大大的月亮。 敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。 当然，对《蔷薇几度开》的语言风格这样来分类不尽恰当，两者往往是相融的。 以上说的三个方面，基本是《蔷薇几度开》的主要教学价值吧。当然，《蔷薇几度开》的原生价值也应该属于本文教学价值的范畴。 《蔷薇几度开》教什么 讨论《蔷薇几度开》教什么的问题，我们先来看衡量教什么是否恰当的几个标准。 我们先来看2011年版语文课标第四学段目标与内容中“阅读”的部分内容：3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 再来看王荣生在《语文教学内容重构》一书中阐述的评价一节好课的九级累进标准。他是这样表述的： 类 型 好课的标准 最低标准 教师知道自己在教什么1、教师对所教的内容有自觉的意识2、所教的是“语文”的内容。3、教学内容相对集中 较低标准 教学内容正确4、教学内容与听说读写的常态一致5、教学内容与学术界认识一致。 较高标准 教学内容的现实化6、想教的内容与实际在教的内容一致。7、教的内容与学的内容趋向一致。 理想标准 课程目标的有效达成8、教学内容与语文课程目标一致9、教学内容切合学生的实际需要。 以上两个个维度是对《蔷薇几度开》教学内容取舍的重要尺度。就此，我顺便说点题外话。语文课标规定的第四学段的阅读教学目标与内容其实是很笼统的，那么，作为教材编写者，就要有规划地把课标中每一条目标与内容细化成若干分条，分布到初中六册教材的每一册中去，建立起初中语文教学目标与内容的系列化，这样的话，对于教师而言，教学内容的确定才可以具体而明晰些。如果这样的教材已经出现，且《蔷薇几度开》位于教材中的某一篇，那么，其教学内容的确定就不是这么难了。现在问题是，《蔷薇几度开》是一篇临时被“抓”来充当教材的。 下面我们来看看《蔷薇几度开》有哪些可教的教学内容吧。1、领悟作品的内涵，感受作品所表现的人性中“不奢望，不强求”的平凡之美。2、能结合自己身边的人和事，联系课文，说说对这种平凡之美的认识。3、了解记叙性散文中记叙、描写、议论以及抒情的表达方式。4、学习作者能够敏锐地发现生活之美的意识。5、学习本文由物及人，以物写人的写作方法。6、品读文章自然清新、意味浓郁的语言。 那么，这些内容是不是在这篇文章的教学中都要呈现出来呢？答案，不是这样的。因为，确定教学内容还有一个重要标准，切合学生的需要。那么，《蔷薇几度开》教材究竟把它放在哪一册，或者说，执教者打算在哪个年级来教这篇课文，就显得尤为重要了。 假如从“语文教学内容的连续性考察”的角度来看，这就要视《蔷薇几度开》在教材的位置以及它与哪一级学生相遇了。王荣生指出，这个时候的教学内容确定既要从“与前后教学内容有差别”的角度，又要从“与前后教学内容有内在联系”的角度这两个维度来考量，当然，更要从学生所具有的“差别”与“联系”中来考量其取舍。 《蔷薇几度开》怎么教 本文重在教学解读，不在教学设计。这里顺带说说怎么教的问题。 按照当下课程论的基本观点，“教什么总是比怎么教重要”，还有就是“主张从教学内容角度来看教学方法”。对文本的教学解读，确定了教学内容，最终还要通过一定的教学方法搭起桥梁。只是说，教学方法的选择要建立在教学内容确定的基础上。 描述教学方法的角度一个是“先教学什么，再教学什么，后教学什么”。按照这样的思路，我觉得，这篇文章可以先诵读课文，品味语句，再深入到由物及人的思路，后感受作者敏锐发现生活之美的意识在这样的基础上，作品所要表现的人性的平凡之美也就显现出来了。再一个就是单纯从教学方法来看，我认为，诵读可以作为这篇文章的主要教学方法。像这样的文质兼美的文章不让学生朗朗上口地读上若干遍，这是“材”不正用。如果能诵读多遍的话，那么其义自见不是不可能的。 附：《蔷薇几度开》 作者：丁立梅 蔷薇几度开 丁立梅 喜欢那丛蔷薇。 与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。 也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。 看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子，也绝对像幅旧画：担子两头各置一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀!一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。 可不是么! 匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。 现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。 便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当——好，来了!等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。 跟他聊天。“老头!”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。” 祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。 “这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。 “以前怎么没见过你呢” “以前我在别处卖的。” “哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。 一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。

丁立梅遇见读后感一：遇见读后感

拿到《遇见》，正逢周末，双休日，抱着这本书看了三遍。

后面的若菱有点像自己。

读后，有一些收获：

快乐，受外界条件限制，而喜悦，是由内而外的绽放，也就是佛说的“欢喜心”吧。

我是谁？我不是我，你不是你，他不是他，而是自己情感、感受、思想、意念的见证。

当下臣服，就是接受现实。现实中所发生的都是合理的，不要抵触，要接受，然后放下，才是善待自身。

跟自己的身体连接，倾听自己身体的信息，这个功课还需要继续努力和完善。

健走时，不要说话，要把注意力放到身体的感受上，达到步行禅的冥想。健走时说话，容易耗气，不利于健康。

不要担心，担心是负面能量；要祝福，祝福是积极能量。

当指责和抱怨别人时，其实有三根手指是指向自己的。所以，还得继续剖析小我，不断改进自己，完善自己。

谁都有情绪障碍。先学不生气，后学气死人。这话不是书上说的，也不是我说的，而是听一位大婶说的，不知对不对，没有实践过。不过，不生气这门功课，我已经学得快小学毕业了。

开始，就是未来。央视一位著名的主持人说，改变，什么时候都不晚。

当看到老人要出外云游，在门口留给若菱的那封信，读第二遍时，我的眼里涌出了泪花，感觉自己就是若菱。“外面没有别人，只有自己”，有时候，我们太在意别人的目光，从而失去了真我。“不要浪费能量在那些外在的、不可改变、不可抗拒的东西上”，“每个发生在你身上的事件都是一个礼物，只是有的礼物包装得很难看，让我们心怀怨懑或心存恐惧，它可以是一个灾难，也可以是一个礼物”，我当然要把它当成礼物了，而且还要好好享用这个礼物。

走出观念，还原本来。这一节反复看了几遍，感觉比较深奥。也是自己需要静心思考的部分。

婚姻是一场修行。其实，不管婚姻也好，工作也好，生活本身就是一场修行。活着就是不断解决问题的过程。志同道合，心灵相通，即便有这样的知己做了你的爱人，也不标志着婚姻从此完事大吉。在这个基础上，还是需要俩个人在共同的生活道路上，不断磨合，共同成长和进步。如此，才能琴瑟和鸣，恩爱长久。

　暖爱丁立梅读后感1

　初读《暖爱》，就觉得有一股暖流涌上心头。

　《暖爱》当中的人物都是普通人，记录的都是充满着真、善、美的点点滴滴。温馨的语言，以及那一个个渺小而又感人的故事诠释出一个爱的世界。因为爱，所以暖，又因为暖，所以爱。这大概就是书名的由来吧。

　儿子出国了，乡下的老母亲，带着自家地里长的花生和蚕豆，还有晒干的萝卜丝和薯片，顶着烈日，长途跋涉，来到邮局。当被告知只能寄真空包装的五香花生和蚕豆时，老母亲依然决心把那些东西拿回家，做成真空的再来邮寄，只是因为他儿在国外想吃。这就是平凡的爱，温暖的爱。

　她是一个贫苦家庭的孩子。她的父亲病逝，母亲下岗。在大雪天里，她的语文老师，看到她只穿一件单薄的旧棉衣去上学，冻得瑟瑟发抖，很是心疼，于是便让学生们写一篇有奖作文，奖品是暖和的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。毫无悬念的，她是获奖者，虽然他的文章并不出奇。“雪是美的，也是冷的。”我想她作文里的话，应该也改成“雪是暖的”了吧

　也许生活是坎坷多难的，可因为有爱，生命便充满了温暖。读丁立梅的《暖爱》，不觉地感到温暖，因为爱就在身边。虽然它们可能很不起眼，但是真是因为这些平凡的爱，如同点点萤火，照亮我们人生的路。顺便再借用一句话：拥有爱的人们，就像满天的星星，是不会孤独的。

　暖爱丁立梅读后感2

　《暖爱》收录了丁立梅100篇感悟哲理类美文。凡俗中的风物人情，点点滴滴，在她的笔下都充满着真、善、美。温馨的语言，隽永的文风，为我们诠释出一个爱的世界。人世间，因爱而生暖，又因暖而生爱。

　儿子出国，乡下的老母亲，把自家晒的霉干菜，风干的香肠，地里长的花生和蚕豆，还有晒干的萝卜丝和薯片，装了满满一蛇皮袋子，不顾炎炎烈日，长途跋涉，来到邮局。当被告知航空邮寄费用特别贵，只能寄真空包装的五香花生和蚕豆时，老母亲依然铁了心把那些东西拿回家，做成真空的再来邮寄。只因为他儿在国外，想吃。爱的方式有千万种，惟有母亲的爱是天底下最无私的。

　她家里真穷，父亲病逝，母亲下岗。大雪天里，她只穿一件单薄的旧棉衣去上学。她的语文老师，看到她冻得瑟瑟的样子，很心疼，便让学生们写一篇雪的有奖作文，奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套，而获奖者无疑是她。她大学毕业有了工作，闲暇时候就去福利院，亦像她的老师一样，温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。

　生活不是一帆风顺的，有欢笑有悲伤，可因为有爱在，便会春暖花开。得了绝症的一个人，与老母亲相依为命，因家穷，不去医院，拖着一个病体，弄来许多草花的种子。临了，留下满院姹紫嫣红陪伴妈妈，想必老人亦不会觉得孤单了。雕萝卜花的女人，在街头经营一份小炒维持生活。小炒做得精致而香醇，每一盘上都要放一朵女人雕的胡萝卜花，亦因此顾客颇多，生意做大。她的光芒，照耀着年幼的孩子和瘫痪的男人。只要她在，一家人的幸福就在。

　读丁立梅的《暖爱》，一股股热浪涌来。其实每个人心里都有一束阳光，照亮别人，温暖自己。给路人一个微笑，给亲人一个拥抱，给无助的人一点安慰，给孤苦的人一些资助……只要“给”一点点，这个世界就足够好。

　暖爱丁立梅读后感3

　散文总是那么暖人心房，行云流水般的文字像一束束阳光，慢慢渗入人的心灵。

　《暖爱》这本散文集，像正在缓慢绽放的花儿。阅读它，就像是在闻花香，温暖亲切的文字，就那么诗意地映入眼帘。每一句话，都蕴含深意，却通俗易懂，直抵心声。丁立梅的文字，处处都溢着芬芳。

　人生不易，有悲伤有阴霾，可因为有爱在，便有春暖花开。你的爱，我的暖。

　爱是世间生灵所特有的情感，若是用心感受，就会发现它是可见，可听，可嗅，可触的。暖暖的爱，是种无形的力量，慢慢融化人内心的冰雪。这种感受，是独一无二的。人世间，因爱生暖，又因暖生爱。一颗爱的心上，住着的是善良是温暖。你被暖着了，他被暖着了，整个世界便被暖着了。世界因此美好得让人留恋，让人不舍。

　《暖爱》共分为六辑，第一辑为“有一种爱，叫血缘”。亲人间哪里会不相干呢，原是你中有我，我中有你，扯也扯不断。这种爱，叫血缘。

　第一辑中的二十余篇散文，是写亲情。篇篇暖人心。字里行间里血浓于水的亲情，胜过千言万语，只看见爱在心头荡漾。此时无声胜有声。像是雨后，爱的阳光把大地包围着，折射成七种颜色的彩虹。世界也随着它而色彩斑斓。亲情，是最真切的感情，最无私的爱，最动人的力量。

　散文之一《天堂有棵枇杷树》，名字听起来就很动人。一位年轻母亲患上癌症，在快要走前为了让儿子不会难过，她用善意的谎言，告诉儿子会在天堂种枇杷树，使儿子有了一个快乐的童年。

　在母亲走后，孩子一点也不悲伤，他坚信妈妈是去了天堂，是去种枇杷树了。妈妈真诚的母爱，在此刻显得无限耀眼。

　一些年后，孩子终于长大，长大到明白死亡，原是尘世永隔。他没有悲痛，有的只是感恩，因为妈妈的爱，从未曾离开过他。他也因此学会怎样在人生的无奈与伤痛里，种出一棵希望的枇杷树来，而后静静等待幸福的降临。

　这些浸润着书香的文字，似乎总能引起读者的共鸣。文中的母亲以自己的爱让儿子保持快乐，勇敢面对生活。文章中饱含着挚爱，我的心里充盈着温暖。面对母爱，也有了新的认识和感悟。

　天堂有棵枇杷树，长满了甜甜的枇杷，甜了文中的孩子，更暖了读者的情。这篇关于天堂的文章里没有眼泪，没有悲伤，只饱含了孩子的感恩、快乐和爱的感动。真情，总能撩人心弦。

　散文之二是第六辑“捡得一颗欢喜心”中的《阳光，阳光》，阳光是温暖的代名词。看见阳光，就想到了暖。

　有阳光照着，花是幸福的。有花开着，人是幸福的。

　阳光是触手可及的幸福，在这初秋的天气里，清风阵阵，不断飘过。天上太阳高高地挂着，半边脸被去朵遮挡。随着白云的飘荡，阳光若隐若现，一会儿大片地洒下，在清凉的风中给人带来暖意，一会儿又被白云遮住不见踪影，就像是在玩最平常的捉迷藏游戏。若是遇上艳阳天，阳光强烈，很快写字台就变暖了。不冷不热，正适合。这时候，处处便都是阳光的温度了。

　世间纵有万般苦，只要有这样的阳光在，就无法拒绝活着。

　书香阵阵，爱意浓浓，暖流缓缓。人世间的爱，本是丰富多彩的。各种爱又以不同方式存在。《暖爱》这本散文集，真切形象地向我们阐释了什么是爱。

　原先我们认为，读书让我们认识了书的内容，明白了书上我们所不知道的知识。现在看来，是我们通过读书，通过书里的文章，来认识自己，读懂我们的内心世界，感悟我们不曾感悟的东西，认识另一个自己。

　爱真是个神奇的情感。它代表了人的七情六欲，也象征着我们自己。

　你的爱，我的暖。

看完了丁立梅的书《每一个四季，都是自己的人生》，想用一句诗来点评是“一枝一叶总关情”。她的文字，秀丽而不浓妆重抹，活泼而又含蓄深情。

这是一本丁立梅的日记，捧起阅读，无不为之点赞。本书以秋冬为序，书写了其在生活的琐碎中发现美，文笔细腻，清新温婉，每一篇都清新可人，意境隽永。更让人佩服的是，即便是野花小草，丁立梅都能知道其名字，情感真挚，娓娓道来。在看似平淡寻常的小场景小事件中，传递爱和温暖，带你用文字感怀温暖的人生。

林清玄说，谦卑的心宛如小花小草的心，他们既不嘲笑世界，也不在意世界的嘲讽。大千世界，何其多彩。即使是小花小草也有人用心的喊着其名字，在四季里，被赋予神奇的使命，被赠予多情的心声。一岁一枯荣，生命总是这样的循环往复，在这个过程中，有多少人倾听过雨打芭蕉的声音，又有多少人明辨着那些不知名的小花小草，其乐无穷。

心，是细腻的，细腻的感知着生活着的小美好和温暖。即使是几乎绝望，丁立梅也终是要擦出希望的火花，告诉着人们，人间值得。情，是动人的，动人的描绘着一幅幅美妙的大自然画卷。书中写到丁立梅在生活中，亲切地叫着那些书那些话的名字，如数家珍还说很容易因为植物的变化而高兴。为一朵花的盛开而欣喜，为一颗树的茁壮而心花怒放，为一颗草的崛起而踌躇满志。

天气，是一种符号，会影响人的心情，丁立梅呢，也不例外。她仔细而富有新意地描绘着每一朵云的色彩和形状，细腻而深情的吟唱着大自然中植物间的一首首小诗，然后别出心裁的记录和写下生活里感动的片段，过滤掉那些负能量杂质、渣滓，教你学会平和的心态面对生活，一切都富有着美好和美感。

朋友们，让我们如作者这般，抛开烦恼，张开双手与生活的美好来个亲密的拥抱；放下绝望，每天都能量满满，感受生活的简单、平淡和诗意；删除不愉快，看得更开着，再开着，输了什么，都不能输了心情。

一枝一叶总关情，即使做不了诗人，我们仍可以诗意的栖居。我们赞叹日出，渴望地平线，我们赞美晚霞，牵手风信子，我们赞颂生活，每天都能量满满。起风时，我们可以看到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；月圆夜，我们祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”；失败时，告诉自己“东隅已逝 ，桑榆非晚”，虚度光阴时，告诫自己“盛年不再来，一日难再晨”，难过时，劝勉自己“天生我材必有用 ，千金散尽还复来”。

用心生活，去留意那一草一木的枯荣，去赞叹每天的绚丽的日出日落，去勾勒平淡，简单而又像一幅画的生活，遇事客观冷静，做事不拖泥带水，去领悟人生的精髓所在。

自评：有“掉书袋”的意思，行文流畅自然，语言优美。