幼儿故事活动情感目标设定的原理

幼儿园教育活动设计原理：幼儿园教育活动:“活动目标”(或活动要求、或教学重点、或有益的经验等等)、“活动内容”(常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计等方式表现)、“活动评价”课程取向→活动取向→目标、内容和评价取向→目标、内容和评价的确定

关键词：幼儿园；情感；教育所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。那作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？一、以家园配合为依托，营造“情感教育”氛围洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。二、以一日活动为依托，渗透情感教育1利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听不懂的，我们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起眼含泪花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了变化：知道在父亲节和母亲节的时候，向他们祝贺；回家的时候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父母与孩子之间的感情。2在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。3通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢？有的说：给妈妈倒杯茶；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑……4通过照顾植物，体验关爱之情。在班级的自然角内，摆放着幼儿自己种植的小植物。每天清晨，孩子们进园第一件事便是观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没有长虫子。在照料自己植物的同时，有的孩子见自己临近的植物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助，在他们悉心的照顾下，自然角郁郁葱葱，一派生机。三、以节日为依托，进行情感教育充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。“三八”妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前，寓社会人生于瞬间，是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕，我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说：妈妈为我织毛衣；有的说：妈妈为我洗衣服，烧香喷喷的饭菜……我接过孩子们的回答，顺势推舟：妈妈这么爱你们，为你们做那么多的事情，那你们应该为妈妈做些什么呢？要谢谢妈妈！孩子们异口同声地响亮地回答着。在“庆三八夸妈妈”活动当天，孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗，并献上自己精心制作的礼物，整个活动始终洋溢着一股温情，体现着孩子对妈妈的爱，活动使孩子们了解妈妈的辛苦，知道感恩母爱，并能用实际行动来回报妈妈的爱，是很好的情感教育活动。四、以幼儿生日为依托，进行爱心教育班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园，和大家一起庆祝自己的生日，我就抓住这机会，让孩子明白妈妈把自己养这么大，多么辛苦，多么不容易，请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日，然后，由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话，或让孩子给妈妈打个电话，说出感谢妈妈的话。记得班里的明明小朋友是离异家庭的孩子，生日那天，明明的妈妈终究抵不住思念，一路风尘仆仆赶来了。当时一见到明明就满眼充满泪水，有很多很多的话要讲，但一张口，眼泪像开闸的水直泻而下。明明抱住妈妈边帮妈妈擦着眼泪，边对妈妈说着：妈不哭。孩子们被温馨感人的场面感动，当天的生日歌唱得特别地深情。五、以关心弱势群体为依托，体验关爱别人的感受在我们的身边，经常会看到一些需要我们关爱、帮助的人群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童……对于这样一些人，我们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质上，更应从精神上关爱他们。在为四川地震受灾的捐款活动中，孩子们都把自己的零花钱捐了出来，奉献自己的一份爱心，给灾区孩子带去了光明和温暖。对于生活中的智残儿童，我们更应该尽力帮助他们，为此，我们开展了“小巧手义卖献爱心”活动，孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了六位品学兼优的聋哑儿童。孩子们用自己的一片爱心来帮助他们。希望他们能快乐地学习和生活。陶行之先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的地球充满爱。

兴趣是最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。教学的艺术说到底是老师鼓励学生主动积极地学习的艺术。要使学生主动积极地学习，我认为关键在于激发学生的学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，对于学习英语的学生，主动或被动，积极或消极，能否学好英语，兴趣尤为重要。那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、 加强目的教育，激发学习兴趣

学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。

首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。

其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来、事业有成有很大好处。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。

二、 培养师生情感，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you’ve de a lot of progress! 等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。

三、 创造学习气氛，激发学习兴趣

英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时一事，而是贯穿日常生活与学习，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称，给学校各教室配挂中英文对照标牌。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。如此，学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。

在的教学生涯中，我深深体会到，愉快、轻松、和谐的课堂气氛，有时比较有效的方法更重要。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。

四、 创建教学情境，激发学习兴趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。情景教学就是充分利用实物、挂图、、环境等创造教学情景，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、一形象为住的生动具体的场景，如通过演示实物、、放映幻灯、录象、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，在较短时间内激发学生的情感。当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。首先，教师课堂上尽量使用英语组织教学，久而久之可达到耳濡目染的效果。此外，多数教具、动作、表情、姿态和提示等方法创设习惯。根据教学内容，可请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。这种课堂教学，整节课堂学生的情绪特别高涨，往往会收到事半功倍的效果。另外，生动、幽默的语言具有无穷的魅力它能激发学生的学习兴趣；而照本宣传科的说教，学生会感到索然无味。因此，我们教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。

五、 运用电教设备，激发学生兴趣

实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，通过笔者20多年的教学经验，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。

集体感情与社会性游戏活动的保育流程及要求如下：

1、活动前的准备工作：教师应提前制定活动计划，包括活动时间、地点、人数等，并准备好必要的材料和道具，在活动进行之前，教师需要对幼儿进行相关的安全教育和注意事项说明，确保幼儿们的安全。

2、活动内容：集体感情和社会游戏活动的内容应该丰富多彩，有趣有益，可以开展合唱、舞蹈、戏剧等集体活动。

3、活动时的指导和引导：教师需要对幼儿进行适当的指导和引导，让幼儿们在活动中感受到老师的关爱和支持

3、活动后的总结和归纳：活动结束后，教师应该与幼儿一起总结活动的收获和体验，帮助幼儿反思自己的行为和情感体验，提高幼儿的自我认知和情感表达能力。“保育”是指照顾、护理、培养、教育某些需要照料的人群，尤其是儿童、老年人和残障人士。

节日里组织集体活动，全体居民共参与；组织义务劳动，促进“小区是我家”的情感；利用宣传栏、微信群等媒介，宣传小区好人好事。这样都可以促进居民情感发展。与邻里要主动接近：与邻里友好相处首先要能够与邻里主动接近，这是相互认识了解的基础，也是处理好邻里关系的基础，所以要处理好邻里关系，首先要与邻里主动接近。与邻里沟通彼此情况：处理好邻里关系，对彼此的情况要有所了解，当然除了彼此的隐私，这样可以更好地进行沟通和交往，同时知晓彼此的情况，有利于相处过程中不必要的尴尬问题出现。

一 问题的提出

环境对人的发展起着决定作用。对学习环境而言，校园文化环境（如讲座、报告、阅览室、图书馆、活动）、课堂和课本、教师和教学、班级和学生、共同构成学习的资源和条件。语文是生活语文是海洋，我们希望学生在一个良好的语文环境（语文生活化、生活语文化）中接受教育，然而现实的状况并不令人满意。在领导的关心与示范下，我校近年来对语文教学的重视与日俱增。但是，农村寄宿制学校的特有限制，农村学生无法改变的视野局促，理科先行的惯有思维，种种现实与理想的矛盾，呼唤语文老师必须有所作为，从日常工作做起，从小事做起，改善学校的语文环境。

二 活动过程

1、教研组讨论。各抒己见，从个人的实践到他校的经验，广泛交流，选择精华并形成可行性报告，向高中三个备课组传达。

2、备课组实践。备课组长牵头，在思想上强化意识，在日常工作中从点滴做起。

3、成立核心老师小组，各备课组核心教师为主要力量，设计方案，编组材料，全组老师一起跟上。

4、、教研组每学期组内交流，互通互评良好的做法，推广经验。

5、、结合组内各级课题研究（农村中学生作文失序问题分析及对策研究，寄宿制高中学生文学阅读的限与度，农村重点高中学生语文习惯的养成与优化研究等）上升到理性层面，深入研讨，理论升华，沉淀成教研组文化。

三、具体是实践内容及方案示例

1、开阅览课，扩展阅读视野。教研组规定每学年度阅读范围，各备课组每学

期规定必读篇目；教研组规定阅读课纪律，阅读活动组织章程。

2、办文学社，激发语文兴趣。选择语文学习积极分子参加，选择优秀教师精心组织讲座

3、 装备阅览室，优化阅读外部环境，激发学生阅读兴趣，优化学生阅读行为。

目前我校阅览室有可供两个班学生120人同时阅读的规定读物近20种，是无锡市内规范阅读的典范。

4、 出版作文集，印编学生作品集，激发学生写作兴趣。

5、 及时推荐优秀读物，辅导学生订阅报刊。

6、 开设班级读书角，举行课前演讲

7、 举行年级读书比赛，作品以橱窗形式展示。

8、 举行校作文大赛，积极规范的组织江苏省高中生作文大赛以及江苏省中学生与社会作文大赛

9、以年级为单位开设读书专栏，将阅读点滴渗透进学生每天的生活，以编讲义的形式，督促、规范、引导学生的日常阅读。高一的读书专栏名为“古今博览”[高二读书专栏名为“天籁”，高三名为“晨读夜颂”。

四、反思与总结

1、 如上做法早就有人实践，但又无效果全靠能否坚持及如何落实。我们强调“日

常”，就是将这些教学行为渗透到教师每天的教学工作中，渗透到每天学生的日常学习行为中，让读书成为一种习惯，一种生存方式。

2、 以上做法依然有开发研究的余地，优化工作出效率。

3、 本着以上两点想法，教研组继续深入探讨实际操作的整体规划与精益求精，在阅览课开设、课外阅读的指导、学生社团活动、学生阅读作文习惯的优化几个方面深入探讨，形成了较为成熟的意见，并以文字的形式与全组老师见面，来使全组32位老师统一思想，并便于操作。

例1、附天一中学高中部阅览课管理建议

1、 教研组长领导语文组核心老师负责高中生必读篇目的拟定及购买。凡是必读篇目中的精粹，均每册装备150册，可供两个班级同时阅读，另由30册供外借，以编学生课外继续研究。（例王尚文主编的《新语文读本》共六册每册150本，余秋雨《文化苦旅》《霜冷长河》各150册，沈从文《湘行散记》200册，朱光潜《谈美书简》150册，南怀谨《论语别裁》《孟子旁通》各100册等），阅览室已有经教研组严格遴选的精华书籍近30种2000册

2、重视规定篇目的阅读，每一学年每一学期有宏观调控的阅读计划，例如：

高一必读： 《新语文读本》1、2、3、4册 《文化苦旅》《中学生优秀作文》

《湘行散记》《时文选萃》1、2、3、4、；

电子阅读《辛德勒的名单》《巴黎圣母院》 《边城》 《雷雨》

高二上学期 新语文读本》5、6 选修教材《人物传记选编 》《鲁迅小说研究》

《新课标人文读本》1、2、3《时文选萃》5、6 《培根散文选》

电子阅读《阿Q正传》

高二下学期 《红楼梦选读》《名人传》《中外名著选读》《平凡的世界》

《谈美书简》《论语别裁》《孟子旁通》

3、 重视阅读指导：

每节阅览课的内容必须在当天早读课或午休时公布，不能出现学生进入阅览室乱翻等毫无阅读准备的状态。

课前营造积极的阅读氛围，或激趣，或提具体阅读要求

4、关注后续理解，重点阅读篇章组织各种形式的交流活动，或写读后感，或课上讨论，或组织专栏写作在校橱窗展示

5、规范阅读行为，优化阅读习惯：每周检查一次阅读摘录，督促同学写作时活用资料

指导阅读笔记的几种形式：摘录、点评、资料汇编、读后感

6、高一期中期末考试考查阅读效果，一问答题，占分5分。

例2、附文学社活动总结

1、活动必须强调大语文的学习观,让语文知识是海洋的意识深入人心。除了各种语文讲座外，我们积极地开设影视欣赏、名画欣赏、名曲欣赏等鉴赏活动，将语文与史哲艺术打通。 “文艺复兴三巨人”名画欣赏活动最受学生喜欢，他们对达芬奇米开朗琪罗、拉斐尔的热爱，对文艺复兴的历史意义的关注均超出了教师的预计，写出了高质量的研究性报告

2、活动的开展必须强调“文化”，这是提高学生思维水平的基点。为此我们重视专题活动的开设：文学大家及作品的专题性阅读，相同题材的中西文学的比较阅读等，力求引导学生进入文化鉴赏层次。在这些文化专题探讨中，“当代女性作家及作品”颇受欢迎。我们的目的是促成文化积淀。

3、培养写作尖子是当务之急。我们意图借助这一强大的文学阵地，发掘一披写作尖子，固定一支较高水平的写作队伍，通过参加各级作文竞赛以及向各级各类报刊投稿，提高天一的知名度，成为天一的荣耀，天一的品牌。

4、以熏陶引领为办社宗旨，文学社的活动不再是精英教学，她以开放式、平民化的姿态出现在同学的身边，每期40人，每学期一轮，通过一期一期学生的参与，以点促面，带动全校学生的语文学习热情。我们使文学社的作文竞赛扩展成年级作文比赛，上学期举行了两届，本学期起决定举办校级春季、夏季、秋季、冬季作文比赛，得奖者发获奖证书，其作品在学科橱窗展示。

4、 成果展示激励学生，体验成功。从85 年起，蓓蕾文学社刊每学期出版，学生们将他看

作展示才华，体验成功的主阵地。在学生的一致要求下，今年我们一改社刊油墨印刷、版面陈旧的旧面貌，由厂家专门印刷。紧张学习中，学生还能挤出时间，自发地写出一篇又一篇优秀的作文，作为语文老师，我们感到欣慰，也被学生的精神感动。每一篇习作，我们都将给予稿费。专人负责认真办好语文学科橱窗，两周一期，展示近期学生佳作，推荐专题阅读作品，介绍学校文学活动动态，借此与学生对话，让更多的学生感到语文就在他们身边，让他们在良好的语文氛围中受到熏陶。

例3、以备课组为单位，开设读书专栏。以年级为单位开设读书专栏，将阅读点滴渗透进学生每天的生活，以编讲义的形式，督促、规范、引导学生的日常阅读。高一的读书专栏名为“古今博览”[高二读书专栏名为“天籁”，高三名为“晨读夜颂”。

附读书专栏编写指导意见

读书专栏的选文原则举隅

1、经典意识 学生阅读轻思想，尚感觉；轻严肃，尚调侃；轻深刻，尚轻松，读书专栏里必须渗透贯穿经典介绍意识。阅读经典，本质上就是打破时空的界限，与思想和语言的大师对话，占据精神上的制高点。以求在读书中“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广识见，养性灵”。

2、综合意识 目前的分科教学导致了学生知识的狭窄孤立化，思考问题常常是“只见树木，不见森林”，所以，要注意选文的广度，实施大语文阅读，有文学阅读，也应有历史、艺术、哲学、人文地理以及科学的阅读，选择各领域内顶尖学者所撰写的有丰富内涵并有一流文字的作品推荐，对有文采的科技类文章更应给予特殊的关注。

3、贴近与提高的意识 贴近学生生活实际、贴近学生阅读实际的内容，是最受学生欢迎的，这样的阅读心理不妨满足他们，保护兴趣永远是最重要的。但是我们的教学在注意学生的可接受性时还应当有一定的超前性。“跳一跳摘果子”的教育原则是科学的，阅读内容保持一定的深度广度，在长期的坚持中定能激发学生的语文潜力，提高他们的理解、想象、思辨的能力。

读书专栏形式略谈

菜单与专题相结合

三年的读书活动也应当有实施目标。多年的教学实践，教师在积累中生成切合学生的读书教学目标，在全面考虑学生兴趣和需要，读书活动阶段性与整体性目标的关系，以多类别、多层次的优化组合为原则，配置一份阅读套餐菜单，既照顾个人口味，又讲究营养丰富合理，以补缺型、拓展型、提高型皆备的作品来潜移默化地影响学生的阅读品味。

留给学生的地盘 专栏中留白三分之一，名曰“我的地盘”，鼓励学生对读物中自己特别喜爱并深有感触的部分作出富有个性的点评。

专栏留白中，学生每周每期点评，每月一个专题后总结，每学期组织学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行文字加工和简单的美术编辑，编成文集进行阅读成果的交流，在交流中“缘文会友”，激发思想火花，提高阅读境界。

五、重新认识

1、教育功能的实现，需要的主要条件是教师、书籍和学生。在三个条件中，教师的条件是主动可变，因此教师是教育的关键因素。我们要不断提醒自己：我能为学生读书提供怎样的便利？我能为学生的发展提供怎样的语文环境？

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍就好象天空没有阳光；智慧里没有书籍就好象鸟儿没有翅膀。”如果能让孩子一生与好书为伴，那他的灵魂就不会空虚，他的头脑就不会愚笨。

作为老师的我们首相要为学生营造充满书香的环境：

学生有了兴趣，但如果无书可读，岂不大煞风景。广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。我们可以设立教室图书角，让学生即使是在下课的短短十分钟中也可以感受到书卷的油墨气息。可以开展很多活动，让学生感受书的魅力。

同时，这也需要我们语文教师的“大方”，我们要舍得让学生花费一定时间进行阅读。比如我就利用每天下午的二十分钟让学生阅读背诵《三字经》、《唐诗三百首》、《劝学篇》《皮皮鲁和鲁西西》、《成语故事》等等读物，利用早读课、语文活动课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“‘名人名言’论坛”、“讲故事比赛”、“《读后感》评比”、“文学知识竞赛”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。

2、 引导学生读书，是个可开发的系统工程。书从哪里来？读什么书？怎样指导

读书？如果以上的思考依然找不到出路，不妨先从老师力所能及的做起。

3、 也不妨回到课堂上教师自己主导的课堂里。语文教学要“举一反三”还要“举

三反一”这个三是个多数，是对教材补充。但在当前的课堂教学中我们看到的语文补充资源极其匮乏。一篇课文，用了三课时，除了对千把字的细细分析外，在无其他关联内容，这能有阅读效果吗？

4、 将生活与语文学习打通，以阅读来带动其他语文素养的提升是牵一发动全身

的切入点。

摘 要：在幼儿教育中，随着素质教育的推进和新课程改革的实施，在幼儿教育中充分更新教学手段，培养幼儿的情感教育，是新阶段幼儿教育中的主要内容。

　　在幼儿教育中，如何培养学生高尚的情感，帮助孩子形成良好的行为诶诶生活习惯，是极有必要的。

　　这种美好的情感将会影响孩子的一生。

　　本文主要分析了在幼儿园的情感教育中应该从哪些方面出发，帮助学生形成良好的情感。

　　关键词：幼儿园教育;情感教育;素质教育

　　在幼儿园教育中，如何对幼儿实施情感教育，全面提高幼儿的综合能力和素质，提高幼儿的认知情感，帮助幼儿形成高尚的情感，是很多幼儿教师正在努力探索的一个重要问题。

　　在对于幼儿的情感教育中，幼儿教师要从孩子的年龄、特点出发，正确的认识到对于幼儿的情感教育是幼儿教育艺术层面上的一个重大改革。

　　对于幼儿来说，由于他们年龄小，生活阅历不够，他们的情感体验相应的也很少。

　　他们对一切事物都充满好奇，但缺乏认知能力和判断能力。

　　在幼儿教育中施行情感教育，可以帮助幼儿形成良好的情感并树立正确的人生观念。

　　笔者认为：在幼儿教育中，“关爱情感”最为重要，它是一切情感教育的核心。

　　在本文中笔者结合自己的思考，对幼儿园教育中的关爱情感教育提出了自己的几点思考和看法。

　　一、培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感

　　在幼儿园教育中，培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感是十分重要的。

　　在教育中，教师可以采用多种多样的方法和教学手段来培养幼儿的爱同伴、爱幼儿园的情感。

　　例如：教师可以组织一场活动，让每一个孩子都有一次发言的机会，到讲台上来说出自己喜欢的小伙伴的名字，并对其的特征进行描述，如果可以的话还可以讲述两人在一起发生的一些小趣事等，通过这种方式，鼓励孩子学会关心周围的小伙伴，关注别人。

　　另一方面，幼儿教师还可以在班级上实施“礼仪小标兵”的活动，通过这种光荣称号的授予和礼品的发放，鼓励孩子主动向同伴和老师问好，使用文明礼貌用语，并为同伴或者教师做一些力所能及的服务等。

　　最后，还可以通过组织孩子演讲，让孩子随意的选取幼儿园里的某一处景物或者某一个角落来进行描述，让孩子认识到幼儿园的美，帮助孩子形成爱幼儿园的情感。

　　通过这样的教育，让孩子从根本上学会关注自己身边的人和事，学关爱周围的朋友以及美好的事物，让孩子的情感得到升华。

　　二、培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感

　　在幼儿园的而教育中，要培养幼儿的关爱情感，除了培养孩子爱同伴、爱幼儿园的情感之外，还要注意培养孩子爱家乡、爱祖国的情感。

　　爱家乡、爱祖国自古以来就是中华民族的传统美德，在中华民族源远流长的民族文化中占有十分重要的地位。

　　爱家乡、爱祖国的情感不是自动形成的，幼儿阶段是培养这种情感的最佳阶段，任何美好情感和良好行为习惯的形成都是从小就开始的。

　　幼儿的思想就像一张白纸如若教师不加以指导，就会导致幼儿会在这张白纸上乱涂乱画，导致幼儿形成不良的情感。

　　在教学中，教师可以将祖国或者家乡的一些山清水秀的照片给孩子们看，并给孩子讲解近几年家乡日新月异的变化，让孩子树立起爱家乡、爱祖国的情感。

　　另一方面，教师还可以利用“国庆节”这个节日，结合孩子的认知特点，给孩子讲解一些关于中华民族的故事，利用歌唱的形式为学生深入浅出的介绍伟大的中华民族，例如：“古老的东方有一条龙，她的名字就叫中国”等。

　　还可以为学生介绍中国古代的四大发明等，让学生树立起民族自信心和自豪感等。

　　通过这些手段培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

　　三、培养幼儿爱生命、爱成长的情感

　　生命不论是对于什么而言，都是极为宝贵的。

　　对于幼儿来说，培养起孩子爱生命、爱成长的情感是十分有必要的。

　　对于这种情感的教育和培养，教师可以利用课外活动来展开和进行。

　　例如：在冬天，教师可以组织孩子以“寒冷的冬天”为主题，说说“冬天的树和花”、“冬天的冬眠的动物”，让孩子通过思考树立起保护动植物的情感。

　　还可以组织学生进行“为小数穿衣”的活动，鼓励孩子用小草编成各种各样的衣服，为小树穿上，培养学生爱生命的情感。

　　另一方面，还要从情感的角度入手，用“拟人”的手法，鼓励孩子认识到动植物的生命，鼓励孩子关心周围的动植物的成长。

　　例如：就花园里的花朵，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，再从冬天到春天，让学生通过学习或者观察，能够讲述出它们的变化之处，让幼儿培养起爱生命、爱成长的情感。

　　四、培养幼儿爱生活、爱学习的情感

　　在幼儿教育中，要充分培养孩子爱学习的情感。

　　对于幼儿的学习，语文来源于生活，又回归于生活。

　　在幼儿园教学中，要实施情感教育，就必须培养学生努力学习的习惯。

　　要教会学生在学习中，无论哪一个角落都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。

　　教师可以通过给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时，通过教育幼儿要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是无数前辈用生命和鲜血换来的。

　　所以我们新一代还要通过今天的不懈努力，用科学知识武装头脑，创造明天的幸福生活。

　　在教学中，要时时给幼儿进行熏陶、感染和启迪，让学生树立起自信心、坚强的意志力和拼搏的精神，并在这个过程中让幼儿形成良好的情感。

　　总之，在幼儿园的情感教育中，要帮助幼儿树立起良好的习惯和美好的关爱情感，从培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感，爱家乡、爱祖国的情感，爱生命、爱成长的情感，爱生活、爱学习的情感等方面出发，让幼儿在这些美好的情感的熏陶下能够茁壮、健康的成长。