一年级小学生语文说课稿3篇

篇一一年级小学生语文说课稿

　一、说教材

　《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

　二、说学情

　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

　三、说教学设计理念

　1、说重难点

　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

　2、说设计理念

　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的。参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

　四、说教学程序

　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

　（一）创设情境，激发兴趣

　1、播放江南美景

　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

　2、赞美江南，过渡新课

　（在观看了后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

　（二）趣味识字

　1、游戏——摘荷叶

　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

　2、巩固生字

　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

　（三）朗读训练

　1、初读课文、读准字音

　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

　2、再读课文，读出节奏

　（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

　（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

　（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

　（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

　3、师生对读、赛读

　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

　（1）a、教师与学生对读

　b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

　（2）快慢赛读

　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

　（3）轻重赛读

　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

　（4）快乐读

　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

　4、背读课文，演背古诗

　（1）试背古诗

　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

　（2）贴背

　让学生边背边贴，完成一幅美丽的江南图。

　（3）读背

　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

　五、拓展、结课

　1、播放更多的江南美景

　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

　2、学生学着鱼儿游出教室

篇二一年级小学生语文说课稿

　各位领导，老师：

　大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》

　一、说教材

　《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　二、说教学目标

　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

　1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的`理念。

　3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

　三、说重点难点

　重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

　难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

　四、说教法学法

　在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

　五、说教学流程

　在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

　（1）谈话导入，引入课题

　（2）自主合作，学习生字

　（3）运用纵横，默写古诗

篇三一年级小学生语文说课稿

　一、说教材

　《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　二、说学生

　一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

　三、说目标

　（1）理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。

　（2）初步了解雨点儿的作用。

　（3）有感情地朗读课文。

　（4）认识本课中的11个生字。

　四、说教学重点和难点

　认识11个生字，能正确流利地朗读课文。

　了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。

　五、说设计理念

　（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。

　（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　（3）利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。

　（4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从————————；小草从————————-；——————从————————-。

　六、说板书设计

　本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。

五年级下册语文词语首册第六课词语如下：

毛毡 毡房 毡子

卸货 卸妆 卸肩

咀嚼 咀嚼 咀嚼

咀嚼 咀嚼 咀嚼（这两个字只能组一个词）

沙漠 大漠 漠视

寂寞 落寞 寂寞

夹袄 棉袄 皮袄

长袍 旗袍 棉袍

傻子 傻蛋 傻瓜

1、《小学语文词语集锦》内容简介：汉语是世界上最精美的语言之一，文字生动，语义丰富，耐人寻味。在词汇上，造词灵活，词源雄厚，词义精细，言简意赅。编者结合多年语文教学经验和切身体会，根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学生语文综合能力的要求，策划编写了《小学语文词语集锦》。《小学语文词语集锦》版式新颖，条理清楚，按一至六年级语文教材自然顺序编排，以课文为单位，与教材同步，并采用双色排版，便于小学生查阅。每课分为“生字存储～释义造句”“近义词”“反义词”“词语沙龙”等栏目。

2、“生字存储”部分将每篇课文中的生字按顺序排列，对它们进行扩词，并提供了同音字、形近字的辨析组词，此外“近义词”“反义词”和“词语沙龙”部分中收集的词语，极大地丰富了小学生的词汇量。

3、《小学语文词语集锦》的“释义造句”部分也为小学生提供了很大的便利。对于课文中的重点词语，《小学语文词语集锦》都提供了确切的解释，对有些多义项的词语则指明了该词语在课文中的意义，语言浅显，通俗易懂。而且《小学语文词语集锦》中的大多数词语都有例句，例句以小学生熟悉的校园生活和家庭生活为背景，语言生动亲切，有助于学生理解和运用，特别对学生的造句有参考价值。

4、《小学语文词语集锦》体现了新课标精神，主要供小学生学习语文之用，以帮助小学生顺利掌握生字生词并能灵活运用词语，加速提高阅读能力。同时，《小学语文词语集锦》实用性强，还可以帮助学生系统复习和逐年积累词语，真正做到“一书在手，无师自通”。愿《小学语文词语集锦》成为你学习的好伙伴，伴你快乐学习，快乐成长。

参考资料：

-小学语文词语集锦

我就是准备08跨专业考心理学的，现在在学医

你09年考，要跨专业考，现在准备根本不早了，抓紧时间赶快把所有心理教材都看一遍，通常看第一遍是最耗时间的，何况你一点基础都没有。

心理学有要考的科有英语,政资和心理综合,其中心理综合其实是六门课

普通心理学,教育心理学,统计学,心理测量,实验心理学,发展心理学

指定教材是固定的几本:

普通心理学---彭髯玲版！北师大出版

普通心理学----北大版

教育心理学---冯忠良！人教版

当代教育心理学---陈琦

现代心理与教育统计学---张厚粲！

心理教育与测量---戴海琦！

实验心理学---北大版，朱滢！

实验心理学---孟庆茂

实验心理学---郭秀艳

发展心理学---人教版，林崇德！

儿童心理学---朱智贤

儿童发展心理学---刘金花

更详细的信息你按照书名自己查查吧。

可以看到，有些科有好几本教材，我表了叹号的就是用处最大的，其他的选择性的买几本就行。

没基础的话赶快准备吧，尤其是试验心理学，学时够你受的，越早接触越好。

心理学最好的3所学校：北师大，北大，华东师范

北师大应用最强，华东师范基础心理较好。北大老师好像理论水平也比较高。建议你考北师大。

专业当然还要细分，这些你自己慢慢体会，看看自己究竟适合学什么。

再给你个论坛

考验加油站 http://wwwkaoyancom/

我通常在这里了解心理考验的东西

他的心理板块在这 http://bbskaoyancom/forum-35-1html

这上面信息挺多的，都是考研的朋友一起在交流，模拟试题下载也很好。

心理学07年开始改为全国统考，出了考研大纲。08年大纲还没出呢，我都不知今年会不会同去年比有很大变化。

就把07年的给你看看吧

普通心理学

[考查目标]1、理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势2、能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

一、心理学概述

（一）心理学的研究对象1、认知过程2、情绪、情感和意志3、能力与人格

（二）心理学的研究方法1、心理学研究的基本原则2、具体研究方法：观察法、实验法、测量法、调查法

（三）心理学的发展简史1、心理学产生的历史背景：近代哲学的影响、生理学的影响 2、主要的心理学流派：构造主义学派，机能主义学派，行为主义学派，格式塔学派，精神分析学派，人本主义学派，认知学派

二、心理和行为的生物学基础

（一）神经系统的构成1、神经元2、突触3、神经系统：中枢神经系统，周围神经系统

（二）脑的结构与功能1、脑的结构2、大脑皮层及其机能3、大脑两半球的单测化优势

（三）脑功能学说1、定位说2、整体说3、机能系统说

三、感觉

（一）感觉概述1、感觉的含义2、感觉的编码3、感觉的测量：绝对感受性和绝对感觉阈限，差别感受性和差别感觉阈限，费希纳对数定律，史蒂文斯幂定律

（二）视觉1、视觉刺激2、视觉的生理机制3、视觉的基本现象：色觉，视觉对比，马赫带，视觉适应，后像，闪光融合

（三）听觉1、听觉刺激2、听觉的生理机制3、听觉理论

（四）其他感觉1、皮肤感觉2、嗅觉和味觉3、动觉4、平衡觉5、内脏感觉

四、知觉

（一）知觉概述1、知觉的含义2、知觉中的自下而上和自上而下的加工

（二）知觉的特征1、知觉的选择性2、知觉的整体性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性

（三）空间知觉1、形状知觉2、大小知觉3、深度和距离知觉

（四）时间知觉和运动知觉1、时间知觉2、运动知觉

（五）错觉1、错觉的含义2、错觉的种类

五、意识和注意

（一）意识与无意识1、意识的含义2、意识的功能3、无意识现象4、睡眠与梦

（二）注意概述1、注意的含义2、注意的种类与特征：不随意注意和随意注意，选择性注意，持续性注意和分配性注意

（三）注意的生理机制和认知理论1、注意的生理机制2、注意的认知理论：过滤器理论，衰减理论，认知资源理论，双加工理论

六、记忆

（一）记忆概述1、记忆的含义2、记忆的过程3、记忆的分类：感觉记忆，短时和长时记忆，情景和语义记忆，内隐和外显记忆，程序性和陈述性记忆4、记忆的神经生理机制

（二）感觉记忆1、感觉记忆的含义2、感觉记忆的信息编码

（三）短时记忆与工作记忆1、短时记忆的含义2、短时记忆的信息编码3、短时记忆信息的存储和提取4、工作记忆

（四）长时记忆1、长时记忆的含义2、长时记忆的信息编码3、长时记忆的信息存储与提取4、长时记忆中信息的遗忘：遗忘的含义，遗忘的进程，遗忘的原因

（五）内隐记忆1、内隐记忆的含义2、内隐记忆与外显记忆的关系

七、思维

（一）思维概述1、思维的含义2、思维的特征3、思维的种类4、思维的过程

（二）概念1、概念的含义2、概念的种类3、概念的结构4、概念的形成

（三）推理1、三段论推理2、条件推理

（四）问题解决1、问题解决的含义与基本过程2、问题解决的策略：算法式，启发式3、影响问题解决的心理因素

（五）创造性思维1、创造性思维的含义2、创造性思维的心理成分3、影响创造性思维的因素

（六）表象和想象1、表象：表象的含义，表象的特征，表象在思维中的作用2、想象：想象的含义，想象的种类

八、语言与言语

（一）语言与言语概述1、语言与言语的概述及其特征2、语言的结构3、言语的种类4、语言的表征与加工过程

（二）语言加工的生理机制1、言语的发音机制2、语言加工的中枢机制

（三）语言的理解1、语言知觉2、词汇的理解3、句子的理解4、文本的理解5、影响语言理解的因素

九、动机与意志

（一）动机概述1、动机的含义2、动机的功能3、动机的种类4、动机与行为效率的关系

（二）需要1、需要的含义2、需要的种类3、马斯洛的需要层次理论

（三）动机理论1、本能论2、驱力理论3、唤醒理论4、诱因理论5、认知理论

（四）意志行动1、意志行动的基本阶段2、意志行动中的动机冲突：双趋冲突，双避冲突，趋避冲突，多重趋避冲突3、意志行动中的挫折：挫折的含义，挫折情境的形成，挫折的反应，挫折的承受力4、意志的品质

十、情绪和情感

（一）情绪和情感概述1、情绪、情感的含义2、情绪、情感的功能3、情绪的难度和两极性4、情绪、情感的分类

（二）情绪的生理机制1、情绪的脑中枢机制2、情绪的外周神经机制

（三）表情1、面部表情2、体态表情3、语调表情

（四）情绪理论1、詹姆斯-兰格情绪理论2、坎农-巴德学说3、认知理论

（五）情绪调节与心理健康

十一、能力

（一）能力概述1、能力的含义2、能力与知识、技能的关系3、能力、才能与天才

（二）能力的种类和结构1、能力的种类：一般能力和特殊能力，模仿能力和创造能力，流体能力和晶体能力，认知能力、操作能力和社交能力2、能力的结构

（三）能力的理论1、能力的因素说2、能力的结构理论3。能力的信息加工理论

（四）能力形成与发展的个体差异1、能力发展的一般趋势2、能力发展的个体差异3、能力形成的影响因素

十二、人格

（一）人格概述1、人格的含义2、人格的特征

（二）气质与性格1、气质概述：气质的含义，气质的类型，气质理论2、性格概述：性格的含义，性格特征

（三）认知风格1、场独立性-场依存性2、冲动型-沉思型3、同时性-继时性

（四）人格理论1、特质理论2、类型理论

（五）人格形成的影响因素

发展与教育心理学

[考查目标]

1、理解和掌握发展和教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。2、理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究3、能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题

发展心理学:

一、发展心理学概述

（一）发展心理学的研究对象

（二）发展心理学的研究任务

（三）发展心理学的主要研究方法1、横断研究2、纵向研究3、聚合交叉研究4、双生子研究

（四）发展心理学的历史1、近代西方儿童心理学产生的历史原因2、从儿童发展到个体毕生发展研究

二、心理发展的基本理论

（一）心理发展的主要理论1、皮亚杰的认知发展理论2、维果斯基的文化-历史发展观3、精神分析的心理发展观4、行为主义的心理发展观

（二）心理发展的基本问题1、关于遗传和环境的争论2、发展的连续性和阶段性3、儿童的主动性与被动性4、儿童心理发展的“关键期”问题

三、心理发展的生物学基础与胎儿发育

（一）生命的开始与遗传基因1、染色体、DNA和基因2、减数分裂和受精作用3、有丝分裂和细胞增殖4、显性和隐性基因5、遗传疾病

（二）胎儿的发展与先天素质1、胎儿的发育过程2、胎儿正常发育的条件

四、婴儿心理发展

（一）婴儿心理发展的一般特征

（二）婴儿神经系统的发展1、婴儿大脑结构的发展2、婴儿大脑机能的发展

（三）婴儿动作和活动的发展1、动作发展的规律2、动作发展的阶段3、动作发展的训练

（四）婴儿言语的发展

（五）婴儿心理过程的发展1、婴儿感觉的发展2、婴儿知觉的发展

（六）婴儿气质的发展1、婴儿气质类型学说2、气质的稳定性与可变性

（七）婴儿社会性的发展1、婴儿的情绪发展2、婴儿的依恋3、早期同伴交往

五、幼儿心理发展

（一）幼儿心理发展的一般特征

（二）幼儿神经系统的发展1、幼儿大脑结构的发展2、幼儿大脑机能的发展

（三）幼儿的游戏1、游戏理论2。游戏种类及其发展

（四）幼儿语言的发展1、词汇的发展2、句子的发展3、口语表达能力的发展

（五）幼儿认知的发展1、记忆的发展2、思维的发展

（六）幼儿个性与社会性发展1、心理理论2、幼儿道德认知发展3、幼儿社会性行为发展4、性别角色的社会化5、同伴关系

六、童年期儿童的心理发展

（一）童年期儿童心理发展的一般特征

（二）童年期儿童的学习

（三）童年期儿童言语的发展1、书面言语的发展2、内部言语的发展

（四）童年期儿童认知的发展1、思维发展的一般特点2、元认知及其发展

（五）童年期儿童的个性、社会性发展1、自我意识发展2、社会认知与交往技能3、品德发展

七、青少年的心理发展

（一）青少年期心理发展的一般特点

（二）生理发育1。生理变化的主要表现2、第二性征与性成熟

（三）认知发展1、形式逻辑思维的发展2、辨证思维的发展

（四）自我发展1、青少年自我发展的一般特征2、自我同一性的发展

（五）社会性发展1、柯尔伯格的道德发展阶段理论2、反社会行为

（六）情绪1、青少年情绪发展的一般特点2、常见情绪困扰3、情绪调节的ABC理论

八、成年期心理发展

（一）成人期发展任务理论

（二）认知发展1、成人认知发展的主要理论2、认知老化的代表性观点：感觉功能理论，加工速度理论，抑制理论，工作记忆理论

（三）人格发展1、自我发展理论2。稳定性与可变性

（四）生命的终结1、死亡的意义2。死亡焦虑3、临终心理4、死亡应对

教育心理学

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象

（二）教育心理学的研究任务

（三）教育心理学的历史发展1、教育心理学的起源2、教育心理学的发展过程3、教育心理学的研究趋势

二、学习及其类型

（一）学习的实质与作用

（二）学习的作用

（三）学习的分类1、学习的主题分类2、加涅的学习水平分类3、奥苏伯尔的学习性质分类4、学习结果分类：加涅的学习结果分类，我国的学习结果分类

三、学习的主要理论

（一）学习的联结理论1、经典性条件作用说：巴甫洛夫的经典实验，经典性条件作用的主要规律，华生对经典条件作用的发展，经典性条件作用的教育应用2、操作性条件作用说：桑代克的联结-试误说，斯金纳的经典实验及行为分类，操作性条件作用的主要规律，程序教学与行为纠正：3、观察学习理论：观察学习的早期探索，班都拉的经典实验与发现，观察学习的基本过程与条件，观察学习理论的教育应用

（二）学习的认知理论1、早期的认知学习理论：格式塔学派的万形-顿悟说，托尔曼的认知-目的说，早期认知学习理论的启示2、布鲁纳的认知-发现说：认知学习观，结构教学观，发现学习3、奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件，认知同化理论与先行组织策略，接受学习的界定及评价4、加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式，学习阶段及教学设计

（三）学习的建构理论1、建构主义的思想渊源与理论取向2、建构主义学习理论的基本观点：知识观、学习观、教学观3、认知建构主义学习理论与应用4、社会建构主义学习理论与应用

四、学习动机

（一）学习动机的实质及其作用1、学习动机的含义2、学习动机的分类3、学习动机的作用

（二）学习动机的主要理论1、学习动机的强化理论2、学习动机的人本理论3、学习动机的社会认知理论

（三）学习动机的培养与激发1、学习动机的培养2、学习动机的激发

五、学习的迁移

（一）学习迁移的实质与作用1、学习迁移的实质2、学习迁移的分类3、学习迁移的作用

（二）学习迁移的主要理论1、学习迁移的经典理论2、学习迁移的现代理论

（三）学习迁移的条件与促进1、学习迁移的条件2、学习迁移的促进

实验心理学

[考查目标]1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2、掌握心理学实验研究的技术与方法3、具备实验设计和撰写研究报告的能力

一、实验心理学概述

（一）实验心理学的产生和发展

（二）心理学实验研究的一般程序1、课题选择与文献查阅2、提出问题与研究假设3、实验设计与实施4、数据处理与统计分析5、研究报告的撰写

二、心理实验的变量与设计

（一）心理实验的含义与基本形式

（二）心理实验中的变量及其控制1、自变量的种类与控制2、因变量的种类与控制3、无关变量及其控制

（三）实验设计1、实验设计及评价标准2。前实验设计与事后设计3、准实验设计4、真实验设计：完全随机单因素设计，完全随机多因素设计，随机区组设计

（四）实验研究的效度1、内部效度与外部效度2、内部效度的影响因素3、外部效度的影响因素

三、反应时法

（一）反应时概述1、反应时的研究意义和历史发展2、反应时实验的种类

（二）反应时的影响因素1、外部因素2、机体因素

（三）反应时技术及其发展1、反应时技术：减法法，加法法，开窗实验2、反应时技术的发展

四、心理物理学方法

（一）阈限的测量1、极限法：极限法的特点，绝对阈限的测定，差别阈限的测定，极限法的变式2、平均差误法：平均差误法的特点，绝对阈限与差别阈限的测定，误差的控制3、恒定刺激发及其变式：恒定刺激法的特点，绝对阈限的测定，差别阈限的测定，不肯定间距的不稳定性，恒定刺激法的变式

（二）心理量表法1、量表的类型：直接量表和间接量表，等级量表、等距量表和比例量表，心理量表的评价2、感觉比例法与数量估计法：感觉比例法，数量估计法，制作等比量表应注意的问题3、感觉等距法与差别阈限法：差别阈限法，感觉等距法，评价量表4、对偶比较法与等级排列法：对偶比较法，等级排列法

（三）信号检测论1、信号检测论的由来：电子侦查系统中的信号检测问题，人类感知过程的信号检测问题2、信号检测论的基本原则：统计学原理，最优决策原则3、辨别力指数d`及接受者操作特性曲线4、信号检测论的应用：有无法，评价法，迫选法

五、主要的心理学实验

（一）听觉实验1、听觉现象的测定：声音的心理特性；声音的掩蔽，听觉疲劳与适应2、声音的空间定位实验：声音方向定位线索，听觉空间方向定位的实验方法3、语音知觉实验：语音及其声学特点，语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴

（二）视觉实验1、基本视觉现象的测定：明适应和暗适应的研究，视敏度的测定，闪光临界融合频率的测定2、颜色视觉：视觉的颜色现象实验，颜色的知觉现象实验

（三）知觉实验1、知觉组织的实验研究2、知觉恒常性的实验研究：经验和知觉恒常性实验，大小恒常性实验，形状恒常性实验3、空间知觉和运动知觉的实验研究：空间知觉实验，运动知觉实验4、知觉与觉察实验：无觉察知觉的测定，盲视的实验

（四）学习实验1、条件性学习实验2、认知性学习实验

（五）记忆实验1、感觉记忆的实验2、短时记忆的实验3、长时记忆的实验4、工作记忆的实验5、内隐记忆的实验

（六）情绪实验1、情绪的生理指标测量2、面部表情的测量3、情绪的主观体验测量

（七）注意实验1、过滤器模型及其双耳分听实验2、注意资源有限理论及其实验3、双加工理论及其实验4、注意的促进和抑制及其正负启动实验

心理统计与测量

[考查目标]1、正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法2、掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果3、掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释

一、描述统计

（一）统计图表1、统计图2、统计表

（二）集中量数1、算术平均数2、中数3、众数

（三）差异量数1、离差与平均差2、方差与标准差3、变异系数

（四）相对量数1、百分位数2、百分等级3、标准分数

（五）相关量数1、积差相关2、等级相关3、肯德尔等级相关4、点二列相关与二列相关5、φ相关

二、推断统计

（一）推断统计的数学基础1、概率2、正态分布3、二项分布4、抽样原理与抽样方法5、抽样分布

（二）参数估计1、点估计、区间估计与标准误2、总体平均数的估计3、标准差与方差的区间估计

（三）假设检验1、假设检验的原理2、样本与总体平均数差异的检验3、两样本平均数差异的检验4、方差齐性检验5、相关系数的显著性检验

（四）方差分析1、方差分析的原理与基本过程2、完全随机设计的方差分析3、随机区组设计的方差分析4、两因素方差分析5、事后检验

（五）回归分析1、一元线性回归分析2、一元线性回归方程的检验3、一元线性回归方程的应用

（六）卡方检验1、拟合度检验2、独立性检验

（七）非参数检验1、独立样本均值差异的非参数检验2、相关样本均值差异的非参数检验

三、心理测量的基本理论

（一）心理测量的理论基础1、心理测量的基本概念2、心理测量的特征分类3、经典测量理论和真分数理论模型

（二）测量的信度和效度1、测量的信度：信度的定义，信度系数的估计，信度的影响因素与改进2、测量的效度：效度的定义，效度的估计，效度的影响因素与改进3、信度与效度的关系

（四）心理测量的误差－－－－注:考纲上就印着“（四）”不是（三）！！别人是否也这样？？？

1、测量误差的定义2、测量的随机误差来源及控制3、测量的系统误差来源及控制4、测量误差的估计

（五）心理测验的项目分析1、题目的难度2、题目的区分度3、题目的综合分析和筛选

（六）心理测量的编制技术1、心理测验编制的基本程序2、测验目标与命题双向细目表3、题目编制技术

（七）心理测验的施测1、测验的设计2、施测的程序和步骤

（八）测验常模1、常模与常模团体2、分数转换与合成3、常模的编制4、几种常用的常模

（九）标准参照测验1、标准参照测验的定义与作用2、标准参照测验的题目分析3、标准参照测验的信度与效度4、标准参照测验的分数解释

（十）心理测验理论的新发展1。经典测验理论的局限2、项目反应理论3、概化理论4、测验等值

四、心理测验的应用

（一）成就测验1、成就测验的定义2、成就测验的编制3、成就测验的标准化

（二）智力测验1、智力测验的定义2、个体智力测验3、团体智力测验

（三）能力测验1、能力倾向测验2、特殊能力测验3、创造力测验

（四）人格测验1、人格测验的定义2、自陈测验3、投射测验4、情景测验

（五）其他常用的心理测验1、心理健康测验2、态度测验3、兴趣测验