孩子上高中了迷上了唱歌该怎么办？成绩下降？

有些在小学、初中学习成绩优秀的学生。一上高中，成绩就明显下降。刚上高中孩子往往在学习的方式上不适应，对教学内容不太理解，只知道死记硬背。他们的思维方式仍然是以形象思维为主，抽象逻辑思维的能力还不强。上高中后与学习有关的各种情况都发生了变化，出现了许多新情况、新问题。他们不能很快适应这种新情况、新环境，导致成绩下降。看到这种现状，家长自然很着急，好好的孩子现在怎么不爱学习了？有的指责学校和老师教学水平低，对自己孩子不负责任，还有的想转学校，家长的心情可以理解。在这种情况下，学生的学习成绩下降是难以避免的。只不过每个孩子下降的幅度不同，下降的科目有多有少，下降的时间有长有短。一般情况下，学习成绩下降是暂时的，只要及时采取得力措施，很快就可以提高。家长不必过于着急，必须搞清楚孩子学习成绩下降的原因，只有弄清楚原因，才能采取可行的办法加以解决。

家长要认真分析孩子从初中升入高中后，与学习有关的因素发生了那些变化。

一、 学习方式的变化，

课程内容增多、难度增大。高中开设的各门课程的内容都趋于专业化，学生所面临的学习内容与小学、初中的学习内容大不相同。抽象概括的内容增多，具体形象内容减少，许多知识是他们在以前从没有接触过的。所以，有些学生感到生疏，理解起来有困难。开始一段时间会感到应接不暇，所以出现顾此失彼，手忙脚乱的现象。在小学、初中，课目比高中少，教学内容比较简单。因而小学、初中生往往以机戒记忆为主的学习方法。升入高中，要求学生自学能力提高，理解、分析、判断问题的能力增强。家长要帮助孩子改变小学、初中时的学习方法。要教育孩子注重理解，特别是一心一意地听老师讲课。努力提高听课的效率，积极思考，抓住重点、难点，力求课堂上弄通，不能满足于一知半解或似懂非懂。课后，要归纳总结，把知识条理化，要做到先预习后听课。

二、 教学方式的变化。

孩子在小学、初中读书时，学习的多是常识性的基础知识，教学内容浅显易懂。小学、初中老师的教学方法也比较生动、具体、形象，孩子已经习惯了以前那一套教学方法。进入高中以后，老师讲课方法与以前那一套教学方法有很大不同。高中老师在讲课时常用分析、判断、推理、概括、演泽、归纳等方法。这对于刚升入高中的孩子来说，是不容易很快适应的。孩子对这一系列的变化，需要有一个适应的过程。老师要结合各科教学加以具体的训练、指导，家长也要积极配合，帮助孩子尽快度过这个时期，适应高中的学习生活。要解除孩子的思想负担，帮助孩子树立信心。孩子刚上高中，对高中的生活感到新颖、神秘，怀着极大的好奇心和兴趣去学习各门功课，一般学习积极性都比较高。但是他们对高中的学习内容又感到生疏、深不可测，情绪有些紧张。家长要告诉孩子，坚定的信心和顽强的毅力是成功的重要因素，消除不必要的紧张疑虑和畏难情绪。千万要记住，对孩子这时候更需要关心，帮孩子度过这一阶段，适应新的学习环境。 回复: 家长如何面对孩子上高中后学习成绩的突然下降

三、 家长自身原因。

1、现在随着经济条件的改善，家庭多数是独生子女，使家长有更多的时间和精力来教育培养孩子，给予孩子最好的学习环境和成长条件。有的家长经常讲现在的生活目标就是一切为了孩子，一切以孩子为中心，重点放在孩子身上。但由于家长自身因素的限制，发现不了孩子学习上出现的问题。盲目的给孩子从小学就开始找各种补习班，有的还非要找孩子现任的老师补习不可，把教育的责任全部推给学校和教师。其实教师在教学大纲规定的时间内, 完成教学内容、教学任务。是对一个合格教师的基本要求，如果老师在规定的时间内完不成教学任务，那补课还有意义吗？家长应该知道孩子从小开始补习, 每天做大量的习题，在孩子没学会弄懂情况下，通过大量的、高强度训练也会在小学、初中的学习中取得好成绩。家长希望孩子学习能由量变到质变。可孩子学习的基础没打好，变成一种机戒式的记忆，造成不全面理解、不习惯分析和思考问题。自学能力不强，给以后的高中学习埋下隐患。细心的家长应该看到，现在从幼儿园到高中给家长讲教育孩子的讲座多如牛毛。弄的很小的孩子就开始学围棋、英语等，据说是能提高智力，锻炼思维能力。

2、有的家长认为给孩子学习钱也花了，道理也讲了，家长把好学校也给找好了。这孩子就是不爱学习的孩子，孩子就这样了。教学方式和学习方法的变化没引起家长的重视。孩子出现的问题的原因绝大部分不是智力原因，往往是非智力因素方面出了问题。所谓非智力因素，通常是指人们进行各种活动的智力因素以外全部的心理因素的总称：“包括求知欲、兴趣、情感、意志、性格、思想品德、行为习惯等。”在这种情况下，做父母的如妄下结论认为孩子笨，给他再多再好的教育也没有太大的指望，那就丧失了孩子的发展时机和本应给予他的教育。孩子的学习是离不开家长的支持！失去了家长的支持与社会的共同努力，再博学多才、灵活善变、爱岗敬业的教师，都无用武之地。这时家长要针对孩子的思想，让孩子明白：高中的各门功课,都是从以前学习的知识基础上发展起来的，高中的学习内容是以前学习内容的扩展和深化，前后是衔接的、连贯的。指导孩子合理制定学习计划，对所学的课程统筹安排。不同的课程有不同的特点和要求，各门功课的难度不同，课时多少、课时密度、教学进度也不同。

因此家长要帮助孩子合理的安排学习时间，恰当分配精力，使各科的学习协调进行，同步前进，避免出现顾此失彼的现象。指导孩子每天除完成老师布置的书面和口头作业，预习新课外，还要让孩子挤出时间有计划地复习已学过的知识。只要用心，高中的课程一定能学好。

关键是叫他合理分配时间，学习，唱歌。。。。。。

学唱歌小班语言教案篇1

设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。

活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

活动过程与指导：

1、带幼儿进入教室，引出主题。

教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”

幼儿回答。

教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）

（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）

教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”

（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？” 幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”

幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）

教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）

教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”

3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。

提问：

(1)“故事中都有谁呀？”

(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”

(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

4、教师总结。

教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

附：故事《爱唱歌的小麻雀》

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。

小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀继续往下飞，看见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗？”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”

小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”

小麻雀飞到了树底下，呀！大树下一只小花狗正在睡觉呢。

小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

学唱歌小班语言教案篇2

活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2、积极参与语言游戏活动，感受故事中关爱朋友的美好情感。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图（ 从上至下不同的位置隐藏猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的）

2、“爱唱歌的小麻雀”字条。录音

3、动物头饰，歌曲《我们都是好朋友》。ppt课件

活动过程：

一、导入活动：

——播放歌曲《一只小麻雀》

师：是谁在唱歌呀？（小麻雀）老师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢迎它的到来。今天我们就来讲一个小麻雀的故事叫《爱唱歌的小麻雀》——出示字条

二、分段讲述，引导幼儿学习故事值得对话。

教师有表情地讲述故事，讲到“忽然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀？说了什么？叫谁不要唱歌了？

幼儿猜想：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢？（鼓励幼儿大胆猜想）

教师继续讲故事……

提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的？猫头鹰是怎样回答的？小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢？（是吗？我们看看到底是谁？——拉出小猴子）那小麻雀会和小猴子说什么呢？——观察小猴子的动作，小猴子会说什么呢？（配上动作）

教师继续讲故事……

提问：是谁不让小麻雀唱歌了？老师也觉得很奇怪，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢？请小朋友猜猜是什么原因呢？

师：是不是这个原因呢？师继续讲述故事以又轻又慢又神秘的语气讲述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。

提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗？当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢？

讨论：你们喜欢小麻雀吗？为什么？你觉得什么时候也要安静，不吵闹？——播放ppt课件 教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要安静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打扰别人吃饭……

三、分角色表演故事，续演故事。

1、师：小动物们听到小朋友这样关心自己的好朋友。它们悄悄地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!

(小朋友们轻轻地拿出小动物头饰)

2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁 （幼儿互相介绍自己的小动物，帮助他们了解自己将要扮演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。）

3、师：猫头鹰在哪里？（在这里）。

师：嘘！轻一点，谁在睡觉啊？（小鹿宝宝）

师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要——（轻轻地说）

师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗（啄木鸟）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小猴子，是你不要我唱歌的吗（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

师：为什么呢？小鹿宝宝在睡觉。

师：哦！快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。

（教师出示一只睡醒的小鹿）

以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。

师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教师打开录音机，播放歌曲《我们都是好朋友》，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。

活动反思：

选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《指南》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：

1、在整堂课的时候应该给幼儿更多自我表现得机会学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。

2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱歌唱的很好听的应该是黄莺。

3、课堂中幼儿的猜想活跃，但我个人却出现了：反应较慢，不够灵活的现象。仍需提高个人的课堂应变能力。

学唱歌小班语言教案篇3

活动目标：

1、根据内容参与故事讲述，重点学说故事中对话部分。

2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。

3、愿意在集体面前自然地表述。

活动准备：

1、大幅背景图大树，“爱唱歌的小麻雀”字条。

2、小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的动物。

3、故事录音《爱唱歌的小麻雀》，录音机。

活动过程：

1、引题。

师：森林里的一棵大树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧！（展示图景）

2、初步了解故事。

（1）出示大树，并按照故事中各动物的位置将动物卡片贴上。

（2）师：小朋友们看，就是在这棵大树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。

（3）提问：刚才老师说故事的名字叫什么？请幼儿回答，同时出示题目的字条贴在图景的最上面，请幼儿跟读。

3、理解故事内容

（1）教师边引导幼儿观察，边完整讲述故事。

（2）提问：谁住在最上面？它喜欢干什么？它的下面住着谁？

（依次将各个动物的上下关系理清）

请幼儿将此位置反复进行描述。

4、讨论。师：让我们一起来听一听这个故事。

（1）欣赏故事录音一遍。

（2）讨论小结并学习动物的语言。

师：刚才小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的？

刚才小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的？

刚才小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的？

（3）师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢？引导幼儿讨论（轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等）

（4）师：什么时候小麻雀可以在大树上唱歌呢？

5、师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。

教师用睡醒的小鹿来替换睡觉中的小鹿。

师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。

6、教师引导幼儿进行歌表演。

7、谈话。 师：今天我们听了一个什么故事？

听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢？

小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响大家；中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。

学唱歌小班语言教案篇4

小班语言活动：《爱唱歌的小麻雀》

活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话，愿意在集体中大胆发

2、知道在一定的场合要保持安静，不影响别人

活动重点：理解故事内容，学说故事中角色的对话

活动难点：知道在一定的场合要保持安静，不影响别人

活动流程：

一、创设情景，引入主题

二、演示教具带领幼儿参与故事情节的展

三、完整播放录音后，说说大家不让小麻雀唱歌的原因

四、讨论：结合生活实际，说说同伴哪些地方需要改正

活动反思：

之所以选择这一语言活动进行探究反思，缘由是在第一学期，这是骨干教师培训时一节开课的内容，当时幼儿学习故事之后，还不能很好地理解“为什么大家不让小麻雀唱歌的原因”，内容深度似乎有些超出幼儿的能力范围

因此，在第二次教学后，我根据三个方向的目标对这一活动进行了简要反思：

一、认知目标：幼儿基本可以理解故事内容，没有太大难度，但情节中的上、下空间方位则是认知中的难点，由于故事中一直强调的是“下面”这一方位，因此幼儿对“下面”这一方位的认识比“上面”认知得更好

二、能力目标：由于故事情节都是相似的，只是更换了角色，因此在前两个角色表述后，幼儿已经可以不用通过老师提醒而学说故事中重复出现的那几句对话，但对于情景内容的描述还有一定难度，大多数幼儿还只会用一句话描述，前后语句间的连贯表述是幼儿表达的难点

三、情感目标：通过生动的形象、情节，幼儿可以理解关爱朋友的美好情感，但这仅局限于这一故事内容上的认知，但若要移情到自己的生活实践中，或许对幼儿来说还有一定困难，还需要在今后的生活教学中潜移默化地不断培养

学唱歌小班语言教案篇5

小班语言教案：小动物唱歌

活动目标：

1初步感知儿歌，感受作品活泼有趣的情节。

2乐意学学、说说、做做每个动物各自的本领。

3通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4领会故事蕴含的寓意和哲理。

5引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

大公鸡、小鸭子、小青蛙、小花猫的头饰，儿歌相应的，圈4个。

活动过程：

一、开始部分

马上要举行音乐会了，小动物们都在练习唱歌，准备来参加。

你们听，谁在练习唱歌啊(播放公鸡的叫声)

二、基本部分

1出示大公鸡的

提问：大公鸡是怎么唱的啊

(幼儿模仿ooo)

出示大公鸡嘴巴的(连着的3个)(师幼站起来学鸡叫，与幼儿互动)

提问：大公鸡，喔喔喔，他在告诉我们什么呢(天亮了)出示太阳图标。

(幼儿自由讲述)

你们真动脑筋，听懂了他在唱什么。你们想不想学大公鸡唱歌怎么唱的`我们来试试!(引导幼儿看图标念儿歌，大公鸡，喔喔喔，天亮了。)

2教师：“呀!第二个小动物只露出了身体的一部分，猜猜这是谁”(出示鸭子的嘴巴)

提问：“你从哪里看出是鸭子(出示鸭子的图标)鸭子的嘴巴什么样”(扁扁的，幼儿学做。)

“鸭子是怎样唱歌的呢”(出示鸭子嘴巴的图标)它除了会嘎嘎噶叫它还有什么本领(在水里游泳)(出示小鸭子游泳的图标)

教师朗诵：“小鸭子，嘎嘎嘎、游泳了。”“小鸭子在唱什么”(引导幼儿一起来学唱)

3教师：“第三个小动物他呀藏在了谜语中呢，我们来猜猜他又会是谁呢一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”(谜底：青蛙)

“那青蛙又是怎样唱歌的呢”(呱呱呱，出示青蛙嘴巴的)

教师：“小青蛙怎么走路的”(幼儿自由模仿青蛙的动作)

教师：“小青蛙，他有什么本领”(捉害虫)

教师：“小青蛙，呱呱呱，捉害虫”(和幼儿一边模仿动作时教师朗诵)“我们一起来学学小青蛙唱歌：小青蛙，呱呱呱，捉害虫。”

4教师：“最后一个小动物本领可大了，他阿乌一口就能吞下一只老鼠呢，你们知道它是谁吗”(小花猫)

教师：“看小花猫多得意啊!(出示猫抓老鼠的)谁来告诉我，小花猫又是怎样唱歌的他会唱些什么呢

教师：“小花猫，喵喵喵，抓老鼠。”(幼儿一起念)

5完整的欣赏儿歌

(1)音乐会马上要开始了，看看小动物准备好了没有。(按照顺序和幼儿一起回忆小动物的名字)

(2)师幼一起看图标朗诵。

(3)请男孩女孩分别来看图标念儿歌：小朋友都学会了小动物唱歌，接下来，我们请小弟弟和小妹妹比赛谁唱的歌更好听，更响亮，好吗

三、结束部分：

教边出示头饰：小动物们的音乐会真热闹啊，你们也想来开音乐会吗好，老师给大家准备好了公鸡、鸭子、青蛙还有小花猫的头饰，等一下我请四位小朋友来扮演小动物，然后站在这几个小舞台上进行表演，如果是公鸡唱歌的，你就做公鸡唱歌的动作，轮到鸭子唱歌的，扮演鸭子的小朋友就做动作，听明白了吗

(幼儿边念边表演，鼓励其他幼儿一起念)

创作思路：

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。一般用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《xxx》有感，为副标题。

也可直接写读《xxx》有感或《xxx》读后感。要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

正文：

让人仿佛之身于地动山摇的时刻，感受着那势不可挡的气势！那马匹的稳重的脚步声犹如巍峨的大山压在心头，让人不禁感觉到自己的渺小。

音乐与歌声是情感的一种宣泄，人们欢乐的时候唱歌，痛苦的时候也唱歌。玛丽雅热爱自由，喜欢奔跑于广阔的草地上，喜欢跳跃于静静流淌的小溪旁，喜欢象小鸟一样欢快地歌唱。她的这种行为是不被修道院里众人所理解的，所以她感到迷茫，觉得自己做错了事，应该向上帝忏悔。

修道院的嬷嬷们分成了两派，一派支持玛丽雅，把她看成最本真的天使，一派反对她，把她当成了恶魔。这其实应该代表了父母对子女的全部看法，和同时存在的两种心理。做为父母，我们有时候，会看孩子们像天使一样可爱，有时候又像恶魔一样让人头疼，甚至惹人讨厌。

而院长嬷嬷所代表的，正是那种智慧父母的化身，她承认孩子身上的缺点，却也看到了她的优点和长处，或者说她更喜欢玛丽雅身上透露出的本真和纯洁。

“如何让月光在掌心停留？如何摘下浮云钉牢？如何使海浪停留在沙滩上？”她用自己的歌声唱出了对孩子个体的尊重，唱出了一首流淌与心胸的伟大母亲的爱，唱出了对孩子的理解，更唱出了对玛丽雅的真情赞美和认同。

教学目标

知识与技能：

1有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的薰陶。

3领会并学习作者围绕中心选择典型事例材料进行表达的方法。

教学重难点

重点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

难点：懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育。

教学过程

设计意图

第一课时

一、创设情境，引入课题

我们都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁他们是怎样关心爱护你的

这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限关怀帮助的人，我们都称之为“亲人”。今天老师给你们带来了一个不是亲人却胜似亲人的故事，相信大家会喜欢。(板书课题)

二、初读课文，扫清字词障碍

1请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

2反馈、交流

妮 nī 耗 hào

封锁暂时打糕 情谊 混进 争吵 大嫂 阻击战 捣米谣 侦察员 雪中送炭

3指名读课文

每个小组选一个代表，连读课文。

三、再读课文，了解背景，感知大意

4默读课文，思考：

课文中的“亲人”指的是谁为什么会称她们为亲人

生：亲人是指包括大娘、小金花和大嫂在内的朝鲜人民。

5了解背景

师：之所以称之为亲人，是和历史背景有关系的，谁在课下收集到了相关的资料，请给大家介绍一下。

四、作业:抄写生字词

第二课时

一、复习引入

昨天我们一起感受了《再见了，亲人》中中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的深情厚谊，今天让我们再来细细品味。

二、品析课文

出示中心话题：从哪可以看出中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人认真读课文，画出关键语句，把你的体会和感受写在旁边。

1自读课文;2小组交流;3共同品析

预设点：

　1大娘

A为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

“几夜没合眼”大娘辛苦的为志愿军洗补衣服，没有怨言，对待志愿军就像对待孩子一般。

B您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!……您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”

“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃，说明大娘对待志愿军就像亲人。大娘冒着生命危险给志愿军送打糕，可是回来时还没走到村子，就累得昏倒了，说明她的身体很虚弱，但她不顾自己的虚弱，坚持给志愿军送打糕。

C我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

为了救护受伤志愿军，失去唯一的亲人。“唯一” 隐含着大娘付出的代价是多大呀。大娘不惜牺牲自己的亲人救护志愿者，对待没有血缘关系的志愿军比亲人还要亲，多么了不起。

D大娘，停住您送别的脚步吧!(感叹句)

难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀不，永远不会。(设问句)

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀(反问句)

　这三种不同的句式，表现出大娘和志愿军母子般的深情，分手时依依不舍的情景。带着体会到的情感读一读。

1小金花

“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报!’小金花，你是多么刚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢”

“噩耗”“同归于尽”看出妈妈的死对小金花的打击很大，最亲的人去世是谁都难以承受的。

“跺”“抽动”“狠狠”看出小金花是那样坚强，失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，但与志愿军分别时却哭了;可见小金花与志愿军之间有亲密的情感。这样一个平时很爱唱歌的孩子，在送别志愿军时难过得连歌也唱不起来了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，说明了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

带着体会到的情感读一读。

2大嫂

“我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后，您只能靠着双柺走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊”

大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，可见大嫂对志愿军的一片深情(不是亲人胜似亲人)

“这样高的代价”“难道还不足以表达您对中国人民的友谊”本段中用反问的语气强调肯定了大嫂对人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。

“这样高的代价”指的是什么

这代价是为志愿军失去了双腿。

师：大娘和小金花为志愿军失去了亲人，大嫂为志愿军失去了双腿;这沉重的代价足以证明她们和志愿军不是亲人却胜似亲人，所以题目中才出现了“再见了，亲人”的字眼。这比山高比海深的情意打动我们每一个人，我们再来体会着读一读。

3“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。”

为什么称“亲人”“亲爱的土地”

朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。

正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。

三、拓展

师：既然志愿军和朝鲜人民是“亲人”当志愿军回国的时候，为什么来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人

生：来送行的不只是三个人，好多朝鲜人民都来送行，只不过作者只写了三个人。

师：作者为什么只写这三个人

生：因为大娘、小金花、大嫂是典型人物，通过她们三个最能突出朝鲜人民和中国志愿军的深情厚谊。也可以看到朝鲜人民都是很热爱中国志愿军的。

师：作者重点写三个人，概括了全体。我们在写作时也要学会选择典型的事例典型的人物来写，这样才能更加突出中心。

师：朝鲜人民就要和志愿军分别了，你能用一个词来形容他们分别的情景么(依依不舍、依依惜别、难舍难分)

师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。大娘、小金花、大嫂的事例让志愿军难以忘怀，更令我们感动不已。

四、作业：

1把这个动人的故事讲给你的家人听。

2你还知道哪些英雄人物的故事，写在小本本上。

扫清字词障碍，有助于理解文章。

理清文章脉络，因本文故事离学生生活较远，必须让学生了解相应历史背景，从而深刻理解文中情感。

明确中心话题，把握情感线索。

不同的句式，能表达不同的思想感情，教学生掌握各种表达手法。

学习文章的选材和写作手法。指导学生写作抓典型事例和

关于孩子的一技之长

关于孩子的一技之长，这时候就需要家长耐心引导，在这些方面我们可以更加清楚地认识我们的宝宝，父母对于孩子不必急于求成，家长不能一味地去责骂孩子，以下是关于孩子的一技之长方法。

孩子的一技之长1

每个孩子的性格都是不一样的，所以爱好的东西也不同。不一样的兴趣爱好让他们拥有着自己的闪光点。爸爸妈妈都希望孩子能够成功，而成功的第一步就是要让孩子有喜欢的东西，让孩子拥有一技之长。

1特长都不是天生的

一技之长需要培养，但是也有人会奇怪，为什么画画世家的孩子画的画都很好。其实这是他们的天分，不是他们拥有的特长。

天赋的产生是因为爸爸妈妈的某一方有着良好的基因，然后遗传下来的。如果仅仅有天分，但是后天不培养的话，对孩子来说也是没有用处的。培养的关键在于孩子到底有没有兴趣，如果拥有兴趣，那么培养起来就很简单了。

2告诉孩子有目的的学

在刚刚开始学习一件事情的时候，可能只是因为孩子感兴趣。如果学的不错，那么可以再往深一点学习。

这时候爸爸妈妈就要告诉孩子学习的目的，让孩子知道从此刻开始就要认真学了。比方说，如果孩子喜欢唱歌的话，爸爸妈妈就可以请一个专业的老师来教育孩子，平时爸爸妈妈多花点时间，倾听孩子的歌声，陪孩子练习。等到孩子长大以后，可能就会在唱歌方面有所建树。

3让孩子有个性

爱画画的孩子，性格都是比较细腻的；喜欢到处探索的孩子，内心富有冒险精神；爱唱歌的孩子，与人相处起来会更加简单。如果孩子什么特长都没有的话，那么在朋友面前就会黯然失色。因此，有一技之长很重要。

4发展自我的需要

在教育孩子的黄金时期，要让孩子自己发掘自己的潜能，爸爸妈妈要积极帮助孩子实现自己的目标。孩子主动学习比爸爸妈妈硬逼着孩子学习更加有用。

孩子有特长是很好的，但是爸爸妈妈也要注意培养方式。在培养孩子的时候要给孩子自由发展的空间，让孩子知道现在所努力的都是为了自己能够更好地成长，而不是为了满足爸爸妈妈的要求，这样孩子才能够更主动地去学习。

孩子的一技之长2

为孩子找准一个发展方向，不妄想他将来成什么大业，但也许可以成为将来他获得成功的筹码，但是，孩子才这么点大，要找准这个方向难度可不小。而如今社会上形形色色的培训班更是让家长们犯了难。

幼儿教育进入了一个前所未有的时代。是该从一开始就专心致致地培养孩子某一方面的专长，还是该广泛开发孩子的兴趣，让孩子全面发展呢？在回答这个问题前，让我们先来听听家长们的心声吧。

全面发展PK一技之长

家长的看法一般来说可以分为两种：全面发展派和一技之长派。全面发展派赞同孩子的教育应该注重全面发展，他们认为孩子的发展理应是全面和谐的，包括身体、语言、数学、艺术、科学、创造等。一技之长派家长的想法是应当让孩子掌握一技之长，他们把专长培养作为孩子教育的重要部分，认为孩子有了特长，无论是今后的升学还是择业，都会占有优势。

全面发展派

玲玲爸：对孩子好的教育，当然是全方位的教育，身体健康、语言表达、个性交往等各方面都是很重要的。现在幼儿园的学前教育也是全面教育，又教唱，又教跳，也教算术、科学、文化传统等。既有动手、也有动脑。我看，孩子就应该是全面发展的，这个肯定不会错。

竞竞妈：孩子应当全面发展，就像读书不能偏科一样。如果在某方面特别好，比如画画或者计算特别突出，但是语言表达能力很差，或者不会和小朋友打交道，这样子肯定是不行的。

一技之长派

强强爸：应该让孩子学习一技之长，这个对孩子今后的发展肯定是有利无弊的。与其让孩子东抓一把西抓一把，什么都学不好，不如就根据孩子的特长学好一项东西。

妞妞妈：人么，总归要有点特长的，要有可以拿得出手的东西。现在的社会需要专才，有一技之长的人以后在工作、生活各方面都比较好。这种一技之长，在孩子小的时候就要开始培养了，就像郎朗这样的。而且，孩子有了特长，以后在幼儿园里也可以展示自己，这样可以增强孩子的自信心。

对于是注重孩子的全面发展，还是要孩子掌握一技之长的问题，两派家长的意见不同，但各自都有一定的道理。一个从孩子现时的教育出发，一个为孩子未来的发展考虑。看似矛盾的两种观点，在实际对孩子的教育过程中，并非总是对立的。

全面发展≠兴趣班

幼儿期是儿童生理与心理发展的飞跃时期。幼儿特有的发展特征表明，他们在各个方面都处于启蒙阶段。2～6岁作为幼儿感官、语言、动作、社会规范等多个方面的发展敏感期，是促进幼儿各方面快速发展的关键时期，如果能在这时对孩子进行有的放矢地引导和帮助，对幼儿的成长和发展来说是事半功倍的。美国哈佛大学著名的教育学家加德纳认为，0～7岁是幼儿智能发育的关键时期，幼儿智能在这个阶段能否全面均衡的发展直接关系到幼儿的一生发展。

但是，不少家长把全面发展理解为孩子上了多少种兴趣班。外语、算术、唱歌、画画、舞蹈、围棋等，都想让孩子去学一学。甚至有些孩子周一到周日，各种兴趣班要轮着上一圈。而对于孩子在未来学习和生活中同样重要的其他能力，如日常生活中的自理能力、安全意识，与同伴的交往能力，对自我兴趣和需要的认识，以及对自我情绪的调控等却给予了忽视，其实这些也是幼儿全面发展的重要内容，是促进幼儿全面发展不可忽略的部分。

特长教育还需谨慎

幼儿期的特长教育，多表现为孩子在幼儿园之外的兴趣学习。有的家长认为自己的孩子有某一方面的天赋，如绘画，就认准了绘画这条路，送孩子去学画。有些家长看到别的家长都让孩子去学这学那，担心自己的孩子输在起跑线上。但是又没有精力去让孩子上那么多兴趣班，于是就挑选其中的一样让孩子作为专长来学。

让孩子学习一技之长，在幼儿期培养孩子对某一领域的兴趣，让孩子学一些本领等这些为孩子未来打算的想法，出发点都是好的。只是，如果处理不当，就会给孩子的健康成长带来负作用。

是谁感兴趣

首先，家长为孩子选择的特长是不是孩子自己感兴趣的内容，是主要问题所在。一般来说，家长在替孩子选择学习的特长项目时，都会考虑孩子自己的兴趣点，看孩子自己的'态度。但也不排除有些家长较为主观，代替孩子选择，或自以为所选择的就是孩子喜欢的，或认为孩子的兴趣是可以培养的。

但是，即使是孩子自己做出的选择，也有可能只是孩子一时的好奇心，过了一段时间后，孩子的兴趣点就转移到其他项目上了，导致家长后来才发现所选择的特长项目并不适合自己的孩子。那么要求孩子继续学下去，对孩子来说就是一件痛苦的事情了。

只学一样？

除此之外，特长培养还有可能对孩子发展造成某些负作用。孩子专注于某一方面的学习，必然是以放弃其他领域的学习为代价。也就是说，孩子学了这样，可能就不会再有更多的精力去学习其他的了。从这个角度来讲，在一定程度上特长的培养限制了孩子其他方面的学习。

但是幼儿期是孩子各方面发展的关键期，如果只专注在某一方面发展，而其他方面没有得到充分刺激和发展的话，是不是就有点浪费了呢？孩子是在对外界环境及事物的不断探索与操作中积累经验，从而认识世界，也认识自己。多让孩子接触不同的事物、适应不同的环境，多体验，对孩子是非常有益的。

多专成误区

对孩子在各个方面进行重点培养，有多个一技之长，并不等同于全面发展。这是许多家长在培养孩子全面发展时经常出现的一个误区。例如，让孩子同时学习画画、跳舞、英语等，不仅不能让孩子较好地掌握其中的任何一项，而且对孩子来说学习也可能成为一种负担，甚至对孩子的全面发展造成压力。

博与专的结合

既有一技之长，又博学多才的人，是现代社会需要的人才，也是家长教育孩子的目标。在培养孩子成长与成才的过程中，要均衡博与专两者的关系，家长应当形成“全面发展是基础，特长培养是补充”的教育思想。

实际上，全面发展与特长培养并不是矛盾对立的，只是对幼儿进行特长的培养必须以全面发展为前提，否则，如果只注重培养孩子某个领域的专长，忽略了发展的其他方面，造成某个其他方面的发展迟滞，就得不偿失了。

全面先于特长

特长培养固然重要，但是对2～6岁的孩子来说，全面发展更需要得到家长的重视。由于幼儿时期的发展对人的一生具有重要的意义，在幼儿时期打好全面发展的基础，可以让孩子受益匪浅，这也是孩子未来生活、学习、工作的必备条件。因此，孩子的发展应该是健康的、全面的、和谐的、可持续的。

培养“完整儿童”

家长应当把孩子培养成为一个“完整儿童”，即身体、认知、情感、行为等诸方面整体性发展的儿童。如果把孩子比喻成一张白纸，那么成人应当帮助孩子在这张白纸上画上五颜六色的颜料，让这张白纸成为一幅色彩斑斓的画作。相对而言，特长培养只是一种颜色的涂料，如果一张白纸上只涂一种颜色，那么就会显得过于单调和乏味了。

发挥优势特长

每个孩子都会有自己发展的优势和弱势方面。特长培养，应该建立在孩子优势发展的基础之上。家长可以针对孩子发展的优势，针对性地引导，培养孩子的兴趣，在发挥孩子长处的同时，帮助孩子树立自信心，并激发孩子在弱势方面的发展。这才是幼儿特长培养的主要目标。

避免揠苗助长

除非家长希望孩子在某个专业领域有所成就，或成为某领域的专业人士，否则家长不必让孩子在幼儿时期就早早地体验专业领域的训练，导致揠苗助长的后果，甚至造成孩子厌恶学习的抵触情绪，这个对孩子各方面的发展都是不利的。

三步促发展

如何既保证孩子的全面发展，又对孩子进行特长的培养呢，家长可以试着从以下三步做起。

第一步全面、充分地了解孩子

无论是培养孩子全面发展，还是学习特长，家长首先应当了解自己的孩子。了解孩子的性格特点、心理发展特征以及现有的发展水平。在此过程中，家长一定要做到全面和充分，要看到孩子各个方面发展的情况，不可以偏概全。即使孩子在某一方面的表现不够好，也不能将孩子的其他能力全盘否定。只有通过全面和充分地观察，才可准确地了解孩子，也才有可能真正实现因材施教。

第二步发现孩子的潜质才能

在了解孩子的基础上，要发现孩子有天赋和潜质的才能就不那么难了。家长可以让孩子尝试各个方面的新事物，让孩子在不同的环境中充分表现自己，从而发现孩子擅长的方面。另外，家长也需带着放大镜，切勿粗心，这样才能更好地发现孩子身上的闪光点。其实孩子的才能是通过日常生活中的点滴小事表现出来的。即使是很小的、在家长看来微不足道的方面，也有可能就是孩子有潜质的才能。

第三步利用优势方面促进弱势发展

当发现了孩子的优势方面后，家长即可提供孩子展示优势能力的机会。通过充分调动孩子的优势潜能，帮助孩子促进弱势方面的发展。通常孩子天生就喜欢表现自己发展得较好的一面，回避相对较弱的一面。因此，在促进弱势发展的过程中，家长应当多给孩子一些赏识和鼓励。

3～6岁儿童的唱歌技巧

　你的孩子会唱歌吗孩子喜欢唱歌吗下面我为大家分享的是3-6岁儿童的唱歌技巧，希望能帮助到大家!

　儿童的年龄不同，要求他们掌握的唱歌技能也不同。家长要根据孩子的年龄，了解他所应达到的水平，并进行适当的培养和辅导。

　①3～4岁的孩子

　唱歌的音域一般不要超过六度(即c调1—6)，会用自然的声音有表情地唱，要学会分清音的高低、长短和快慢，做到不说歌、不喊叫、唱准曲调、吐字正确、清晰、呼吸正确(不扬头、不耸肩)、知道歌曲的名称、懂得歌词的内容，能独立地唱完一首歌。并能根据歌曲的内容和节奏做一些模仿动作和简单的舞蹈动作，如拍手、踏步、叉腰、旋转、舞动手臂、两人拉手转圈等动作，基本合拍地进行唱歌表演。

　②4～5岁的孩子

　唱歌的音域一般不要超过七度(即C调1—7)，会用自然的声音、有表情地唱，并能根据歌曲内容唱出强弱变化。唱时要发音准确，吐字清楚，姿势正确。如有乐器伴奏，能接“前奏”或“间奏”，能根据歌曲的内容和性质合节奏，有表情、协调、优美地做音乐游戏和舞蹈协作(如跑跳步、手腕及上下肢配合等)。

　③5～6岁的孩子

　唱歌的音域一般为一个八度(即C调1一i)。唱歌时，知道唱完一句后换气，换气时不扬头、不耸肩、不出声。会以舒缓的声音唱出表现安静气氛的歌曲，以轻快的声音唱出活泼的歌曲，以有力的声音唱出雄壮的歌曲。正确地接前奏、间奏及领唱部分，唱出强、弱、快、慢、渐强、渐弱、渐快、渐慢的变化。能边唱边舞，根据音乐节奏和歌词的内容正确改变快慢、强弱动作和表情。在家长或老师的帮助下，初步理解歌曲的内容和情景，说出哪个是活泼欢快的，哪个是安静优美的，哪个是雄壮有力的等等。

　少儿歌唱办法

　“变声期”前是指少年童声变为成人嗓音的变化时期之前，因为儿童的喉头和声带是成人的一半甚至不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多用头腔共鸣，听起来声音响亮、甜美而透明，这么稚嫩的嗓音就如一件精美的艺术品，需要你去用心去雕刻和呵护，此时如果用声不当，直接会影响孩子们歌唱生命的发展。在少儿声乐教学方法方面我想通过此文做一点探索性尝试，希望能对喜欢声乐的孩子有所帮助。笔者注意到以下几个方面在少儿声乐教学中尤为重要。

　一、建立正确的歌唱状态

　帮助孩子建立正确的歌唱状态并不是件简单的事情，要求老师要有敏锐的听辨能力，因为歌唱艺术是一门控制艺术，学习歌唱的过程实际上是一种练习如何控制整个系统和寻找使用合理共鸣的艺术，同时也是一个循序渐进的过程。

　(1)哼鸣练习：我们可以先通过哼鸣练习找到歌唱要求的高位置，哼唱是初步练习的最好的一种方法，根据每个孩子的哼唱特点来决定是开口哼鸣还是闭口哼鸣。因为孩子在这个年龄段常追求声音的明亮而出现的挤卡现象比较多，所以多用开口哼唱下颚、牙关更容易放松，喉和声带的负担也不大，而且开口哼到开口唱也很接近，也有助于喉咙的打开。

　(2)打开喉咙的轻声柔唱：在少儿和成人声乐学习中都很强调打开喉咙的歌唱。打开喉咙并不是简单意义上的口腔开的有多大，人们常说“打哈欠”或“吸气”状态的确是帮助打开喉咙的好办法。因为这种状态是打开腔体、保持腔体稳定，获得共鸣的保证，孩子们也很容易接受，在训练中不要只注重孩子的声音效果，更重要是帮助他们建立正确的歌唱状态。在发声练习或演唱歌曲时最好用柔和的起音，柔和的起音避免了过猛的冲击和肌肉的过分紧张，减轻了发声器官的负担，柔和的声音也更容易得到更多的共鸣，这个阶段的孩子躲嗓子的情况比较少，多是嗓子过度用劲，挤卡、喊叫。训练中要求呼吸深点、位置高点、音量小点、柔和点，有了气息、共鸣的声音就柔和地亮了，相信经过一段时间的练习，声音就会有很大的提高。

　(3)求得气息支撑的歌唱：呼吸是歌唱的动力、歌唱的支持力，对于初学声乐的少儿来说，太多的理论是理解不了的，如何让他们尽快地掌握歌唱的呼吸呢我们可以给他们做一下示范，一个是他们现在的歌唱呼吸状态，另一个是歌唱要求的呼吸状态，对比就能看出：歌唱的呼吸肌肉有两种：一种是吸的肌肉，鼻嘴同时吸气，身体尤其是从两肋以下，腰周围甚至后背都有膨胀感;一种是呼的肌肉，呼气时不仅有这个呼气肌群形成的向上向里的力，同时还有一种与之抗衡的，由吸气肌群形成的向下向外的'力协同动作，呼气之中保持相应吸气的感觉。吸气之中保持相应呼气的感觉，就是形成人们所常说的“呼吸对抗”或“呼吸保持”。有这种呼与吸协调一致的肌肉感和力的关系的呼吸是具有支点的呼吸。得到了正确的呼吸支点，就可以得到有气息支持的声音。在哼鸣练习中就要求有这种气息支持力的声音，当然我们可以把这种抽象的概念通过生动、形象的比喻，用形象化的教学方法帮助孩子把气吸到位，有节制地控制呼气能力，找到歌唱的支持点。因为歌唱的艺术就是呼吸的艺术，歌唱中的所有变化都是来自呼吸的支持。孩子们通过歌唱和发声练习来锻炼歌唱呼吸的这种能力。同时在歌唱中也要特别强调有气息支撑。

　二、重视儿童自然声区的训练

　对少年儿童的声音训练必须考虑他们的年龄特点，对他们的嗓音情况有充分地了解并因材施教。首先，练声曲的选择上要有目的性，不可千篇一律。旋律平稳，最初跨度不要超过五度，音域最好先在自然声区之内。在训练中，要求他们打开喉咙的轻声柔唱，此时先不要强调音量，注意声音的连贯、流畅、圆润统一。在自然声区就要求孩子有气息的支撑、有一定位置的去训练。自然声区打好基础后才可逐渐扩展音域，这个度一定要把握好，此阶段的音域最好不要超过小字二组e²。练声曲的选择不要选择跨度大、跑动快的旋律，以免孩子控制不好而影响声音质量。其次，歌曲的选择也是至关重要的，原则上也是先选平稳、流畅的歌曲，歌曲的音域最好是控制在比他们的发声曲的最高音域低一个小二度的音域范围之内，在初学时孩子还掌握不了气息和共鸣位置的协调运用，所以不要选高音频繁出现和高音须保持时间很长的歌曲，应遵循因材施教、循序渐进的原则，切不可随心所欲、杂乱无章、盲目地训练，以免损害孩子们娇嫩的发声器官，再次，对少儿声乐训练每次的时间不要过长，最好一次不要超过40分钟，并在训练中途能有几次适当的停顿，缓解一下孩子的紧张和疲劳，劳逸结合，避免过度疲劳而损害嗓子。

　三、维护孩子们学习的自信心

　在少儿声乐学习中考虑到孩子们的年龄特点的同时也要考虑到他们的心理特点，要从理解孩子的思想出发，给他们营造一个轻松、愉快的学习环境，教师的言行，甚至表情都会对孩子产生很大的影响。要用温和的语言、甜美的微笑和孩子沟通，可以先通过你生动的范唱，让他们觉得歌声的动听、音乐的美妙，从而对歌唱产生浓厚的兴趣。在发声方法的学习中多用通俗易懂的语言表达和容易把握的具体手段，切莫语言表达晦涩难懂、如听天书，孩子们无所适从，紧张、拘谨，这种心理不利于声乐学习。另外，声乐学习是一个循序渐进的过程，发声方法的掌握也是逐渐建立和形成的，在学习的过程中应多给予肯定，给他们自信，不要用刺激性的话来刺激孩子，比如：你错了，你脑袋不好使呀，反应那么慢，真笨等等，这样会伤到孩子的自尊心，使孩子们对声乐学习失去自信心。孩子的学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要适合此阶段的程度，不要选能力不能胜任或勉强能唱的歌，给他们造成心理负担，产生举步为艰、力不从心的感觉，把声乐学习看的高深莫测，对自己的能力产生怀疑，学习的热情荡然无存，自信心逐渐消失。所以在少儿声乐教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。

　四、注重培养孩子的歌唱表现力

　声乐是表演艺术，发声方法是歌唱表演的手段，而歌唱的最终目的是用美妙的声音把歌曲的内容、情感表达出来，单有一个美的声音是不够的。因此，在教学中，要教会学生去理解音乐和歌词，可以根据孩子的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们理解作品所要表达的内容，从而更好地表达作品。表达、体现歌曲的内涵的关键最终还是要在歌曲的演唱处理中表现出来，所以教会孩子“会唱”很重要。要教孩子学会注意声音变化的对比，如：力度的变化、音色的变化、速度的变化、风格变化、情感变化等等，我们可以从具体的歌里了解这些变化，如：《采蘑菇的小姑娘》主题开始用mp、中速、保持音唱法、渐强。第九小节开始演唱力度要加强，最后4小节可渐强转强结束全曲;《桑塔露琪亚》是一首意大利那波里民歌，整首歌曲应注意掌握船歌的特点，前四句速度不要太快，可自由一些，声音要柔美而舒展，托出星夜宁静的意境。后四句在高音区上，以饱满明亮的嗓音歌唱，表达出人们热爱生活、歌唱大自然的开朗豪放情感。另外，孩子们可爱的肢体动作更能使歌曲生动有趣，充满活力，增强歌曲的表现力。因此，注重学生歌唱的表现力，让学生做到声情并茂的演唱，让他们沉浸在音乐的美中，对逐渐培养孩子的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。

　少儿是祖国的未来，在少儿声乐教学的这片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索去耕耘，不断地去完善声乐教学方法，这需要我们下一番苦功：学会耐心、学会发现、学会肯定，把一棵棵幼苗培育出鲜艳的花朵。

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　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的幼儿园大班歌唱教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园大班歌唱教案 篇1

　 一、活动建议

　◆图谱

　1、0 -10数字头饰15个

　◆演唱部分动作建议

　1、幼儿随音乐节奏做“骑马”的动作。

　2、围圆圈按节奏跑，并在教师回头时立即摆好造型定住。

　3、扮演数字“0“的小朋友，歌曲结束时，能找到伙伴组成一个新数字。

　◆游戏玩法建议

　游戏一：木头人。幼儿边唱边做骑马的动作围圆圈跑，并在“0”（教师或幼儿扮演）回头时，摆好造型定住。

　游戏二：组数。在歌曲结束时，数字“0”找到任意数字，组成一个新数，幼儿大声读出数字。

　游戏三：变身。（提高难度阶段）去掉头饰，自由说出自己想变的数字，与0（偷偷指定的人选）组成新数。

　 二、教学活动建议

　活动目标

　1、感受歌曲的活泼欢快，尝试用自然的声音演唱歌曲，并唱准音阶式的旋律上下行。

　2、知道数字后面加0会组成更大数的神奇，能准确念出拼出的新数。

　3、知道“0”回头时保持不动，在教师偷偷指定0的时候，能够不偷看，当O的小朋友能够不说出自己是0。

　活动过程

　1、故事《快乐的数宝宝》，启发幼儿兴趣。

　2、数字宝宝来排队。教师范唱歌曲后半部分，幼儿熟悉歌曲，并进行数字排队（横排两遍，竖排两遍），帮助幼儿初步理解歌词内容。

　3、数字宝宝出门玩。幼儿随音乐节奏原地做骑马动作，完整演唱歌曲（1遍）。加入组数游戏介绍，步建立数与0组合，可使数发生变化的有趣。（1遍）

　4、数字宝宝做游戏。

　(1)幼儿随音乐节奏围圆圈小跑步跑，并在数字0（师扮）回头时，幼儿尝试随音创编各种“木头人’造型并静止不动。（一遍）

　(2)师带1幼扮0，共同边唱歌，边玩组数游戏。（一遍）

　(3)幼儿扮演数字零，边唱边进行游戏。（一遍）

　5、数字宝宝变身了。

　(1)去掉头饰，提高难度，教师偷偷指定幼儿当数字0，歌唱结束时，找到一命朋友朋友说出一个数字，全体幼儿说出新数。

　(2)幼儿偷偷指定数字0的扮演者，其他玩法同上。

　6、数字宝宝回家了o师唱改编后的歌词，与幼儿回家，客人老师再见。“滴个滴个滴个滴个滴个滴个滴，滴个滴个滴个滴个滴个滴个滴，数字小宝宝，我们回家了，跟客人老师再见，12345，前面排一排，678910，后面接着来。回到阿拉伯，特呀特别乖，客人老师再见，客人老师再见。

　 三、友情提示

　在游戏活动环节，教师有意识将0站在10后面，组成100，放在游戏的高潮部分，激起幼儿的兴趣。在寻找0的扮演者时，偷偷指定幼儿，幼儿随机说出自己的数字时，要挖掘幼儿最大可能。

幼儿园大班歌唱教案 篇2

设计背景：

　《鸭子上桥》是一首活泼欢快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为浅显易懂，容易孩子们记忆，第二段歌词涉及到8至1的倒数问题；在旋律方面，歌曲中有间奏停顿和附点的问题，因此，我认为该内容比较符合大班幼儿年龄特点。通过歌唱活动，让幼儿愉悦身心，抒发自己的感情，体验一种变换歌词、玩唱歌曲的思维挑战与惊喜。

　活动目标：

　1、学习用轻快的声音进行表演唱歌曲，在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　2、借助多媒体理解并唱准歌词，在教师的动作提示下，唱出1~8的递增和递减，形象地感受数量递增和递减的关系。

　3、享受轻松愉快的游戏氛围，体验变换歌词、玩唱歌曲的惊喜。

　活动重难点：

　在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　活动准备：

　《鸭子上桥》课件、音乐磁带、钢琴、三座小桥、带幼儿体验走独木桥的感受。

活动过程：

　一、导入。

　师：“这儿有什么？这是一座什么桥？过这座桥的时候你的心情会怎么样呢？今天有一群小鸭子也要来过河了，让我们一起来听一听、看一看这群鸭子是怎样上桥的？”

　[点评：通过提问，激起幼儿对走独木桥的心理情感经验的回忆，从而把这种情感体验迁移到鸭子的身上，初步感受前后鸭子上桥时不同的心理特点。]

　二、幼儿初步感知歌曲《鸭子上桥》的第一段歌词。

　1、教师范唱第一段。（看多媒体）[点评：多媒体设计形象、生动，深受幼儿喜爱，结合歌曲旋律能够帮助幼儿进行细致的观察。]

　师：“几只鸭子上桥了？”“第一、二只鸭子是怎样上桥的？第三、四只呢？为什么？”“最后几只鸭子是怎样上桥的？为什么？”那我们一起来学一学。

　[点评：通过提问和对已有经验的回顾，帮助幼儿理解鸭子上桥时的三种心态：害怕、得意、大胆放心；通过学一学，让幼儿大胆的创编不同鸭子上桥的不同动作，为有情感地演唱歌曲作铺垫。]

　2、幼儿有节奏的朗诵歌词。

　师：“这是什么？”（羽毛）“这儿有一句音乐，小鸭子们在干什么呢？”帮助幼儿想象用动作来表示停顿的含义。

　[点评：通过弹和教师哼唱间奏让幼儿想象鸭子们得意、开心的表情和动作，理解停顿的含义，并借助游戏情境学习等待，让幼儿体验等待的愉快。]

　“让我们一起来学一学。”

　3、幼儿练习歌唱第一段。（2遍）师：“小鸭子上桥真好玩，让我们一起来唱一唱吧！”

　师：“这又是什么？（鸭蛋）它表示什么意思？”“我们一起听听，这两句有什么不一样？”

　[点评：通过倾听两种不同的节奏，结合“鸭蛋”形象地感知理解附点的唱法，轻松的达成目标。]

　三、幼儿理解并尝试演唱第二段歌词。

　1、幼儿尝试用自己的语言演唱第二段歌词。

　师：“八只鸭子在桥上，小桥晃得厉害，小鸭子都站不稳了，我们来表演一下吧！”（听间奏）[点评：通过对情境的延续，感受间奏的装饰音，并结合教师的语言提示，让幼儿大胆创编鸭子站不稳要摔交的动作，体验创编的乐趣。]

　师：“小鸭子想下桥了，你们听着音乐试着来唱唱小鸭子下桥的事情，好吗？”幼儿自由编唱。

　[点评：通过不直接出现第二段歌词，用伴奏和多媒体给予孩子探索的机会，创编歌词这一设计，强调孩子的自我学习和调整，以此调动孩子们的学习积极性，使我们的课堂真正成为快乐的课堂、自主的课堂。]

　2、幼儿倾听教师范唱第二段歌词，引进新的歌唱经验。

　师：“小朋友唱得真不错。但我有一种和你们不一样的方法来唱小鸭子下桥的事情，想听吗？”

　教师唱：“八只鸭子桥上走，对不对？走了一只桥上还剩几只鸭子？……”“我和你们的方法有什么不一样？”（鼓励幼儿说出8到1的递减）[点评：通过提问，引导幼儿看桥上的鸭子数量的变化，感受1~8递增和递减的关系，顺利地掌握歌词，拓展幼儿思维，体验玩唱的乐趣。]

　3、幼儿有节奏得朗诵歌词。

　师：“让我们一起用这种方法说说鸭子下桥的事情吧！”教师用动作提示8到1的递减。

　4、幼儿学唱第二段歌曲。（2遍）“鸭子下桥真有趣，相信小朋友用歌声来表现会更好听！”

　四、幼儿跟随音乐表演唱歌曲《鸭子上桥》。

　1、幼儿听音乐学习完整演唱这首歌曲。

　师：“现在让我们听着音乐一起来完整的演唱这首歌曲《鸭子上桥》。”

　2、幼儿跟随音乐表演唱。（2遍）师：“这里也有三座小桥呢，让我们一起来过桥吧！”提醒幼儿注意自己是第几只鸭子。

　[点评：这一环节我让幼儿自由组合，每组8人进行表演，要求幼儿边唱边表现出各种鸭子的神态与动作，通过走独木桥，再次感受歌曲旋律的特点，用轻快的声音进行表演唱歌曲。]

　五、结束活动。

　“我们终于过桥了，高兴吗？让我们一起到草地上去玩吧！”幼儿出活动室。

　[点评：整个活动过程幼儿都把自己当成了小鸭子，教师通过语言描述、动作辅助、夸张的表情帮助学习、体验歌唱活动的快乐。最后以轻松的游戏结束活动，让幼儿意犹未尽，激发幼儿以后参与音乐活动的兴趣。]

幼儿园大班歌唱教案 篇3

　 一、作品

　 二、教学活动建议

　 活动目标

　1、在会念儿歌的基础上学唱A段歌曲，用歌声表现歌曲优美温馨的情绪。

　2、理解歌词，尝试创编A段歌词，大胆表达对身边人的情感。

　3、感受和表现歌曲中“爱”的情感，体验师幼、同伴之间互动交往的快乐。

　 活动准备

　图谱、幼儿自制的爱心卡；幼儿已学会儿歌。

　 活动过程

　1、幼儿安静（闭上眼睛）欣赏钢琴演奏，初步感受旋律的情绪情感。

　2、在音乐伴奏下，幼儿按节奏复习朗诵儿歌（前半段歌词），体验随乐朗诵诗歌温馨的意境。

　3、出示图谱，教师范唱歌曲前半部分，让幼儿初步感受歌曲中温馨的意境。

　4、学唱歌曲前半部分。

　5、引导幼儿创编动作表现“我爱你”。再次演唱前半段，并用自己喜欢的动作表现“我爱你”。

　6、教师完整范唱歌曲，理解后半部分歌词。

　7、幼儿唱前半段、教师唱后半段接唱歌曲。

　8、尝试创编前半段歌词，并将同伴的名字编进歌曲，幼儿俩俩相对演唱歌曲，引导幼儿用歌声、表情、动作大胆表达自己身边人的爱。

　9、出示爱心，以传递爱心的方式让幼儿体验对身边人爱的情感。

　(1)这是我们市一幼小朋友制作的爱心，他们让我把他们的爱传给你们。（强调：每一句唱到我爱你的时候传递爱心）

　(2)小朋友边唱边传递爱心。

　(3)写现场老师对唱，并传递爱心。

　 三、友情提示

　按照歌曲结构继续创编歌词演唱歌曲，引发表达对身边人和物、家乡、祖国爱的情感。如：我要对着××说，我爱你；我要对着××说，我爱你……

幼儿园大班歌唱教案 篇4

　 一、动作建议

　●A段：1 -12小节 在胸前两次手再到右侧转动两次手腕；

　13-15小节 拍击自己胸口；

　16小节 在歌词“酸”字的地方双手在胸前向前推出；

　间奏： 双手在胸前做火车咕噜转动作

　●B段：17-18小节 双手在嘴吧旁边做吃东西动作两拍一次；

　19小节 双手在耳朵两侧做转手腕动作两拍一次；

　20-21小节 歌词“应当”动作一一双手在胸前做一拍一次；

　歌词“不应当”动作一—双手由胸前向外推出一拍一次。

　●游戏玩法建议

　1、A段部分：领头人做动作在圈外随乐走动找朋友，其它幼儿坐在圈上边唱边学相应的动作。

　2、间奏部分：玩追逃游戏，先抢到椅子为赢，没有抢到椅子的幼儿进入圈中做小狐狸。

　3、B段部分：玩逗狐狸游戏，没抢到椅子的幼儿做狐狸，其它幼儿做逗狐狸的人。

　 二、教学活动建议

　活动目标

　1、练习手腕转动的动作；在酸字的地方拍击朋友的肩膀；合拍的念儿歌及做动作。

　2、现A段拍手、转手腕的动作模式，尝试替换A段拍手的动作。

　3、胆的大声表现呼应片段；正确的对待输赢；积极的分享解决问题的策略。

　活动过程

　1、学狐狸跳舞，完整感知音乐。

　(l)跟狐狸跳舞，学做动作。

　(2)澄清动作，理解歌词。

　(3)观察变化，创编动作。

　2、逗逗小狐狸，创编B段动怍。

　(l)创编逗狐狸动作。

　(2)分角色表演B段。

　3、玩领头人游戏，感知游戏模式。

　(l)教师做狐狸，示范游戏玩法。

　(2)幼儿做狐狸，熟悉游戏规则。

　4、增加领头人任务，替换动作。

　5、讨论：有什么办法让狐狸吃到葡萄呢？

　 三、友情提示

　1、在幼儿游戏熟悉了音乐和玩法后，教师可以逐步让幼儿替换动作。如：先替换一个动作，把A段的拍手的动作替换成狐狸走路的动作，再替换两个动作……这样逐步替换，直到幼儿可能把原来预设的动作根据歌词内容全部替换掉，变成孩子自己的作品。

　2、活动延伸：可让幼儿在活动后将自己想到的帮狐狸摘葡萄方法画下来跟朋友分享。

幼儿园大班歌唱教案 篇5

　 活动目标：

　1、感受歌曲欢快活泼的旋律，学唱并创编歌曲。

　2、在敲一敲、玩一玩中发现因击鼓轻、重而产生物体在鼓上跳跃不同的现象。

　3、体验歌唱活动带来的快乐。

　 活动准备：

　小鼓四个、米粒、蚕豆、黄豆等。

　 活动过程：

　 一、直接导入，引出主题。

　师：你们看，今天老师带来了什么呀？边说边出示小鼓。

　师敲小鼓“咚 咚 ︱咚—︱”（重的），请幼儿模仿学一学。

　师再敲小鼓“咚 咚︱咚—︱”（轻的），再请幼儿学一学。

　提问：你觉得老师两次敲的鼓有什么不同？

　师小结：两次鼓声一次响，一次轻。

　 二、感受节奏，理解记忆歌词。

　● 师：我们再来听一听，师敲节奏“咚 咚 ︱咚—︱咚咚 ︱咚—︱ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ—︱”，问：这种声音好像小鼓在干什么呢？学习歌词第一句：咚咚咚， 咚咚咚，小鼓在歌唱。

　● 师出示一杯小米粒说：它是什么？我们把小米粒放在鼓上再来敲鼓，看看会怎样呢？（提醒幼儿说出“蹦蹦跳跳”）谁来把这句话完整地说一遍？

　● 师：那我们再来看一看小米粒是怎样在鼓上跳舞的？幼儿分组在鼓上做实验，师指导幼儿随节奏轻、重敲鼓，幼儿观察两种现象并回答。（引导幼儿说歌词：小鼓敲得响，米粒跳得高；小鼓敲得轻，米粒跳得低。）

　 三、感受旋律，学习歌唱。

　● 师：老师把小米粒在鼓上跳舞的样子编成了一首歌，名字就叫“鼓上的小米粒”。

　师清唱歌曲。问：你听到了什么？

　● 师：我们再来听一听。

　师在伴奏下歌唱。说：小朋友也来唱唱看。

　● 幼儿跟着伴奏轻轻歌唱。师指导幼儿在歌声的变化上歌唱。

　还可采用男女幼儿分开唱，男女幼儿分句唱等形式歌唱。

　 四、创编歌曲。

　师：小米粒会在小鼓上跳舞，那还有什么东西也会在小鼓上跳舞呢？

　老师还准备了几样东西，请小朋友去试着放在小鼓上敲一敲，然后我们来把它编到歌里去。

　幼儿分组实验。

　师幼合作创编歌曲。

幼儿园大班歌唱教案 篇6

　 设计意图

　《小兔跳跳跳》是一首情境性、游戏性较强的歌曲，旋律轻松明快，歌词简单易懂。对于大班幼儿来说记住歌词、学会演唱并不是难事。因此，活动设计中我的定位是既要让幼儿在理解歌词的基础上学会演唱这首歌曲，还要采用不同的形式唱好，让幼儿既体验到歌唱的快乐又掌握一些简单的歌唱技能，从而进一步提升幼儿的歌唱表现力，激发幼儿喜爱音乐的情感。

　活动以带“小兔”去树林玩这一情境为主线，在游戏化的轻松氛围中从熟悉旋律到理解歌词，从学会演唱到多形式表现。前后呼应的游戏环节和情境设置，意在让幼儿进一步体验到活动的趣味：多形式的演唱和情趣化的引导，意在让幼儿进一步感受到歌唱的快乐。

　 活动目标

　1．感受乐曲的活泼欢快，学会演唱歌曲。

　2．学习用衬词的方法为歌曲的部分乐句伴奏，在多形式的演唱中体验歌唱活动的快乐。

　 活动准备

　伴奏音乐，大灰狼头饰一个，表现歌词大意的图谱。

　 活动过程

　 一、韵律表演，感受旋律

　1．谈话引出活动主角，学习用弹性的声音进行演唱的方法。

　2．在《小兔跳跳跳》的音乐旋律中，幼儿随教师做简单的韵律动作，熟悉歌曲的旋律。

　(在趣味的情境中通过肢体动作和跟旋律说衬词这两种形式的结合，既达到熟悉旋律、感受乐曲结构的目的'，又让幼儿的声音得到了很好的预热，为接下来的演唱做好铺垫。同时，学习有弹性地说衬词还为接下来的演唱埋下伏笔。)

　 二、熟悉歌词，学唱歌曲

　1．教师演唱歌曲一遍。

　提问：小兔跳到了什么地方它听到了什么又会碰到谁

　2．根据幼儿的回答依次出示相应的图谱，并引导幼儿一一学唱相应的乐句。

　3．幼儿集体完整跟唱歌曲若干遍。

　(从完整欣赏到逐句学唱再到完整表现，分步走的教学方法便于幼儿的理解和记忆，层层递进的活动环节让学习更有序和有效。)

　 三、练习衬词，演绎歌曲

　1．出示小兔脚印图谱，引导幼儿学习第一句配衬词演唱的方法。

　2．引导幼儿选择适宜的衬词用以上方法表现第二乐句。

　3．将幼儿分成两组，用两种不同的方法完整表现歌曲若干遍。提醒幼儿看教师的指挥，合理处理好自己的声音，注意两种声音的和谐与美感。

　(通过图谱这一有效支架让幼儿更好地掌握两个乐句不同的表现形式，为幼儿会唱、唱好提供支持和帮助；通过倾听、发现、提问等，引导幼儿去发现和解决演唱的困难，培养自主学习、主动思考的习惯。让幼儿不仅学会演唱这首歌曲，而且能在这一过程中学习掌握一些基本的演唱技能，为今后的歌唱打下基础。)

　 四、游戏表现，寓歌于乐

　告诉幼儿游戏名称，交待游戏玩法，师生共同玩游戏若干遍。

　(在有趣的游戏中检测和巩固幼儿对歌曲演唱的成效，让幼儿进一步体验到歌唱的美好和快乐，寓学于境，寓歌于乐，寓乐于情。)

　附歌曲：小兔跳跳跳

　关于情趣音乐教学的思考与实践

　“情趣音乐教学”是教师依据音乐教育的目标和幼儿的生理、心理特征，选择、设计和组织实施趣味性的音乐教学活动，通过游戏化、情境化的活动引导，借助语言、图谱、故事、情境等载体，师生共同感受、体验和表现音乐的情感，从而引导幼儿获得愉悦的音乐情感体验和良好的技能发展。我所倡导的情趣音乐教学中的“情”和“趣”分别表现在以下几方面：

　“情”主要体现在：(1)选择能引发幼儿情绪情感的音乐作品——即作品的情、内容的情；(2)教师用自己的真情实感去引发、调动幼儿的情绪情感，即教师的情；(3)通过作品的情和教师的情去激发幼儿感受、体验和表现音乐的情感，也就是幼儿的情。

　“趣”主要表现在：(1)根据幼儿发展需要选择幼儿喜欢的、能充分激发幼儿情感的、有趣味的作品——作品的趣和内容的趣；(2)趣味化的活动过程；(3)教学方法的激趣。

　在实践中，我这样让音乐教学凸显情感，突出趣味。

　1．“设境”——设境激趣。即创设富有情趣的游戏化情境，在好玩的游戏活动中引导幼儿初步感受和体验音乐，激发其参与的兴趣和积极性。这是情趣音乐教学的第一步，是活动的设计环节。如在上面的这个歌唱活动中，教师结合歌词，通过简单的语言让幼儿置身于小兔去森林游玩的情境中，先玩一玩小兔跳蹦蹦床的游戏，然后听一听小兔到了哪里、碰到了什么学一学歌曲，再玩一玩碰到大灰狼的游戏，这样好玩而有意思的活动孩子们肯定喜欢。但在实践中我们也要切记，一切情境都是为目标和内容服务的，不能一味地追求新颖、好玩、有趣。

　2．“导学”——支架导学。这是情趣音乐教学的第二步，是活动的路径和支架。教师根据不同教学内容的需要设计一些适合的教学图谱、儿歌、动作等直观、具体的表现形式，以帮助幼儿学习和理解作品内容，从而更好地体验和感受音乐的情绪情感。在上面的歌唱活动中，我选择了图谱作为幼儿理解歌词内容和学习两部分声音合作表现的支架。教师首先通过幼儿的倾听呈现不同乐句的图谱帮助幼儿理解和记忆歌词，然后再呈现表现小兔跳跃的脚印以帮助幼儿很好地掌握每个衬词出现的地方以及它的节拍。这种一目了然的方式，不仅非常方便幼儿的理解和记忆，而且它能很好地解决两个声音同时演唱时的速度和节拍，教师只需要提醒幼儿看着自己演唱的部分跟着教师的指挥唱就行了，这样简洁明了的方式，让两个部分的声音在表现时更和谐，让教学更有序、有效。

　3．“抒情”——抒发真情。即在情境式的活动中通过多种形式引导幼儿由感而发、由境生情、情中表达、境中表现。这是情趣音乐教学的第三个关键策略，也是幼儿能不能走进音乐、表现作品情绪情感的关键环节。它反映了组织环节中教师的教学机智和教学组织能力。以“小兔跳跳跳”歌唱活动为例，我在引发幼儿情感表达方面实施了这样几个策略：

　1．教学多一点灵动。生动的语言、形象的表演、多变的教法都是让幼儿愉快歌唱的润滑剂和助推器。如：“小兔子们，找到你的蹦蹦床，让我们的声音跳起来。”简单的一句话，不仅把演唱的技巧蕴含其中，而且也充分激发了幼儿学习的积极性。又如：“你们还想到哪里去跳一跳呢”这不仅是对幼儿的尊重，而且还让孩子们觉得好玩，有了再练习的兴趣。

　2．教学多一些方法。这样不仅能让孩子们的学习更主动，而且可以让他们掌握一定的歌唱技巧，唱得更自然。例如：“怎样让你的声音有弹性呢那就是每一个字唱得轻一点、短一点，就像要跳起来的感觉。”清晰的语言一下子让幼儿明白和掌握了顿音的演唱方法。再如：“你觉得还有哪里不清楚或是唱不好的地方”当有孩子提出“树叶沙沙响”这一句唱不好时，教师对孩子们说：“是不是觉得这一句音太高，有点唱不上去的感觉我给你们一个建议好吗我们每个人的眼睛后面都有一个小嘴巴，现在我们让这个小嘴巴来唱歌。大家闭上眼睛，找一个自己最舒服的姿势站好，然后打开眼睛后面的小嘴巴，让我们一起来试一试。”这种“嘴巴搬家式”的演唱方法，不仅好玩而且非常有效，它既解决了孩子们当下的问题，又让孩子们掌握了如何唱得更轻松、更自然的方法。

　3．教学多一份真情。在活动中教师投入自己的真情实感，用心去歌唱，用情去表现，以此感染幼儿、打动幼儿。幼儿只有被教师吸引、感动了，他们才会随着教师一起走进音乐，然后他们才愿意、才有可能表达出自己对作品的体验和感受。我始终认为，学会演唱一首歌不应该是幼儿园歌唱教学的关注点，在学会唱这首歌的过程中，孩子们学会去表现音乐、感受音乐才是幼儿园歌唱教学的核心。

幼儿园大班歌唱教案 篇7

　活动目标：

　1．能用响亮自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

　2．感受三拍子的旋律，学习强调句头重音演唱三拍子的歌曲。

　3．体验多种形式集体表演的乐趣。

　活动准备：

　音乐《我们大家跳起来》、幼儿自制面具若干、三拍子节奏卡一张、图谱

　 活动过程：

　一、欣赏乐曲，感受三拍子的节奏特点。

　引导语：（出示面具）今天是个特别的日子，我们将要举行欢乐的假面舞会，我要邀请一个朋友作为我的舞伴哦，听，舞会的乐曲响起来了！

　教师随着音乐做三拍子的邀请动作 (重音拍手，后两拍邀请)，让幼儿直观

　受三拍子音乐的特点。

　师：看清楚我是怎样邀请舞伴的吗？一起来学一学。

二、完整欣赏歌曲，熟悉歌词。

　A、欣赏歌曲，熟悉歌词

　师：欢乐的舞会自然少不了优美的歌声

　师：你听到了歌曲里唱了什么？（根据幼儿回答内容出示相应的图卡）

　B、第二遍倾听歌曲，学习歌曲。

　师：现在我要跟着优美的歌声来邀请舞伴咯。（教师完整清唱歌曲一遍，并邀请舞伴）

　师：我是在歌曲的哪一句之后做出“请”的动作？

　三．在游戏中学习歌曲

　1、邀请舞伴学习歌曲

　师：在舞会上每个人都要邀请一位朋友作为舞伴。谁学会邀请舞伴了？请他来试一试。（其他幼儿小声跟着唱）

　2、引导幼儿互相评价

　四．创造与表现。

　1幼儿为歌曲编配邀请动作。

　2鼓励幼儿大胆的表演唱，把自己创编的动作展示出来。

　五．集体表演。

　幼儿自由选择歌、舞、乐的表现形式，全班进行表演唱，充分体验歌曲的欢快情绪。