小学一年级语文上册教案5篇

#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级语文上册教案5篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级语文上册教案

　《太阳》

　教学目标

　1、认识本课8个生字，会写4个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。

　3、理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　4、培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。

　教学重点

　1、认识8个生字，会写4个字。

　2、理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　教学难点

　理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　教学准备

　教师准备：学生熟悉的歌曲《种太阳》、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。

　学生准备：找合适的时间观察太阳从哪些地方出来。

　教学过程

　一、激趣导入

　1、播放学生熟悉的歌曲《种太阳》，带领学生跟唱。教师问：小朋友，咱们为什么要种太阳呢？（因为太阳的作用可大了，太阳照出了一个美丽的世界，万物生长都离不开它，它是咱们的好朋友。）那你们知道它是从哪里出来的吗？今天，咱们就一起来找一找吧。

　2、板书课题：3、太阳

　3、生齐读课题。

　二、师配乐范读课文

　伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文。），老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲 望。让学生仔细听，初步感知课文内容，听清每个生字娃娃的读音。

　三、学习生字

　1、师诵读完后，问：小朋友，你们也想试试吗？老师建议你们先自己读读课文，对戴小红帽的字可以依靠拼音，多和它们打打招呼，然后选择自己最喜欢的方式记住它们。

　2、再读课文，要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号，再和这些生字娃娃交朋友，呼叫每个生字娃娃两遍。

　3、让学生仔细观察每个生字娃娃，然后在小组里交流，看哪些生字娃娃容易被咱们记错，需要向大家提个醒。

　4、开火车认读生字卡片，看谁读得最快、最准。

　5、摘太阳游戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）。

　6、读一读，比一比“大—太”、“木—村”、“鸟—鸡”、“白—的”的音和形，让学生在小组内讨论、交流。师巡视、指导。

　7、指导书写“平、鸟、在、的”，田字格画面出示生字书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个，生在书上漂亮地写两个。

　四、品读课文，指导朗读，续写诗歌

　1、请同学们自读课文，找一找太阳是从哪些地方升起的。

　2、引读。师读诗句的前部分，生接着读后面部分。边读边想，你喜欢哪里升起的太阳？为什么？

　（1）大海上：多媒体演示（大海边，太阳慢慢升起，跳出海面）。

　A、你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）生读，再互评。重点指导读“跳”，小老师读，全班齐读。

　B、你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）

　C、全班表演读。

　（2）用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的，重点指导读“冒”、“叫”、“闹”。

　3、让学生跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作，注意读好“跳”、“冒”、“叫”、“闹”。（用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。）

　4、续写诗歌。

　（1）听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：在城市，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）

　（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在，太阳是出来的。”学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。

　5、太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！

　6、太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，更好地保护好环境，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件画面背诵课文）

　五、拓展性学习

　课后作业：把你心中美丽的太阳画出来，在班上交流。　

2小学一年级语文上册教案

　《小小的船》

　教学要求：

　1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识两个偏旁“舟、门”。

　2、有感情的朗诵课文，背诵课文。

　3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　教学重点：朗读课文，背诵课文和认字。

　教学难点：朗读课文。

　教学准备：多媒体课件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。

　教学课时：2课时

　授课类型：新授课

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，老师给大家带来一幅美丽的画。（出示图）

　2、问：图上出现了什么？（星星、蓝天）

　3、深蓝色的天空有星星在闪烁，多美呀！你还希望有什么？（月亮）

　4、你喜欢什么样的月亮？（圆的、半圆的……）

　5、老师也喜欢弯弯的月儿（出示“弯月”）

　6、问：这弯弯的月儿像什么？（香蕉、小船）看，老师手上有一个弯弯的月儿，还有一只小小的船。（演示）他们的样子怎么样？（很像，一样）我们就可以说：“弯弯的月儿像小小的船”。

　7、问：这儿为什么是小小的船，而不是小的船呢？老师这儿有一只小的船，和小小的船相比谁更小更可爱？谁愿读出小小的船的可爱？（指名读）

　二、新授

　A、第一句

　请把书打开到76页，“弯弯的月儿小小的船”是课文的哪一句？（第一句）范读，指名读，跟读。

　B、第二句

　1、弯弯的月儿像小小的船，小小的船是什么样子的呢？（请同学介绍）

　2、范读

　3、小组互读，男女生赛读。

　C、第三句

　1、这么美的夜空，有这样一只小小的船你有什么愿望？

　2、让我们闭上眼睛，趴在桌上（配乐朗诵：现在，正是夜晚，深蓝色的天空有闪闪的星星，弯弯的月亮，而这弯弯的月儿多像一只小小的船啊！让我们张开双臂飞呀飞，飞向蓝天，坐在这只小小的船上。）

　你看见了什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天）出示第三句

　3、分小组互相讨论，你觉得怎样读才好听？请小组读，你的心情怎么样？用高兴的语气来读，齐读。

　D、指导背诵

　1、请小老师领读

　2、教师引读

　3、小组互读、齐读

　4、指名背

　5、谁愿意给这首儿歌配上动作，表演给大家看？

　6、大家一起来表演一遍吧。

　三、歌唱全文

　大家的表演精彩极了，小姑娘看到这美丽的夜空也高兴地唱起了歌，听得时候请小朋友为黑板上的☆、、、天，找到它们的好朋友。

　四、发散思维

　小姑娘坐在小小的船上，只看见了闪闪的星星、蓝蓝的天，如果我们坐在月亮这只小小的船上，还会看见什么？

　（出示练习二）指名回答。

3小学一年级语文上册教案

　《轻轻地走路》

　教材简析

　这首优美的儿童诗用生活化的语言，告诉孩子在什么时候该轻轻地走路，其中蕴含着对孩子进行的品行教育，使他们从小懂得关心他人，养成有礼貌的习惯。

　设计理念

　这首小诗浅显易懂。在教学中，发挥“快乐读书屋是学生独立阅读的园地”的作用，让学生借助汉语拼音，自己读懂诗文，感受诗歌语言的节奏美，蕴含的情感美。在美读中，受到感染和教育。通过反复地诵读，达到背诵、识字的目的。

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的4个生字。

　2、发挥学生学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。

　3、让学生认识到，儿童不应只接受他人的关爱，也要学会关爱他人，引导学生养成良好的家庭行为习惯。

　教学重、难点

　通过读书，引导学生养成良好的家庭行为习惯。

　教学时间

　1课时。

　教学过程

　一、情境激励、兴趣导入

　前几天，快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们会读好多儿歌，并且掌握了读儿歌的方法，高兴极了，所以特意带你们去了趟快乐读书屋。今天，你们还想去吗？

　1、走迷宫，读音节词。

　可是，去读书屋的路上多了条迷宫，只有走过迷宫才能进入读书屋做客，你们有信心闯过去吗？（课件出示迷宫图）

　（迷宫的通道上设有音节词，生读音节词走出迷宫。出示课件导学龙龙）

　导学龙龙：欢迎你们走出迷宫，来到快乐读书屋做客。今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。快看老师写课题吧！

　（板书课题：轻轻地走路）

　2、看课题提问题。看到课题你能提出哪些问题？

　（师板书其中有价值的问题）

　二、自主学习，合作探究

　1、通读课文，整体感知。

　（1）概括读书方法。

　小朋友入学两个月了，老师想知道你都学会了哪些读书方法。

　（2）学生用自己喜欢的方法来读儿歌。师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。

　（3）指名读。一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？

　（指名读文，读后指名说）

　2、自读课文，质疑问难。

　（1）围绕问题再读课文。

　你们认识了这么多的字，又掌握了那么多的读书方法，老师真的很佩服你们。还记得你们提出的那几个问题吗？下面带着这些问题轻轻地读这首儿歌。读完后，和同伴们说说你都读懂了什么，还有哪些地方没懂，作一下标记。

　（生轻轻读文）

　（2）明确汇报要求。

　读懂了，就要告诉别人，怎样把自己读懂的告诉别人呢？可以讲给别人听，（板书：说）也可以演给别人看，（板书：演）还可以读给别人听。（板书：读）

　（生汇报读懂的内容，师适时处理问题）

　（3）指导朗读。

　这首小诗写得真好呀！让我们美美地读一读吧。想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。

　（学生、老师自由活动）

　师生汇报朗读。

　①指名读。

　②赛读、表演读、生生评价。

　（4）背诵。

　①同学们读得那么好，老师要奖励你们，给你们一个展示自我的机会——给动画片配音。（出示课件，学生看画面，在配音过程中学会背诵。）

　②师生共同背诵。

　3、自主识字，合作交流。

　（1）自己认读4个生字。

　（2）同桌互相认读生字。

　（3）出示字卡，开火车认读生字。

　（4）字卡出示指名认读。

　三、拓展练习，编写儿歌

　这首儿歌我们不但能背诵了，还认识许多生字。现在我们也试着做个小诗人，学着课文的样子，作几句诗吧！

　（出示课件学生填充，学生自由仿写儿歌）

　让我，

　轻轻地走路。

　当的时候，

　当的时候，

　进进出出，

　就该轻点儿走。

　四、总结

　在快乐读书屋里同学们活动了一堂课，龙龙特别高兴，他在我们要离开快乐读书屋的时候，有几句话要送给大家。

4小学一年级语文上册教案

　《风姑娘送信》

　教学目标：

　知识与能力：

　1、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

　2、认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。

　3、有感情地朗读课文。

　过程与方法：

　自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。

　情感态度价值观：

　1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

　2、激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。

　教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶

　教学流程：

　一、导入新课，课题猜想

　猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，

　云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。

　（打一自然现象）

　你喜欢风吗？为什么？

　这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。

　2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）

　老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。

　3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。

　4、快速扫读，标出自然段。

　5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。

　三、细读理解，指导朗读

　1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的句子，读一读。

　2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）

　燕子为什么到南方去？（候鸟）

　你还知道哪些鸟是候鸟？

　冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？

　3、不同的动物，过冬的方式一样吗？

　板书：过冬方式不同

　4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。

　5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？

　6、戴头饰分角色朗读课文。

　7、看课件，给动画片配音。

　8、表演课文内容。

　四、认读生字，课文延伸

　1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？

　2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？

　3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？

　出示要求认识的生字，指名认读。

5小学一年级语文上册教案

　教材简析

　《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。

　设计理念

　凸现语文课程的性质和特点，坚持“注·提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体——部分——整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培养学生阅读兴趣和习惯。

　教学目标

　1、认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

　2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

　3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

　教学准备

　录音投影、生字卡片。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第1课时

　一、紧扣主题，引读课文

　同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱！”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗？请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

　（紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。）

　二、自由读，感知内容

　1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

　2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。

　3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。

　4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

　5、读后思考回答爱学校的原因。（学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。）投影出示句子，指导学生朗读。

　6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。（亲亲热热、快快乐乐）通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

　（从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。）

　三、诵读课文，体悟感情

　1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

　（1）指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。

　（2）比较试读，深化认识。

　（3）想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。

　2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。

　（1）读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。

　（2）对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。

　（3）朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

　（运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。）

　四、述背课文，回归整体

　1、口述全文，理解课题。

　（1）思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说？

　（通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。）

　（2）思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉？答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

　（3）齐读课题。

　（4）认读课后要求会认会写的汉字。

　（5）齐读课文。

　（在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。）

　第2课时

　一、背诵课文，以情激情

　1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。

　2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声，飞扬个性。

　3、齐背。

　二、积累词句，迁移运用

　1、教师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。

　2、指导学生学写课后要求会写的汉字，掌握3个笔画的运笔要领。

　（1）指导写“乐”字。

　先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。

　（2）指导写“里”字。

　可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，教师巡视，发现问题及时指导。

　（3）指导写“同”字。

　首先认识新笔画“”，与“”对比记忆，然后学生练写。

　（4）指导写“习”字。

　认识新笔画“”。然后结合“同”字，告诉学生这是半包围结构的字，学生练写。

　3、指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中，并用这些词语说话。

　4、放投影，练习用下面句式说话。

　（1）我爱我的学校，学校里有，大家一起，____________。

　（2）我爱我的____________。

三、拓展阅读、开阔视野

　指导学生阅读《小学语文阅读资源（注音版）》中的有关文章。

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虚实结合，寄情于景

——读王长征的诗集《漂在北京》

文/郑才

我是内蒙古偏远地区化德县的一名教师，王长征是安徽籍北漂诗人，我与王长征相识实属偶然。之前我俩没有半点交集，是网络让我有幸结识王长征，走进他的诗集《漂在北京》。

一、结识王长征

本人爱好文学，经常游览网络平台上的一些文章。2017年腊月的一天，我在一个文学公众号上，偶尔读到他的一首小诗《雨后》：撑着一把小伞/走向彩虹桥边/那里有清新的空气/诗意泛起的呼唤//雨渐渐停了/眺望天空瓦蓝瓦蓝/不知常娥/何时降临人间……小诗清新、淡雅，既能让人读懂又不失含蓄。“雨中撑着小伞，走向彩虹桥边”，让读者情不自禁联想起：西湖断桥上，白蛇和许仙那流传千古的美丽爱情故事。“雨渐渐停了”，抬头自然“眺望”“天空瓦蓝瓦蓝”；这里既是实写也是虚写，看到天空自然想到月亮，想起另一个美丽的爱情传说——嫦娥因偷吃长生不老药，结果意外地只身飞到月宫，孤独寂寞，后悔不已，盼望丈夫后羿尽快救她飞下月宫、夫妻团圆。短短一首小诗，把两个美丽的爱情故事巧妙地嵌入诗中，没有半点雕琢之感，诗表达的思想感情已经不言而喻，足见诗人高超的表达技巧和深厚的文化底蕴，读罢让人赏心悦目。

就这样，我被王长征的诗深深地吸引住了，于是在文章下面留言，希望编辑把王长征的微信号发上来。没想到这个有心无意的愿望竟然实现了。几天后编辑把王长征的微信号发上来了。更让我激动的是王长征很快通过我的添加申请，自此我和他有了交集。在微信圈，我看到好几家央级网站刊登了诗集《漂在北京》出版的消息。和王长征微信联系，得知我正在北京出差，于是他在百忙之中约我见面。细心的他怕微信联系偶有闪失，又主动把手机号发了过来。按照他的提示，我从东三环双井来到西四环他的单位此时办公室的门虚掩着，早已等候在那里的王长征听着脚步声，热情开门迎我进屋，没有客套话，但他让我脱去外套和给我倒水自然而真诚的举动，让我心头一热。说着，他的手机响了，我看出来，虽是周末，但他还是很忙的。于是我拿上他签名赠送的那本《漂在北京》和一本杂志就要起身离去。他盛情挽留，非要请我吃饭。我从中看出他的诚心便不再推辞，于是我俩来到附近的一家餐馆。当然，我不是想吃“请”，而是想借此机会，再和他多聊一会。

期间，王长征给我讲了写诗的要义，诗的语言，重点说了诗歌语言的张力与表现力，虚写和实写，让我获益匪浅。

告别王长征，按照他的提示，我来到王府井大街新华书店，迅速从书架上找到他的另一部书——《北京西城区老字号故事》。而后怀揣这两部书返回内蒙古老家。

二、走进诗集《漂在北京》

我一口气读完王长征的诗集《漂在北京》，不禁心潮起伏，久久不能平静。该诗集共收录139首诗和三篇文章，由著名翻译家、诗人屠岸先生题写的书名。开篇是著名文学评论家、原《诗歌报》主编乔延风先生为诗集作的序言，乔先生从诗集所表现的思想内容、艺术特色以及语言风格等方面作了准确的点评，并对王长征给予高度赞扬。诗集背面是现当代八位著名诗人、诗评家、大学教授、有关学会、协会及出版社负责人，从各自的审美角度，对诗集及王长征作出简洁高度的评价。

诗集第一部分“漂在北京”共辑录26首诗，内容主要是关于北漂族在北京追梦的艰难与辛酸，困惑与自信，彷徨与坚定的历练过程。“京城，伟大的造梦师”是《漂在北京》一诗的首句，像一声惊雷发人深省、令人沉思。因为“北京的夜晚/有时雾霾重重/有时飘满星星/抬头眺望/还是低头生活/全看自己的选择”；“夜色阑珊/繁华下/有人去娱乐场所纵情声色/有人借酒浇愁长吁短叹/对着清风明月唱歌”。只因你这种错误的选择，结果“有多少人轻轻而来/多少人悄悄离开”；在灯红酒绿的京城选择对了，梦想就会成真，选择错了只能碌碌无为、默默离开。

《漂在北京》振聋发聩，令人深思，催人奋进。对于那些像诗人一样有坚定理想信念的追梦者来说，他们或许会遇到艰难困苦，产生困惑迷茫，碰到歧视与不屑，但他们绝不会失去独立的人格，更不会停下追梦的脚步，尽管内心要承受巨大的痛苦。《疼痛的手指》：手指涨痛/对着它轻轻亲吻/这是我握笔的手指/这是我写诗的手指//这陌生人的异乡/有些迷失方向/我使劲扳着/自己疼痛的手指/使它们挺胸昂首//我羡慕那些没有手指的人/他们不用劳作就有收获/可我等不到收获/尽管天空正缓缓坠落……不管遇到天大的困难，也要继续追逐自己的文学梦，一个“咬定青山不放松”“千磨万击还坚劲”的诗人形象跃然纸上。

第二部分“在城市的中央看天”共有19首，以《在城市的中央看天》开篇：“我站在城市的中央/看不见家乡的天空”这两句既是实写又是虚写，虽然诗只有两句，但蕴含的意蕴却是丰富的；城市多是雾霾的天空，更有人与人之间的隔膜，难以坦露的真诚，永远不像家乡那青山绿水、白云蓝天，更看不到家乡人与人之间的朴实和真诚，含蓄地表达了诗人的思想感情。

在城市的中央看不到“家乡的天空”，诗人只好放飞自己的想象《眺望远山》：淡淡薄雾/映着窗外晚霞/鸟儿张开翅膀/展一幅流光溢彩的画/一首小诗/遗失这里//楼下车水马龙/小巷灯红酒绿/汹涌着虚情假谊//眺望远山/坡前微颤着朵朵野花/花间必有一位闻香的姑娘/多想带她回家……诗人运用虚实结合，比喻、象征、对比等表现手法，一方面讽喻城市中人与人之间，在繁华掩盖下的虚假。另一方面表达了对家乡那种自然真诚纯朴的美由衷的赞美和向往。

另一首《清晨》：清晨/在京城高楼之上/看到绚丽的朝霞/这景再美/也比不了我的家乡/秋天小河旁/晚霞辉映着夕阳……诗人用对比、烘托的手法赞美家乡，赞美的岂止是家乡的美景！

第三部分“城中村飘岀赞美诗”共辑录23首诗，这些诗描写刻画底层人们生活的辛酸，生存环境的恶劣及生存状态的艰难。诗人努力触及他们在“卑微并不美丽”外表掩盖下那善良的心灵，并且对挣扎在底层的人们寄予无限同情。《城中村飘岀赞美诗》：“……面黄肌瘦的农民工，/蓬头垢面的寄居者/他们衣冠不整/流浪城市”“与他们相关的词往往是——蹬三轮、收废品、打零工……/生活在城市底层/经常受到黑社会和警察的骚扰/他们的脸是黑的、黄的、紫的/布满风霜，写满艰辛”诗人用写实的手法，再现了生活在底层群众的艰辛和不易；即使这样，这些看上去并不“高贵”的人们却有自己的精神追求。“物质的贫穷/本该让生活困顿……/他们聚在一起/手捧圣经/神色凝重/赞美古代英雄/赞美不屈的神子/赞美自由高贵的灵魂/昏暗逼仄的室内/没有任何杂音/一颗颗虔诚的心/向着蓝天白云……”城市的工地是农民工聚集最多的地方，也是他们盼望挣“大钱”的地方，这里最能看到他们的艰难、辛酸和无奈，甚至是“天”塌下来的悲伤和绝望。《工地》：北风呼啸/狂吹破旧的衣衫/睡眠不足/睁着惺忪迷离的眼睛/一年之间/他先后有三位亲人/因工伤离去/颤抖着双手/抚摸着妻儿的相片/仍然没说“离去”……诗人没有用任何表现手法，用白描直击生活，全篇没有一词抒情，但表现出诗人对他们无限的同情；结尾一句戛然而止，收到了言有尽而意无穷的艺术效果，给读者以心灵的震撼。

诗人还关注了拾荒者、乞丐、站街女、卖唱的艺人等诸多生活在底层的人；对他们的生存状况和生活艰辛，表现出了无限悲悯。《感动》：公园的一个角落/铺满茂密的草丛/一个老乞丐/站在杂草中间唱歌/像聚光灯下的歌唱家/忘情投入/直到眼角沁出/两颗浑浊的泪。

人人都希望自己的生活充满阳光，天天快乐，然而现实并不是这样，总有阴暗灰色的时候。

第四部分“灰生活”（共22首诗），表现的就是这样的内容。《秋风》：秋风将蝉吹老/止住盛夏的喊叫/这是什么样的风呢？/我虚空抓了一把/如同抓住了命运//我紧紧地握住/这天地的呼吸/依旧刹不住/时光前进的车轮……尽管环境偶尔有点灰暗，心情偶尔有点灰色，但永远挡不住诗人追梦的“心跳”。《灰生活》：声声灰色的叹息/很轻 很静/将整座城市浸染/灰色高楼/灰色道路/高架桥也是灰色/就连那青春面庞/也布满灰色的风霜//不醒的烟梦入夜/雨水拍打冷漠的窗棂/曲径通幽/长长的叹息/有我热烈的心跳……

正如诗人所言：“读诗写诗……是一种精神支柱和信仰，一种追求美好生活的精神动力……”，但诗人也坦言，“诗歌也是软弱无力的，只能改变自己，很难改变社会”，面对社会生活中的种种“灰暗”，诗人也只能望而兴叹。《街头》：市府广场人流如潮/被推着前进/如同水中俯仰//匆匆后退的街道/忽然泛起惊人的浪潮/天桥上/一位精神失常的女人/手舞足蹈 /没穿任何衣裳//围观者中一定有/居委会的大妈、小偷、小贩、大学生……/也一定有/公务员、教师、律师、大老板……/他们拥挤着，嘻笑着/拿起相机，掌声喝彩//我的内心五味杂陈/思想在世俗中/挣扎矛盾/这时，一个小女孩微笑着走来/手里举着一件/宽大的衣裳。

面对一位精神失常的裸女，没有一个大人站出来，拿件衣服为她护“羞”，都在喝彩、拍照，而真正应该感到羞耻的恰恰是这些心里灰暗的看客。那个小女孩的出现，正是诗人良知的化身。诗人用虚实结合的表现手法，讽刺了市井之徒的虚伪和阴暗，呼唤人间良知的回归。生活就像一条奔腾不息的河流，在河流的漩涡里，有的坚强，有的懦弱，有的高尚，有的卑鄙，有的坚守，有的蜕变……

第五部分“漩涡”（共辑录30首诗），众生相在这里，群形尽相，表现各异。《胆小鬼》：街边老人他不敢扶/儿童落水快步走过/老婆被人摸默不作声/领导犯错不敢批评/家中遇盗自认倒霉/遭遇抢劫不敢报警//院子长满了荒草/隐身其中仍觉不够安全。他发誓做个强者/走上社会不过两年/他竟越来越认不清自己……讽刺了一个语言的巨人、行动的矮子，可怜可悲的人物形象，这样明哲保身的人物在社会生活里不乏其人。

《人味》刻画了一个挣了大钱却不顾母亲，只顾满足自己虚荣者的形象。“一面是扶危济困的慈善家，一面是忙得不可开交的不孝子，上个月见到衣服褴褛的母亲，提起他，带着无比愤怒的表情——”这样的慈善家，也许人们说“好”，可他的母亲对他却是“无比的愤怒”；如此慈善，他不做最好，以免玷污了慈善家的美誉。“发财后他常常装腔作势 满不在乎/高档酒店请遍熟悉的朋友/满身散发着香水、铜臭、官味/就是闻不到一点人味”……这样的人，一定会有这样的蜕变，诗的结尾是绝妙的讽刺。

《坏天气》里面的人物却是另一副嘴脸：老板要出去办事/外面雾霾重重/我建议步行/他一下子失去/原来的好心情//“都怪工厂/冒着狼烟的烟囱”/老板听后，把眼一瞪/冲我耍起霸权主义/他说这和烟囱毫无关系/要怪就怪某些草民/烂红薯吃得太多/三天两头放屁。简洁明了的对话，加上“把眼一瞪”的神态描写，一个掌握话语权的把“天气雾霾的原因”栽赃百姓的霸道的“社会精英”形象跃然纸上。结尾“放屁”的不是百姓，恰恰是昧良心的老板。

《学习书法》虽短小，但思想蕴含深刻：挣到第一笔薪水/换来不能吃喝的字画/一个土豪摇头发问/我只能简单作答/你为何不狠心砍掉/脖子上那个空洞的脑瓜？的确，对于“没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”，同样，“不能吃喝的字画”，在只能认得金钱的土豪眼里，一文不值；那无知的问话，彻底激怒了诗人，对不尊重知识艺术的人，诗人给予有力回击。

正如在外漂泊的游子一样，诗人也常常怀念家乡，怀念家乡的亲人；诗人把乡愁化作盈盈文字，嵌入诗行。

第六部分“在北京梦到爷爷”（共辑录18首诗）集中表达了诗人的这种乡愁、乡亲的感情。

《乡音》：有一种声音/亲近而又遥远/有一种腔调/模糊而又动容/藏在纯真时代/长在梦里故乡/总也看不清/却留在我的诗里//想让土生土长的乡音/在城里悄然扎根/大鼓书节奏铿锵/亮出迷人风景/然而社会文化的融合/让能听见美景的人/越来越少……家乡大鼓书的艺术魅力，虽遥远却永远让“我”为之动容；那铿锵有力的乐曲在我的梦里响起。然而，由于社会文化的融合，我的“乡音”渐渐被同化，流露出作者淡淡的隐忧。

诗人在这部分一共写了六首怀念爷爷的诗，《爷爷的葬礼》《给爷爷读诗》《想念爷爷》《在北京梦到爷爷》《兄弟》等，语言朴实，感情真挚。《给爷爷读诗》：比今年还要寒冷的那个冬天/我失去了你，爷爷/仿佛突然失去了整个村庄/爷爷，今夜我独坐窗前听着风吼/就是这无情的风抢走了你，我的爷爷/我不能原谅它/也无法原谅自己/我再无机会给爷爷读一首诗了/爷爷，我分明感受到你的失眠/你定然有着同样的遗憾/请别嫌我这首诗苦涩/它会化作泥土变成青烟/陪伴你生活在另一个世界的乡村……

给爷爷读诗，成为“我”和爷爷最亲密最感动的瞬间，这瞬间永远定格在诗人的心中，这至纯至真的情，化作苦涩的诗，成为对爷爷永久的怀念。《想念爷爷》：“爷爷，我今夜无眠/仿佛看到你白发飘飘/手抓黄土紧紧贴在心窝/隐隐传来你一声声苍老的恸哭/那么悲情 苍凉/声声敲打在我的心上”……正是这种对爷爷的怀念、思念，化作梦境，与爷爷在梦里相见。《在北京梦到爷爷》：“……他把手伸向我/细长的手指捏着一沓沓冥钞/‘听说你在这里吃苦……/他们送给我的钱……花不完/咳、咳……全拿给你用’//他说话断断续续/跟在世一模一样/胡子依旧灰白/一幅怜悯放心不下的样子”……

（三）并非多余的话

文学从来就是“人学”，文如其人就是这个意思；作品表达的思想感情、审美观点和诗人的思想境界是一脉相承。王长征认为：要想写出好作品，必须走进底层，贴近群众，融入生活。要关注他们，以平视的眼光看待他们。作家要有社会担当，还要有文化担当，只讲“个人主义”必定穷途末路，为人所不耻。正是因为有这样的人生观、文学观，他的作品才内容丰富、贴近生活、思想深刻，不仅表达了北漂族的艰难、辛酸、困惑、挣扎和梦想，更多的是诗人“以平视的眼光”关注底层人们的生活、生存状况，并触及他们精神世界的最深处。

品读他的作品，让我切身体会到诗人那种社会担当，年龄只有25岁的他，作品却不是抒发个人感情的“小我”，而是对社会普遍关注的“大我”。北漂族、农民工、乞丐、站街女、老板，经理，有钱人，艺术家，教师，领导……几乎所有生活在北京的人物群像，都一一进入了诗人的文学视野，经过诗人的审美过滤，展现出一幅幅人物众生相，让读者在这里看到了艰难与困顿、奋斗与挣扎、光荣与梦想、高尚与卑贱、还有粗鄙与龌蹉……

王长征的诗语言朴实、简洁、凝练而不失含蓄，没有某些诗歌那种难懂的朦胧和晦涩，虚实结合，联想与想象，对话与细节描写等多种手法的灵活运用，诗歌语言丰富多彩，给读者以灵动鲜活之感。

王长征的诗，折射的大多是北京当今，甚至是中国当今社会的现实，是窥探北京乃至中国当今社会急剧变化的一面镜子，欣赏他的诗，不仅给读者以美的艺术享受，而且给人以心灵的震撼。

北京师范大学中国当代新诗研究中心主任、著名诗评家谭五昌在《漂在北京》诗集背面评论：“《漂在北京》以诚实的写作姿态，展示了一个外省青年诗人漂在北京的生存窘态与精神困惑，其异乡漂泊者的北京体验的忠实记录和诗性抒写，尤其是作者源于灵魂深处的痛感经验的审美表达，具有打动人心的艺术力量！”

国际著名诗人洛夫在诗集《漂在北京》背面写到：“从王长征的诗里，我读到了他根植于内心的乡愁与善良，读到了诗歌的骨头与血脉，肝胆与魂魄，读到了一位热情洋溢的诗人自信与坦然、潇洒与豪迈”

王长征从10岁时发表了第一篇散文，到现在一直坚持写作。高中时，他在省市级报刊发表大量诗歌、散文、小说。上大二时，他出版第一部诗集《心向未来》。在北京四年期间，他相继出版四部个人专著，《漂在北京》就是其中的诗集代表，被中国诗歌春晚评为“2017年度全国十佳诗集”。

短短几年，王长征荣获许多文学奖项：《百花园》杂志“2015年度优秀作品提名奖”，《奔流》杂志“青年桂冠诗人奖”“第二届中国长诗奖”“首届杨万里优秀诗歌奖”“首届阳关诗歌奖”；值得一提的是，第二届中国“长诗奖”共有17位诗人获奖，其中有著名诗人北岛、欧阳江河、洪烛。“首届阳关诗歌奖”参赛诗人671位，诗作4022首，共有三位诗人获此殊荣，王长征就是其中一位；从获得这两个大奖的难度可见一斑。这也从一个侧面说明王长征的诗歌已经走向成功，为众多的读者和专家所认可。

我完全有理由相信：王长征在不远的将来，一定会成为中国90后诗坛的****，因为他年轻，因为他有才华，更因为他有“社会担当”“文化担当”…………

作者：郑才

通讯：内蒙古化德县政协文化研究促进会

关于鲁迅的这篇的《从百草园到三味书屋》是在《朝花夕拾》中的。他表达了作者对童年美好生活的一种向往。

是的，在百草园的生活是悠闲的，他可以把何首乌，可以观察各种虫子……这是一种天真和烂漫！

但同样，在三味书屋中的生活也是清闲的——因为三味书屋后面也有一个园，鲁迅也可以玩得很开心。

这也是能够体现作者中心思想的一个环节。

所以文章的中心思想就是：

表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求。表达了作者对童年闲趣生活的向往。

生命的本质

楚女

夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的或生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来聚会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。面对着这样的一人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的无力，词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。熟悉的或陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时我也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么是什么让生命以这样欢乐的形式前行呢用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会唱、都会欢乐的原因。人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿宇，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧、从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。 精神的三间小屋毕淑敏　　面对那句“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言，自惭形秽。我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至那种广袤需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？　甚至那句恨不能人人皆知的中国古话“宰相肚里能撑船”也让我们在敬仰之余，不知所措。也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。　　两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。人的肢体活动，需要空间；那容心之所，该有怎样的和布置？　　人常说“安居才能乐业”，如今的城里人一见面，就问：“你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居室窄巴点，三居室虽说并不富余，却也算小康了。”身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值？　　有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清竹木萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。　　第一间，盛着我们的爱和恨。　　对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。　　第二间，盛放我们的事业。　　适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正，受种种条件的制约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。　　我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。　　第三间，安放我们的自身。　这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁？　　可它又确是我们常常犯下的重大失误：在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己。我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的。我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈划过的。我们把世界万物保管得好好，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的屋里，找不到自己曾经生存的证据。　　如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌。它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变成泥泞，露水的地面变成了沼泽，窗棂破裂，露出惨淡而真实的世界。你的精神，孤独地在风雨中飘零。　　三间小屋，说大不大，说小不小。非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康；我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不完满，但我们努力；我们可以不永恒，但我们真诚。　　当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此的辽阔啊！