孤儿学生的心理分析及教育方法探究

孤儿学生的心理分析及教育方法探究

　孤儿教育已成为严重的社会问题，失去家庭的孩子由祖父母照顾或被寄养在亲戚家，在这种环境下他们都会受到一些不良的影响，那么，孤儿学生如何教育呢

　摘　要：孤儿教育是我们广大从事特殊教育的人员探索和研究的主要问题。本文将笔者从事多年特教事业的经验和思索进行融合，尝试对孤儿学生心理进行分析及教育方法的探究

　关键词：

　孤儿学生是社会的一个特殊人群，他们的父母由各种原因死亡，这些学生因得不到父母的爱，心灵受到了创伤，精神压抑，性格孤僻、抑郁、易激动、意志力差，由于诸多因素影响，导致学生学习成绩下降，自由散漫，无进取心，有的索性旷课，做出违反常理的行为，甚至违法犯罪，给学校的教育工作带来了很大的压力，给社会的和谐发展增加了诸多影响因素，为此，作为一名从事孤儿教育的工作者，我从以下方面分析孤儿心理及教育方法探究。

　一、孤儿学生的心理特点

　1 与异性交往比同龄人早：由于家庭的破裂，失去了父母的关爱，迫使他们不得不面对一些本来不需要他们面对的问题。

　于是男孩子过早的从女孩身上寻求温情;女孩则过早地寻觅梦中情人，以求依托。

　但是由于心理、生理的不成熟，缺乏识别和承受能力。

　当爱情不如意时，就会变得不约束自己的行为，滥交朋友，有的学生甚至会放弃学习的机会。

　2 自卑：由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。

　长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

　3自闭：这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。

　他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。

　4 易冲动：同正常家庭的孩子相比，孤儿学生自控能力差，遇事不冷静，不易接受教育，他们中的很多人认为自己没有爱、没人呵护，只有靠自己的拳头才能保护自己。

　5性格郁抑：很多孩子因失去家庭而伤心痛苦，长时间不能自拔，表现出闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。

　6逆反：有的孤儿在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。

　然而他们也渴望车严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

　二、教育方法

　(一)科学分析，以客观事实作为教育的出发点

　一方面，组织各教研组每月要用一定时间，研究孤儿学生教育问题，根据学生表现实施可行性教育方法，并将每学期对孤儿学生的教育方法、施教效果、学习表现、学习成绩等进行一次综合考核和评价。

　同时可以根据孤儿学生的特点设计各种调查表，班主任查阅学生档案，将调查结果进行汇总，并填入统计表，方便教师更全面更科学的了解每个学生。

　要注意根据学生情况制定促使学生学习上进的策略，策略要因学生的性格、性别、学习成绩、同学关系而异。

　另一方面，深入了解学生的成长环境。

　组织班主任分别孤儿学生谈心，交流思想，并深入学生监护人了解家庭背景，了解学生来校前的学习和活动表现。

　(二)从实际问题出发，帮助学生解决心理问题。

　首先，教育学生正确理解家庭的变故，监护人不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而得到孩子的理解，不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，如果条件容许，在节假日让孩子回到监护人家里，让他(她)感受到家庭的温情，这对孩子的健康成长是大有裨益的。

　其次，尊重自尊，鼓励信心：自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情，它是学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一，也是人的心灵中最敏感的角落，而尊重是情感交流的钥匙。

　因而，教师应该从尊重爱护出发，尽量发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，采用赞许、表扬、奖励、谈心等方法点燃学生自尊心的火种，满腔热情地帮助他们树立信心，逐渐培养他们的自信心。

　孤儿学生，他们既自卑、又很自尊，忌讳老师用“笨”、“坏”等字眼去说他们，更讨厌别人提及他们不幸的家庭遭遇，要特别注意不伤害他们的自尊。

　再次，正确使用奖励和惩罚：在应试教育仍盛行的今天，分数仍然是衡量学生成绩的主要依据。

　有些老师就以分数高低作为奖罚的标准，分数高了，大奖特奖，分数低时，轻则责骂，重则棍打。

　孤儿学生怕学习，怕考试，加重了他们的思想负担。

　学习好要奖励，但奖励要注意时间、频率，应以精神和物质相结合，绝不吝惜赞美的语言。

　最后，施于爱心，耐心感化：对于孤儿学生，如何关心教育，抚平他们心灵的创伤，使他们的心理尽快恢复健康，逐渐走向全面发展，这是教师不容忽视的重要问题。

　对待这些特殊群体学生，首先要有爱心，用默默的关心、呵护去潜移默化地影响他们，耐心地感化他们。

　只有对他们倾注爱，才能架起师生之间的桥梁，才能便于交流沟通，才会有利于思想的转化、觉悟的提高和学习的进步，他们才会对前途充满希望，这才有利于他们全面、健康、协调发展。

　只要老师以博大的师爱公平地对待他们，及时把握他们的实际情况，对他们寄予良好的期望，消除他们的疑惧心与对立情绪，建立起新型的师生关系。

　孤儿教育已成为严重的社会问题，失去家庭的孩子由祖父母照顾或被寄养在亲戚家，在这种环境下他们都会受到一些不良的影响，对孩子来说，失去了家庭，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去信心，较之正常家庭的学生，心理更加脆弱，更容易出现偏差，从而养成各种不良行为习惯，做出各种不符合行为规范、道德规范的事，甚至对社会充满敌意。

　这些学生学习跟不上，有的索性破罐破摔，给学校、教师带来很大的压力。

　孤儿学生的教育问题，要动员全社会共同关注，希望社会各界人士对孤儿学生教育、关心和帮助孤儿学生这个特殊的群体，已成为教育工作者、其他监护人不容忽视的重要问题，只要我们教师和相关人员施以爱心，教给他们正确的生活和学习方法，不断培养他们的社会生活能力，就一定能够把他们培养成为有用的人才。

　参考文献：

　[1]孙冬;潘洋;;思想政治教育中应用心理辅导的途径分析[J];成功(教育);2009年03期

　[2]皮晖;;学校视域中的大心理教育观[J];湖南民族职业学院学报;2006年03期

　[3]王曦;;学校心理健康教育教师的专业素质研究综述[J];教育科学研究;2006年02期

　[4]朱景光;;新的生活教育理念下的心理教育定位[J];生活教育;2007年03期

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从小被遗弃的孤儿在成长过程中可能会面临多种心理问题，这些问题可能与他们的经历、情感和社交能力相关。以下是一些可能的心理问题：

1 缺乏自我价值感：孤儿可能会感到自己不被重视，没有价值和存在的意义。这种情感可能导致他们对自己和他人的评价过于消极，缺乏自信和自尊心。

2 焦虑和抑郁：孤儿可能会感到孤独和无助，对于未知的恐惧和焦虑可能长期存在。他们也可能经历抑郁症状，如悲伤、沮丧、失去兴趣和快乐感等。

3 信任和安全感：由于在成长过程中缺乏稳定的照顾和关爱，孤儿可能会对他人和自己产生怀疑和不信任感。他们可能很难建立稳定的安全感和信任感，这可能会影响他们的人际关系和情感连接。

4 社交能力问题：孤儿可能在学习和生活中面临各种挑战，包括适应新环境、处理人际冲突和建立亲密关系等。他们可能存在社交技能不足、难以建立和维护人际关系的问题。

5 行为问题：孤儿可能会出现行为问题，如攻击性、叛逆、自我伤害等。这些问题可能源于他们的情绪困扰和自我调节能力的不足。

需要强调的是，每个孤儿都是独特的个体，他们的心理反应和适应方式会有所不同。一些孤儿可能会在成长过程中克服困难，发展出强大的心理适应能力和韧性，而另一些孤儿可能需要更长时间来适应和处理自己的情感和心理问题。然而，对于大多数孤儿来说，他们需要积极的支持和专业的辅导来帮助他们克服这些挑战，实现个人的成长和发展。