怎样描述运动教案

问题一：71怎样描述运动教案 运动，一种涉及体力和技巧的由一套规则或习惯所约束的活动，通常具有竞争性。物布时空永不均产生了普遍运动，普遍的运动生灭着万事万物。没有不运动的物件，也没有能离开物件的运动。运动具守恒性，即运动既不能创造又不能消灭，其具体形式则是多样的并且能互相转化，在转化中运动总量不变。

问题二：《怎样描述运动的快慢》教案4 《怎样描述运动的快慢》教案4

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况（2）分析学生存在的学习问题（3）分析学生的学习需要和学习行为

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略

问题三：71怎样描述运动沪粤版教学设计 》教学设计1 （一）教学目的　1．知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。　2．知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。　3．机械运动的多样性 （二）教学过程 一、复习提问　1．常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？　2．完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

问题四：沪科版必修一 怎样描述运动的快慢 教案 知识目标

1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。

4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5．知道速度和速率以及它们的区别。

能力目标

1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。

2．培养迁移类推能力

情感目标

1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。

2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

教学方法

1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2．通过讨论来加深对概念的理解。

教学重点速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

教学难点

1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。

师生互动活动设计

1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。

2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。

问题五：怎样描述运动教学反思 不足之处：

由于受课堂时间的限制，对于相对性的讨论没有更多的深入，部分学生对这一知识的认识还不够。在热闹的讨论之后，没能给学生一定的静思时间，让学生重新理解这一问题和知识点。在学生的作业中仍然发现参照物选择不明，判断错误的现象。

问题六：71怎样描述运动 要描述运动要选好参照物、测量物体运动的长度（路程）、时间、速度要理机械运动、运动和静止的相对性、匀速直线运动、变速直线运动也及平均速度的概恋念

问题七：沪科版必修一 13怎样描述运动的快慢教学设计 知识目标

1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。

4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5．知道速度和速率以及它们的区别。

能力目标

1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。

2．培养迁移类推能力

情感目标

1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。

2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

教学方法

1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2．通过讨论来加深对概念的理解。

教学重点速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

教学难点

1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。

师生互动活动设计

1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。

2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。

问题八：什么的教案词语 1案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

问题九：71 怎样描述运动课件 学习

目标

知识与技能目标：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法目标：能用实例解释机械运动及其相对性。

情感态度与价值观目标：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。

学习

重点

1．机械运动的概念。

2．研究物体运动的相对性。

学习

难点

1．参照物的概念。

2．认识物体运动的相对性。

3．用实例解释机械运动。

教学方式

讲解法、讨论法。

课型

新授课

教具与

媒体

视频资料，玩具车、玩具人

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境，引入新课（5 min）

〖师〗 前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？

讨论

总结1 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）

总结2 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）

二、进入新课，科学探究

（一）机械运动（10min）

1．现象

问题 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？

回答（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；……

也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；……

分析（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。

（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。

（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。

总结 世界上一切物体都是运动的。

2．概念

问题 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？

观察 大家观看播放视频1：运动的自然界。

总结

凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物 置的变化叫做机械运动。（板书）

（二）参照物（15 min）

1．概念

问题 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。

讨论 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。

总结 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

播放视频2 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？

2．特点

问题（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？

（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？

分析当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面缉>>

问题十：“课程教学设计特色描述“怎么描述 课程教学设计特色描述“怎么描述

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

　物体运动轨迹是曲线的运动，称为“曲线运动”。当物体所受的合外力和它速度方向不在同一直线上，物体就是在做曲线运动接下来是我为大家整理的高中物理曲线运动教案设计，希望大家喜欢!

高中物理曲线运动教案设计一

　学习目标 1、知道什么是曲线运动，知道曲线运动中速度的方向。

　2、理解曲线运动是一种变速运动。

　3、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。

　学习重点 曲线运动中的速度方向和物体做曲线运动的条件。 学习难点 理解并掌握物体做曲线运动的条件。 学习 方法 实验、讲解、归纳、推理 集体备课 个人备课 第一学时 一、课题导入

　至今为止，我们只研究了物体沿着一条直线的运动。实际上，在自然界和技术中，曲线运动随处可见。水平抛出的物体，在落到地面的过程中沿曲线运动;地球绕太阳公转，轨迹接近圆，也是曲线。抛出的物体，公转中的地球，他们的运动都是曲线运动。那么从这一节课开始，我们就要开始研究曲线运动到底具有哪些规律。

　目标引领

　1、知道什么是曲线运动，知道曲线运动中速度的方向。

　2、理解曲线运动是一种变速运动。

　3、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。

　三、独立自学

　学生自学课本第五章第一节的内容。

　引导探究

　一、曲线运动的位移：

　1坐标系的选择：研究物体在同一平面内做曲线运动时，应该选择 坐标系

　2位移描述：物体运动到某点时，其位移可尽量用它在 方向的分矢量来表示，而分矢量可用该点的 表示。

　二、曲线运动的速度

　1速度的方向：质点在某一点的速度沿曲线在这一点的 方向。

　2运动性质：做曲线运动的质点的速度 发生变化，即速度时刻发生变化，因此曲线运动一定是 运动。

　3速度的描述：可以用互相垂直的两个方向的分矢量叫做分速度，其中vx= vy= 。

　三、运动描述的实例：

　1蜡块的位置：蜡块沿玻璃管匀速上升的速度为vy，玻璃管向右匀速运动的速度设为vy，从蜡块开始运动的时刻计时，于是，在时刻t，蜡块的位置P可用它的x、y两个坐标表示x= y= 。

　2蜡块的速度：速度的大小v= ，速度的方向满足tan=

　。

　3蜡块运动的轨迹：y= ，是一条 。

　四、做曲线运动的条件：

　1、从动力学看：当物体所受合理的方向与它的速度方向 时，物体做曲线运动。

　2、从运动学角度看：物体的加速度方向与它的速度方向 时，物体做曲线运动。

　五、目标升华

　一、对曲线运动的理解

　1、曲线运动的速度;

　2、曲线运动的性质;

　3、五种类型的运动。

高中物理曲线运动教案设计二

　一、设计思想

　就《曲线运动》的知识点而言，实际上只有两个，一是曲线运动的速度方向，二是曲线运动的条件。如果说，教师通过简单的展示、理论推导后，就将以上两结论直接告知学生，相信学生也是比较容易接受的，剩下的时间就可以通过习题加以巩固。但如此，未免有过于注重物理学科知识，而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。因此，解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。

　本节课，教师通过大量的演示实验，并在问题的引导下，让学生通过观察实验现象，自主获取实验结论，进而又通过实验直接验证学生所得出的结论，完全遵循伽利略科学实验的探究方法，即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流，实际上也是学校提出的问题链·导学模式的具体化应用，发现问题——解决问题——感悟问题。在问题发现的环节上，通过开放性的实验，引导学生思考，发散学生思维;在问题解决的过程中，通过小组合作探究，交流讨论，体会知识获取的乐趣;在问题感悟时，学生自主小结，并将已学知识运用到指导实践生活当中来，体会STS的意义，提高科学素养。

　二、教材分析

　教学要求：知道曲线运动的概念，知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

　本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。本节课知识内容主要有两点：1、曲线运动的速度方向如何;2、物体做曲线运动的条件。

　三、学情分析

　《必修1》，学生已经初步掌握几种运动，但都局限于直线运动，而曲线运动是最为常见的运动。其实在初中，学生已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。虽然学生在《必修1》学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。此外，在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线，物体做曲线运动”的结论时，虽较为简单，但实验验证过程却不容易。学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。

　四、教学目标

　1、知识与技能：

　(1)知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动

　(2)理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系

　(3)会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去

　2、过程与方法

　(1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程

　(2)经历并体会研究问题要先从特殊到一般，由定性到定量的过程

　(3)尝试用数学几何原理在物理研究中应用

　3、情感态度与价值观

　(1)主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动

　(2)感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受

　五、重点难点

　重点：让学生体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程

　难点：如何让学生获得物体做曲线运动的条件

　六、教学策略与手段

　在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性

　在 教学方法 上：以问题为抓手，做到问问相连，环环相扣，从问题的发现，到问题的解决，最后到问题的感悟，形成问题链导学;以小组合作形式为依托，小组讨论，合作研究，共同进步

　在教学程序上：基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合

　在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用

　在认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即由特殊到一般，由简单到复杂

　在教学理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践，认识到“下结论必须要有科学依据”

　七、课前准备

　学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。

　要做好教学用具准备工作，具体教学器材有：遥控飞机模型;飞镖及飞镖靶;过山车轨道模型;砂轮;薄膜手套、小钢珠、红色印泥、白纸，弧形护栏(塑料+铁皮)，斜面，条形磁铁，调试多媒体设备。

　八、教学过程

　曲线运动

　师：同学们，上午好!从今天开始，我们进入《必修2》的学习。大家请看这几种运动：一是小球沿着过山车轨道模型的运动;二是直升机模型机翼及机身的运动。(投影停留在第1页：标题)

　问题提出环节

　问题一：请同学们观察，这些运动，有什么共同点

　生：物体都在做曲线运动

　师：从轨迹上来看，这些运动和我们之前学习的直线运动有很大的不同，并且曲线运动在实际生活中无处不在(播放投影第2页：曲线运动)，因此我们有必要对这种运动进行一番研究。我们把轨迹是曲线的运动，称之为曲线运动。(播放投影第3页：曲线运动的定义)

　问题二：那么同学们觉得，曲线运动的哪些方面值得我们研究(开放性问题)

　生：物体的位移、速度、加速度、轨迹，物体为什么做曲线运动等

　师：很好。(教师对学生提出的问题，逐一板书，并最后进行逐一评价)同学们刚才提到的这些方面确实都值得研究，我们不妨先从最基础的开始，本节课我们要解决的主要问题有两个：一是曲线运动的速度方向如何，二是物体做曲线运动的条件。其他的，我们会在稍后的几节课中慢慢学习。(播放投影第3页：本节课的学习内容)

　问题三：那大家觉得曲线运动的速度具有什么特点呢带着这样的问题，我们再来看几个实验：一是水滴从旋转的羽伞上飞出;二是切割机切割钢铁产生的火花。(请同学们思考一下，教师适当提示学生)(播放投影第4页：雨伞+砂轮)

　师：大家观察到的雨滴是如何运动的 飞溅出来的火花是怎样运动的

　生：雨滴从雨伞的边沿飞出来，火花从砂轮边沿飞溅出来

　师：说明了什么

　生：都是从切线方向出来的。沿着圆周的切线方向，沿着轨迹的切线方向;做曲线运动的物体的速度方向为轨迹的切线方向

　师：很好，说明大家观察还是很仔细的。刚才的几个运动有个共同点，就是物体都在做圆周运动，有特殊的嫌疑，是不是一般的曲线运动其速度方向也是沿切线方向的呢为此，我们就通过实验来进一步验证这个观点。(播放投影第5页：探究活动(1))(回到导学案：活动探究(1))

　问题解决环节

　探究活动(1)：曲线运动的速度方向

高中物理曲线运动教案设计三

　教学准备

　1 教学目标

　知识与技能

　1知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动

　2知道物体做曲线运动的条件

　3学会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题

　过程与方法

　1学会分析日常生活中的曲线运动

　2结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件

　3通过红蜡块运动的实验，观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况

　情感、态度与价值观

　曲线运动是物体运动的普遍形式，注意观察身边不同物体的运动状态，思考产生不同运动的原因，体验分析实际问题的乐趣

　2 教学重点/难点

　多媒体、板书

　3 教学用具

　4 标签

　教学过程

　一、曲线运动的位移

　探究交流：图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描述飞机的位移，选择平面直角坐标系可以吗如果不可以，应该选择什么样的坐标系

　提示飞机不是在一个平面内运动，所以在平面直角坐标系中无法描述它的位移描述飞机的位移需建立三维坐标系

　1基本知识

　(1)曲线运动

　质点运动的轨迹是曲线的运动

　(2)建立坐标系

　研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时，应选择平面直角坐标系

　(3)描述

　对于做曲线运动的物体，其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示

　2思考判断

　(1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动(√)

　(2)研究风筝的运动时，可以选择平面直角坐标系(×)

　(3)当物体运动到某点时，位移的分矢量可用该点的坐标来表示(√)

　二、曲线运动的速度

　探究交流

　在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出转动雨伞时，雨伞上的水滴沿什么方向飞出由以上两种现象你能得出什么结论

　提示　火星将沿砂轮与刀具接触处的切线方向飞出，雨滴将沿伞边上各点所在圆周的切线方向飞出由这两种现象可以看出，物体做曲线运动时，在某点时的速度方向应沿该点所在轨迹的切线方向

　1基本知识

　(1)速度的方向

　质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向

　(2)运动性质

　做曲线运动的质点的速度的方向时刻发生变化，即速度时刻发生变化，因此曲线运动一定是变速运动

　(3)描述

　用速度在相互垂直的两个方向的分矢量表示，这两个分矢量叫做分速度

　2思考判断

　(1)喷泉中斜射出的水流，其速度方向沿切线方向(√)

　(2)曲线运动的速度可以不变(×)

　(3)分速度是标量(×)

　3曲线运动的速度特点

　曲线运动速度的特点：一是速度时刻改变;二是速度方向总是沿切线方向

　(1)曲线运动中质点在某一时刻(或某一位置)的速度方向，就是质点从该时刻(或该点)脱离曲线后自由运动的方向，也就是曲线上这一点的切线方向

　(2)速度是一个矢量，既有大小，又有方向，假如在运动过程中只有速度大小的变化，而物体的速度方向不变，则物体只能做直线运动因此，若物体做曲线运动，表明物体的速度方向发生了变化

　三运动描述的实例

　探究交流：在蜡块运动的描述中，如果只让玻璃管向右移动的速度变大，蜡块的速度如何变

　1基本知识

　(1)蜡块的位置(如图5 1 2所示)

　蜡块沿玻璃管匀速上升的速度设为vy，玻璃管向右移动的速度设为vx从蜡块开始运动的时刻计时，于是在时刻t，蜡块的位置P可以用它的x、y两个坐标表示，x=vxt，y=vyt

　(2)蜡块的速度

　四、物体做曲线运动的条件

　1基本知识

　(1)当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动

　(2)当物体加速度的方向与速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动

　2思考判断

　(1)物体做曲线运动时，合力一定是变力(×)

　(2)物体做曲线运动时，合力一定不为零(√)

　(3)物体做曲线运动时，加速度一定不为零(√)

　探究交流

　你能 总结 出物体做直线运动的条件吗

　五、运动性质和轨迹的判断

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7 高一物理教学计划4篇

8 高中物理曲线运动知识点

9 2017高中物理曲线运动知识点总结

10 高中物理曲线运动公式归纳

　地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。接下来是我为大家整理的初一地理《地球的运动》教案设计大全，希望大家喜欢!

初一地理《地球的运动》教案设计大全一

　教学设计 个性化审阅 教学目标

　1知识与技能：

　理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。

　2过程与 方法 ：

　通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。

　3情感态度与价值观：

　了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。

　教学重点

　1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

　2二分二至日太阳照射情况的差异。

　3五带的划分及特征。

　教学难点

　1由于地球的自转所产生的地方时差。

　2二分二至日太阳照射情况的差异。

　3四季的形成。

　教具

　地球仪若干、手电筒若干、地图册、自制地球自转仪

　 教学方法

　讲授法、演示法、启发式教学法

　课时安排

　2～3课时。

　建议第1课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;

　第2课时讲地球公转的地理意义;

　第3课时复习地球公转的地理意义，讲五带的划分。

　教学设计

　第1课时

　(新课导入)

　日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

　第二节　地球的运动(板书)

　活动1 请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转”

　问：这段材料说明了什么请谈谈你的感想(同学回答)

　教师：请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神

　活动2 (布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容(教师在学生阅读时板书以下内容)

　(说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书)

　 初一地理《地球的运动》教案设计大全二

　基本信息 课题 人教版七年级第一章第二节地球的运动 作者及工作单位 江西省德兴市实验学校：应站吉 教材分析 1本节之前，学生已经学习了地球和地球仪，本节课的地球的运动则体现了事物是运动的哲学原理，更是第三章中的气温的变化与分布的基本地理原理之一;

　2本节的知识点有二个：地球的自转及其产生的地理现象;地球的公转及其产生的地理现象。 学情分析 1学生读图能力、综合分析及概括能力不强，空间 想象力 也不够丰富。

　2通过观察地球的自转和公转 总结 出地球运动的性质及其产生的地理现象，符合学生由到抽象的认知规律。

　3地理环境对人类的影响——人地关系学生很难分析全面。 教学目标 1、掌握地球运动两种形式的概念及特点;

　2、理解地球自运动分别产生的地理现象;

　3、初形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣 教学重点和难点 1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义;

　2、二分二至日太阳照射情况的差异;

　3、五带的划分及特征

　难点：由于地球的自转所产生的地方时差和昼夜更替;二分二至日太阳照射的差异;四季的形成 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引言 上节课我们学习了《地球和地球仪》，知道地球的形状，那么地球的运动状态如何又会给我们的生活带来什么影响呢这节课我们就来共同探讨这些问题 导入 显示夸父逐日的

　引导学生读出北半球中的季节差异及太阳的东升落 1、讲 神话 故事

　2、认识夸父逐日中体现出来的地球运动现象 神话故事提高学习兴趣，并激发学生的探知欲 自学 出示地球运动两种形式的表格 阅读课本第11——14页，完成地球的两种运动形式对比 培养学生的自主学习能力 地球的自转 出示地球的自转及晨昏线图，引导分析地球自转的性质及其产生的地理现象

　提醒：晨昏线不一定经过南北两极 观察地球自转，归纳出自转的定义及其性质;

　观察晨昏线，小组探讨出自转产生的昼夜更替 观察能力及分析归纳能力的培养

　培养学生的团队合作学习意识 理论归纳 归纳由上两个环节中观察得出的理论 做笔记 提升理论素质 能力拓展一 出示南、北两极的俯视图 辨别南、北两极的地球自转情况

　归纳：南顺北逆 观察能力及分析归纳能力的培养 过度：地球除了绕地轴自转外，还会与 其它 七个行星一起绕着太阳公转 地球的公转 出示地球在太阳系中的位置及二分二至直射点图，引导分析地球公转的性质及其产生的地理现象

　“日心说”的意义 观察地球公转得出公转的性质;

　观察二分二至图，完成太阳直射点位置表格 观察能力及分析归纳能力的培养

　培养学生的团队合作学习意识 理论归纳 归纳由上两个环节中观察得出的理论 做笔记 提升理论素质 能力拓展二 引导学生分析太阳直射的移动规律及各时间段北半球的昼夜分布情况 观察四季变化，太阳直射点的变化;

　小组合作得出各时间段北半球昼夜长短的变化 观察能力及分析综合能力的培养 南北回归线 展示太阳直射点的回归运动，引导南北回归线的地理意义 观察太阳直射点的回归运动，总结南北回归线的意义 观察能力及分析归纳能力的培养 五带的划分 引导学生分析热量的分布 观察得出地球的五个温度带 观察能力的培养 小结 利用表格，完成对本课的小结;引导学生分析夸父逐日故事中的地理现象发生的地理原理 准确地完成表格内容;

　分析神话故事中的地理现象：季节变化和太阳的东升西落 运用知识能力的培养 课堂巩固 公转方向及二分二至的标注;二分二至太阳直射点的位置;昼夜长短在实际生活中的判定 标注公转方向

　标注二分二至

　 初一地理《地球的运动》教案设计大全三

　教学准备

　1 教学目标

　1运用自制教具演示地球公转，获得对公转特点的认识。

　2在正确演示地球公转中观察，并结合公转示意图和生活体验，比较分析北半球二分二至日时的昼夜长短、太阳照射情况的差异，理解四季的变化。

　3了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。

　2 教学重点/难点

　重点：

　1学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示工程中认识并理解地球的公转。

　2能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。

　难点：

　能使用自制学具模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。

　3 教学用具

　课件

　4 标签

　教学过程

　导入新课：课件展示：视频(邹城四季景观)

　讲述：短短的视频让我们感受到了邹城春夏秋冬不一样的美丽，四季的变化让我们的生活多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢今天我们一起走进地理课堂探讨地球公转的奥秘。

　新授课：

　第一模块：观察与发现—地球公转的基本特点

　1、观察地球的公转运动，结合课本16页文字，快速完成多媒体展示的问题：

　学生回答问题以上问题。教师强调：地球公转的方向自西向东(逆时针)，公转姿态：地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，方向保持不变。(教师边讲解，边演示。)

　2、用教具演示地球的公转运动。第一步：介绍教具;第二步：摆位置;第三步：学生自主演示;第四步：纠错;第五步：学生示范演示。

　第二模块：演示与记录---比较分析二分二至时阳光直射点的差异

　1、地球在公转时，它总是倾斜着身子，这就导致了太阳直射点发生移动，那么它会在哪个范围内移动呢同学们再次演示地球的公转，让地球仪停在 春分 、 夏至 、 秋分 、 冬至 的位置，注意观察太阳分别直射哪条纬线把观察结果记录下来。

　2、学生汇报演示观察结果。教师完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置时阳光的直射点。教师边演示边讲解。讲述：北半球春分时，阳光直射赤道;过了春分，太阳直射点开始向北移动，到夏至日，阳光直射在北回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最北界限(235°N)因为过了这一天，太阳就该回头向南移动，所以我们把235°N称为北回归线;秋分时，阳光再次直射赤道;过了秋分，太阳直射点开始向南移动，到冬至日，阳光直射在南回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最南界限(235°S)因为过了这一天，太阳就该回头向北移动，所以我们把235°S称为南回归线;第二年的春分时阳光又直射赤道，地球公转一周就结束了。

　3、随着地球公转一周，你能发现太阳直射点在哪两条纬线之间往返移动呢(生答)

　第三模块：探索与发现---明白四季产生的原因

　(一)正午太阳高度的变化规律

　1、太阳直射点的回归移动，使地球上产生了很多地理现象;比如贝贝发现自己的影子在夏季、冬季时不一样，为什么呢影子的长短与什么有关系呢我们联系一下我们的生活，一天中，你的影子什么时候最长(早晨、正午)(生答);什么时候最短(早晨、正午)(生答);一天中，什么时候太阳高度最高(早晨、正午)(生答);什么时候太阳高度最低(早晨、正午)(生答);结合，说出影子的长短与什么有关系(生答);

　2、同理，一年中正午太阳高度是如何变化的咱们以北半球的A地为例，这次的观察点是：A地正午太阳高度随阳光直射点移动是如何变化的教师演示动画，学生观察，完成表格中的内容。

　整理：一年中北半球：夏至日太阳高度最高—影子最短

　冬至日太阳高度最低—影子最长

初一地理《地球的运动》教案设计大全四

　第一章　　地球和地图

　第二节《地球的运动》教学设计(第2课时)

　个案设计 个性化修改 教学设计

　第2课时

　复习导入

　(复习自转的相关知识，内容略)

　讲授新课

　教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

　二、地球的公转(板书)

　活动1请同学自读教材关于地球公转内容，完成下列内容

　(教师在学生阅读时板书以下内容)

　二、地球的公转(板书)

　1方向：自西向东(逆时针)

　2周期：一年

　3公转中心之一：太阳

　4轨道：近似圆形的椭圆

　结合图119地球公转示意图

　教师演示1：地球的公转(充分利用地球仪、电筒等材料。演示时务必注意地轴的倾斜方向)，请同学们认真观察并思考：

　1地球绕什么在公转地球公转的方向是什么(太阳。自西向东)(学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期)

　2地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的地轴指向是否发生了变化(倾斜的。没有)

　(板书)5特征：a、地轴与公转轨道夹角665度

　b、地轴的北极总指向北极星附近

　教师演示2：教师在讲台上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

　学生与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填表格。

　节气

　日期

　太阳直射的纬度

　北半球昼夜长短

　获得太阳光热

　冬至

　1222前后

　235°S

　白天最短，夜晚最长

　最少

　春分

　321前后

　0°

　一样长

　一样多

　夏至

　622前后

　235°N

　白天最长，夜晚最短

　最多

　秋分

　923前后

　0°

　一样长

　一样多

　(板书)6产生现象：四季变化

　(说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点)

　活动2请2名学生上讲台，用自己的脑袋当太阳和地球，根据自己的理解演示“地球公转”。

　(设计说明：让学生在表演中体验地球公转的真实状态，为理解地球公转特征打基础。历届教学证明，这个活动学生非常喜欢，记忆深刻。哈……这绝对是本节课的亮点。)

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5 初一地理地球运动知识点总结

6 2020初一地理的教学计划

7 2020初一地理学课上册的教学工作计划

8 2020初一地理的教学工作计划5篇

9 地球运动的知识点总结 地理地球运动的知识点

#教案# 导语力是改变物体运动状态的原因——即物体受到力（合力）的作用时，运动状态（速度大小和方向，或大小，或方向）改变。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

我们的小缆车

　教学目标

　　科学概念：

　重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

　一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

　过程与方法：

　安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

　情感、态度、价值观：

　注重获取证据，用证据来证明观点。

　教学重点做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

　教学难点用实验数据验证推测。

　教学准备实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

　（推、用绳子拉••••••）

　2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，

　板书：我们的小缆车

　二、安装小缆车

　1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？

　说说看怎么改？

　2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

　3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？

　4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。

　5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

　6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

　三、研究拉力大小与小车运动关系

　1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？

　学生说出不同的个数

　2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

　3、学生交流讨论：①可能每个垫圈有点差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

　4、学生实验，获得数据。

　5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？

　学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

　提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束

　（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。

　6、指导学生看71页记录表

　7、学生实验

　8、交流汇报

　四、小结

　1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

　2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

用橡皮筋作动力

　教学目标

　　科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

　过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

　教学重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

　教学难点数据的整理和解释

　教学准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

　教学过程

　一、导入

　1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

　2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

　3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

　板书：用橡皮筋作动力

　二、给小车安装橡皮筋

　1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

　学生讨论

　2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装

　3、调试橡筋动力小车

　三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

　1、发现问题。

　引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

　学生比赛

　2、交流讨论，发现问题

　（1）、起点、终点不固定

　（2）、橡皮筋绕断了

　（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远

　3、实验验证

　指导学生看书本73页的记录表，并开始实验

　4、解释说明

　提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？

　（1）学生解释

　（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。

　（3）出示弹力的概念，书本74页。

　四．小结

像火箭那样驱动小车

　教学目标

　　科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

　过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

　情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

　教学重点研究小车的反冲运动。

　教学难点对小车反冲运动的解释。

　教学准备小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等

　教学过程

　一、导入

　1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，

　2、学生实验、解释。

　你在哪些地方也看到这样的现象？

　3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

　二、安装小车

　1、交流讨论安装方法。

　2、出示小车安装示意图

　3、学生动手操作。

　三、用气球驱动小车

　1、调试小车。

　2、测量小车能行驶多远。

　（1）讨论测量方法

　（2）测量

　3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？

　4、实验。

　5、出示反冲力的概念。

　6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

　（1）学生汇报

　（2）出示喷气式飞机、火箭的

　四、小结

　1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？

　2、提问：怎样才能让小车运动得更快？

测量力的大小

　教学目标

　　科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

　教学重点使用弹簧测力计测量力的大小

　教学难点

　教学准备弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

　教学过程

　一、导入

　1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

　2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

　3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？

　4、揭题：测量力的大小

　二、认识弹簧测力计

　1、学生交流汇报：用弹簧测力计

　2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

　3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

　学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩

　1牛＝100克力

　三、使用弹簧测力计

　1、教师出示弹簧测力计

　2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

　3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

　出示：

　使用弹簧测力计测重力时因注意：

　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　（2）读数时，视线与指针相平。

　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的数量，因此要先估计重力大小。

　4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

　5、交流汇报

　6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

　四、制作弹簧测力计

　1、讨论制作方法

　2、如何画出测力计的刻度

运动与摩擦力

　教学目标

　　科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

　过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　教学重点用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

　教学难点做摩擦力大小的对比实验

　教学准备弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块

　新轮胎和旧轮胎的

　教学过程

　一、导入：了解学生原有水平

　1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　2、引导：你所知道，什么叫摩擦？

　3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

　4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力

　揭题：运动与摩擦力

　5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？

　二、测量摩擦力的大小

　1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？

　2、学生交流、讨论

　出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

　3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

　4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关

　三、摩擦力大小和接触面状况的关系

　1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？

　学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大

　2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板

　学生结合81页表格设计实验

　不改变条件

　要改变的条件(　　)

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验、记录

　4、交流汇报、得出结论

　四、摩擦力大小和物体重量之间的关系

　1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？

　2、设计对比实验

　不改变条件

　要改变的条件(　　)

　摩擦力大小（牛）

　3、学生实验

　4、交流汇报、得出结论

　五、小结

　1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

　2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？

滑动与滚动

　教学目标

　　科学概念：

　摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

　过程与方法：

　做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

　情感、态度、价值观：

　通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

　教学重点用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

　教学难点整理分析对比实验获得的数据，分析结果

　教学准备实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

　教学过程

　一、导入

　1、分别出示滚动和滑动的卡通，提问：这两幅图中他们在干什么？

　2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

　3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）

　（因为让木头滚动比滑动省力）

　二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

　1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

　2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

　3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

　4、学生提出测量的方法。

　5、设计实验如何测量。

　（1）轮子的接触面积相同

　（2）小车的载重相同

　（3）在相同的路面上行驶上

　6、记录。指导学生看83页的表格。

　7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

　8、分析整理数据，提出结论。

　9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？

　（滚动可以减少摩擦力）

　三、制作滚珠轴承

　1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？

　（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

　2、介绍滚珠轴承的工作原理。

　3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

　四、小结

　1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

　2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

运动与设计

　教学目标

　　科学概念：

　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　过程与方法：

　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　情感、态度、价值观：

　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　教学重点找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　教学难点对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　教学准备有关，儿童车实物

　教学过程

　一、导入

　1、出示人滑倒的和汽车打滑的，提问：这两幅说明了什么？

　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　二、这样的设计是为了什么？

　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　2、教师出示，请学生解释为什么要这样的设计。

　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　（1）增加接触面的粗糙程度；

　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　4、学生讨论交流。

　三、寻找自行车上的好设计

　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　3、学生探究。

　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　（1）刹车：增加压力

　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　5、整理信息、交流汇报。

　四、小结

设计制作小赛车

　教学目标

　　科学概念：

　技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。

　过程与方法：

　设计和制作小赛车。

　情感、态度、价值观：

　关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。

　教学重点设计制作小赛车。

　教学难点意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

　教学准备学生准备：制作小赛车的材料和工具。

　教学过程

　一、导入

　1、出示各种车的，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？

　2、学生介绍。

　3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。

　板书：设计制作小赛车

　二、工程师怎样设计赛车

　1、提问：真正的赛车是怎样的呢？

　出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”

　和赛车的。

　2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？

　3、学生观察、讨论。

　4、交流汇报。

　（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑

　（2）设计力量大的发动机。

　（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。

　（4）车身流线型，阻力减到最低。

　三、设计我们的小赛车

　1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？

　2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？

　3、出示挑战任务

　（1）车身长不能超过25厘米；

　（2）用橡筋或气球作动力；

　（3）行使的路程要尽量长。

　4、学生讨论设计方案。

　四、制作、展示我们的赛车

　1、学生根据设计制作小赛车。

　2、测试、比赛。

　五、小结