孩子情感冷漠，怎么办

没有人天生冷漠，冷漠的孩子往往成长过程更坎坷，更需要温暖与理解。

对所有人都很冷漠的孩子通常情况下都生活在冷漠的环境中。

比如：

在家中没有话语权，常被冷落；

父母经常出差，家中少有人来往，缺少玩伴；

家中有一个同性别的兄弟或姐妹，而自己是相对不被长辈疼爱、不被关注的那个；

幼儿时期，很小时就被送入托儿所，老师照看不过来，孩子会产生被忽视、被抛弃的感觉。

冷漠是内心感到恐惧后关闭了情感通道，以减少外界对自己的伤害的表现。

孩子处在小学阶段，还有发展和变化的机会，采取干预措施。

具体的做法：

临睡前坐在孩子床边陪伴片刻，让孩子睡前内心宁静、解除恐惧；

也可以学一套小儿按摩术，临睡前给孩子按摩一下；

偶然与孩子一起睡觉，让他感受到来自父母的温暖。

父母一定要让孩子笑出来，会哈哈大笑的孩子不会冷漠，才会有健康的人格。

陈默老师的《家有小学生，给烦恼父母的实用秘籍》一书推荐。

随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？

一、建立健全机制，发挥班主任的主角作用 首先，班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情，加强学生、家长、教师三者之间的与交流。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。

二、班主任要加强留守儿童心理方面知识的教育（1）班主任要建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的、、家庭情况、学生监护人姓名、等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人。（2）班主任要配合心理老师，要适时开展心理，以这样的方式知道学生在想什么，这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。老师也要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作，不然这个工作很难取得成效。

三、转变观念，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵1、关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵 首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日、送小礼物、送祝福等。2、视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵 班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。 班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。 班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。3、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题 影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。

四、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用1、针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊体或个体的情况，我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。2、开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。3、成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

五、加强与社会，共同关注留守儿童 仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。 总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

一般情况下来说，单身家庭来自于父母，双方的爱都少了一方正因为如此，比那些普通孩子在情感方面经历了的太少，而且缺乏某些来自父爱或母爱的情感方面的呵护，正因如此，单身家庭孩子往往性格比较脆弱，总的来说就是其他损失往往包含以下几个方面。

1，单亲家庭的孩子往往缺乏来自于父爱或者母爱一方的呵护，往往其内心性格，相对更加的孤僻。

其实我们会发现单身家庭孩子相对那些普通家庭正常的孩子来说，在性格方面都是多多少少会受很多方面的影响的，而且由于缺乏来自父爱或者母爱一方的呵护，导致普通家庭在情感深处更加的脆弱，而且要也容易产生很多的性格弊端，不利于自己情感的成长。

2，单身家庭的孩子往往更加的叛逆，而且也会产生一种极端的心理性格，这种性格不利于自己感情的丰富。

其中我会发现现在的大多数担心家庭的孩子往往比普通家庭的孩子缺乏必要的，比较包容宽宏，这些来自于父母爱和母爱的缺失，导致这个孩子更加的极端在一起，情感方面往往不懂得尊重他人，而且这成为社会单身家庭的孩子的性格常态。

3，来自单亲家庭的孩子往往更加的自卑饥饿，内心缺乏足的安全感。

其实对我们来说来自单亲家庭的孩子我更加的自卑，其内心也是缺乏安全感的，所以说大多数时候那些单身家庭孩子往往更容易啊，被生活所打击，所以对于我们来说更应该呵护单亲家庭孩子的内心成长，用爱陪伴他们。

其实对我们来说，大多数担心家庭的孩子在情感方面往往缺乏了来自父爱和母爱的呵护，正因为如此，其人内心相对孤独压抑，而且会在外部环境刺激下产生孤僻，自私自利的极端性格，这种情感的实质是缺乏内心的安全感。

心理见下面：

缺少安全感，容易对一些事过于敏感；脾气暴躁，总是因为一些小事就生气发脾气；缺乏自信，做事畏畏缩缩，对自己充满了否定；自私自利，对比自己优秀的人充满着敌意。缺少女性家庭成员的教育，会直接导致儿童成长过程中难免遇到心理的自卑和自我保护心态。

三岁之前的孩子爱哭，其实就是归属于很常见的现象，小宝宝年龄小，非常容易没有安全感，特别是离开妈妈时间太长久，用到哭来导致母亲的关注，终究年纪小不能通过讲话表达自己的要求，于是就会根据哭闹表达自己的不满意，这也是含有情感的，因此爸爸妈妈们也别老感觉烦心，那是宝宝在为你发送心态信号哦，小宝宝或许是肚子饿了，或许是想婴儿换尿布了，因此爸爸妈妈们也要细心对待孩子的抽泣。

三岁之后的小宝宝，如果还天天用哭来表示自己需求得话，父母还要当心了，主要是因为3岁后娃的哭早已不单单是情感表现的一种方式了，更多的是具备目的性的，例如要想某样东西或想达到某种规定。这时候，父母那就需要给小孩进行一些抑制训练了。由于假如不对他们进行抑制练习，孩子会得寸进尺，小孩的又哭又闹其实就是含有目的性的，一旦你此次妥协了，到下一次小孩就会更骄纵，更不管不顾爸妈的感受了，又哭又闹实际上也就成了小孩威协爸妈的一种专用工具！有些时候，小孩为了达到自己的目标，爱用装哭，这类“自以为是”的举动，对孩子的优秀品格的建立不一定是件好事，易于培养小孩爱撒谎，奸诈的个性，当父母察觉孩子爱用哭来威胁自己的时候，必须马上劝阻，进行相应的文化教育，教导孩子往更加好的方位发展。

那样在平常，爸爸妈妈们应该怎么样教育小孩控制自己又哭又闹心态呢？

父母应当锻炼孩子情绪控制能力，例如当自己规定吃了三支冰淇淋时，望眼欲穿地等待妈妈买，神情明晰在讲“你不买帮我，我就哭给你们”。这时候母亲一定要坚定回绝小孩的规定，当然也不能责怪。将事情平静地过去就好了，假如孩子哭闹就要他哭，哭完带他回家，等着平静下来再沟通交流，等到孩子彻底平静下来后，再跟孩子沟通又哭又闹是解决不了问题的，长久下来，小孩就懂得又哭又闹是无济于事，慢慢地学习如何控制好自己的情绪，无需又哭又闹去解决问题。

根据奖赏的方式去教育孩子养成好习惯。小孩基本保证学会情绪管理以后，假如下一次小孩忍不住想要某样东西，这时候父母能够教育孩子等几日，假如进行这一目标，小孩就可以获得加倍的小礼物，那样一般 可以更好的锻炼孩子情绪管理能力了。总而言之，针对孩子爱哭这样的现象，不可忽视也不要过于严格，要辨别小孩哭的原因，当自己有意识运用哭来获得成功时，一定要对他们进行抑制练习，这样才可以有益于孩子以后的发展与发展！

一般这种孩子最缺的就是别人的关爱。

如果对自己的爸爸妈妈没有感情，那么多半证明这个孩子是跟着姥姥之类的人长大的，在他们的童年没有爸爸妈妈的陪伴，

但是他们也特别渴望爸爸妈妈的关爱，这种渴望一直没有得到满足，

导致他们成年之后对自己的爸爸妈妈很冷淡，

这种孩子一般性格有点孤僻，强烈的爱憎分明，

容易轻信别人的话，对友情十分看重，对待别人对自己的关爱，十分的珍惜。