很多的培训班在网上授课，和面对面授课有什么不同吗？

网络系是远程教育，基本不需要上课，只要是考试，一般都是走个形式。面授适合没时间指文凭的群体，也就是需要定期上课的群体。如果你真的想学点什么，还是推荐面授，那时候得到的学位认可度是遥不可及的。

在线培训作为一种全新的学习方式，凭借其自身的特点，如学习时间的灵活性、课程的反复复习、方便的听力方法等，被越来越多的考生所接受；至于面授课程，互动性更强，必修的特点也会让学习更有效率，这也是考生难以放弃的原因之一。所以，根据考生自身的接受程度，如果能适应在线培训的学习环境，那么在线培训绝对是性价比最高的最佳选择；当然，如果你更喜欢传统的课堂教学环境，选择面授和培训是没有问题的。

对于线下课程，首先在整个过程中，由于大部分老师注重互动效果，学生的注意力可以更好的保持，使得时间利用率更高。这个对于初三或者初三的学生可能更重要。在课堂上，我们可以及时互动和交流。如果老师称职，这个班的质量基本上是很高的。线上课程，如果是现场课程，老师会有适当的互动，但是坐在电脑前比在教室里更容易分心。而且如果自己的学习基础不扎实，或者自己的注意力不容易集中在平时的学习上，那么收入也不是很高。

其实大部分机构在教学上基本没有问题。诚然，在线下课程中，老师们会幽默风趣。网上，因为老师自己看不到学生的情绪状态，不敢太过分，会适当收敛。但是基本上可以说技能，这也是教师能够在事业单位混的基本要求。所以从内容上来说，你只需要先知道暑假班在讲什么，心里大概就能知道了。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

一． 宽松和谐激趣法

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。吸教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

二． 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑6868每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三．认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四．平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

五． 教师魅力激趣法，以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。

六．要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

七．动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

八．用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

　课堂是进行教学活动时的教室，指教师给学生授课的地方，泛指进行各种教学活动的场所。下面为大家带来了怎样打造有效课堂，欢迎大家参考！

怎样打造有效课堂1

　一、充分的课前准备

　课堂要实效，要求教师认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。在平时教学中我要求自己做到：备教材、教学内容(吃准教材，提出教学目标和教学重点、难点);备心境(心理准备，创设宽松和谐的课堂氛围);备学生(知识背景);备导入(激发兴趣);备方法(教学策略);备层次(教学过程，多数学生怎么教);备训练(巩固应用);备语言(感染吸引);备板书(逻辑思维)。

　二、充满生机的有效课堂

　首先，做到精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，或“开端引趣”，或“谜语引趣”，或“悬念引趣”等，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

　其次，激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，要把激趣贯穿始终，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。在讲《三角形内角和》一节课时，课堂上我通过和学生一起猜想、验证、应用，使学生很好掌握了三角形的内角和。我深入学习小组中和学生一起动手活动探究：量三个角的度数和、剪角拼角、折纸、课件展示，使学生真正掌握了三角形内角和是180度。这样教师和学生同设疑、同质疑、同探究、同解疑，从而能调动学生学习的积极性。

　三、课后作业设计、检测、反思

　作业布置我力争做到“四精”即精选、精练、精批、精讲;“四必”即练必收，收必批，批必评，评必纠。其次，优化作业设计，体现分层布置作业，使优等生吃得饱、中等生吃得好、学困生消化了。

　检测是打造有效课堂的重要环节，在平时教学中我努力做到：及时。当堂问题，当堂解决，当天内容，当天训练，单元知识，及时检测。精准。围绕教学内容，紧扣课程标准，针对教学重点、难点，知识易错点、混淆点，精心设计检测练习题。灵活。采取多种方式开展检测练习，可以是小黑板出示检测题，当堂检测，还可以是学生自己命制测试题，自行进行检测。

　反思是教师成长的必由途径，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。每天教学结束后，要对当天课堂教学的得与失认真进行总结，及时发现问题，及时总结经验，及时填写教后记，逐渐积累，积少成多;认真撰写教学反思笔记。每周对本周教学进行认真回顾和总结;认真搞好质量分析，每次考试结束后，要针对考试内容和学生答卷情况，认真撰写质量分析报告。

　四、学生良好的学习习惯

　打造有效课堂的另一个方面是学生，学生良好的学习习惯是打造有效课堂的重要条件。在平时教学中，我着重培养学生听讲课习惯、主动探究习惯、不动笔墨不读书的习惯、复习习惯、作业习惯。实践证明，只有这样才能真正打造有效课堂，提高教学成绩。

怎样打造有效课堂2

　新课程标准提出要为学生减负，规范办学行为，要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以知识点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。

　一、问题是教学的起点，合作是问题的延伸。

　问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应该“到哪里”，教学设计不应该是钻研教材的结果，而要根据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必然是低效的、无效的教学。问题怎么来问题从通过有效预习新知识中来，新知识可以分为两个部分，学生看到懂得新知识和学生看起来起疑的新知识，看起来起疑得新知识就是问题。

　合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发现他们有解决不了的问题就要启动合作交流了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及知识联系的内容，有争议的内容，能力要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。

　二、 建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。

　小组合作学习不仅可以让学生找到知识学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成积极主动、乐于表达、善于沟通的习惯和能力。我们怎样组建小组呢最简单的办法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们按照相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。

　三、 学生、老师面对面 讲话，思维、思想在小结中闪光。

　小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较实用而且有效的课堂小结形式：

　（一）点睛归纳式课堂小结。根据教学内容的区别，教师在小结时可以采用不同的形式：

　1、提问式归纳小结。通过教师提问，学生回答的方式，将当堂课所学的数学知识、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：《图形在坐标系中的平移》时，我是这样小结的：①这节课我们学习了哪些内容？②你学到了平移变换的哪些知识？③结尾时可以画龙点睛，将所学的知识用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生掌握：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”

　2、列表式归纳小结。在教学《矩形》的判定时，我是通过填表进行课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类讨论的数学思想的具体体现。

　（二）前后呼应式课堂小结。为了体现一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们常常以提出问题，设置悬念开始，以便于激发学生的求知欲和学习的兴趣。但是在一节课结束时我们也不能将开始时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新知识，分析解决上课时提出的问题，消除疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能巩固课堂所学知识，又能首尾相应，使学生感受到所学知识的完整性和实用性。

　（三）思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生提供一些智趣相容的问题，激发学生探索创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学《勾股定理的逆定理》时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有无数的数学家花费了大量的时间和精力来研究，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心研究，看看能不能发现一些什么？

　小结过程中我们要求学生昂首挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求他们展示思维思考过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

　四、 细化复习课研究，让反馈灵动有效。

　梅川中学组要求数学教师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。

　1、创设情景，引出课题。根据复习的内容结合学生感兴趣的实际需要创设一个合适的情境，将复习的数学知识融入问题的情境中去。

　2、激发欲望，回忆知识。通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。有些已被遗忘知识要让学生结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的知识，弄清每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。

　3、合作交流，梳理知识。整理时要先引导学生进行知识点的罗列，让学生用自己喜欢的方法简洁、清晰地把知识整理出来，整理中初步形成自己的脉络。

　4、认识点面，完善脉络。对于蕴藏在知识之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发现和整理，教师应提炼出学习方法，从而完善学生的认知结构。

　5、运用知识，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于学生对知识的理解、消化，形成熟练的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对知识弱点，如易错易混内容的练习，可采取填表、选择、判断等形式；第二层次是综合运用，提高解决实际问题的能力；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。

　6、扩展知识，提高能力。通过科学合理地布置作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，兴趣体验得以进一步延续，解决问题的能力也得到进一步的提高。

怎样打造有效课堂3

　一、重建学生数学学习自信心

　(1)数学教师本人对学生数学学习要有高度的信心――信任学生

　数学教师要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行交流，和他们交朋友，减少他们对数学老师恐惧感。因为中职学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，比如课堂内外对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都会给学生一种无形的力量，能增强学生的自信心，只有信任他们，才能让他热爱您，也就爱你教的数学。

　(2)教学中构建学生数学学习自信心――使用现代教学手段

　中职学生数学基础差，抽象的数学知识借助多媒体系统及计算机软件等现代教学手段直观展示出来，变学生听不懂为看懂了，从而构建学生的数学学习的自信心。笔者在数学教学过程中，经常利用多媒体设备进行知识引入，创设教学情境，同时根据具体数学教学内容，利用相关软件再现知识形成，比如在函数图象变换，曲线的坐标变换，圆柱体教学中，通过软件直观展示，让学生更易接受与理解，构建学生数学学习的自信心。

　(3)完成课后作业提高学生学习自信心――分步作业

　作业布置及学生练习题，不要一步到位，直接对知识点检查，而要采用分步骤出题，学生能够做出所有题，说明学生掌握了这一解题方法，如果能完成几道题也能说明学生掌握解这问题的几个步骤，这样通过练习，能让每一个学生都产生学习后的成就感，提高了学生学习的自信心。

　二、强化学生的数学基础知识

　学生基础知识差，要想让学生上课能听懂，能理解，能学会，必须强化学生的数学基础，可以从这三个方面入手：

　1、学期初准备知识整体回顾。针对一个学期

　2、章节知识重点回顾。每一章节教学都有对应的基础要求，因而可以在每章节学习之前，做相应复习，以强化学生基础知识。比如，在学不等式这一章节之前，可以先上几个课时的一元一次不等式的解法。在学函数这一章节之前可能给学生回顾初中所学函数知识，尽量使其自然衔接，形成系统。

　3、个别学生单独辅导强化数学基础。针对个别学生基础很差，跟不上大部队，我们数学教师要有充分耐心，作好打持久战的准备，充分利用课堂，课间，甚至于自己的休息时间，对这些学生进行个别辅导。同时，可以发挥学生团队的作用，选一些数学成绩优秀，表达能力强，乐于助人的同学协助辅导，还可以同年级备课组内进行合作，把各班这些情况的学生组织起来进行基础知识培训，这样这学生们在同一个平台，容易保护他们的自尊心，也容易唤起他们的竞争意识。

怎样打造有效课堂4

　摘要：数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与思维方式、数学方法和数学思想与观念，而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。

　随着新课程改革的不断深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，在一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路教育学生，学生仍然不是课堂的主人。《新课标》提出：数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展，真正体现和落实以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

　一、克服“命令主义”的传统观念，加强师生之间的交流

　长期以来，学生对老师的话都是不容置疑的，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说要这样做的！”“老师不让那样做！”“你做得不对，我们老师不是这样教的。”……这些观念影响了学生，使他们的思想受到束缚，严重阻碍了思维的发展。因此无论在生活还是教学中，教师都应摆正自己的位置，尊重学生、爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法，表达自己的情感。

　如有一道判断题：“250×40的结果至少有两个零。”有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾有两个零，根据“乘数末尾有零的乘法的简便计算方法”，一眼就能看出有两个零；而有的同学却认为是错误的，他们认为应该是至少有三个零才对，因为除了根据“乘数末尾有零的乘法的简便计算方法”看出有两个零外，还有25中的5和4相乘的结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观点都有道理，如果老师搞“一刀切”，否认其中的一种说法，就会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断，只能依赖老师和其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。反之，如果教师在教学中鼓励学生发散思维，就能树立学生的自信心，使学生的思维得到进一步发展。此外，教师还要能虚心听取学生提出的意见和建议，允许学生说错。在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，这样解决了学生的后顾之忧，师生之间产生了相互信任。学生产生了学习兴趣，就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点。既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学到了知识。

　二、创设情境，激发学生的参与意识

　把数学与有趣的情境相联系进行学习的目的依然是学习数学，是为了他们在现实、有趣的生活情景中更好地学习数学，而不仅仅是为了让课堂变得有趣和热闹。因此，选取的生活问题必须有一定的数学价值，既要关注现实，尽量做到贴近学生生活，又要富有挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、严密性，能够为学生学习数学服务。

　如教学“最小公倍数”时，创设一个与日常生活紧密相连的故事情境：

　师：同学们，今天是几月几日？（生答）小明打算请一些好朋友到家里聚会，于是他在4月1日――爸爸妈妈都休息地这一天和他们商量这件事。爸爸说：“我们当然欢迎你地伙伴来我们家，不过最好选择我和你妈妈都休息的日子，这样就可以招待大家了。”小明问：“那你们下一次都哪一天同时休息呢？”爸爸说：“我每工作5天休息一天。”妈妈笑着说：“我每工作3天休息1天。”小明挠着头，一时搞不清哪天爸爸妈妈都休息。同学们，你们能帮王明找出这些日子吗？

　（学生在故事的吸引下，自觉地在小组中展开探索活动。他们有的利用课前准备的日历圈一圈，有的画出表格找一找，有的在静静地思考着……）

　师：他们最早的共同休息日是哪一天？那一天适合小明请客吗？为什么？

　接下来，在解决问题的现实情境中引入“公倍数和最小公倍数”。

　这样从学生身边最熟悉的生活情境出发，借助“日期”这一具有实际意义的“数”，为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生在解决实际问题的过程中感知公倍数和最小公倍数的概念。这个故事的创设，既有效激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了富有挑战性的问题，让学生在有趣且现实的情境中投入新知探究活动。

　三、突出过程，引导学生参与活动

　新课程强调课堂是师生共建新知的阵地。“教师在课堂上应帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想，获得广泛的数学活动经验”。这就要求教师要从数学知识本身入手，创设便于学生开展探究活动的学习情境。

　如教学“长方形和正方形的认识”，许多学生对长方形和正方形的特征只有粗浅的表象认识。我索性让学生课前做好预习工作，在课堂上为他们提供长方形和正方形纸片、三角尺，创设操作活动情境：

　师：猜一猜长方形有怎样的特征？

　生：长方形上下两条边、左右两条边的长度是相等的。

　生：长方形的四个角是直角。

　师：那正方形呢？

　生：正方形的四个角也都是直角。

　生：正方形的四条边长度都一样。

　师：同学们的猜想到底对不对呢？你们能用什么办法证明呢？你打算怎样验证呢？

　接下来，学生分小组拿出事先准备好的工具和材料进行操作、讨论，学生积极主动地投入到研究长方形正方形特征的活动中。这样本节课的教学难点便在所创设的活动情境中顺利得以突破。

　四、必须遵循学习规律，给学生留足参与时间

　学生的思考、动手操作需要时间，老师提出问题后不要急于让学生回答。学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入探究；有的教师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答的解决，达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但没有给学生留足时间，这样就达不到让学生积极参与学习过程的目的，课堂将会是低效的。因此在课堂上要给学生一些学习的主动权，多给学生一些思考的时间和机会，尽可能激发他们的自主参与意识，使他们真正成为学习的主人。

　总之，要实现有效教学，优化课堂教学效果，就必须引导学生主动参与学习过程。老师不仅要研究教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，都应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的，都应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。

重庆聚奎中学翻转课堂教学模式优缺点：

1、优点：颠覆了传统的课堂教学模式，打破时空的限制。重庆聚奎中学在本校原有的541高效课堂模式上进行改造，探索出了适合聚奎实际的课前四步骤课中五环节的翻转学习基本模式。翻转课堂把教学变得可逆转了，也从时间和空间上给学生提供了更大的选择余地。

2、实现以学生为中心的个性化发展。翻转课堂让学生有自主学习的选择，使个性化发展成为了可能。在课前，学生通过视频习得基本的概念、原理和方法等，不同认知水平的学生最终对知识的习得效果是不一样的。有的学生更倾向于对概念的领悟。有的学生可能更喜欢技能经验的学习。有的学生可能获得情感态度类的体验。面对学生的个体差异性，翻转课堂通过网络平台让学生完成测验并自由发表学习体验，教师从作业情况和反馈信息中可以发现每位学生的特点，挖掘每位学生的优势，从而实现教师对学生进行因材施教，满足学生个性化发展的需求。

3、教师实现专业素养的提升。首先，通过翻转课堂，教师的信息技术素养将有所提高。教师借助信息化，将抽象内容具体化、复杂问题简单化、平面问题立体化、静态问题动态化，不断提高了自身的网络信息技术应用能力。其次，翻转课堂一旦运行，教师就会彻底摆脱传统的教师灌输式的教学模式。翻转课堂模式之下，教师和学生共同探讨并解决学科问题。学生的创新思维必然会对教师原来的认知体系产生冲击，从而开发出更好的课堂。在翻转的过程中教师也收获了不同的知识学习视角，提升了自身的专业素养。可见，翻转课堂是一个有助于实现教学相长的有效教学模式。

4、缺点：时间管理成为困难。对于老师而言，翻转课堂的引入把授课时间提至课前了，因此在课前教师必须学会并习惯在网络平台上上传讲课视频所涉及的声音、文字、等丰富的学习资源。这无疑增加了教师的工作量，视频教学时间的耗用计算在教师的课外时间里，和教师的个人时间产生了冲突，教师又该如何平衡呢从学生的角度而言，既然学生在课前提前学习过课堂知识了，那课中主要是学生的个人学习成果展示时间和问题讨论时间，要满足每个学生的学习需求，课中的成果展示和讨论交流的时间如何合理分配呢还有教师的指导与评价又该何去何从呢所以，翻转课堂高度的时间浓缩造成了对教师个人时间的占用，对课堂时间的挤压问题，引发课堂时间管理难的问题。

5、学生存在差异性，教学秩序被打乱。翻转课堂是基于知识建构的基础之上，借助信息技术为学习者提供学习资源，创设教学环境，实现学习者的个人经验与新知识的联结，即新旧知识的迁移。虽然学生在课前能够在视频上完成新知识的学习，但是并不是每一位学生都能够完成对新知识的个人建构过程。因为每位学生的学习起点不一样，拥有的背景知识也不同，思维的方式也有差别，导致学生的原有认知水平与翻转课堂所期望的大相径庭。学生已有的认知水平参差不齐导致课前的自主学习水平各不相同，有的学生可能根本就没有弄懂基本的概念，即使看了视频对知识的建构也是一片空白。到了课堂上，教师是否还要为了这些什么都没学懂的学生再重新讲授一遍所有的知识呢学生的认知水平参差不齐导致翻转课堂的教学秩序被打乱了。

6、教师的责任缺失。翻转课堂一般都需要教师为学生在课前准备好微课，供学生在课外开展自主学习，这些微课往往是教师费了相当大的心血制作出来的，是针对某个知识点的精彩讲解。为了体现翻转课堂的特点，教师刻意抽出时间在课堂上播放微课。于是，有限的课堂时间变成了微课联播，教师则当起了甩手掌柜。如果在这样的场景下，学生获得的仅只是零碎的、片段式的知识点，永远都无法形成系统的知识体系。此时，教师成了教室的看守者，到点宣布上下课而已，学生成了无组织、无纪律的被放养者。这样的问题我们不能假装视而不见。

如果真的想要做情感咨询，要不就是去当地比较有名的地方，问问那里的老师，第二就是跟身边的朋友说一说吧。

来说一说什么样的情感咨询比较靠谱。第一就是老师一定要持证国家心理咨询师，三级是基本要求，二级最好，其他的证不要信，而且咨询一定要严格遵守心理咨询的技术和设置。第二就是收费，一定得遵循自愿单次购买原则。

情感咨询是心理咨询的一个分支，所以也是要按心理咨询的方式来进行，阶段性咨询费会相对划算，这不仅是为了促销，实际上是为了让很多来访者在咨询遇到自己内心阻抗时候能够坚持下来的一种鼓励。

而且那些套餐往往都贵的离谱！现在国际上比较统一的咨询收费是单小时300元到800之间，如果又更高的咨询收费 ，那么这个老师从业必须超过20年，并且拥有国内外临床心理学硕士及博士学位。大家遇到情感问题，首先要学会从自己入手，先要明白问题出在哪里。

这关乎于一个重要的心理特性，延迟满足能力，大部分人因为缺乏延迟满足能力，一遇到困扰，立即想着，我花钱请个神仙帮助我呀，快呀，我就要结果，别跟我说过程，至于提升自我，那些是非常表层的努力真正的情感咨询是通过专业操作 。

让你看到自己从前根本就想不到的自己和对方之间的问题，那个问题可能是最根源的，然后才能够评估感情如何挽救。

　　庆元县坐落在浙、闽边界的群山之间，是浙江省经济欠发达县之一。新一轮基础教育课程改革在该县实施两年来，收到了良好效果。课改的先进思想、先进理念在教师的心目中逐渐形成，教师的课堂行为和教学实践也有不同程度的改观，课堂教学质量还出现了新的增长点。尤其是各乡村小学在使用了优质教学光盘后，其教师的思想理念、教学方法，学生的学习方式、学习氛围都发生了较大的转变。可以说，运用优质教学光盘资源，对于引领庆元县课堂改革具有重要作用。

教学光盘资源的优势体现

在对教学光盘使用的两年中，庆元县教育界深刻体会出，优质教育资源在贫困地区教育教学中不仅表现出显著的优势，而且对促进此类地区进行教育教学改革具有积极意义。其中，优势具体表现为：

1教师优秀。光盘中讲课的教师是国家精选的各地青年优秀教师，从他们的教学行为中，可以看出我国基础教育课程改革的走向，以及新理念在实践层面的操作和课堂价值指向的变化。从而改变了目前不少教师对新课改理念在理解、认识与操作上的偏差。

2设计优秀。DVD光盘是在课改的背景下制作出来的。不仅新课程的新思想、新理念体现在课堂教学的设计中，而且光盘设计制作精致，图像清晰、音色优美，播放效果好。教师们可利用这一优势资源直接进入课堂，从而大大节约了备课时间和精力，缩短了与新课程接近的探索过程，较快地达到了新课标的要求。

3学法优秀。教师们能从典型的教学案例中借鉴思路，自行设计备课。学生能从DVD光盘中知道学习的过程和学习的方式。因而，运用光盘教学在提高40分钟的课堂效益的同时，还促进了全体师生的全面、和谐发展。

教学资源使用探究

要想很好地运用优质光盘资源，要从以下几个方面着手。

1要看懂光盘，即理解作者的设计意图。因此，教师们要反复观看“光盘”，深刻理解电视里教师的教学思想和理念，教学环节与方式；除此之外，现场教师也要知道每一个环节的意图是什么，要完成的教学任务是什么，要达到的教学目标是什么；同时，还要掌握讲课教师选择了什么样的方式、方法来激发学生的兴趣和培养学生的思维能力，学生学习的效果怎样等。这些都是要求现场的教师去仔细观察和认真思考的。

2要记忆光盘，熟悉各个教学环节。40分钟的课堂教学是一个流畅的，不停息、不间断的过程，这就要求现场教师必须熟记电视教学中的各个环节，记住每个环节的任务和内容，并与电视教学衔接、互动。从而在逐步落实、扎实推进的过程中，高效优质地运用远程教育优势资源。

3要学会运用光盘实施课堂教学过程。现场运用光盘是实施优质教学资源的关键， 也是庆元县教学研究工作中的重点。因此，要用好光盘，就必须对现场上课的教师和学生都进行培训，并使之达到以下水平。

(1)教师会操作技术。

对教师进行培训，让教师掌握播放远程教学资源――DVD光盘的操作技能，会熟练操作光盘的播放。如进行电视节目线路的连接，了解遥控器各项按键的功能，准确、迅速、熟练地使用遥控器。

(2)学生会听课。

看优质教学光盘和平常在家里看电视节目不一样，它有教学任务和教学的目标。因此，要组织培训学生，让学生们会看电视、会听课。教师要让孩子们跟着电视听课，并把学生的注意力和思维引向电视教学。学生要在电视教师的提示、指示、引导、要求下，和电视节目里的学生一起读书、思考、想象、回答、写字、说唱、做练习，以此达到和光盘教学的律动、互动。这样，电视里、外共为一体，就顺畅了教学信息交流的传输渠道，建立了教学交流的平台，电视里与教室里步调一致，共同顺畅地完成整个教学任务。

(3)教师会设计教学全过程。

光盘的资源必须要用足、用够、用好。剩下时间要让现场的教师去填充。这里的填充有两个层面。第一个层面是：从原教学过程中的准备、练读、练说、练写、练思等，到在现场的教学场景中落实、生成所需要的过程的层面。第二个层面是：根据本班学生的接受情况和实际学习条件，适当增设部分的教学内容与环节的层面。

(4)教师会组织里、外的互动。

在播放教学光盘的时候，现场的教师不是袖手旁观，而是要主动配合，以达到最佳的教学效果。首先，现场教师要协助电视教师组织教学过程，提示学生看电视、听电视节目，必要时可以重复电视教师的要求。其次，现场教师要协助电视教师组织电视里、外的教学互动，要求现场学生配合电视教师做到“一问一答”、“一唱一和”、“一个要求一个回应”。再次，现场教师要督促现场学生把注意力与思维集中在电视教学中，并提示个别搞“小动作”、“开小差”的学生把心思回归到课堂上。最后，现场教师要辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解电视教学内容。

4灵活运用光盘，创新教学过程。运用光盘有几种使用方式。一是“先观后引”，让学生先观看光盘教学内容，然后教师再组织教学；二是“先引后观”，教师先组织进行教学，然后再组织学生观看光盘内容；三是“交替穿插”，教师选择在适当的时候，穿插进行组织教学与组织学生观看光盘活动。此三种方式，无论哪种都能融入现场教师教学时事，并发挥现场教师的主观能动作用。因此，要求现场教师在对教学光盘完全准确的掌握后，变被动使用光盘为主动使用光盘，变机械使用为灵活使用：现场教师不要呆板、顺序地按照光盘程序投放课堂，而要根据现场教学实时的需要，灵活停顿、讲解、分析、归纳和总结。变一次使用为多次使用：现场的教师还可以根据自己学生学习的需要，对学习的关键点、重点、难点，进行反复回放，让学生看清看明，使学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固。变线型使用为分段使用：现场的教师在充分把握光盘后，将光盘中的内容提要重新组合，分段截断，加上恰当的环节小标题板书在黑板上，让学生的学习过程更简明，环节更集中，重点更突出。

关于使用优质教学资源的反思

使用优质光盘，使庆元县把新课改先进理念落实到了实践层面。但在实际运用中，还存在着以下两个问题，有待于继续探讨和研究。

1如何将优质资源进一步与校本培训结合，来提升教师的教学素质。从目前情况看，庆元县多数学校只在“用”上下工夫，没有广泛开展专题研究，有些教师甚至还没有真正认识、理解、体验、感悟这一资源，写出的教后感，或撰写使用教学光盘的论文质量均不高。因此，如何在教学的实践中灵活借鉴教学光盘当中的优点和形式，还有待于进一步探究。

2如何加强师生的情感交流。光盘中的教学，学生和教师情感交流具有融洽性、灵活性和及时性等特点，很好地培养了孩子的思维能力。而现场的学生不能与电视里的教师直接交流。现场孩子的质疑、对问题的回答及优秀的课堂表现，电视里的教师均不能及时给予夸奖和激励，只能靠现场的教师来评价。生发性存在阻隔，如何沟通电视里、外的情感，进行现时的交流、交际、也是亟待解决的现实问题。

老师讲座听后感

上周三下午，学校利用集中学习的时间，邀请了老师来我校进行专题讲座，主要是关于如何教育学生，班级的管理技巧和一些理念等，听后我的感触很深，让我学到了很多东西。

其实说心里话，刚开始说有专家来讲座的时候，我是不以为然的，以为又是以前的所谓大学教授，一来就是长篇大论的讲理论知识，事实证明，每次的所谓专家讲座，我发现老师们很多听得并不认真，也许是习以为常了，讲大道理对我们老师好像并没有什么实际作用。就有点像我们每天给学生讲大道理要好好学习一样，但效果反而不太好。但一进会议室，发型主讲老师居然是一个大约30岁模样的年轻人，我一下子就来劲了，我倒想看看这个比我们也大不了多少的家伙能讲出什么东西来。

经过一番自我介绍后，我才发现原来叶德元老师真不简单，获得的无数奖励不说，管理学生的技巧真的是让我折服，我也非常的赞同的他的管理方法和理念。我一直都很赞同用心去和学生交流，让学校信服你来达到管理学生的方法，这样不仅学生内心是自愿的，而且可以达到你意想不到的效果。下面几点给我留下了很深的印象

注重细节。

在叶老师的班上，大家凝聚力非常强，我想和他平时关注细节是分不开的，比如他自己开通了一个博客，作为学生和家长和他进行交流的平台，每次一有新的信息和事件，第一时间让家长知道，让大家都觉得自己就是这个班的一员，家长认可了你这个老师，以后随便开展什么活动，就变得非常方便了。

多表扬，少批评。

我想这正符合教育的理念，表扬是正能量，会让孩子越来越喜欢学习，即使成绩不好，他们也会觉得学习是快乐的，比如一个成绩不好的孩子主动留下来打扫卫生，叶老师马上拍照下来，传到自己的博客上，让家长和同学都来关注，我想他得到的不仅是关注，更多的是一份自信。

注重情感的培养。

成绩很重要，但情感的培养同样重要，该学习时认真学习，该活动时尽情活动，学习不是靠时间堆出来的，也许教会学生方法之后，成绩会更好，为了搞好自己班的特色文化，即使大考临近，但依然有条不紊，最后证明，这样环境中长大的学生也许自我计划能力更好，成绩也会更好。

注重感恩的培养。

学生在成长的过程中是离不开父母的陪伴的，但正是因为父母的无私付出，很多学生觉得是理所当然，从小到大，没有给父母说一句感恩的话，叶老师通过各种活动，比如三八节，劳动节，教师节等，让学生学会了敢于表达，敢于勇敢的说出自己的爱，学会了感恩学校，感恩老师，感恩父母，试想，这样懂得感恩的孩子教出来，即使成绩不太好，对社会肯定也是具有积极的意义。

总之，听了这次讲座后，让我对人生又有了很多感悟，不仅对教育学生有感悟，对以后教育自己的孩子同样适用，我觉得这对我以后培养自己的孩子提供了指向，知道了有些东西是必须需要的，成绩很重要，但成绩不是全部，也许学会做人和感恩的心才是一切一切的基础。很满意这次的讲座，希望学校能经常邀请到这么优秀的老师和同行来进行交流。