照样子把成语的意思,用具体的情感表达出来:手忙脚乱

1、王老师一声令下，比赛开始了。我弯下腰，飞快拿起筷子，伸手去夹，一下子就夹到一粒圆溜溜的绿豆。我用手托在筷子下面，生怕绿豆掉了，小心翼翼地往瓷碗方向小跑过去。好不容易跑到小瓷碗旁边把绿豆放进去，可调皮的绿豆却不听使唤，又跳了出来。我赶忙蹲下身子四处找，可惜啊，找不着了。

我立刻回去又夹了一粒绿豆，这次我可是轻轻地放，绿豆乖乖地在碗里呆着。最有趣的要数小露了，她手一抖一抖地，手忙脚乱地拿着筷子伸进小盆子里，显得挺紧张的，在小盆子里乱搅一通。周围的同学都为她捏了一把冷汗，并对她说：“别紧张，加油！”这句话好像使她信心倍增，她终于成功了。最后，我们女队获胜。

2、穿过这片杂草地，和一条明净的小溪出现在我们眼前，小溪潺潺地流着，看起来真迷人啊！站在溪边溪水映着我们的笑脸。侧耳倾听，那叮咚、叮咚的旋律，多像一首乐曲，小溪就是一位音乐演奏家，一年四季都在弹奏着叮咚、叮咚的旋律，这是大自然美妙的音韵。

一个小伙伴跳进溪中，很快捞起了一块带有花纹的鹅卵石，她用力挥动着手里的鹅卵石，招呼我们说：“快下来，水里有小鱼喔。”一听说有小鱼，伙伴们纷纷脱鞋冲进小溪。站在溪水中，我仔细一看，那一块块带有花纹的鹅卵石静静地卧在溪底。

一条条小鱼在溪水里欢快地游来游去。我们手忙脚乱一阵乱扑，却一条小鱼也没捉到，玩累了的我们坐在小溪边的石头上，把双脚伸进溪水中乱搅。一阵微风吹来，岸边的野菊花的香味扑鼻而来。小溪飞溅的浪花轻轻地拍打着我的脚，像妈妈温柔的手抚摸着我，看着这美丽的乡村景观，我陶醉了。

3、坐车来到几十里外的开元，舅舅的超市在开元的市场边。停车超市大门口，只见顶上写着几个大字“开元南国商行”。这超市很大，底盘呈一个长足有五十米，宽足可以两辆小轿车并排通行的长方形，有五六米高；

超市里的物品琳琅满目，什么零食、饮料、玩具、日用品、清洁工具、厨房电器应有尽有，在两旁的墙上有一块块牌子，一一标明着各个货架的类别。这时正值高峰期，超市只有一个收银台在工作，收银台前早排了长长的的队伍；

收银员是我的舅母，手忙脚乱地收钱找钱，拿个识码机“嘀嘀嘀”乱叫，顾得了这个顾不了那个；我的外公、外婆正在超市里忙着摆东西、整东西，东跑西窜，哪忙得过来！？也许，这个超市正需要我帮忙呢！

4、这份试卷虽说简单，但世事却出乎意料。在我做到应用题的最后三题时，老师就平静地说：“离收卷时间还有三分钟，希望大家要认真检查。”

听到了这句话，我的心就怦怦直跳，刚刚想好的思路被打断了，我又要重新想了，这就浪费了我宝贵的时间，我把头向周围了一周，看到大部分的同学都已经做完了。这时，我急得象热锅上的蚂蚁一样——急得团团。我一边想着老师说话的嘴巴，一边在写数学题，希望老师的嘴巴不要发出声音。

但是到了最后，老师还是抽动着嘴巴，说：“时间到了，收卷！”这时我更是手忙脚乱了，正在急急忙忙地“加班”。最后我还是没有完成试卷，我的头沉重得抬不起来。

5、记忆中，夏天的午后阵雨，就没有这么多的悠闲了，更多的，则是人们的手忙脚乱。农忙之后，每家每户都会把收回来的稻谷放在一个很大的竹垫上晒。当时的农村，很少有电视机或收音机，对于天气预报，知道得很少。

况且那时的天气预报多数也不太准确，所以，乡亲们大多数时候，就只能依靠经验来观天气。而夏天的午后阵雨，每次都是来得快，来得急，往往是乌云刚起，豆大的雨点就迅急的扑了来，弄得大家手忙脚乱，赶紧把刚端起来的饭碗放下，就往晒谷坪里跑，稻谷还没来得及收完，雨就噼哩啪拉地下了起来。

这时候，晒谷坪里就特别热闹。迎着这阵雨，没有沮丧，没有埋怨，快快地忙碌着。早一步收拾好的就急急忙忙地帮着另一家，人们就那样很自然地迎接着这暴雨，就算是晒着的稻谷来不及收被雨淋湿了，也只是笑说一句：

呵呵，这稻谷，又得让我多晒一天，多挑一次了。每当这时候，笑闹声，忙乱声，风声，雨声，就奏成了一支动听的农家交响乐。

1、哗啦哗啦

（释义）：形容倒塌声、雨声等

（造句）：正在拆迁的房子，哗啦哗啦，应声而倒。

2、滴答滴答 

（释义）：形容水滴落下或钟表摆动的声音。

（造句）：小雨滴答滴答，一直下个不停。

3、呼啦呼啦

（释义）：形容风吹物体发出的声音

（造句）：风卷红旗呼啦呼啦地响。

4、扑通扑通

（释义）： 象声词,如石块落水,扑通一声。

（造句）：上台前他很紧张，心脏扑通扑通的跳。

5、咕噜咕噜

（释义）：象声词。形容水流动或物体滚动的声音。

（造句）：水烧开了，在咕噜咕噜的叫。

6、呜呼呜呼

（释义）：是一个文言感叹词,可表示惊讶、感慨、不可思议等情感。

（造句）：呜呼呜呼，这事可不得了了。

　通过《琴声叮咚》体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《琴声叮咚》优秀教案模板，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板一

　教学目标: 有思情地朗读课文,理解课文内容

　教学重点: 抓住重点语句,理解课文内容。

　教学难点: 体会作者对弹琴人的"钦佩""羡慕""感谢" 之情。

　教学用具:课件

　 教学 方法 :读议法

　教学过程 1、(学生自由交流)

　2、提出课题。这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!

　(板书课题:琴声叮咚)

　3、学生齐读课题。

　4、学生围绕课题质疑。

　二、初步感知

　1学生自由读课文。

　2出示自学提示:

　(1)将课文读通、读)1顶。

　(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。

　(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。

　(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。

　3学生按自学要求自学。

　4汇报自学情况。

　(1)出示生字卡片,学生认读,正音。

　(2)指导书写。

　"羡"是上下结构,不要写成左右结构。

　"慕"字的下面是"山",不是"小"。

　"暴"字的下面是"战"不要写成"水"。

　(3)学生交流对生词的理解。

　钦佩:敬重佩服。

　羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　凝神:聚精会神。

　三、再读课文,理清层次

　1学生用自己喜欢的方式读课文。

　思考:

　(1)课文写了→件什么事

　(2)课文是按怎样的顺序叙述的

　2学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。

　(1) "我"家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中",我"感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。

　(2)第1自然段:写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。

　第2 ~9自然段:写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。

　第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。

　第15自然段:写琴声再次响起。

　3学生再读课文。

　四、课堂小结

　一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!

　五、作业：写小字

　 小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板二

　知识与技能：

　1学习本课12个生字，并能正确书写。

　2理解并掌握课文中的新词。

　3能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

　过程与方法：

　1通过反复朗读，在读中感情课文内容。

　2借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

　教学重点、难点：

　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

　教法与学法：

　师：读议法。

　生：自读自悟，合作探究相结合。

　教学准备：

　师：生字卡片、多媒体课件。

　生：预习课文，收集资料。

　教学时间： 2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、激情导入。

　1上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》)，把学生带入美的音乐氛围。

　师问：喜欢吗，为什么今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

　(板书课题)

　二、初读感知。

　1学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的 句子 多读几遍，反馈质疑。

　2思考：课文中主要讲了一件什么事

　三、检查自学情况。

　1尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

　2教师出示生字卡片，指生读，并给生字 组词 。

　重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

　重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

　3教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

　4教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解 词语意思 。

　四、指导学生朗读课文。

　1学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

　2指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

　3引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

　4学生自由朗读课文。

　五、指导书写生字。

　1教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

　2学生以小组为单位，识记生字。

　3指导书写。

　(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

　(2)学生评议。

　(3)学生自由在作业本上书写。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、检查生字、新词的掌握情况。

　2、学生听写生字词。

　二、再读品味，感受情境。

　1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

　2、思考：读了这些句子，你感受到了什么

　三、抓关键问题，品读理解。

　1、指名读第1自然段。

　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

　2、学习2—14自然段。

　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

　(朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。)

　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”(引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”)

　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”(引导学生谈谈：“那样”是怎样的)

　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。)

　3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人

　(学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。)

　4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感

　抓住课后题引导学生体会(联系课文内容 说说 作者为什么要用上不同的词语。)

　CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

　我羡慕这个弹琴的人。

　我感谢这个弹琴的人。

　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”;冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

　5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

　CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢

　谁在弹琴呢弹琴的是谁呢

　难道那弹琴的就是她

　我愣住了，真的就是她!

　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢

　品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢(琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……)

　6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

　朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

　四、拓展延伸，语言训练。

　1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗

　2、摘抄自己喜欢的词句。

　板书设计：

　2、琴声叮咚

　想见他。

　勤学苦练

　琴声叮咚就是她

　琴技高超

　就是她!

　 小学四年级语文《琴声叮咚》优秀教案模板三

　教学目标：

　1有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

　2通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　3朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　教学重点：

　通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　教学难点：

　1通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　2朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　教学准备：

　ppt课件

　教学过程：

　一、复习导入

　小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事

　(“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。)

　流入我心里的，是怎样的琴声呢

　二、品读描写琴声的词句 学习提示一：

　“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”

　1学生汇报画出的词句

　2小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的 短语 。

　“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声”

　学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。 “叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

　通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。

　三、发现四季琴声的写作特点

　(相机出示描写四季琴声的段落)

　1小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。

　2学生谈收获与发现。

　汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点;两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。;每一段都对琴声进行了描写。

　那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢

　四、填词语，体会作者情感的变化

　“我常想，这个弹琴的人是谁呢 我( )这个弹琴的人。 我( )这个弹琴的人。 我( )这个弹琴的人。”

　学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”

　作者为什么要用不同的词语来写感受呢联系上下文，说一说。

　汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴;夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神;秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕;冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。

　 总结 ：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么 (说明弹琴人非常勤奋刻苦。)板：勤奋刻苦。

　五、小组合作，品读四季琴声

　学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。

　读书建议：

　1边读边想象画。

　2边读边体会“我”的情感。

　合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。

　小组展示。(每个小组只有一次机会展示你们组读得的一个季节。) 全班合作配乐朗读。

　请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。

　六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。

　“谁在弹琴呢弹琴的是谁呢我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗几次见到原来她是一位(板：小姑娘) 那作者两次见到她，心情有何变化呢完成导学单第二个任务，看谁又快又好。

　“谁在弹琴呢( )

　弹琴的是谁呢( )

　我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她( )

　我愣住了，真的就是她( )”

　汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。

　七、学习首尾段

　首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

　尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”

　小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。

　流淌进“我”心里的难道只有琴声吗(还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质)

　八、拓展延伸

　课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。

　学生展示练笔成果。

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甄嬛传纯音乐叮咚是《红颜劫》。电视剧《后宫·甄嬛传》改编自流潋紫所著的同名小说。由郑晓龙导演，孙俪、陈建斌、蔡少芬等人主演的宫廷情感大戏。该剧是讲述甄嬛从一个不谙世事的单纯少女成长为一个善于谋权的深宫妇人的故事。该剧于2012年3月26日在安徽卫视、东方卫视首播。《红颜劫》是电视剧《后宫甄嬛传》的片头曲，由姚贝娜演唱，刘欢作曲，崔恕填词。这首歌曲收录在2012年发行的《甄嬛传原声大碟》以及姚贝娜2013年发行的专辑《姚贝娜影视音乐精选辑》中。

谈谈我对这个问题的理解：

这个问题可以抽象出来几个问题：

1、用户体验是什么？

2、赠品是什么？

3、“买菜送葱”问题的分析

一个好产品包括三个层次：有用、好用、爱用。

有用：这是产品存在的前提，没有用户需求一切都徒劳。

好用：主要解决的是产品或服务在接触和使用过程的让用户感到“舒服”、“爽”，本质是降低使用成本，防止用户的“认知资源泄漏”。

爱用：主要是与用户建立特殊情感联系（恋爱），品牌建设就是让用户与产品产生恋爱关系：就是爱你。

用户体验主要解决的是后面两个“易用”和“爱用”。

用户体验更多是用户的主观感受，这种感受性是变化莫测，难以琢磨，还是有规律可循，可以把握？

人类的情感分客观情感和主观情感：

客观情感：人类在生物进化过程中形成的，大部分人都遵循的情愿，这也是群体稳定的基础，如看到红色感受危险，看到幼小动物感受到可爱等。

主观情感：每个人的身体条件、生长环境，经历各不相同，所以每个人的情感又具有主观特殊性。一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。

用户体验中我们要关注得是客观情感。

在体验设计中我们即通过自我观察来协助了解用户感受，也要有意排除自己的主观性干扰。

赠品的心理基础：人性中的贪，爱占小便宜的感觉

赠品的商业目的：与客户建立友好关系，提升满意度，实现客户留存、用户复购，建立品牌，建立竞争壁垒。

赠品的选择逻辑：高频、低价

--高频：用户经常使用的如日常类的纸巾、生活类的葱姜蒜等

--低价：只有低价企业才能支撑更多用户，更多长活动周期

赠品的赠送策略：让用户感受尊重

--最好不要强制给什么，而是要让用户有选择权，可以选择要不要，可以选择要哪一种。

问题定位：“买菜送葱”解决得不是产品“好用”问题，而是“爱用”问题。

“买菜送葱”本质是与客户建立友好关系，提升留存率和复购率。

“买菜送葱”问题抽象出一个范式：向谁赠送什么，怎么送，才能达到建立友好关系的目的？

31用户群体分析

整个问题的核心是要先了解我们的目标用户是谁，这是所有工作的起点和基础，任何脱离这个基础的操作都是没有意义的。

网上买菜的用户群体粗略分析：

--网上买菜相对线下最核心的差异在于用户的时间成本，

--所以目标用户群体不会是大爷大妈们，而时间相对紧张的上班族

--上班族再细分：

----年龄：30至50岁

----家庭：已婚、有小孩

----价值观：认为外卖不干净，自己做的才好吃，干净

当然还应该有更细和更多样诉求的划分。

32赠品选择：

根据第2节部分的赠品原则：高频、低价。

叮咚选择的葱完全符合这个原则，而且后面还可能选择姜、蒜等。

赠品的选择还有一个原则就是与目标用户匹配，有价值：

如果目标用户是年轻人，老花镜就是不一个好的赠品，但手机膜、计步器会更匹配。

33赠送策略

针对对上方案，我的分析：

第一种：如果把葱标为0元商品，这个从本质上，葱就不再是赠品，而是商品，只是价格很低而已，在用户的心智中会认为这是我花钱买来的，是等价交换，不欠别人什么。

这就与叮咚与用户建立友好情感的初衷目标就背离了！

第二种：直接把葱强制塞给用户，这本质上是一种强迫行为，会让用户感到尊严受到侵犯。

综上分析，叮咚目前的让用户选择是否需要是非常正确的作法，也是用户体验最好的作法，客观情感上每个人都有占便宜的心态，但主观情感上每个人又有不同的具体感受和诉求，如客户有可能对葱过敏。

故乡的山泉，清冽、甘美的慈母之乳，你在故乡的大地上消失了，却永远地流淌在我的心头。

故乡的山泉，曾经宛若一支支如的行板，带着母亲般的温和，潺潺流淌着叮咚的山泉，流淌在我们每个人都感到寂寞与寒冷的冬日的梦里，但它同样以母亲的温柔，安慰着我们，滋育着我们，直到我们的每一颗心、每一脉血管，都被它注入一种温暖的情感和永不动摇的信念。

“到老莫还乡，还乡须断肠”。徐鲁回到面目全非的故乡，心绪悱恻，脑海中全是童年的山村，那泉水那炊烟那厚重的大山，最割舍不下最最遗憾的是那永远消失的山泉！

山乡巨变是喜是忧？故乡的山泉变成了高尔夫是该破该立？雅文表达了作者对故乡的深情，对田园生活的赞美向往，对故乡勤劳 朴实的的赞美和钦佩；也通过家乡生活的变化影射出对祖国的热爱 ，希望故乡的明天会更好！