贝壳网审美情感上传什么

主观体验和态度，审美心理内容等。贝壳网是一个时尚购物分享社区，上面能够进行分享用户对时尚的见解，是需要进行上传审美情感的，是主观体验和态度，审美心理内容等。审美情感是主体对审美对象满足自己的精神需要与否以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度，审美心理内容、形式之一。

并不能，还是要靠自己的行动。

1、一定要冷静

首先你一定要冷静，分手后要成功挽回对方的话，最重要的就是分手后这段时间，也就是冷静期，不要一再地纠缠她，也不要发短信、打电话。就当作是自己的疗伤期好了。不要再一味地去关心她，照顾她，嘘寒问暖地。你要记住，如果她习惯你了，她总会在失去的时候控制不住地去怀念，尽管心里念着他人，但还是会有所念想。等她主动联系你了，你不要拒绝，但也不要心急，适当地聊聊。要懂得欲擒故纵。

2、查找分手的原因

找到原因最关键。只有找到原因，才能对症下药。在自己冷静后，一定要想想你们感情是因为什么问题而闹到今天要分手的一步的;你们的感情跟双方的家庭是否有关系;彼此的性格;现实条件。还要考虑你们的感情是否还可以恢复，如果真的你们合好了，你们还能回到以前的状态。这个是你要想清楚的，不要今天和好了，过两天又要闹分手。

3、承认错误

承认你做错了，即使你并不认为你是错的。对方提出分手，必然有她的理由。为自己争辩，只能将自己和她划分到对立的两端。不妨先承认自己做错了。你需要了解，你一定是在某些方面伤害了她，先为你的错误道个歉吧。你的坏习惯、导致她很受伤的言行，千万不要重复做了!必要的话，可以找人监督你，协助你戒掉上述行为。可是，这个道歉也要讲究方法，不是全部的道歉都是在闹分手时管用的。首先，你要明白自己错在哪里。若连自己错在哪里都不知道，就只是一味地向对方道歉，这种举动只会让对方觉得你根本是在敷衍她，觉得她无事生非而已。

　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的语文七年级《蝉、贝壳》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文七年级《蝉、贝壳》说课稿1

　指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。

　一、说教材：

　《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　二、说目标：

　我把本课的教学目标确定为：

　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

　2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）

　3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）

　其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。

　第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

　第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

　三、说教法：

　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　2、朗读指导法：

　有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　3、诱导点拨法

　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　四、说学法

　1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。

　2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。

　3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

　对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

　五、说教学程序：

　创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最后一段。

　这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最后的胜利，获得一种巨大的成就感。这节课我们就接着来欣赏两篇优美的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发学生的思考）

　（一）师生合作，制定目标：

　学生根据自己了解的散文方面的知识，讨论制定出学习目标。

　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

　检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。）

　（二）合作交流，解读探究

　学生活动思考：品读课文，揣摩字句，讨论交流。

　（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

　点拨我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

　（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

　首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只

　活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　（3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

　点拨“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　（4）。小结。

　作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？作者席慕容在她的散文《贝壳》中给了我们明确的答案。

　（三）、合作交流解读探究

　1。朗读课文，教师范读。

　2。品读课文，揣摩字句，讨论交流。

　（1）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

　点拨此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

　（2）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

　点拨作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

　作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

　（四）、小组讨论，比较两篇散文有何相同与不同之处。

　点拨相同之处：

　（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

　（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

　（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

　不同之处：

　（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

　（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

　（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）

　（五）总结反思，拓展延伸。

　通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。

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语文七年级《蝉、贝壳》说课稿2

　 一、教材和学情分析

　1、教材分析

　《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

　2、学情分析

　本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师师范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的'特点。

　 二、教学目标和重难点分析

　（一）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：

　知识与能力目标：

　1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

　2、了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。

　过程与方法：

　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

　2、对比探究阅读。

　情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

　（二）依据教学目标，本课教学重难点如下：

　教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

　教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

　 三、教法学法分析

　本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。

　学法指导：

　在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法法。

　 四、教学过程

　依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。

　1、创设情境，导入新课

　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

　2、夯实基础

　（1）知人论世，作者简介小思和席慕容的相关介绍，让学生了解作者的生活历程和创作情况。

　（2）检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。

　3、整体感知

　（1）听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。目的是“品语言，入意境，展想象”

　（2）自由朗读课文。读出语气，读出感情。此环节教师指导诵读，通过范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，初步感知文本表达的情感和哲理。在读的过程中，请学生思考：

　（1）《蝉》这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。

　（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想

　此环节的设计的目的是让学生通过阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入的分析和解答。

　明确答案：

　1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　2）在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

　4、研读赏析，合作探究。

　（1）《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

　（2）《贝壳》一文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

　（3）《贝壳》课文最后一段说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

　（4）这两篇散文有何相同与不同之处？

　此环节设计的目的是让学生通过自主、合作探究，研读赏析课文，对文本进行深入思考，发现问题解决问题。并且通过对比阅读和思考，更深一步的分析体会两篇短文的写作手法。突破教学重难点。

　在这一环节中，要把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力。

　明确答案：

　（1）、我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

　（2）、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

　因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

　（3）、作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

　（4）、明确：相同之处：

　1都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

　2对于生命的理解，都比较积极、认真。

　3对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

　不同之处：

　1《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

　2《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

　3《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

　5、课堂小结

　作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　6、布置作业

　生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

　 五、板书设计

　短文两篇

　蝉——珍惜生命——欲扬先抑

　贝壳——把握生命——直入主题

　　这是关于曾经地一个承诺，2010的春天。

　每个人都心中都有一个天使与贝壳的故事，那是年少时不掺任何杂质的爱，超越了一切世俗的界限，是我们每日努力生活，努力拼搏，而后夜深人静时，想忘却但无法忘却的梦。

　谨以此文，纪念我曾经年少美丽的梦。

　在世界的某一角，有一个没有人烟的小岛，那里美丽，梦幻，有成群结队的鸟儿，有可爱的小松鼠，有香甜的空气，有蜿蜒曲折的海岸线，还有，一只正在晒着太阳的贝壳。

　与人世间美丽的贝壳不同，这只贝壳平平凡凡，没有华丽的纹路，没有斑斓的色彩，只是黑白相间的颜色。

　贝壳无聊地晒着太阳，无聊地沿着海岸线散步。他忽然停下了，因为他发现，在前边的礁石上有一个他从来没有见过的美丽生物，他缓缓地走过去，想近一些，想看看清楚。

　美丽生物似乎发现的贝壳，她张着那双美丽的无与伦比的眼睛看着贝壳，眼神却空洞，荒凉。

　贝壳被这双美丽的眼惊呆了，却又在一瞬间惊醒，那眼神里有他从没见过的悲伤。

　“你好，我是一只贝壳，我叫飞，你呢”

　美丽生物没有说话，却流下了比珍珠还要美丽的眼泪。

　贝壳不知所措，他不敢看那双眼睛，那双美丽却忧伤的眼睛。

　“你好，飞，我是一个天使，我叫川。”

　“你好美丽!”贝壳不知道怎样安慰流泪的天使，他鬼使神差的说出了这四个字。

　“天使都是美丽的，你们人间不都是喜欢天使的吗男人总把自己喜欢的女人比喻成天使。”

　“人间我没有见过人，人间离我好远好远啊”贝壳忽然间迷茫了，人间，会有我的存在吗

　“你知道我为什么会在这里吗”天使的声音貌似从遥远的星空传来，柔美，清脆。

　“我哪里会知道啊，你说说吧。”

　“在我的世界，天使是不准和魔族相爱的，可是我却和一个魔族的少年相爱了，他叫尘。”说到这个名字的时候，飞发现川的眼神里出现一抹神采，让那本就美丽的眼睛更加不可方物了，但就像昙花一现，转瞬即逝，回归忧伤。

　“我们的恋情被大天使长米伽尔知道了，但他不忍惩罚我，却要去杀掉尘，我的心好痛，我为了救尘，挡下了米伽尔的攻击，却折断了翅膀，掉落到这里。”

　原来，川是一个折翼天使。

　说完，川又止不住的流泪。

　飞看着川难受，心里也好难受。

1 性格像贝壳的人通常比较内向和安静，不太爱说话和表露情感。

2 这可能是因为贝壳是一种保护自己的外壳，性格像贝壳的人也会通过自我保护来避免受伤害。

3 此外，性格像贝壳的人也常常沉着冷静，善于处理事情，能够在压力下保持镇定和理智。

延伸内容：虽然性格像贝壳的人可能不太外向，但是他们通常具有深沉内敛的内在魅力和才华，能够在艺术、文学、音乐等领域有卓越表现。

同时，他们也能够借助自我保护的特质，学会自我内省，探索自己的内心世界，不断完善自己的心智和成长。

贝壳入职一个月，新房驻场，极其的心烦。不到一个月就有辞职的冲动，平台很大，工作很烦，应该辞职。

辞掉了这份工作，却离不开这个行业。没必要斤斤计较，没必要太多顾虑。

人是喜欢群居的动物，比起单打独斗我们更喜欢寻找一个优质的团队生存；人又是情感丰富极其矛盾的生物，我们会被七情六欲困扰，总想去到更好更理想的地方，但又会萌生不舍的想法。

所以我们才会不断的求职、跳槽，努力寻求所谓的“更好”的生活状态。

其实当我们选择离别的时候，从前的矛盾和不愉快都显得那么不重要。因为你要离开，就不会去在乎那些，反而遇到的人、曾经的感动会让你产生一丝迷恋。

从第一份工作到现在，我们都遇到了很多好人，有过很多感动，即使你的职场之路比较挫折，但那些烂事、办公室斗争等等也让我们学到了很多东西。不知道你是不是也会在辞职的时候伤心难过甚至哭泣，但曾经的经历都是值得我们去感谢的。也希望懂得感恩的自己能在未来走得更加顺畅些！