老马和小马

无意中翻到王朔的小说《我是你爸爸》，觉得还是有点意思的，书中的俩父子老马和小马还是挺逗的。

老马（马林生），和前妻离婚后，独自一人带着小马（马锐），既当爹又当妈，自己的一门心思全放到小马身上，夸张的是无论小马的什么事情他都想参与一下，表现如下：

1偷听儿子与同学谈话

儿子和同学聊天，老马待在家里竖着耳朵倾听，听得入迷了竟然直接窜到了儿子房间里面，假装取东西，即便碰到了儿子在吸烟，老马也不责怪，还自己给自己讲了一蹩脚的理由，他只想近距离地了解儿子他们谈话，甚至还想参与进去，只可惜场面有点尴尬。

2博同情装病

小马的人缘还不错，同学们经常来他们家玩，有时候他们会一起打扑克，起先老马也能参与，但因为老马的牌技太差，最终被一帮小屁孩所嫌弃，为避免老马蹭牌，他们将阵地也一并转移了，老马想参与他们活动的愿望落空。

一个人在家，最关键是看不到儿子小马，老马很是失落，很是无聊，怎么办？

因此每逢儿子准备出门或者有这个计划的时候，老马便提前开始装病，儿子小马当然不好让他一个人在家，只得留下来陪他老马。

为了赢得儿子的陪伴，老马使用上装病这一手段，想一想，是不是有点滑稽和幼稚之嫌？

3借酒整事

老马，因为觉着不是很了解儿子，因此想偷看一下儿子的隐私，有次借口让儿子出去买东西，趁机翻儿子的衣兜，嘿嘿，一不小心被小马逮个正着，小马问，“什么时候学会的这个？第几次呢？”

被逮个正着，这次行动未达到目的，还有一个抽屉未曾打开，后来老马利用家长权威暴力强拆，强拆的结果是查获了一盒烟，也没发现有什么其他大的问题。

事后，老马觉着该做法不是很妥当，在一次醉酒后跟儿子小马袒露心声，并装傻充愣，“我真的拆了？”

并拉着儿子小马谈心，解开其中的心结，老马这一招 实在是高啊！

4帮小马写检查

小马因为在课堂上纠正老师的错误，不惜一而再再而三地犯言直谏，最终使得刘老师很是不爽，因为他使得其威信扫地，为此给小马扣了一顶扰乱课堂纪律的罪名，并打电话通知老马来学校。

其实吧，确实是刘老师把恬不知耻的恬字给念成了刮，小马予以纠正并拿出字典，这不是让老师很是尴尬么？

为了维护老师的权威，勒令小马写检查，老马当然知道儿子的发言没错，但是大人和小孩能一样吗？成人通常都是是非常好面的，而且还是老师，在课堂上当着那么多同学的面，你小马是何居心？

在办公室，小马和刘老师起了争执，小马一不小心说刘老师是“泼妇”，这下不得了，辱骂老师，最终被罚写检查。

老马不想责备小马，也不想得罪老师，在给小马讲述了大人和小孩的差异之后，老马决定亲自捉刀帮儿子写检查。一方面，老马也有过这样的经历，遇到认错别字的老师，学生指出来后反倒痛斥学生，反正老师就是要收拾一下敢于挑战自己权威的人；另一方面，老马对自己的笔头功夫很是自信，难得有这样一个机会来练笔，而且还能收获儿子的感激之情，一举多得啊！

帮儿子写检查，这个父亲，是不是很可爱？

5和小马做朋友

自从老马帮小马写检查后，小马对老马很是恭敬，小马也变得很会察言观色，在老马看来，他们扎像一主一仆呢？

老马实在看不惯小马那副讨好的嘴脸，骂道，“你怎么奴颜婢膝的？你能不能把你的腰板挺起来？”

为了家庭氛围更加的和谐，父子俩相处得更愉悦，老马提出建立一种新型的相处模式，互相尊重互相关心同志式的。为此，老马要求小马，“你以后也不必叫我爸了，叫我老马就好了”，他想和小马做朋友。

不得不说，老马挺开明的，试着学习西方的那种父子相处模式，和自己的子女做朋友。

老马向小马讲述自己当年和小马母亲的浪漫史，小马也操心起他的婚姻问题，询问其有没有中意的人。

1调侃老马写东西

老马，骨子里是个文人，文人嘛，当然还是希望写点东西的，但是老马一直在脑海里面天马行空，在自家小院每天都会畅想许久，总是在酝酿之中。

小马，“爸，你整天想有撒用，你都坐了有七八年了，先写起来才行啊，不说撒长篇、中篇，一个一分钟小说就成”。

客观上说，小马这句话很实在，做任何事情光想是不够，不付诸行动，就是瞎想，意义不大。

2帮老马做媒

离婚后，老马一直是单身，小马一方面觉着老马对自己干涉太多了，甚至有的时候过于敏感，管的似乎也太多了些，小马觉着是不是老马没有其他事情可以打发的缘故，因此想给老马介绍对象。另一方面，觉着老马也应该有自己的生活，应该追求更幸福的生活。

碰巧比较要好的一同学铁军其母亲也是单身，因此两个小朋友决定给二人撮合撮合。

“你们两个的情况都已经给你们各自介绍过了，你们随便谈，不用顾忌我们的感受”，两个可爱的小孩充当媒人给两个成人牵线，那口吻，完全看不出是两破小孩。

3父子俩吵架

老马相亲的过程很是顺利，小马提出以后老马和铁军妈一起住，自己和铁军一起住。嘿嘿，老马听到了这话不高兴，“你这么想把你爹给撵出去啊？”

老马和小马吵闹了一夜，老马痛斥小马的没良心，像个弃妇似的，哭哭啼啼一整夜，陈芝麻烂谷子的事情全都扯了出来，最后心碎地痛斥小马，“我知道，你从心里，从来瞧不起你这个爸爸的”。

小马怒吼道，“你从来就不能正确认识自己”。

这感觉，是不是老马很像个小孩，而小马却像个大人？儿子在不自觉中成长了，而父亲貌似在倒退，这难道不是一个值得注意的事实？

老马，恨不得知道儿子小马的一举一动，盯梢、听墙壁、明察暗访和老师结盟，各种手段都使用上了，感觉和那种抓小三的妇女没什么差别，虽然动作拙劣，但舐犊情深那是一览无余，这个父亲是不是有点萌和呆？他的一些方式方法是不是也需要思量？

小马，有时候为了使性子的老马不得不哄着老马，以至于同学都调侃，“你每天的任务是不是哄你爸睡觉？”另外，小马一直在成长，也在思索一些问题，甚至一些成人未必都想清楚了的问题。孩子，他真的就是孩子？

通过小马和老马的故事，我们可以获得如下启发：

1家长和子女的相处，应当互相尊重、互相理解，特别是家长不能通过撒泼和蛮横的方式处理出现的新问题

2子女每天都在成长，我们不能把他们当成小孩子，而应该当作是一个独立思考的人，有时候他们的想法也不一定是幼稚的、不成熟的、错误的

3和子女相处的模式绝不是一成不变的，需要不断地完善和调整，出现问题绝不能逃避

以前，老马采取的是一种高压政策，他感觉父子间的气氛不对，因此调整为放养式的。后来，由于过于民主和平等，小马一针见血地指出了老马的缺点和不足，老马自己觉得面子上有点过不去了，索性撒泼乃至不闻不问。最终儿子被人打得住院，老马是最后知道的人，因为儿子有什么事情也不再告诉老马，他自己也没有关注，小马的同学等等一些人都注意到了。之所以造成这种局面，是因为老马在和儿子的相处过程中出现了问题，他采取了一种逃避的态度，而不是迎难而上，这难道是一正确的方式？

总之，父母和子女的相处，其实有着很多值得注意和深思的地方，切不可走极端。

————齐悦梦想社群老王更文NO115————

活动背景：现在的妈妈都是漂亮妈妈，不仅穿着打扮紧跟时尚潮流，发型也是千变万化。原本黑黑的直直的头发，在发型设计师的加工下变得五颜六色、形状不一、造型各异。孩子们对这些时尚发型也十分感兴趣，课间常能听到孩子们议论妈妈们漂亮的发型。母亲节即将到来，何不让孩子们来做一回小小发型设计师，给妈妈设计一个漂亮发型，送给亲爱的妈妈作为母亲节的礼物，让孩子们也来感受一下时尚美，从而培养一下孩子们爱妈妈的情感。由于之前我们班的孩子已经尝试用棉绳做绘画材料画过直线、螺旋线，孩子们对用棉绳蘸颜料作画很感兴趣。另外，棉绳画出来的机理效果和我们头发的纹理很相像，所以我就选择孩子们喜欢的作画工具——棉绳，生成了一个让孩子们给他们最爱的妈妈设计发型的绳画活　　动“发型秀”。

活动目标：

1通过欣赏设计发型，感受艺术美，激发幼儿创作的兴趣和欲望。

2在用绳画直线和曲线的基础上，启发幼儿按照自己的想象，大胆尝试将各种线条进行组合并选择不同颜色用棉绳尝试为妈妈设计富有创意的发型，逐步提高幼儿控制手部动作的能力，培养幼儿爱妈妈的美好情感。

活动准备：

15厘米长的中粗棉绳若干，棕、黑、黄、红、澄等水粉色。

2课件：发型秀

3画好脸型的轮廓纸（数量多于幼儿人数），线条统计表格，幼儿作画时的小音乐，小苹果贴纸、抹布、幼儿作品展示板。

活动过程：

一、谈话导入：

1师：你们认识我吗？知道我是什么老师吗？x老师难得和小朋友见面，来之前特意请理发师给我设计了一个新发型，看我的头发！你们觉得我的新发型漂亮吗？哪里漂亮？

幼：漂亮！卷的；还有颜色的（本来是黑的，染了点**就更漂亮了）；刘海（当幼儿说到前面的头发漂亮时，告诉幼儿：这留在前面的头发叫刘海，理 发师帮我剪的刘海，直直的，有点斜）……

总结：看来我的头发师很漂亮，我对理发师给我设计的这个发型也很满意，卷卷的，黑黑的头发上染了点**，还为我剪了直直的有点斜的刘海。哦！对了，我的发型还有名字呢！猜猜是什么名字？（烟花头）像不像新年里放的烟花呀！哪里最像？

（评析：教师通过和孩子们交流自己为了来给他们上课而特意请发型设计师设计的新发型，不仅表现了老师对孩子的尊重，缩短了和孩子们之间的距离，也有效激发了孩子们对发型的兴趣。）

2师：那你们的妈妈有没有漂亮的头发？你们妈妈的头发是怎样的呢？

幼：我妈妈的头发是直直的、长长的；我妈妈的头发也是卷起来的；我妈妈的头发前面是直的，旁边是卷的……

3师：那你们对妈妈现在的发型满意吗？母亲节快到了，你们想不想为妈妈换一发型，自己给妈妈设计一个新发型，送给妈妈当礼物，让她更美呢！

幼：想！

（评析：结合母亲节，让孩子们为妈妈设计一个新发型做礼物，不仅培养了孩子们爱妈妈的情感，也有效激发了孩子创作的激情。）

二、播放课件，欣赏各种发型。

1师：现在电视台正在举行 一个发型设计比赛，在为妈妈设计新发型之前我们一起去看一看发型设计师们都设计出了哪些漂亮的发型。

2播放课件，欣赏发型秀。

师：这些发型漂亮吗？那看了这么多的发型，你喜欢几号发型，为什么？

幼儿自由发表想法，教师顺势引导幼儿全面观察该发型。

1号：长长的、直直的、黑黑的、看上去特别光滑，像条瀑布。

2号：染色很漂亮有红有黄，头发长长短短的看上去很有个性，像太阳像彩虹。

3号：卷卷的，还染了金**，头发特别多，像个芭比娃娃。

4号：盘发，它是长发盘起来的，就像一朵一朵的玫瑰花，黑黑的头发上也染了点**。

5号：卷卷的长长的，刘海还有点网上翘，戴了朵花像个新娘子。

6号：长长的卷发，染了**，刘海是斜的，很漂亮。

教师总结：这些发型真好看，有直发、有卷发；有长发、有短发；有刘海的也有没刘海的；有染颜色的也有没染色的，都很特别。

（评析：一个个时尚的发型深深吸引住了孩子们的眼球，开阔了幼儿思维，拓展了幼儿视野。）

3我们的头发是由一根一根头发丝组成的，这一根一根的发丝就像一条一条的线条。那我们一起来找一找在这些漂亮的发型里都藏了哪些线条？你发现了哪些线条呢？（出示“线条统计表”）

幼：x号xx线（直线、“电话”线、“楼梯”线、“蜗牛”线、波浪线）

师：瞧！这是什么？上次我们用绳宝宝作画好玩吗？那今天帮妈妈设计新发型还请绳宝宝和我们一起来帮吗好吗？

师：刚才xx小朋友在x号发型里找到了直线，那我就请绳宝宝来画一条直线。（少蘸一点颜料，轻轻地画）（请几个小朋友画一画）

（评析：告诉幼儿我们的头发是由一根一根头发丝组成的，并把我们的头发丝形象的比喻成一条一条的线条，帮助幼儿提取了本次绘画创作活动的线条经验，为幼儿进行发型设计打下了伏笔。）

三 、设计发型。

1师：这些发型设计师们设计的发型真好看，有了漂亮的发自那个人看起来就更美了，老师也忍不住为自己的妈妈设计了一个新发型，看看老师设计的新发型是什么样的？

2出示示范画。

师：好看吗？请你们仔细观察一下老师设计的新发型是由哪些线条组合而成的？

师：这些线条组合起来使我的妈妈就拥有了一个很新颖的发型，看我染的颜色也很漂亮吧？染点颜色就能使我们设计的发型更漂亮。

师：看我设计的这个发型有点像什么？（可以起个名字“小鸟头”）

小结：将形状不一、长短不一的线条组合成一个有趣、好看的发型，再染上好看的颜色，一个漂亮的发型就成功了。

3师：那你们想不想亲手为你们的妈妈也来设计一个漂亮的发型呢

师：现在老师给10秒钟时间你们考虑你们将给你们的妈妈设计一个怎样的发型？（你想设计的发型有点像什么的呢？用哪些线条组合呢？…染些什么颜色呢…起个什么名字呢）把你的想法告诉旁边的小朋友。

4谁来介绍一下你的想法？（请2-3名幼儿）

（评析：出示范例首先是激发了美感，其次是引导想象，第三是思考新的表现方法和手段，给幼儿得创作提供了方向，进而让幼儿创造性地完成作品，从而达到预期的教学目的。）

四、幼儿作画及要求

小朋友的想法都很有创意，真像一位高级理发师。后面由好多位妈妈正在等着你们这些高级理发师给他们设计新发型呢！相信你们一定能成功的设计出一个独语无二的新发型的，对吗？那今天我们就来一个为妈妈设计发型的比赛，来比一比哪个小朋友为妈妈设计的发型最受欢迎，最后评出一个最受欢迎奖。要想得奖的话，那你就要设计出和别人不一样，特别的很漂亮的发型哦。不过我们请绳宝宝帮忙为妈妈设计新发型要注意：妈妈的妆已经画好了，要把颜料弄到妈妈脸上，；绳宝宝每次少喝一点水而且一根绳宝宝只能喝一种水，不能喝乱了。

师：你是用哪些线条组合帮妈妈设计发型的？设计的是一个怎样的造型呢？像什么？是什么样式的呢？

（评析：以比赛的形式进行创作，有效激发了幼儿创作的积极性和荣誉感。）

1．如果世界待你不温柔，可以试试把我当成你的世界。

2．爱情最美的样子大概就是，我崇拜你像个英雄，你宠爱我像个孩子。

3．别等到最后他是别人的了，你的喜欢却变成了爱。

4．所谓的幸福，就是谈一场你爸妈知道，我爸妈愿意的恋爱。

5．真正的喜欢是压抑不了的，嘴巴堵住了眼睛会泄漏，眼睛闭上了心跳会泄漏，心跳掩饰住了，小动作就会露出马脚。

6．大多数人的爱情不都是那个死样子，迟迟不肯出现，或过早匆匆散场。

7．他只不过送你一朵枯萎的花，碰巧猜中了你的心里话。

8．希望你以后见过形形色色的人，遇到各种各样的事，最后明白还是我最好。

9．有人说，遇到对的那个人，不是强烈的动心，而是长久的安心，你知道，她不会走，无论你多么落魄多么不修边幅，她也不会走，你无需装得多么优秀，多么可人，她喜欢的就是你现在这样最自然的样子。

10．感情这种事，干净一点，只要你喜欢我，我喜欢你就好了，别太复杂。

11．我要露出小马脚，好让你看出我喜欢你。

12．要相信，那个和你聊天聊着聊着就一不小心睡了的人，一定是最在乎你的人。

13．你别太好了，你太好了会让我觉得别人随时能把你抢走。

14．爱一个人最好的方式，是经营好自己，给对方一个优质爱人，不是拼命对一个人好，那人就会拼命的爱你，俗世的爱情难免会有现实的一面，你有价值你的付出才有人重视。

15．他们都说好马不吃回头草，我又不是什么好马，没了你我还真不行。

16．怎么样要不要做我的公主，肆意妄为还受尽钟爱。

17．我愿倾尽半世繁华，换你一生无忧。 那半世，求你记住我就好。

18．你总会遇到一个人，是恰如其分的适合你，不用刻意迁就，可以任性撒娇，你是你 他是他，你们相爱，并且默契。

19．会吃醋，会自卑，会心酸，会想你，这大概就是喜欢你的味道。

20．分分合合才叫爱情，一分就散那是逢场作戏。

21．你醒来第一个找的人得是我，睡觉前最后一个说话的人也必须是我。

22．别急，时间还早，终会有人疼你入骨，视你如命，思你至魂。

23．我就是这样的，爱吃醋，爱争抢，爱较真，脾气还不好，所以你管管我吧，我就听你的话。

24．褪去一身骄傲，喜欢你到一败涂地。

25．爱就是当感觉、热情、浪漫统统拿掉之后，你仍然会珍惜对方。

26．我还是很喜欢你，犹如周幽千古一王，只取一笑。

27．有钱的给你物质，有时间的给你陪伴，有情调的给你浪漫，但那些都不是爱情。爱情真正完整的模样应该是，花心的为你专一，爱玩的为你安定，性急的为你等待，爱逃避的为你坚持，骄傲的为你谦卑。为你去尝试不擅长的事情，为了你想去成为一个更值得更好的人，这才是爱情最傻最真实的样子吧。

你终于要离开我了伤感说说,让我再抱抱你

这次，你终于要离开我，当你走向安检的那一瞬间，我的泪水忍不住奔腾而下，二十一年了，在你来到的那一刻，我就知道会有这么一天，我对你的所做的一切，也是为了今天。

有一种爱就意味着分离，那就是亲子之爱。

那天，我听到你对我说：妈妈，我同学们都说，无论把可人放在世界上的任何的一个地方，她都能活下来，而且会活得很好！你知道吗，这就是我听到的最好的一句赞美之辞，此刻，我是多么的骄傲，为你，也为我这个母亲！

你来，纯属意外，我还没完全准备好你就翩翩而至，从知道你来的那一刻，我就成为了一个母亲，我就有了一个神圣的使命，我要为你准备好一切，为的是，有一天你离开我的时候，你会活得比在我的身边要更好。

你降生在一个寒冬腊月，那年的冬天特别冷，你迟迟不肯出来，我受尽了生产之苦，而在见到你的第一面起，我知道我所有的苦都是值得的。

出生的第二天，护士抱你去洗澡，她回来奇怪的说，你居然会笑，很多孩子都是几个月后才会笑，你才两天，你会笑，真的是不可思议。

后来，我也看到你笑了，是在睡梦中，很甜！你梦见了什么呢？是天上的花童呢,还是送你来的神仙爷爷，你告诉他你找到了一个负责任的好妈妈，让他放心是吗？

你出生几天后一直拉肚子，那天家人都回去拿东西时，我抱着你在产房不停地哭泣，你是那么小，那么弱，我真担心养活不了你，我是个无助的母亲，我不知道如何给你一个未来！

你终究挺了过来了，你终于让我认真地履行一个母亲的职责。

我在你出生之前，我看了十几本胎教及早期教育的书籍，我要为作为一个合格的母亲做好一切准备。

满月后我就背着你走了大街小巷，公园商场，我让你看你降生到的这个大千世界，让更多的信息丰富你的头脑，我一边走一边指着各种东西不断地和你说话，无论你听懂与否，我看见你那双明亮的大眼睛在转来转去，我猜你一定感觉到妈妈在表达什么

我坚持让所有的人和你说普通话，而且用正确的表达方式，比如说洗澡就说洗澡，而不是洗白白或者洗澡澡，在你长大一些时，你要什么东西，我坚持诱导你说出来，比如说想喝牛奶，当你手指着奶瓶的时候，我教你说奶，你不肯说，哭，你坚持教你，然后你奶声奶气地说奶，我把奶瓶给了你，我看到你满足的眼神，那时你才五个月，你五个月就开始学讲话。

在你几个月的时候，我买来了很多图画书，不断地教你指认里面的动植物，交通工具等，我不厌其烦地对你表述这个大千世界，还自编了许多故事，我成为了一个童话大王。

等你到两岁之后，我觉得应该让你逐渐进入独立的文字阅读，我开始为你的识字阅读做准备，我先把家里的所有物品都贴上了文字名称，让你逐渐把文字和实物联系有一起，这个过程有点长，需要有耐心。我甚至会把外面的好多东西用卡片写上名字，出门时见到时会找机会教你。

两岁半时你已经认识了许多汉字，但是很零散，我清楚认字不是目的，独立阅读才是，于是我对你转入游戏识字+阅读的早教阶段。

不知道还有谁象我一样，会备课来教孩子，我设计了近百种亲子游戏来集中教你识字，我不是由浅入深，也不是由具体到抽象地教，我是一篇一篇文章地教，我让你每识字几天后就能独立阅读一篇简单的故事，让你尝到成功的喜悦。

每天晚上，是我们母女最快乐的时光，吃完饭，你就会说，妈妈，我们来玩识字游戏，于是我们就把那些小小的字卡当做道具，我们玩小兔乖乖、玩小红帽、玩黑猫警长学习变成了一件快乐的事情，成为了你的一种需要，所以你学得很快，最快时每天认近三十个字，最少也有十几个。

不久，你就能独立阅读一些纯文字的小故事了，于是我们家就有一个奇怪的现象，不是妈妈给孩子讲故事，而是孩子给妈妈讲故事，不过这样让你特别有成就感。也因为这样，你更爱上了识字阅读。

就这样，我用了一年的时间帮你扫清了阅读识字关，四岁前，你不但已经可以看纯文字的童话，甚至还可以看《西游记》、《三国演义》的少年版，所以，你五岁上小学一年级的时候，别人带漫画上学，你带的是《读者》、《意林》或《西游记》，读书成为了你的第一爱好

广泛阅读使你的知识面如此之广，几乎涉及到方方面面，让你思考问题和处理事情都远比同龄人成熟，文字表达更是胜于大多数的同龄人。以致你7岁时作为本市当年惟一一名荣获世界华人小学生作文竞赛一等奖的小作者，作品被收录在中国优秀小学生作文选，消息传来时，我竟然没感觉到意外！

直到今天，我认为，阅读习惯和能力的培养，是我送给你一生最好的礼物！

在数学思维培养方面，我不象别的妈妈那样，一开始就教孩子唱数，让孩子象鹦鹉学舌一样让孩子数到一百，我先用看物体不点数报数的方法让你学会看一眼就报出数字，甚至用想象来报出数字，从1开始直到10以内。我和你玩蒙眼摸数，和你玩听一遍倒数，反义词游戏用各个方法培养你的注意力、数感、逻辑推理能力、逆反思维、数学想象力。

等一切都准备好了，我才教你数数，由于磨刀不误砍柴功，你的进步非常快，我只举例说数到10就要跳到11，数到20就要跳到21，然后你就可以照此类推，我竟然用一次洗澡的时间就教两三岁的你从1数到了100。

我一直认为，对教育来说，兴趣、习惯、能力比知识更重要，我在养育你的过程中坚持这个理念，我在培养你学习任何一个知识和技能之前，我都从这六个字入手，从不急功近利，开始即使走得慢些，后来会进步神速，远远超过同龄孩子，你在5岁前已经能进行多位数加减的心算，也认识了货币及换算。

这时候你可以帮助我到楼下小店帮我买油盐酱醋等日常用品，我觉得我可以给你零用钱了。我一个月给你20元，规定除了书和衣服，你的日常用品由你来安排购买，我说，你可以一次性用完，也可以按需要来用，但是用完后我是不会给你买你要的东西了。

你总是能安排得很好，甚至还把钱存下来，在我生日的时候给我买了一件打底衣，我一穿就是十年。

你5岁上的一年级，当时我们市规定要7岁才能上学，为了让你能自己走路上学，我放弃了一间本市最好的名牌小学（我父亲和姐姐都是那个小学的老师，我户口也在那里，校长已经同意接收），我选择了一间离家最近的刚刚第一年招生的新小学。

记得那个晚上，我带你去新校长家考试，那个校长碍于情面（我的确是找了熟人）不好当面拒绝，然而当他看见一个小不点走进来时，他皱着眉头说，这么小怎么上学呀，啥都不懂！你听了不服气地对校长说：校长，你错了，我不是什么都不懂的，不信你考考我呀！

校长对这个自以为是的小不点产生了兴趣，他先用英语问了你的姓名和年龄，你对答如流，因为校长他不知道，我从你三岁开始就每天给你放纯英文的《迪士尼》动画片，我用这个来培养你的语感。

然后校长居然拿出一本书让你读，一看，哇塞：《三字经》，校长不是故意难为我们吗？让一个5岁的孩子指读《三字经》？而且要从他指定的地方读起。没想到小小的你胸有成竹，一口气就读了下来，看着校长惊讶的表情，你得意地笑了！

谁知那个校长还不死心，他出了一道三位加两位的进位加减让你心算，谁知道你毫不废力地算出了正确答案，最后校长终于哈哈大笑说：这个学生我收了，而且让最好的老师教她，别浪费了！

上学的前一天，我就告诉你，上学是你自己的事情，我之前已经教会你用闹钟，你也早就学会了看时间，我带你认识去学校的路，包括其中的一条小马路，我教会了你所有的注意安全的方法，我说第一天我负责送你上学，以后你必须自己听闹钟起床，自己洗脸穿衣服，自己捡书包，自己上学，那时候学校有统一的早餐供应。

每天早上，你起床，跑到阳台上试试天气情况，再决定你要穿多少衣服，然后洗刷完毕背着书包上学，出门前说声：爸爸妈妈再见。经常是，你走后我才起床！

记得有一天，外面下着大雨，我在阳台上看着小小的你撑着雨伞在雨中小心前行时，我顿时泪流满面，我不知道我是不是一个狠心的妈妈，但是这知道，为了你的将来，我必须从小培养你的独立能力。

从你上学的第一天起，我就没有检查过你的作业（除了作文），因为你早早认字，不需要我来读题，更不需要我解释题意，所以我从来不守着你做作业，你也有不完成作业，或者完成得不好的时候，那就让老师批评你好了。甚至听写，我都没有帮你听，你都是自己默写。

你有时上学前也漏捡东西，上课听写时你没有本子，虽然我上班离你学校不远，但是我从来没有试过去给你送你拿漏的东西，因为我希望你自己负起你的责任。好多次听写，你都是去借同学的纸来完成。

最严重的一次，在离二年级期未考试还有一个月的时间，你居然因为贪玩把书包丢了。当我知道这件事的时候，我本来可以象别的妈妈那样，先是说教、责骂、体罚，然后再去设法帮孩子买或者借来课本，但是我没有！

我没有骂你，相反还表示同情，没有书，上课和做作业多么麻烦呀，书包和本子你可以用你的零用钱去买，但是书本我表示无能为力，你只能自己解决问题，我是做好了让你考试考得很差的准备，我要让你承受自己行为的后果！

你没办法，因为没有书，上课时你只能比平时更加认真听讲，更努力地去记住老师所说的话，而因为没有书回家做作业，要用到课本的作业你只好利用课间来完成，因此失去了出去和同学玩的时间，你尝到了自己丢三拉四的后果。

令我意外的是，你的期未考试考试居然是3科都是100分，没错，真的是科科100分，但是我知道你是付出努力的，我在你犯错的时候既不责罚你也不救助你，你从自己的错误中学到了你应该学到的功课。

我一直在培养你的独立思考能力，我从没有告诉你一定要听话，我反而说即使是父母和老师都有错的时候，你要学会自己思考问题，因为你阅读开始的早，价值观确立也相对早，所以当遇到什么事情时，包括学习上遇到的难题，我几乎从不直接告诉你答案，我用提问的方式去引导你思考，让你自己寻找答案。

低年级的老师教作文喜欢给出内容和词语，让学生照葫芦画瓢，甚至可以说是连词成句。我明确告诉你，妈妈不喜欢你这样，你不能按老师的来写，你要我手写我心，如果老师给你低分，妈妈给你加分，如果是不经过自己思考作出来的文章，妈妈是要你重写的。

我禁止你看小学生作文选，我不想让那些作文束缚你的思维。于是你的文章体裁五花八门，写玩泥沙、写与小朋友打架、写乞丐、写各种趣事，有一年教师节，湛江日报征文，别人都写老师的艰辛，写得矫情而沉重，你却反其道而行之，写了一篇《我与Miss陈的喜怒哀乐》，里面全是真实有趣的事情，表达新时代的师生关系，被选中登在报纸上，后来又有了多篇文章上报。

记得有一次，你写了一篇什么送老奶奶过马路的作文，虚假拼凑，虽然得分不低，我一看就气得把作文本撕了扔到垃圾桶里，我大声说，如果你再这样写作文，以后我不允许你看书了，因为看这么多书对你没用，让你胡编乱造。

你哭着写了一篇《愿妈妈对我三不管》，里面写下你的三大愿望，希望妈妈不管你何时学习、交什么朋友、看什么书，这篇文章后来参加了世界小学生作文大赛，获是本市惟一的一等奖，当时你7岁，你的文笔和参加的五六年级的大哥哥姐姐相比起来略显稚嫩，评委说你胜在不作，写出了童真。

我经常和你玩24点等数学游戏，我让你在做数学题时寻求一题多解，不惟书不惟上，遇到难题，我不会告诉你怎么解，我通过提问的方式为你设置台阶，让你顺势而上，我告诉你，学会一个方法比解一百道题重要。

你到5年级的时候，解数学题的能力甚至超过了你的数学老师，后来你代表了湛江市去参加全国华罗庚杯数学竞赛时，年仅10岁，我至今后悔没有让你坐飞机而是坐汽车去，你晕车厉害，所以只拿到铜牌。

你拿过语数英等大大小小的各种奖项，为这个新办的小学争得了许多荣誉，那个校长也以你为荣，你小学毕业的时候，这间新办学校已经成为了当地名校，那年小升初，这个学校考入名校的人数居全区第一名、全市第二名！

你从小是一个特别有个性，崇尚自由的孩子，每天中午和晚上放学，你都要在外面玩很长时间才回家，我总是等你半天不见你回家吃饭，所以你一回来我不让你进门，刚开始你还哭着要进来，后来你不哭了，打开书包拿本书坐在门口看，直到我给你开门。

你6岁半的时候，在没有家长的陪同之下去参加去北京的儿童夏令营，还和外教成了好朋友，听说因为宿舍到11点停电，你居然带头找那个负责的清华大学的老师理论。

你初中时到离家五百多公里的广州去读书，当时才11岁的你几次后可以自己来回，17岁那年你去北京上大学，从第一次开始就是自己一个人来回，你是如此独立，我觉得你到世界上任何一个地方我也非常的放心。

我一直对你心存愧疚的是，我没有给你一个和谐的家庭，你父亲是一个好人，但是我们的确是性格不合，虽然你从未反对我离婚，你甚至一直劝我放弃，但是没有勇气的我一直用为你好作为自己的借口，在你高三的时候，我和你父亲的感情恶化，你天天承受着我的各种情绪，天天在劝我分手，以至你高考与北大失之交臂，虽然分数也很高，比一本多了近80分，你去了你选的另一所名校。

你毕业前就被一家知名的互联网公司录取，而且一进去就显示了自己的能力和工作态度，得到了同事和领导的肯定和赞许。领导很多工作都敢让作为实习生的你独立完成，我相信，你的前途是光明的！

在你离家去上班的前一晚上，我流着地向你道歉，我说早知如此，我就听你劝告果断离婚，这样你就能上北大了！你说，妈妈我不怪你，我知道，你那时还没有准备好，而且我现在也很好，我相信我将来不会比清华北大毕业的学生差。

记得我在纠结要不要离婚的时候，有人叫你来劝我，让我为孩子着想，说什么离异的家庭女儿不容易找到好人家。你一口回绝，你坚决地说，我妈妈有权力去过自己的生活，没有必要为了我牺牲个人幸福，离婚后父亲还是父亲，母亲还是母亲，只是他们结束了一段早就应该结束的关系，我只需要他们各自过好自己的生活就好。如果将来我的男友的家人因为这个而嫌弃我的话，这样的家庭我根本不愿意进，我妈妈这么用心地培养我，不是让我去做受气的小媳妇的！

在那段艰难的日子里，你给了我最大的精神力量，你说，妈妈你放心去追求你的生活，还有我呢，你不是不还有女儿吗？而且妈妈你别怕，你那么优秀，60岁也会有人爱！

当我真的找到我的真爱并且爱我的人的时候，结婚的那天，在外地的你第一个给我送上了祝福，你让我好好珍惜来之不易的幸福，好好生活。你从我的女儿变成了我的闺密。

前几天晚上，我做了一个梦，梦中的我带着年幼的你去看节目，人群中我把你弄丢了，我哭着喊着：谁见到我的女儿呀，我的可人去哪里了？募然惊醒，发现原来你已经长大了

我发微信告诉你这个梦，你说，妈妈我是长大了，长大了还是你的女儿呀，总有一天我会回到你的身边的

我觉得我此生最大的成就，就是做一个母亲，在母亲节来临之际，谨以此文献给天下的母亲，做母亲是这个世界上最光荣和甜蜜的事业！

默默流泪的伤感说说:改变我的是你，让我哭让我笑让我痛的都是你

一 别人说我看起来很洒脱，别人说我应该是忘了你，只有我自己清楚，心里有多想你。

二 不敢再喜欢谁，怕爱得太深，伤了自己；不敢再被谁喜欢，怕一个人当真，苦了自己。

三 不能见面的时候，又互相思念。可是一旦能够见面，一旦再走在一起，又会互相折磨。爱情如此折磨人。

四曾经的海枯石烂，终究抵不过一句好聚好散。

五 成长更痛的一课是，那个你从未设防的人，朝你开了极猛的一枪。

六 大概有些人就是这样，毫无征兆说爱你，然后又悄无声息地离开。

七 房间里到处都是烟灰，空气中弥漫酒味，她说往后的日子可不可以多笑别流泪。

八 改变我的是你，让我哭让我笑让我痛的都是你，可惜的是，陪我到老的却不是你。

九 没哪段感情是在浪费时间。如果它没有给你想要的，那就教会了你什么是你不想要的。

十 每个人心底柔软的地方都深藏着一个人，那个曾经情到深处，却终究没得 到的人。

伤感说说短语：我会带着你对我的好，滚出你的世界

1、想告别，永远的寂寞。

2、珍惜那个愿意忍受你的脾气哄你的人。

3、年华似水，那些遗失的流年，那些凋零的幸福，那些荒芜的温暖，又在哪个角落得以安详。

4、我只对你说,心脏的2/1仍是你。

5、当我喜欢你的时候，我看谁都像情敌。

6、我讨厌零食，只有吃光它们，才能让它们不能再继续害人!

7、对不起，你的忽冷忽热我受不了请别在无聊的时候来找我。那样会显得我很多余。

8、你说你喜欢我 我想问你个字对几个人说过了

9、喜欢一个不喜欢你的人,还不如给喜欢你的人一次机会,也许你会爱上他

10、每天看看你签名,就只为看看你签名有没有提到我而已

11、落了幕，下了台，更了衣，卸了妆之后，竟变得如此不堪。

12、爷，就是姐这样的，爱与不爱，与我何干

13、有的人，经常和你争吵，一觉醒来后还爱着你;有的人，连争吵都没有，却已经消失在人海。原来，冷漠比争吵更可怕。

14、-谎言与誓言的差别在于。一个说的人当真了。一个听的人当真了。

15、毕业了，爱就结婚，不爱就分手。

16、走着走着就散了，念着念着就忘了，看着看着就累了，听着听着就醒了。

17、我将苦难揉进胸腔任手指腐烂喉咙哑变作废人可遂你愿,

18、你连开始都不给我却让我宣布结束

19、为你哭过的人一定很爱你

20、我以为我能装作不听不看不过情人节，一切就会默默停在你陪着我不变的那年。

21、超越非主流丶造自己的型- 月秋一族

22、 不知道从何时起爱也不在纯粹了

23、要记住每一个抛弃过你的人都是你坚强的动力

24、我在找那个故事里的人，你是不能缺少的部份

25、曾经的诺言依然在耳边，可你已不在我的身边 。

26、爱情里，总有一个主角和一个配角，累的永远是主角，伤的永远是配角。

27、平时疯疯癫癫的和人笑和人闹， 不过就是不想一个人孤单而已。

28、迩总是这样在怀念过去，让珴怎么舍得放下

29、你骗我可以，但是请别让我知道。

30、男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，结婚后觉得适合自己的女人很多

31、两人相爱是，渴求无限甜蜜的吻。

32、六月，离歌唱响，你是否会笑着流泪

33、如果你爱的人不爱你，也请记得：爱由心生。

34、我只是怕错过你 我再也遇不到那么让我心动的人了

35、我到现在才发现，有些东西是我拼命想忘也忘不掉的。

36、玩归玩闹归闹 别拿我在乎的人开玩笑

37、可是我，相信爱，相信异想就会有日天开。

38、不是所有的对不起，都可以换来一句没关系、、

39、旧情复燃的结果就是重蹈覆辙 自作多情的结果就是自取其辱。

40、-我等的船还没来，我等的人还不明白。

41、我会带着你对我的好，滚出你的世界

42、你可以不用长高，我可以弯腰。

43、没有什么大不了的事，无非就是失恋吗

44、心一跳，爱就开始煎熬，每一分每一秒，火在烧，烧成灰有多好，叫思念不要吵。。。。。

45、痛而不言是一种智慧,笑而不语是一种豁达,

撕心裂肺的伤感说说：你别假装难过我知道你要的不是我

1、曾经我是那么不珍惜你,并不是我不爱你,我是爱你胜过爱我自己。因为明知这是一场爱情悲剧,明知这是短暂的幸福,所以我很害怕离别来的太快,害怕就这样失去,所以竭尽全力想让你全心全意的爱着我。

2、我们穿行在拥挤的街道。你放我手在你手中,与你共舞。想象着,当你离开时,你吻着我的唇,说着你永不忘记这一幕。

3、没心没肺的现在,是有个掏心掏肺的曾经。

4、有时候,很迷茫的去看前方,明明知道那片海没有你在,却还要固执的踏上火车去追逐那个有你不了解的爱,害怕总是真实的存在,精彩的孤单总是陪伴着我们,终究该明白,不能再在原地徘徊,不能再固执的守着不会回来的,不能再挣扎着看着你的不精彩。

5、我不喜欢说话却每天说最多的话,我不喜欢笑却总笑个不停,身边的每个人都说我的生活好快乐,于是我也就认为自己真的快乐可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默,为什么在人群中看到相似的背影就难过,看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说,看见天色渐晚路上暖**的灯火,就忘记了自己原来的方向。

6、你没见过我最狼狈的模样,就不要刻意的去发挥你的想象,以为我过得很好。

7、当你再没有他在你身边唠叨,没有人管你,没有人在乎你的病痛时,突然发现,失去了,那个自己其实一直最爱的人。你要学着爱他,你要学会爱情的优雅,偶尔要去容忍他的脾气,这时的他会更加的疼爱你。

8、你别假装难过我知道你要的不是我。

9、十五岁那年已经不稀罕五岁时朝思暮想的玩具哪敢断论二十六岁时还会稀罕十六岁未得到的爱人。

10、再见之后便是陌路人,你和我说话我会觉得虚伪,更别问我过得好不好,不好你也帮不了,好也不是你的功劳。

11、我当众丢了人她在一边笑那就是我的闺蜜。

　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小马噔噔中班教案，欢迎阅读与收藏。

小马噔噔中班教案1

　 活动目标：

　1、理解故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。

　2、有目的地观察，尝试大胆想象、表达。

　 活动准备：

　多媒体、四幅、四个小黑板架、手偶若干、背景音乐、故事录音。

　 经验准备：

　幼儿已了解小马的特征、有分组活动的经验。

　 活动过程：

　一、演示媒体、引发兴趣

　1、媒体呈现小马

　（1）“笛笃，笛笃”，瞧，谁来了？

　（2）这匹小马有什么特别的地方？

　（3）猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？

　二、看看讲讲、理解故事

　（一）观察、讲述图一（媒体）

　1、关键提问：小蚂蚁怎么啦？小马看见了会怎么说、怎么做呢？

　2、教师根据故事内容（图一）小结。

　（二）观察、讲述图二（媒体）

　1、关键提问：猫妈妈遇到了什么困难？

　2、想一想小马会怎么帮助它？他会对猫妈妈说什么？

　3、学习用完整的语句讲述内容

　4、教师根据故事内容（图二）小结。

　（三）幼儿分组观察、讲述（图三、图四）

　1、幼儿分组观察：谁还遇到了困难，会发生什么事情？小马蹬蹬会怎么帮助他们？

　2、小组讨论，用较完整的句子将的意思表达清楚。

　（四）教师完整讲述故事，进一步理解故事内容。

　问：小马帮助了哪些动物朋友？它们把鞋子当成什么？

　三、运用手偶，情境阅读

　1、情境阅读（师套小马手偶，幼儿套小动物手偶）

　问：听了这个故事，你喜欢小马噔噔？喜欢它什么？

　小结：小马噔噔用它的新鞋帮助了小动物，真是一匹有爱心的小马。

　2、出示一双鞋子

　如果你有一双像小马一样的新鞋，会用来做什么？

　延伸活动：在个别化活动中自由选择头饰或手偶进行故事表演。

小马噔噔中班教案2

　 活动目标：

　1、通过阅读活动，初步理解故事，懂得帮助别人事件快乐的事情。

　2、乐意用较完整的语言进行阅读的表达活动。

　 重点： 初步理解故事，尝试大胆进行想象与表达。

　 难点： 理解鞋子对不同动物形象的不同作用。

　 活动准备：

　小图书人手一册;大图书人手一本;录音故事

　 活动过程：

　 (一)引起兴趣

　1瞧，封面上有谁它的名字叫噔噔。

　2猜猜看可能讲了一件关于小马噔噔的什么事了

　 (二)自由阅读

　1引导幼儿看看书上有谁在干什么说了什么

　2提问：书上讲了一个什么故事

　 (三)大图书阅读

　师生共同阅读大图书。鼓励幼儿大胆想象和表达。

　 (四)听赏阅读

　1听录音完整欣赏故事

　2边听录音边学讲故事

　3提问：看了这个故事，你有什么不明白的地方

　 (五)集体讨论

　1你觉得小马噔噔是一匹怎样的小马为什么

　2小马噔噔没有了鞋，你觉得它心里怎么样

　为什么

　 (六)延伸活动

　在区域活动中自由选择头饰，进行表演活动。

小马噔噔中班教案3

　 设计思路 一、教材价值分析

　在中班主题《在农场里》的开展过程中，孩子们对一些农场里的小动物非常感兴趣，特别是马，很多家长还带着我们的宝宝们骑过马。在《学习活动》的教材中《小马噔噔》的`故事深深的吸引了我，故事的主角时孩子们喜欢的小马，整个故事简单易懂，同时故事中还隐藏着一条帮助别人是件的快乐事情的情感主线。对于我们中班的孩子来说，很多时候都是以自我为中心的经常忽略身边小朋友的感受，当身边的小伙伴有困难时孩子们有时也会比较冷漠。希望能够通过这样一个生动形象的故事激发起孩子们内心深处一份乐于助人的情感，能够知道给予别人帮助也是一件快乐的事情。

　二、幼儿经验分析

　我们班级的幼儿在语言发展方面是相对比较突出的，能够大胆主动并且完整地表达自己的想法，但是在仔细观察画面这一方面确实比较薄弱的，对于图画书孩子们经常是匆匆翻过，很少仔仔细细专注地去看图书。希望能够通过这样一个看图讲述活动，能够挑战孩子们观察画面和猜测故事情节的能力，用完整话语来表达自己所观察或者是猜测到的画面内容。

　三、活动价值分析

　《3-6指南》中指出中班的幼儿能够根据连续的画面提供的信息，大致说出故事的情节。本次活动通过四个环节的层层递进帮助幼儿仔细观察画面，对画面内容进行放大并用完整的语言进行表达表述。每一个环节通过重点提问的以及小结提升帮助幼儿能够更好地梳理整个故事的情节，体会故事背后的情感价值。希望通过这个活动给孩子们的不仅仅只是理解这个故事内容更重要的是学会一种方法，帮助孩子们以后能够完成独立阅读。

　 活动目标

　1、通过观察画面，理解猜测故事情节并用完整的语言表达。

　2、感受故事中帮助别人是件快乐事情。

　3、学习有序、仔细的观察，理解，并用较清楚的语言描述内容。

　4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　 活动准备

　ppt、自制图书、笑脸贴、小动物。

　 活动过程

　一、观察，引起兴趣

　1、出示：（穿着鞋子的小马）

　——这是一匹小马，它的名字叫噔噔。

　——小马噔噔有什么特别的地方吗？

　2、出示：（尾巴上挂着鞋子的小马）

　——小马噔噔的鞋子为什么会挂在尾巴上？

　小马噔噔穿着鞋子不舒服，于是就脱了下来，它把鞋子挂在尾巴上继续往前走。他会遇见谁呢？

　二、猜猜说说，理解故事。

　（一）集体阅读

　1、出示（猫妈妈抱着哭的猫宝宝）

　——小马噔噔遇见了谁？它怎么了？（引导幼儿仔细观察画面，关注猫宝宝的表情）

　2、出示（出示另两张）

　——小马噔噔是怎么做的？小马噔噔高兴吗？猫妈妈和猫宝宝高兴吗？

　小结：原来得到别人的帮助和帮助别人都是一件快乐的事情。

　（二）自主阅读

　1、出示（遇到另外三个动物）

　——小马噔噔又遇到了谁？

　——他们怎么了？（幼儿观察进行讲述）

　——猜猜小马噔噔会怎么做？（幼儿大胆猜测故事的情节进行讲述）

　2、幼儿自主阅读图书内容理解故事。

　——你看到的内容和你猜的一样吗？

　3、出示（另外相对应的）

　——你读懂了谁的故事？（挑选自己理解的画面进行讲述）

　小结：小马噔噔不仅乐于帮助朋友，他还会动脑筋想好办法，好的办法能让朋友更开心。

　三、完整讲述，烘托情感。

　幼儿完整欣赏故事。

　——听完了故事，你觉得谁最开心，请你将椅子背后的笑脸宝宝贴在他的下面？并且说说为什么？

　四、延伸：发现身边的快乐。

　（PPT身边好朋友相互帮助的照片。）

　——他们在干什么？他们快乐吗？

　小结：希望你们能接过小马噔噔乐于助人的接力棒在我们中三班继续传递下去，发现更多的快乐瞬间，让我们的快乐墙能够有更多的快乐身影。

　 教案二：《小马噔噔》 活动目标

　1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。

　2、懂得帮助别人是件快乐的事情。

　 活动准备

　四张、手套木偶。

　 活动过程

　一、观察、引起兴趣。

　1、“笛笃笛笃”瞧，谁来了？（出示小马噔噔）

　2、这匹小马有什么特别的地方吗？（尾巴上有四只鞋子）看看小马的鞋子是什么样的？像什么？

　3、猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？（小马有4只漂亮的新鞋子，舍不得穿）

　小马噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子挂在尾巴上向前走。他会遇见什么事呢？

　二、听听讲讲，理解故事。

　观看图一，学习讲述：小马遇见了什么事？（幼儿自由讲述）

　1、是呀，猫妈妈遇到了困难，小马看见了会怎么做呢？会说什么？

　2、如果你是小马噔噔，你会怎样帮助猫妈妈？怎么说？怎么做？

　3、学习用完整的语句讲述图一的内容

　小结：小马噔噔用它的鞋子帮助了猫妈妈，心里非常高兴，他又一直往前走。它还会遇到什么事呢？

　4、出示图二、三、四和好朋友说说小马又遇见了什么事？和好朋友一起说说。

　5、小马噔噔是怎么帮助它们的，请你选一张来编一编故事。

　6、幼儿编故事，教师了解指导幼儿编故事情况（怎么说、怎么做）

　7、请把你编的故事告诉大家（教师总结？）

　8、完整欣赏故事（教师带木偶讲述，幼儿边看边学习讲述）

　小结：小马噔噔用它的四只鞋子帮助了小动物们，真是一匹有爱心的小马，你想学做小马噔噔吗？

　三、故事表演，激发想象。

　1、请你带上手套木偶，一起来表演一下上的内容。

　2、想象：如果小马噔噔还有一双新鞋会去帮助谁，干些什么？

　 附故事：《小马噔噔》

　小马噔噔买来四只鞋，穿在四只脚上。他没走几步，就觉得不舒服，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。

　小马噔噔往前走，看见猫妈妈抱着哭闹的小猫没有地方放。他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇蓝，猫宝宝躺在摇篮里就不哭了。

　小马噔噔往前走，看见一队小蚂蚁过不了河，正犯愁呢。他又取下一只鞋，送给小蚂蚁当小船。哈哈，小蚂蚁能够过河了。

　小马噔噔往前走，看见小兔摘下的草莓全堆在地上。他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。这样小兔才把草莓带回了家。

　小马噔噔往前走，看见母鸡用小勺子接水，很慢很慢。他又取下最后一只鞋，送给母鸡接水用。

　没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。

小马噔噔中班教案4

　 活动目标：

　1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事的内容。

　2、体验故事中帮助别人的快乐情感。

　重、难点：理解画面中的故事，并用完整的语句表达。

　 活动准备：

　角色、背景图

　 活动流程：

　出示，引起兴趣—> 理解故事，尝试表达—> 完整讲述，体验快乐—>创编故事

　 活动过程：

　 一、出示，引起兴趣

　1、得儿得儿得儿（声音），会是谁来了？（出示）介绍一下，它是小马噔噔！

　2、小马蹬蹬想买新鞋子，想想小马会买几只鞋？（买了4只，因为它有4只脚。）

　小结：小马噔噔买了4只鞋，穿在4只脚上。得儿驾得儿驾得儿驾，他没走几步觉得不舒服，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。

　 二、理解故事，尝试表达

　（一）第一部分。

　1、叙述：小马噔噔往前走，看见了猫妈妈抱着哭闹的小猫。

　师：小猫为什么哭？

　师：我们一起来看看是不是像你们说的那样。（出示）

　原来猫妈妈缺一个摇篮。

　师：小马噔噔会怎么安慰猫妈妈？（猫妈妈，猫妈妈别担心，我来帮助你。）

　师：小马噔噔会想出什么好办法来帮助猫妈妈？（用小马的鞋子当摇篮。）

　师：猫妈妈得到了小马噔噔的帮助，它会怎样表示呢？（谢谢你，谢谢你）

　2、小猫躺在鞋子做的摇篮里不哭了。

　3、我们一起把这个故事说一遍：小马噔噔，看见了猫妈妈抱着哭闹的小猫没地方放。小马噔噔说：“别担心、别担心，我来帮助你。”他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇篮，猫宝宝躺在摇篮里就不哭了。

　（二）第二部分。

　1、叙述：小马噔噔继续往前走。（换图）（看见了小蚂蚁们。）

　2、小蚂蚁们正在犯愁，他们为什么犯愁呢？（过不了河）

　3、小马噔噔会和小蚂蚁怎么说？（小蚂蚁，小蚂蚁别担心，我来帮助你。）

　4、小马噔噔会怎样帮助小蚂蚁呢？（当小船）

　5、我们一起替小蚂蚁来谢谢小马噔噔。（谢谢你，小马噔噔）

　6、和老师一起来讲讲这个故事：小马噔噔往前走，看见一群小蚂蚁们，过不了河正犯愁呢。小马噔噔说：“别担心、别担心，我来帮助你”。他又取下一只鞋，送给蚂蚁当小船。哈哈！小蚂蚁能够过河啦！

　（三）第三部分

　1、小马蹬蹬把它的鞋送给了需要帮助的人……接下来，它还碰到了两位朋友。（同时出示图三、图四），你觉得它先遇到了谁？说说你的理由？

　提示线索：1）一张图上小马尾巴上有2只鞋，另一张图上有1只。

　2、师：请一个小朋友将发生的故事讲一讲。

　小马噔噔往前走，看见小兔摘下的草莓全堆在地上，没东西盛。小马噔噔说：“别担心、别担心，我来帮助你。”他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。小兔把草莓带回了家。

　5、小马噔噔还有几只鞋？最后一只。

　6、小马噔噔用它的鞋子怎样帮助母鸡？（当做盛水的勺）

　7、请幼儿将故事讲述。

　小马噔噔带着最后1只鞋子往前走，看见了母鸡用小勺盛水，很慢很慢，非常着急。小马噔噔说：“别担心、别担心，我来帮助你。”他取下了最后一只鞋，送给母鸡盛水用。

　8、小马的鞋子全送完了，他的心情会怎样？

　小结：小马噔噔用他的鞋子帮助了需要帮助的小动物，所以心里非常高兴。没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。

　 三、完整讲述

　1、我们把这个故事整个地听一遍，会讲的小朋友轻轻地跟着讲。

　故事《小马噔噔》

　小马噔噔买了4只鞋，穿在4只脚上。得儿驾得儿驾得儿驾，他没走几步觉得不舒服，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。

　小马噔噔往前走，看见了猫妈妈和它的宝宝，小猫没有床睡觉。它取下一只鞋，送给猫妈妈当摇篮，猫宝宝躺在鞋子做的摇篮里就不哭了/笑了。

　小马噔噔往前走，看见小蚂蚁们过不了河，正犯愁呢。他又取下一只鞋，送给蚂蚁当小船。哈哈！小蚂蚁能够过河啦！

　小马噔噔往前走，看见小兔摘下的草莓全堆在地上，不好拿。他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。这样，小兔才把草莓带回了家。

　小马噔噔往前走，看见母鸡用小勺子盛水，很慢很慢。他取下最后一只鞋，送给母鸡盛水用。

　没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。

　 四、创编故事

　1、刮风了，呼呼呼，轰隆隆，哗啦啦，刮风下雨了。小乌龟、小蚯蚓、小瓢虫还在外面。如果你有一双像小马噔噔的鞋子，你会帮助谁？讨论

往往动物之间的感情会触发我们心灵深处最真实的情感。动物经过长时间相处，仍然会产生良好感情。虽然它们无法用语言表达依赖和真挚的情感，但它们却将感情体现在动作中。

生老病死，适者生存，乃是生存规律。无论是已经获得良好生存环境的人类，还是生活在自然界中的动物，都要遵守疾病和生活规律。

两匹小马送老马离开令无数网友倍感心疼，老马得到应有的尊重，既来自同伴，又来自主人。两匹小马与老马感情至深，无法表达悲痛之情的两匹小马只能拦截送别之车。

动物真实情感，令人类泪目

曾经，一位视频博主在喂养流浪猫时，曾发现一只狸花公猫叫不停。此时，视频博主并没有想到接下来发生的事。随着狸花猫越来越暴躁，叫声越发凄凉，视频博主这才意识到狸花猫有事相求。

紧接着，博主跟随着狸花猫来到偏僻位置，映入眼帘的是奄奄一息的橘白小猫。这只橘白猫是狸花猫的伴侣，肚子里怀着猫宝宝。博主立刻将橘白猫和狸花猫带到医院，可是并没有发生奇迹。由于橘白猫伤势过重，肚子里的猫宝宝和橘白猫一起离开人世。狸花猫得知一切后，一直用前爪扒橘白猫，企图用动作和声音唤醒沉睡的橘白猫。网友见状，终于理解动物之间的感情。

事实上，相比于获得天时地利人和的宠物，流浪动物会面临着更为严峻的生存挑战。两只流浪动物相依为命，某一只流浪动物却难以克服生离死别。反观两匹小马送别老马，足以显示出三匹马之间的相伴之情。同伴离开人世，遵循生存规律。留在人世间的同伴，却无法追随而去，只能苦留遗憾和痛惜。

#课件# 导语课件，是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。课件在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视 #课件# 导语的设计。下面是 整理分享的部编版二年级下册语文课件：《小马过河》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　[教学要求]

　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　二、分角色朗读和复述课文。

　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。

　[课时安排]

　三课时。

　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　[教学过程]

　第一课时

　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　二、范读课文。

　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　1．课文第一小节说的什么？

　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　4．那么课文可分成几段？

　第一段：小马整天不离开妈妈。

　第二段：小马第一次没敢过河。

　第三段：第二次小马终于过了河。

　四、练习。

　1．写生字词。

　2．给下面的句子加冒号和引号。

　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　第二课时

　一、轻读第一段。

　二、读讲第二段。

　1．自学。

　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　根据学生回答，出示下列板书：

　小马老牛小松鼠老马

　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　4．练习。

　填充：

　我高声（）喊小林飞快（）跑

　他轻轻（）问我认真（）写字

　小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　第三课时

　一、检查复习生字。

　二、学习第三段。

　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　出示妈妈的话：

　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？

　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　2．齐读老马的话。

　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

　(做事情要动脑筋，要去试试才行)

　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

　四、再现课文情境，分角色复述课文。

　1．各自准备。

　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

　五、结合寓意，增教一首古诗。

　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　出示古诗的板书：

　《冬夜读书示子聿》

　古人学问无遗力，

　少壮功夫老始成。

　纸上得来终觉浅，

　绝知此事要躬行。◆

　

篇二

　一、教材分析：

　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　二、学情分析：

　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　三、教学目标：

　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　四、教学重难点：

　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　五、教学准备：

　1、小马过河的多媒体课件。

　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　第一课时

　一、板书课题设疑激趣感知课文大意

　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　（板书课题齐读课题）

　师：由课题你想到了什么呢？

　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　3、训练说话。

　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　4、学习字词。

　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　3、口头填空。（出示小黑板）

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步,然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

　1指名读第1段（1、2节）

　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　第二课时

　一、谈话导入，提示课题。

　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　二、初读课文，整体感知。

　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　3、小马为什么要过河呢？

　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　5、这时它找谁帮忙？

　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你教育，用笔画下来，读一读。

　11、理解妈妈的话。

　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　三、延伸课外、拓展知识。

　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

篇三

　教学目标

　1、会写“麦”和“突”两个字。

　2、能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

　3、通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。

　教学重点

　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点

　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　教学过程

　一、复习导入

　（出示课后的词语）

　1、生开火车读所示词语。

　2、师领生小声慢读，引导学生边读边想象，借助这些词，读中回味，在脑海中构建故事的梗概。

　3、谈话导入新课

　师：你脑海中出现的这个故事的名字就叫——

　生齐说：小马过河！（板书课题：小马过河）

　师：这节课，我们继续来学习《小马过河》。下面谁能用自己的话给大家讲讲这个故事。（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！

　4、指名用自己的话串讲《小马过河》的故事。

　设计意图：选择课后12个词语便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练

　二、精读品悟

　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。

　1．揭示妈妈的话

　根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

　生齐读这句话。

　2．理解妈妈的话

　（1）听老牛说

　出示第3小节，边读边思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？

　‚从哪儿可以看出小马不知道该怎么办？

　ƒ指导朗读：（小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）

　④出示老牛和小马的对话，知道老牛说水很浅。（相机板书：浅）指导学生把小马和老牛的对话读得有滋有味。

　设计意图：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。

　（2）听松鼠说

　（出示第5小节）学生自由读第5小节，动动脑筋想想怎样才能读好松鼠和小马的话呢？

　‚指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

　（3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”

　（出示带有近义词“立刻、连忙”的句子：

　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

　小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。）

　引导学生朗读感悟小马没动脑筋想过老牛和松鼠的话。

　‚默读第7段，边读边圈出这段对话的提示语。

　理解“难为情”，指导学生读出小马难为情的心情。

　ƒ（出示第8小节）生齐读。

　揭示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

　④想象：猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

　⑤生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。

　设计意图：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。

　二、体悟明理

　学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试。）

　四、角色再现

　指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，把故事的情景再现出来。

　设计意图：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

　四、指导写字

　（出示“麦”、“突”）

　1、让学生观察怎样写好这两个字。

　2、师范写。

　3、生在书后的田字格工工整整地书写这两个字。

　4、同桌互评。

　五、布置作业

　回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事：想想小马又遇到了什么困难？他会怎么办呢？

　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的小马过河幼儿园说课稿，欢迎阅读与收藏。

小马过河幼儿园说课稿1

　《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：

　①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；

　②指导有感情地朗读课文。

　教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

　对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点：

　1、突出重点词句，启发学生思维。

　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

　2、联系全文，明白道理。

　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

　（2）光听别人说为什么不对？

　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

　（3）应该怎样做才对？

　（动脑筋，亲自试试。）

　（4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？

　纵观整节课教学，教师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。

小马过河幼儿园说课稿2

　 活动目标：

　1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　2、理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性

　3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

　活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形

　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》

　物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

　 活动过程：

　 一、情境导入引起兴趣

　1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

　2、出示玩具小马

　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

　 二、欣赏故事，理解内容

　1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

　提问：

　①故事中有谁？

　②小马遇到了什么困难？

　③牛伯伯是怎么对小马说的？

　④小松鼠又是怎么对说的？

　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

　幼儿讨论回答。

　2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

　提问：河水到底是深是浅？

　引导幼儿讨论。

　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）

　3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？

　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

　 三、再赏故事拓展经验

　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

　提问：1、故事的名字叫什么？

　2、你喜欢故事中的谁？为什么？

　3、如果你是那匹小马你能过河吗？你生活中遇到困难会怎么做？

　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）

　 四、游戏活动享受快乐

　1、教师交代游戏规则。

　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

　2、幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。

　3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

　设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。

小马过河幼儿园说课稿3

　 一、说教材

　今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。

　 二、教学目标

　依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：

　1、知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。

　2、技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。

　3、情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。

　 三、教学重难点

　依据以上的教学目标，我确定本课的重点

　1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；

　2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

　3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理

　 四、说教学策略

　1、情景导入法

　2、朗读感悟法

　3、问题引入法

　4、情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　5、评价激励法

　6、随文识字法

　 五、教学流程

　1、导入

　（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。

　（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）

　2、分析课文

　通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。

　3、复习生字，有感情朗读课文

　首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。

　其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。

小马过河幼儿园说课稿4

　 说设计意图

　这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，XX互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

　 说教材与教法

　1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

　2、教法：

　（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动。

　（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

　 说教学目标

　1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

　2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。

　说教学过程

　（一）导入新课

　首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

　（二）新课

　1、欣赏《小马过河》

　欣赏过程，分为三步：

　第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格及情绪；

　第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲情绪的变化。

　通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极性，将本课推向XX。

　2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

小马过河幼儿园说课稿5

　尊敬的各位领导、各位评委以及在座的各位老师：

　大家好！我是XX乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）

　一、 说教材

　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　二、 说学情

　四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。

　三、 说教学目标

　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

　1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。

　2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且

　要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。

　四、说教学重点、难点

　依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

　五、说教法、学法

　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的`学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。

　六、说教学流程

　我将本课的教学流程分五个环节进行：

　第一个环节：激趣导入，启发质疑

　首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。

　第二个环节：初读课文，整体感知

　通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有：

　1、小马为什么要过河？

　2、它几次来到河边？

　3、它最后过去了吗？怎样过去的？

　第三个环节：再读课文，探究生字

　四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。

　第四个环节：以读代讲、品文悟情

　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。

　首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读困难。

　最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？

　“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观

　因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。

　第五个环节：总结全文，拓展延伸

　这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。

　七、说板书设计

　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：

　12 小马过河

　马

　试 （动脑筋试一试）

　牛伯伯 小松鼠

　深 浅

　以上就是我今天说课的全部内容。谢谢！

小马过河幼儿园说课稿6

　说教材

　1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

　说教法

　学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

　1、自主、合作、探究法。

　语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　说教学流程

　1、导入，激趣引趣。

　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　2、初读课文，整体感知。

　借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

　3、精读课文，理解内容。

　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

　4、课堂小结，突出主题。

　说板书

　由于没有，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。

小马过河幼儿园说课稿7

　 一、活动目标

　1通过欣赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　2喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。

　 二、活动重难点

　1活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。

　2活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。

　 三、活动准备

　物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;

　 四、活动过程

　1提问导入: 提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。

　2活动展开:

　(1)老师讲述小马过河的故事

　(2)分组模仿小马妈妈与小马对话

　(3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演《小马过河》。

　 五、活动延伸

　把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。

　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《小马过河》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小马过河》教案 篇1

　 教学目标：

　1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

　2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

　3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

　 教学过程：

　设计说明

　（一）谈话激趣，引入课文

　师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

　生各抒已见

　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　（二）初读课文，识记生字

　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

　2．指名读书，相互评价。

　3．开火车读词游戏

　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

　（可以采用自己喜欢的任何方式）

　5．猜字游戏

　6．理解课文中不懂的词语。

　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　（三）品读课文，理解感悟

　1．默读课文，说一说你知道了什么？

　（学生自由谈论读后的收获。）

　预设：

　（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

　（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

　2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

　（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。

　（教师指导学生有感情地朗读。）

　（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

　（学生自由读书，回答问题。）

　3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

　生：回家问妈妈。

　师：你们觉得他这样做对吗？

　展开讨论。

　4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

　说一说，写在小本本上。

　提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　使学生的见解得到充分发挥。

　学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

　（四）复述课文，拓展延伸

　1．复述课文

　2．拓展阅读：

　故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

　（五）记忆字形，指导书写

　1．认读生字并组词。

　2．小组讨论如何能很快记住这些字。

　3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。

《小马过河》教案 篇2

　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

　一、听—听课文录音

　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

　二、读—读课文内容

　1、初读课文

　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

　2、精读课文

　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

　3、分角色朗读

　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

　三、说—说个人看法

　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

　四、演—演故事精髓

　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

《小马过河》教案 篇3

　 教学目标：

　1、读课文、弄懂课后题1。

　2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。

　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

　教具准备：投影片

　 教学时间：第二课时

　 教学过程：

　 一、故事导入，略知一、二段

　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

　生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

　 二、抓中心句

　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　 三、联系上下文，理解中心词

　1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：

　A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？

　B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

　C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。

　2、小组讨论，师巡视指导。

　3、推荐讨论结果

　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　生：我会自身去试一试。

　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　 四、读最后一段，体会中心句

　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

　3、你从老马的话中想到了什么？

　生争论：妈妈的话一定是对的。

　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

　生：我会亲自动手去做一做。

　生：我会去做试验，找到解决方法。

　 五、总结，延伸中心句

　在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

　 六、续编故事

　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案 篇4

　课前准备

　①预习生字。

　②生字课件、课文插图或投影片。

　第一课时

　观察插图，导入新课

　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

　朗读课文，初知大意

　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

　④谁来当小老师为他们纠正错误？

　合作学习，理解内容

　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　出示课件：

　a奇怪的问题指什么？

　b伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

　②请四人小组派代表汇报学习情况。

　③再读课文，合作完成填空。

　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

　启发想像，练习写话

　①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

　③把自己想到的话写下来。

　第二课时

　识字、写字

　①识字。

　a出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）

　b谁还有更好的记字方法，说给大家听？

　②写字。

　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

　a指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

　b老师有重点地范写指导。

　c学生临摹，老师巡视指导

　d鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

　表演课文内容，加深理解

　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　实践活动

　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

《小马过河》教案 篇5

　 教学目标

　1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。

　2．学会用“既不像…也不像…”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

　3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

　4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

　教学重点、难点

　教学重点：

　（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

　（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

　（3）用“既不像…也不像…”写句子。

教学难点：

　（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；

　（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；

　（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；

　（4）用词造句。

　 教学准备

　挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

　教学时间：3课时

　第1课时

　 教学目标

　1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。

　2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

　 教学过程

　1．揭题，明确阅读思路。

　（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？

　（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

　2．朗读课文。

　小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)

　3．自学生字词。

　（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

　（2）查字典，了解“驮”的意思。

　4．检查自学情况。

　（1）“驮”是什么意思？什么结构？

　（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？

　5理清课文思路,练习说话

　小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？

　板书: 过不了河 趟过了河

　填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

　5．学习课文第1、2自然段。

　（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。

　（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？

　（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

　（4）朗读1、2自然段。

　6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

　7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

　8．抄写生字。

　 板书设计：

　小马过河

　为了……所以……

　第一次：过不了河

　第二次：趟过了河

　教学反思：

《小马过河》教案 篇6

　 第一课时

　 教学目标：

　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　 教学重点：

　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　 教学难点：

　1、指导学生学会难字：低愿突

　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　 教学过程：

　 一、谈话导入：

　1、出示小马的，贴在黑板上，然后画一条小河。

　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）

　3、板书课题，全班齐读。

　 二、学习本课生字和词语：

　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

　2、同桌之间开展相互间的学习：

　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

　3、教师检查学生自学情况：

　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　匹突然袋如道愿半拦低挡

　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　教师板书

　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　然：意思是火烤狗肉。

　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

　匹：注意与“四”区分。

　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

　2、同桌之间进行互查。

　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　4、教师检查学生读书情况：

　1）指名读书，大家进行评价。

　2）想一想：课文讲了一件什么事？

　 四、练习：

　1、指导学生进行书写：

　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　2、读一读，并用带点的字口头组词语。

　愿意知道突然口袋

　 五、总结本课学习情况。

　 六布置作业：

　1、抄写生字词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、提出不懂的问题。

　 板书设计：

　小马过河

　匹突然袋如道愿半拦低挡

《小马过河》教案 篇7

　 教学目标：

　一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。

　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

　 重难点：

　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　 教具：

　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

　 一、故事导入，板书课题。

　（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

　（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

　（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

　（4）学生回答。

　 二、初读感知，了解大意。

　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

　2．开火车检查朗读，师生评议。

　3．在括号里填出适当的量词。

　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

　 三、精读训练，读中感悟。

　 （一）．学习第一部分

　1．指名回答事物之间联系。（教师连线）

　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　3．男女生分角色感情朗读第一次对话。

　4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　5．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

　6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

　 （二）学习第二部分

　1、看板书质疑问难。

　2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？

　回答：因为老牛（），所以它说（）。

　因为松鼠（），所以它说（）。

　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

　4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　 （三）自读课文第七段

　（1）、找出不懂的词语。

　难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？

　（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。

　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。

　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

　 四、分角色表演故事。

　过渡：课文学完了，你想到了什么？

　 五、总结课文：

　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　 六、古诗欣赏：

　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　冬夜读书示子聿。

　古人学问无移力，少壮功夫老始成，

　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　 八．兴趣作业：

　1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

　2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。