英语序数词怎样记忆？

一、1至10序数词

第1，first，1st；第2，second，2nd；第3，third，3rd；第4，fourth，4th；第5，fifth，5th；第6，sixth，6th；第7，seventh，7th；第8，eighth，8th；第9，ninth，9th；第10，tenth，10th。

二、11至20序数词

第11，eleventh，11th；第12，twelfth，12th；第13，thirteenth，13th；第14，fourteenth，14th；第15，fifteenth，15th；第16，sixteenth，16th；第17，seventeenth，17th；第18，eighteenth，18th；第19，nineteenth，19th；第20，twentieth，20th。

三、21至30序数词

第21，twenty-first，21st；第22，twenty-second，22nd；第23，twenty-third，23rd；第24，twenty-fourth，24th；第25，twenty-fifth，25th；第26，twenty-sixth，26th；

第27，twenty-seventh，27th；第28，twenty-eighth，28th；第29，twenty-ninth，29th；第30，thirtieth，30th。

四、31至40序数词

第31，thirty-first，31st；第32，thirty-second，32nd；第33，thirty-third，33rd；第34，thirty-fourth，34th；第35，thirty-fifth，35th；第36，thirty-sixth，36th；第37，thirty-seventh，37th；

第38，thirty-eighth，38th；第39，thirty-ninth，39th；第40，fortieth，40th。

五、41至50序数词

第41，forty-first，41st；第42，forty-second，42nd；第43，forty-third，43rd；第44，forty-fourth，44th；第45，forty-fifth，45th；第46，forty-sixth，46th；第47，forty-seventh，47th；

第48，forty-eighth，48th；第49，forty-ninth，49th；第50，fiftieth，50th。

六、51至60序数词

第51，fifty-first，51st；第52，fifty-second，52nd；第53，fifty-third，53rd；第54，fifty-fourth，54th；第55，fifty-fifth，55th；第56，fifty-sixth，56th；第57，fifty-seventh，57th；

第58，fifty-eighth，58th；第59，fifty-ninth，59th；第60，sixtieth，60th。

七、61至70序数词

第61，sixty-first，61st；第62，sixty-second，62nd；第63，sixty-third，63rd；第64，sixty-fourth，64th；第65，sixty-fifth，65th；第66，sixty-sixth，66th；第67，sixty-seventh，67th；

第68，sixty-eighth，68th；第69，sixty-ninth，69th;第70，seventiety，70th。

八、71至80序数词

第71，seventy-first，71st；第72，seventy-second，72nd；第73，seventy-third，73rd；第74，seventy-fourth，74th；第75，seventy-fifth，75th；第76，seventy-sixth，76th；

第77，seventy-seventh，77th；第78，seventy-eighth，78th；第79，seventy-ninth，79th；第80，eightieth，80th。

九、81至90序数词

第81，eighty-first，81st；第82，eighty-second，82nd；第83，eighty-third，83rd；第84，eighty-fourth，84th；第85，eighty-fifth，85th；第86，eighty-sixth，86th；

第87，eighty-seventh，87th；第88，eighty-eighth，88th；第89，eighty-ninth，89th；第90，ninetieth，90th。

十、91至99序数词

第91，ninety-first，91st；第92，ninety-second，92nd；第93，ninety-third，93rd；第94，ninety-fourth，94th；第95，ninety-fifth，95th；第96，ninety-sixth，96th；第97，ninety-seventh，97th；第98，ninety-eighth，98th；第99，ninety-ninth，99th。

编辑于 2021-09-29

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1至99序数词如下： 一、1至10序数词 第1，first，1st；第2，second，2nd；第3，third，3rd；第4，fourth，4th；第5，fifth，5th；第6，sixth，6th；第7，seventh，7th；第8，eighth，8th；第9，ninth，9th；第10，tenth，10th。 二、11至20序数词 第11，eleventh，11th；第12，twelfth，12th；第13，thirteenth，13th；第14，fourteenth ，14th；第15，fifteenth，15th；第16，sixteenth，16th；第17，seventeenth，17th；第18，eighteenth，18th；第19，nineteenth，19th；第20，twentieth，20th。 三、21至30序数词 第21，twenty-first，21st；第22，twenty-second，22nd；第23，twenty-third，23rd；第24，twenty-fourth，24th；第25，twenty-fifth，25th；第26，twenty-sixth，26th； 第27，twenty-seventh，27th；第28，twenty-eighth，28th；第29，twenty-ninth，29th；第30，thirtieth，30th。 四、31至40序数词 第31，thirty-first，31st；第32，thirty-second，32nd；第33，thirty-third，33rd；第34，thirty-fourth，34th；第35，thirty-fifth，35th；第36，thirty-sixth，36th；第37，thirty-seventh，37th； 第38，thirty-eighth，38th；第39，thirty-ninth，39th；第40，fortieth，40th。 五、41至50序数词 第41，forty-first，41st；第42，forty-second，42nd；第43，forty-third，43rd；第44，forty-fourth，44th；第45，forty-fifth，45th；第46，forty-sixth，46th；第47，forty-seventh，47th； 第48，forty-eighth，48th；第49，forty-ninth，49th；第50，fiftieth，50th。 六、51至60序数词 第51，fifty-first，51st；第52，fifty-second，52nd；第53，fifty-third ，53rd；第54，fifty-fourth，54th；第55，fifty-fifth，55th；第56，fifty-sixth，56th；第57，fifty-seventh，57th； 第58，fifty-eighth，58th；第59，fifty-ninth，59th；第60，sixtieth，60th。 七、61至70序数词 第61，sixty-first，61st；第62，sixty-second，62nd；第63，sixty-third，63rd；第64，sixty-fourth，64th；第65，sixty-fifth，65th；第66，sixty-sixth，66th；第67，sixty-seventh，67th； 第68，sixty-eighth，68th；第69，sixty-ninth，69th;第70，seventiety，70th。 八、71至80序数词 第71，seventy-first，71st；第72，seventy-second，72nd；第73，seventy-third，73rd；第74，seventy-fourth，74th；第75，seventy-fifth，75th；第76，seventy-sixth，76th； 第77，seventy-seventh，77th；第78，seventy-eighth，78th；第79，seventy-ninth，79th；第80，eightieth，80th。 九、81至90序数词 第81，eighty-first，81st；第82，eighty-second，82nd；第83，eighty-third，83rd；第84，eighty-fourth，84th；第85，eighty-fifth，85th；第86，eighty-sixth，86th； 第87，eighty-seventh，87th；第88，eighty-eighth，88th；第89，eighty-ninth，89th；第90，ninetieth，90th。 十、91至99序数词 第91，ninety-first，91st；第92，ninety-second，92nd；第93，ninety-third，93rd；第94，ninety-fourth，94th；第95，ninety-fifth，95th；第96，ninety-sixth，96th； 第97，ninety-seventh，97th；第98，ninety-eighth，98th；第99，ninety-ninth，99th。 扩展资料序数词其主要形式： 1、从第一至第十二：one， first；two，second；three，third；four，fourth；five，fifth；six，sixth；seven，seventh；eight，eighth；nine，ninth；ten，tenth；eleven，eleventh；twelve，twelfth。 大多的序数词都是由其相对应的基数词后面添加“th”构成。 2、从第二十至第九十九 整数第几十的形式由其对应的基数词改变结尾字母y为ie，再加“th”构成。twenty，twentieth；thirty，thirtieth。 表示第几十几时，用几十的基数词形式加上连字符“－”和个位序数词形式一起表示。 thirty，first，第三十一；fifty，sixth，第五十六；seventy，third，第七十三；ninety，ninth，第九十九

　　《Our School》教案(一)

　教学目标

　让学生熟练掌握“This is …/That is … ”的用法。 this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。

　教学重难点

　教学重点：让学生熟练掌握“This is …/That is … ”的用法。

　教学难点：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。

　教学过程

　(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

　1播放本单元Let’s do A的录音带，学生听音做动作。

　2教师出示canteen等生词的，请学生说出该单词。

　3教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。

　(二)呈现新课 (Presentation)

　1教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice Today some friends from America are coming to see our school Chen Jie is showing them around school Let’s watch 由此导入新课。 2播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there What do you do in the playground 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。

　3进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。

　first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture Ss: It’s a library/ a teacher’s office 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。

　4分角色朗读与表演

　教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。学生可戴上金**假发套扮演外国客人。

　(三)趣味操练 (Practice)

　看图操练：

　Where’s the library

　It’s on the second floor

　Is it next to Classroom 3

　Yes, it is

　一学生手举起背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。

　(四)扩展性活动(Add-activities)

　1做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。

　2 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

　3 给爸爸妈妈介绍自己的学校。

　《Our School》教案(二)

　教学目标

　1知识与技能目标：①能够听、说、认读本课时的主要单词：playground,, teacher’s office, library, garden②能运用句型 “Where is the,, It′s on the,,floor”来询问或描述学校某设施、场所的大体位置③听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇

　2过程方法目标：

　通过播放课本12页的英文动画歌曲“Our school”，自然引入到“ School”这一话题，既活跃了课堂气氛，又促进学生对本节课新知识的学习;最后再次播放歌曲，既突出了本课主题，又有利于培养孩子热爱自己学校的美好情感。 通过展示我们熟悉的校园，来教授新单词，更直观、形象，易于理解;通过会话练习，与同桌合作介绍学校，将所学的语言运用到真实的情景中，培养学生合作能力和综合运用语言的能力。通过联系生活实际，让学生说说如何在图书馆阅读，有利于孩子养成良好生活、学习习惯。

　3情感态度与学习策略:

　通过本节课的学习，让学生简单了解学校设施、场所大体功能,培养他们用英语表达的兴趣和热爱学校的美好情感。

　通过活动和练习，加强师生之间、生生之间互动交流，培养学生与人相处、交往能力、合作能力以及养成良好的学习习惯。

　教学重难点

　1本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：

　playground, teacher’s office, library, 和句型“Where is the,, It′s on the,,floor”

　2本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

　教学过程

　(一)创设情境，综合复习

　1Enjoy the song“Our school”on the page12

　①For the first time, the students listen carefully

　②For the second time, the teacher and students sing together

　(设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣)

　2pair-work 课件出示学校

　T: Hello, S1: Hi，

　T:It’s our school It’s beautiful, I like it very much Do you like our school S1: Yes, I do

　T:Is this your classroom

　S1:YesLook!There are 6 lights,4 windows,2 doors,one computer S1: Wow!It’s so big! T:Goodbye! S1:Bye!

　(设计意图：初始学校照片，让学生初步感知美丽的校园，出示教室照片，让学生根据教室照片进行pair-work对话，既对已学知识进行复习又为下面词汇的学习,进一步做铺垫。) (二)听读新知，初步感知

　1出示我校图书馆照片，Do you like reading a book in the library Ss:Yes ,we do

　T:教学library。找个别学生试着说library①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　出示

　T：Where is the library (板书) 引导学生回答：It′s on the,,floor(板书)

　同桌互说“Where is the library It′s on the,,floor”

　(设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。) T:Ok，Can we eat or drink in the library Ss:No, T:Can we talk loudly Ss: Nowe can’t

　T:Yes,we should be quiet,we should protective books

　T:Now,follow me ,pleaseGo to the library,read a bookShhh,Be quiet教师动作带动学生一起做动作。

　2课件出示办公室照片(有教师) T:can you guess,Where is it Ss:Teachers’ office教师办公室 T：Where is the teachers’ office 引导学生回答：It′s on the,,floor

　T:we can hand in the homework to the teachers’ officeBut we must say hello

　Go to the teachers’ office ,Say hello师生一起做动作。 (设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。)

　3操场

　T:we can play football,we can play games,we can take exercise。Where is itIt’s our playgroud

　T:Go to the playgroud,Play football(Year! We win!)

　(设计意图：通过展示的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。)

　4学校二排花园照片

　This is our gardenIt’s very beautifulcan we leave litter in the garden Ss:No

　T:we must Take good care of trees and flowers T:Go to the garden,water the flowers(Wow! Beautiful!) 5Play a game “What’s missing”

　(设计意图：通过游戏，即起到了复习所学单词的目的,为下面学生进行会话练习奠定基础)

　(三)情景交际，巩固新知

　课件出示对话(客人参观学校情景) A:Welcome to our school

　B:Excuse meDo you have a library A:Yes,we do

　B:Where’s the library A:It’s on the first floor B:Is this the teacher’s office

　A:No,It isn’tThe teachers’ office is on the second floor B:Ok,Thank you! A:You’re welcome

　(四)扩展听读，整体感知 扩展材料事先下发

　First,Listen to the tape Second,read after it loudly Third,Read by yourself (五)灵活运用，整体表达

　1Let′s do

　Now,Let’s have a relax I can do many things,Can you 第一遍，教师做动作学生跟着做。

　第二遍，师生一起做。(设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象)

　2Introduce our school(给出小明的学校照片)

　This is our school

　Look at the______, it’s on the _______ floor Look at the______, it’s on the_______ floor

　My school is clean and nice I like my school very much!

　(设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。)

　3Let's sing again

　4情感教育Our school is very beautiful，we can study in the big classroom, we can read in the library, we can play football in the playgroud, we can sing songs in the music room ,and so on So we love our school very much!(手势语)

　师生：We love our school very much!(手势语)

　(设计意图：以音乐开始，用音乐结束，既突出了本课主题，又能让孩子在轻松愉快的音乐中感受我们美丽的校园，进一步升华要热爱母校的情感目标)

　Homework:

　① Read the new words and the phrases four times to your partner

　②Introduce your school to your parents

　(设计意图：进一步巩固所学，培养学生语言综合运用能力。)

　Blackboard-Design

　Unit1 My school

　A Let’s learn

　A:Where’s the (library/teacher’s office) B:It’s on the floor(first floor/second floor)

　身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的幼儿园中班教学反思（通用9篇），欢迎大家分享。

幼儿园中班教学反思 篇1

　一、活动的优点

　1注重操作和游戏的趣味性

　皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。

　2关注序数词的掌握

　序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。

　3利用标志直观地说明判定物体位置的方向

　我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。

　二、不足之处和改进措施

　1要进一步引导幼儿区分基数和序数

　在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：

　请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。

　数一数，红花片有几个(3个)从左边开始数红色花片排第几(第三)

　通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少“第几个”是问物体排在第几个位置。

　2要进一步渗透物体排列位置的相对性

　序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。

　可以设计这样的问题：

　从星星的标记开始数，小狗排哪里(第二)

　从月亮的标记开始数，小狗排哪里(第四)

　为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四

　小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样。

幼儿园中班教学反思 篇2

　设计意图：

　我班幼儿升中班以后，明显的有一种自豪感，特别是看到小班小朋友哭闹的样子，更感觉自己长大了，不再像小班小朋友那样不懂事了，为了更进一步培养他们爱父母、家人并愿意帮助父母、家人的情感。特设计了一节《帮妈妈》的语言活动。《纲要》指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养，尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。因此，本节活动运用故事《帮妈妈》来引领幼儿来关心妈妈，爱妈妈。

　活动目标：

　1、理解小袋鼠帮助妈妈的画面内容。

　2、能用各种方式表达故事内容。

　3、乐意阅读图书，体验长大的快乐。

　活动准备：

　1、活动前已阅读过其他图书。

　2、袋鼠玩具或指偶，教学挂图，幼儿用书《帮妈妈》

　活动过程：

　一、出示小袋鼠玩具或指偶，激发幼儿兴趣。 今天老师请来了一位小客人，你们是到它是谁吗(引导幼儿猜测)你别看小袋鼠这么小，它可知道关心人啦，你们猜一猜，它会怎样关心别人会关心谁你们想不想听一听它的故事啊(这一环节的设计，主要是引导幼儿听到小袋鼠会怎样关心别人的同时，也潜意识地引导幼儿说出了他们自己是如何关心别人的。因为幼儿的知识和经验往往是建立在他们已有的生活经验上的，这样的导入，也激发幼儿想知道小袋鼠是怎样关心别人的欲望

　二、阅读理解：

　1)幼儿自主阅读(教师引导幼儿边看边想故事里讲了什么事)

　2)交流阅读感受，这个故事说了什么事小袋鼠是怎样帮妈妈的

　3)教师利用挂图，帮助幼儿了理解重点情节。小袋鼠为什么跳出妈妈的口袋你从哪里看出妈妈很累小袋鼠是怎么做的

　4)教师完整讲故事，鼓励幼儿大胆看图讲述。

　5)静态画面，动态表达:我们一起表演小袋鼠帮妈妈的这段故事内容体验小袋鼠帮妈妈的心里感受：小袋鼠帮妈妈做了那么多事，它是怎么想的(这个环节，主要是引导幼儿阅读图书并理解故事内容，培养幼儿大胆讲述的能力)

　三、质定假设： 看完故事，你有什么问题吗假如你是小袋鼠，你会怎么做(主要是帮助幼儿解决不明白的问题，加深幼儿对作品的体验与理解，创设一个使幼儿想说、喜欢说，有机会说的环境)

　四、拓展迁移：

　你想帮妈妈做事吗为什么想帮妈妈做些什么事呢(这一环节，主要是对幼儿进行社会情感的培养)

　预设反思：

　教师用袋鼠指偶来激发幼儿的好奇心理(因为幼儿一直都对小动物感兴趣)小班的时候，我班幼儿已初步的能阅读图书，在此基础上，幼儿能简单的看懂画面中的意思。然后再经过教师的提问，幼儿间的交流与讨论，帮助幼儿理解故事内容，提高幼儿用多种方式表达故事的能力。

幼儿园中班教学反思 篇3

　在新课程理念下，如何让体育课堂教学生动有趣。同时，充分激发孩子们参与活动的积极性是广大教育工作中值得深思的。活动中，孩子们的精神应该是放松的，情绪应该是愉悦的，参与活动的意识应该是主动的，要让每个孩子都能够在自身的原有能力的基础上得到发展，同时在心理上有一种体验集体活动带来的快乐。

　一、热身形式的选择

　热身运动是体育课堂教学前身体练习的一种活动，目的是将孩子们的肢体和关节完全舒展开来，使他们身体的各器官系统功能迅速地由静止状态进入活动状态。教师在一开始的热身活动中，选择了节奏鲜明，活泼愉快的音乐，让幼儿在音乐背景中达成愉快运动目的。并且根据幼儿的年龄特点、游戏化的原则进行动作的编排，将基本动作编排在操节中，而且还根据目标的需要增加了一些相关的精细动作。

　二、活动器械的选择

　在体育游戏活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。通过观察孩子们平时户外活动的参与程度，发现太阳伞是孩子们很喜欢的活动器械，教师首先引导孩子思考太阳伞的不同玩法、尝试与同伴合作玩出不同的玩法，在教师的引导下有的孩子们说：可以将伞变成大转盘，一起来转一转;有的说：可以变成泡泡，一会儿变大、一会儿变小;有的说：可以做垫子，在上面爬一爬，有的则说可以抖一抖，变成大海浪;一把简单的太阳伞，使孩子们想出了这么多种玩法，展现了幼儿的创造力，同时动作也得到了锻炼与发展，教师则成为幼儿独立思考的支持者，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆的做，充分体现幼儿是活动的主体。在活动中，教师鼓励幼儿大胆想象，用多种方法创造性地玩伞，激发了幼儿参加活动的兴趣，并能按教师的'要求，积极、主动地完成活动的要求，整个活动是在愉快、宽松、自由的氛围中进行的。

　三、体育游戏的选择

　《纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。此次活动《好玩的太阳伞》符合中班幼儿的年龄特点，整个活动过程以游戏为主，贯穿于整个活动之中，幼儿游戏的积极性很高。教师在组织活动时形式趣味化、多样化、探究化。活动中既有小组活动，又有集体活动，多种形式的有机结合，使幼儿在反复练习中不觉枯燥乏味，爬、跳、钻的能力得到了充分提高，让幼儿真正体验趣味游戏的快乐。

　四、指导策略的选择

　在游戏中进行指导时，教师十分注意对游戏过程的观察。在指导的过程中，多用了启发式的语言，给孩子们一个自己思考、自己解决问题的机会，如在“我和小球来比赛”这一游戏中，孩子们一开动将小球全部抖落到地上比较困难，于是教师思考如何将球能有力的弹起并滚远呢于是教师想到了口令，因为口令是有序地、好控制地，口令一结束，马上完成动作，相当的整齐，达到了预设的效果。活动中，教师始终以支持者、引导者的身份贯穿活动，处处以游戏的口吻引导幼儿，幼儿兴趣盎然，达到了身心锻炼的目的。活动中，教师赞许的目光、孩子们的掌声、加油声，给胆怯的幼儿增加了胆量，使他们获得了情感上的满足，从而激发他们更加积极主动的参与体育活动。

　总之，体育课堂教学离不开教师的精分析、细观察、勤反思，相信只要教师在这几点上下功夫，那么教师对教学内容的把握会更准确，教学方法会更加有效，幼儿也能在活动中得到更充分地发展，真正做到将新课程理念植根于幼儿园体育课堂教学中。

幼儿园中班教学反思 篇4

　孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”，即用切好的藕段蘸上颜料在画纸上拓印，再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。设计方案时，我仔细分析了教材，也学习了曾经组织过该活动的教师撰写的观察反思，认为可能出现的问题是孩子们由于生活经验有限，想象添画的内容比较单一。为了避免这种情况发生，我将孩子们可能添画的种种形象一一加以示范，以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。但结果出人意料，孩子们的画面普遍单调，所表现的也无外乎花朵、太阳等。我感受到了这次教学活动的失败，但不明白为什么会这样。

　于是，我向组织过该活动的教师求教。经过比较，我发现那个教师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心裁，但整体来看十分丰富和丰满。原来，那个教师在示范引导时要求孩子画面要丰满，形象要丰富，然后就给予孩子充分的自主权，孩子们愿意画什么就可以画什么。而我则一再强调“要画和别人不一样的，不能和老师画的一模一样”。还因为担心孩子们表现的画面形象太单一，而着重要求每个人必须画两样。我的初衷是希望每个孩子充分发挥想象力，表现出与众不同的画面来，结果由于要求太多，不少孩子无所适从，只能选择最简单的花朵、太阳来画，有可能出现的精彩就这样被我“周全”的指导扼杀了。

　不论什么活动，教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应该明确、到位，不能有太多的要求，否则孩子会无所适从，影响表达表现。特别是在艺术活动中，教师只有给予孩子充分的自主权，放手让他们去尝试，孩子才能大胆地去想象，才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。

幼儿园中班教学反思 篇5

　儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同，用词也非常讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课，精心的准备，可还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今天的活动，我发现了很多不足之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。

　一、教师的提问语言设计得不够精细，对排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展示之后问道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进行验证。

　二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言，表达交流。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不可避免的会忽视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的认识，所以在再现表达的时候往往会说的不清晰、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，因为怕孩子的乱无章法的回答自己会没有办法当场给予恰当的回应，所以导致我只关注少数能力较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子，所以我的语言活动也必须想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思考活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。

　通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜欢朗诵，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的情绪，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。总之，我相信只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。

幼儿园中班教学反思 篇6

　《小白兔和大黑熊》是一个很有趣的中班音乐游戏，ABA式的音乐分别表现出小白兔和大黑熊不同的出场时间和动作特征，如何让孩子们在欣赏过程中，去感觉音乐所表达的内容？针对这个活动，我做了尝试。

　我们都知道中班孩子的思维以具体形象为特征的，需要直观的教具和具体的方式来帮助他们理解音乐。所以在音乐欣赏之前，我先在网上搜索到了该活动的PPT。活动时，我边出示PPT，边讲述故事。然后，播放音乐，请孩子们辨别音乐分几段，分别是谁在走路？孩子们很快就辨别出开头和最后是小兔子在走路，中间是大黑熊在走路，一共三段。

　接下来我分别播放小兔子和大黑熊的音乐，让他们用动作来表现出这两种动物走路的明显特点。在孩子们幼儿掌握好动作后，我引导他们再次完整地欣赏音乐，一起用动作来表现音乐的内容，孩子们做得可投入了。最后，我们分角色进行游戏。请个别幼儿扮演大黑熊，其他幼儿跟随我一起扮演小兔子，我们一起尽情地游戏了好几遍，孩子们还意犹未尽地说还要玩。

　整个活动进行下来，我和孩子们都觉得非常酣畅淋漓。我的感觉是：活动中，孩子们主动积极，游戏时角色意识强，非常投入。孩子们则是玩得很高兴。

　总结本次活动成功之处：在整个教学过程中，我采用了直观的教具，结合语言引导，配上旁白式的音乐，引导幼儿充分感受了音乐的内容和两种角色的不同特点。如此层层递进的方法，让幼儿在玩中学，学中玩，每个孩子都体验到聆听和表演的快乐。

幼儿园中班教学反思 篇7

　在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：

　1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。

　2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。

　3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？

　在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

　1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

　在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

　2、目标设定与方案设计中的一致关系。

　在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

　通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

幼儿园中班教学反思 篇8

　在五大领域中，其实对于教师来说，并没有好上与难上教学活动的区别，只不过每个老师的性格、特点不一，有些喜欢语言，有些喜欢美术等。为了尝试一个新领域，这次我挑选了一堂中班的科学活动《小球站稳了》，来挑战自己。一个新的尝试，又是一次新的收获。

　科学活动，重点在于幼儿去探索、发现问题，在刚开始出示三个球的环节中，激发了幼儿极强的好奇心。在让幼儿说一说小球可以怎么玩时，有的幼儿说：“往上抛。”有的说：“一个传，一个接。”还有的说：“你抛给我，我抛给你。”在让幼儿自由玩时，我发现孩子们用了刚才幼儿说的那几种方法，没有尝试新方法。在玩后，我让幼儿说说自己的玩法时，发现跟前面幼儿回答的问题，有点类似。其实，这个环节更需要教师的引导。

　在第二环节中，我让幼儿说一说如何让小球站稳了，有位幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个回答，其实小球也是站稳的，只不过用的东西不一样，随后，我又问了句：“我们也可以想一想利用些什么材料，我们可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状态中。后来，我又准备了一些辅助材料，让幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有的幼儿选择了毛线，有的幼儿选择了毛巾，有的拿了瓶盖，还有的拿了沙包。孩子们通过这些材料，终于使小球站稳了。在让孩子们展示自己的作品时，幼儿非常开心，因为，他们成功了。

　后来，为了增加难度，我发放给幼儿每人一张白纸，让幼儿尝试用一张纸如何使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有些幼儿边举手边说：“我知道啦，我知道啦。”我原以为幼儿都想到了好办法，在让幼儿幼儿操作中，绝大部分幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只要稍微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，故意用气吹了下一位幼儿的小球，轻轻晃动桌子，顿时，小球掉下来了。这一次的失败，似乎在提醒孩子们想一想还有没有更好的办法，在波折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好办法，有的把纸张团起来，球放在上面，也有的把纸弄皱，小球放在里面，孩子们看到自己的成果，别提有多开心啦。

　科学在于探索，科学在于发现，其实，有些我们无需说得过于清楚，孩子们只要在实践中多看、多学、多玩，他们便能知道这其中的奥秘，一些疑问也就迎刃而解了。

幼儿园中班教学反思 篇9

　通过孩子们的介绍、设计，一幅“美丽的家乡”的图纸呈现出来了。在建构时孩子们都非常认真，各自都在忙着完成自己的任务，只见邵怀玉小朋友拿着雪花片积木在搭花和亭子，她先用红色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子数“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接着她再用**的雪花片来搭花瓣，并且也数好了数。我走过去问：“你为什么要数个数呢”她说：“这样，我再搭的时候就可以搭一样大的花了。”我听完夸她真会动脑筋。经过这么一来。邵怀玉小朋友到游戏结束，一工搭了八朵花，每朵花都进行了合理地颜色搭配，并每朵花都一样大，放在马路旁边看上去很匀称，非常美丽，所以在点评时，我重点掌握了合理的运用数学知识，会起到更好的效果。

　活动后反思：

　游戏法指出：“游戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”。这是结构游戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。

　幼儿园的教育、教学活动多应通过游戏的形式，组织幼儿学习新的知识和技能。因此，作为游戏活动之一的结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透，互相作用。

　幼儿建构游戏的主题，通常是以教师的语言启发，故事讲述，物体认识，情景渲染等形式烘托产生的。语言、数学教学所形成的知识印象是结构游戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量认识又是结构游戏得以发展的条件。

　各科教学活动为幼儿建筑游戏的顺利开展打下了扎实的基础，反过来，建筑游戏的开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化游戏环境和建筑物的活动中，必须充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展。因而，游戏的开展和教学是对立而又互为统一的。

　总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它游戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的发展，发展了游戏，使孩子身心各方面得到极大的满足。

1到100序数词：

1到20为：

first、second、third、fourth、fifth、sixth、seventh、eighth、ninth、tenth、eleventh、twelfth、thirteenth、fourteenth、fifteenth、sixteenth、seventeenth、eighteenth、nineteenth、 twentieth

21到40为：

twenty-first、twenty-second、twenty-third、twenty-fourth、twenty-fifth、twenty-sixth、twenty-seventh、twenty-eighth、twenty-ninth、thirtieth、thirty-first、thirty-second

thirty-third、thirty-fourth、thirty-fifth、thirty-sixth、thirty-seventh、thirty-eighth、thirty-ninth、fortieth

41到60为：

forty-first、forty-second、forty-third、forty-fourth、forty-fifth、forty-sixth、forty-seventh、forty-eighth、forty-ninth、fiftieth、fifty-first、fifty-second、fifty-third、fifty-fourth、fifty-fifth、fifty-sixth、fifty-seventh、fifty-eighth、fifty-ninth、sixtieth

61到80为：

sixty-first、sixty-second、sixty-third、sixty-fourth、sixty-fifth、sixty-sixth、sixty-seventh、sixty-eighth、sixty-ninth、seventieth、seventy-first、seventy-second、seventy-third

seventy-fourth、seventy-fifth、seventy-sixth、seventy-seventh、seventy-eighth、seventy-ninth、eightieth

81到100为：

eighty-first、eighty-second、eighty-third、eighty-fourth、eighty-fifth、eighty-sixth、eighty-seventh、eighty-eighth、eighty-ninth、ninetieth、ninety-first、ninety-second

ninety-third、ninety-fourth、ninety-fifth、ninety-sixth、ninety-seventh、ninety-eighth、ninety-ninth、one hundredth

扩展资料：

基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。

基数词主要表示事物或人物的个数。

The two happily opened the box． 两个人高兴地打开了盒子。（作主语）

I need three altogether． 我总共需要三个。（作宾语）

Four students are playing volleyball outside． 四个学生在外面打排球。（作定语）

We are sixteen． 我们是16个人。（作表语）

They three tried to finish the task before sunset． 他们三个人尽力想在日落前完成任务。（作同位语）