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http://wwwusstrencom/blog/user1/31/archives/2005/5039shtml

怎样写影评》——周黎明看**

《看**》杂志2004第十期中刊登了周黎明的《怎样写影评》，特贴上来，比较长，您可以挑选你喜欢看的段落读，希望可以供大家参考，也希望更多的朋友写写影评。有打错字的地方请原谅，没有太多的时间校对。。。。。。。。。

曾经有读者问我这个问题，我觉得很容易回答，也很难回答。说容易，爱怎么写就怎么写，我从来不认为写影评有什么N字方针：说难，写影评跟看**一样，是一件非常个人化的事情，很多东西只可意会。本文要说的，与其说是“怎么写影评”，不如说“我是怎么写影评的”。

写影评，归根结底就是把看完**后的感受用文字记录下来。只要你看片时没有睡着，你对所看影片都会有所感觉：即便是睡着，那也是一种反应，也许能证明这部影片不是一般的闷。影评没有长度的限制（媒体会有），长的洋洋万言，短的可以两三句。有个英文**论坛举办一句话影评比赛，结果有些获胜者居然将评论浓缩成一个字。我最近编写《西片碟中碟》这本欧美**指南时深有感触，写短评绝对不比完整的评论轻松。

在成千上万茶余饭后发表观后感的观众中，坐下来把想法变成文章的是少数，而媒体能采用的更少些。如果几家有影响的媒体不约而同休用同一种文体，给人的感觉就是影评就该这么写。比如在美国，主流媒体的**评论一般在一千字左右（译成中文）。大约三分之二篇幅是描述剧情，剩余的属于评价，但评价的方式没有固定程式。我最初写影评时受到这方面的影响，落笔自然留下这种痕迹，我觉得无所谓好坏，只是一种风格而已。

可能是因为我们的文艺评论传统长期受压制的缘故，我们对一些概念界定没有西方那么明晰，可是我们又非常喜欢条条框框。就说“影评”，什么叫“影评”？狭义地看就是英文中的Film review”。这类文章是写给看**的人看的，不是给拍**或研究**的人看的，一般发表在主流媒体或影迷刊物。罗杰。艾伯特是惟一得过普利策奖的影评家，但他的文章非常浅显，直白到像是拉家常。他很高产，每周可以有五篇评论，但都比较短，翻译成中文大概就是700字。他的大众路线使得他成为读者最多的影评家，全美国有两百多家报纸授权转载，而且他每周还有一个电视栏目，每期半小时。跟他相反的如《纽约时报》的艾维斯。米切尔，喜欢卖弄辞藻，非把读者搞得云里雾里不罢休，不信大家可以看我翻他的《骇客帝国国2》评论。宝琳。凯尔可能是最有影响的美国影评家，她反**评论提高到艺术的高度，从60年代到80年代未，她的评论是美国文化的一面旗帜。她的文笔有点像子君，有一种女性的优美，但观点非常尖锐，有时很刻薄。

我们的影评范畴似乎要更广一些，有些很感性的随笔、借助**的抒情文字，英文中应属于essay;有一些是理论研究，属于论文性质，英文应该是film criticism或Film theory。习惯于其中某一类的读者，往往会对其他类型看不惯——看惯随笔的会嫌其他的没有个性；看惯论文的自然会觉得没有大量专业术语和脚注就等于没有深度。在我所写的长篇评论中，《人工智能》和《公民凯恩》都超过一万字，但前者其实很感性，而后者本来就是一篇论文，只不过我竭力回避论文的风格。假设我把该用的术语全用上，并附上每句话的出处，估计某些学院派会心悦诚服，而该文则会丧失99%的读者。这是我的局限，媒体多半认为是长处，而大学和研究院则视为“你还嫩点，需要改进”之处。

以前老一辈的评论很像我们中小学里上语文课，先来一段时代背影 ，接着是故事大纲，中心思想，最后是具体分析等等。作为一种写法，这未尝不可，但它不是金科玉律。我尽量回避这种作茧自缚的写法，害怕用一种形式把自己框死。通常看完一部影片后，我会想一下自己感受最深的是什么，也许是故事（如钢琴家），也许是讲故事的方式（如穆赫兰道），也许是表演（如煞女），也许是摄影或置影（如吸血惊情四百年），也许根本没有故事，表演等，只是纯感受（如雷吉奥的生活三部曲）。一部影片可以谈论的东西很多，但应该谈论的是那感动自己的部分。填充式的面面俱到可以表达自己的观点，但不会成为好影评。

影评人要不要文艺理论知识？以此为生者有理论基础当然是好事，但是，在懂一点点理论和不懂理论之间，我宁愿选择不懂。当刚涉足文艺理论（以及相光的美学和哲学）时，很容易产生豁然开朗的大彻大悟，以为什么事情全了如指掌，殊不知自己学的只是很多理论流派中的一种。每一种理论都有独到之处，但推到极致都会变得荒廖。

对我来说，怎么写不重要，有本事写成诗歌也无妨。重要的是写的内容是否言之有物。说到这个“物”，里面有太多奥秘。由于我们生长在一个“统一思想，统一口径”的大环境中，很多读者不由自主地寻找跟自己相同的观点。一旦意见相左，便会做出激烈反响。顾小白很少写review型的影评，但一旦出手一定很精彩，他对《双雄》的评论也是如此。有网友不同意他的观点，这也很正常，但这位网友显然感情受到伤害，因为顾小白说了他偶像的坏话。真是不必，你有不同意见尽可以发表，在网络时代，已经没有人能垄断话语权；但只要没有“高度统一”的政策，这个世界上就会有形形色色的不同意见，对一部**的评论更是如此。如果一个人不能适应言论自由的环境，那他最好躲开这个环境或者自己创造一个言论统一的小环境。

《手机》引发的争议表明，有这种心态的影迷在我国为数不少，首先是崔永元。作为一名该片的评论者，他犯下了两个大忌：一是你必须看过影片后才有资格评论，否则你的观点是空中楼阁；二是你可以用任何强烈的语言驳斥该片，如果觉得有诽谤之嫌，可以诉诸法律保护，但他暗示**局应该禁映（原话是：我甚至不理解**局为什么能让他通过还在全国放映）则是一种对**业极为有害的思维。更可悲的是，在新浪网的调查中，高达40%的人同意他的观点（也许只是同意他言论中的某一部分。）

让我们来推理一下：如果崔永元是**局审片官员，他必定会枪毙该片。如果这40%的网友中有人有权枪毙该片，那么该片就不会问世。这么多人这么乐意剥夺公众看某部影片的权力，同时又很多人叫嚷着没好片看。你说这中间有没有因果关系？能怪谁呢？当我第一次看到这个调查结果时，真是非常痛心：中国观众，我们只配没**看，因为我们动不动就要把自己不喜欢的作品给禁了。可以想象，如果这40%的人可以一票否决的话，中国将从此没有一部**可以上映，也不会再有一部小说、一张报纸、一篇文章可以问世。要知道，世界上是没有哪部**是可以得到百分之百的认同和赞许的，如一个政客得到60%的民意认可，就算很受欢迎的了。如果一个人可以剥夺所有人的选择权力，那么任何形式的创造都可以休矣。

当然崔永元只是暗示了一下，而且他也不是审片官员，而且他也有发表自己观点的权利，所以我们的反应可能过火了。不过这种国民心态对于拍**或写影评都是一大障碍。十多年前的所谓影评，被沦为圈内说好话的宣传；现在有些人为了骇世惊俗，故意跟大家唱反调，其实心态是一样的，都是一种迎合。真正的影评，最重要的是要表达自己的真实感受。感觉没有对错，感受一定有反对者，但感受有讲道理和讲歪理之分，有常态和奇特之分。宝琳。凯尔的观点80%我都无法认同，她对于斯特里普脖子以下不会演戏的说法，相信大多数**业人士都不会苟同，但她自有她的逻辑。我不必同意她的结论，但我欣赏她独特的视角。

一个影评人的真本事不在于人云亦云，而在于发现别人疏忽的佳作，当《雌雄大盗》无人问津时，凯尔为它摇旗呐喊，说《指环王III》是优秀作品，没有人会因此把你看成天才。（我没有鼓励大家故意唱反调）我觉得一个好的影评人，应该勇于推荐遗珠。介绍《指环王》是工作，但当你发现一个初生牛犊不怕虎的导演带领一班不会到处引起少女尖叫的演员拍出一部感人至深的作品，那种快感是无与伦比的，而向大家介绍这样的作品，也是我们责无旁贷的。

**基础知识

二、**对人类生活的影响

三、影评写作的角度

四、影评写作要求

一、**基础知识

一、**：由活动照相术结合幻灯放映发展起来的一种综合性现代艺术。发明于19世纪末。1895年12月28日法国路易·卢米埃尔兄弟在巴黎首次对观众放映，故将这一天定为世界**诞生日。

二、**的本性：

1．作为大众文艺样式的艺术观赏性；

2．作为实现利润、扩大再生产手段的商品性；

3．作为意识形态载体的工具性。

三、对**事业的要求：1．体现个性力量的艺术创造性 2．适应时代与社会需要的思想性；3．实现经济价值的功利性。

四、**的两大风格类型：

1．纪实风格：源于路易·卢米埃尔兄弟放映的《工厂大门》《婴儿喝汤》《水浇园丁》等影片对生活的纪实。强调真实客观地反映生活的本来面目。

2．戏剧风格：源于美国用**对舞台演出的纪录，注重场面繁华、情节曲折、明星效应，形成好莱坞式**风格，对故事片创作产生重大影响，成为**市场中主要的影片样式。（98年3月9日对《泰坦尼克号》和美国**的看法）。

五、**主要表现手段：

蒙太奇：将片断镜头加以组合，并与声音配合，创造出特殊**时空的结构方式。

英国梅里爱的发现与探索。美国格里菲斯在《一个国家的诞生》中成功的运用。苏联**家森斯坦、普多夫金等将蒙太奇上升为理论。“库里肖夫实验”，一个毫无表情的脸与喝汤、棺村、小孩的画面连接，产生不同的效果。

蒙太奇强调剪辑的作用。有多种表现手法，如镜头~、音响~、对比~、平行~、声画分立、声画对位等。蒙太奇极大地增强了**的表现力。

长镜头：指对一个运动志面较长时间的连续不间断地表现，保持运动着画面的整体性。这是法国**理论家巴赞反对蒙太奇造成的虚假而提出的一种**闰美学理论。强调**的照相本体属性，强调生活的真实性。

二、**对人类生活的影响

一、**对现实生活的影响：

1、从产生以来逐渐成为最普及、最重要的艺术样式（电视只是传输方式的改进，其以声画为手段的表现特,质与**一致），列宁说：“对于我们来说，在一切艺术样式中，最重要的就是**。”**对人的行为、生活方式产生重要影响。美国现在人均每年看6次**。

2、对人类文化信息传输方式的巨大变革，使人类进入影视文化（信息文化）的发展阶段。西方学者认为人类文化经历了三个阶段：以语音为载体的口头语言文化，以文字为载体的书面语文文化，以音像为载体的影视文化。

二、**评论的作用：

1、影评是一种科学的活动，是**艺术与观众的桥梁，是实现**三重价值（艺术的、社会的、经济的）的重要手段。国外影评主要作用于票房价值，中国影评侧重于社会性，形成中国特有的、最广泛的群众影评浪潮，形成中国文艺评论独特景观。

2、影评本身是一门艺术，有利于提高人的审美能力、思辩能力、写作能力。从写作学的要求看，影评写作需要信息处理能力，也是记叙、描写、议论、抒情能力的综合运用。许多人从影评起家，走上专业文化工作道路。上海市为适应素质教育的要求，在97年高考语文中有一道小作文题，要求学生写影评，题目是《推荐一部影视剧》，15分，这一举措使学校掀起起**热，97年的《文汇**时报》和98年2月11日《新民晚报》对此作了报道。国外文科大学一般都有**课程。今年，东南大学开展校园文化活动，要求大学生观看百部优秀影视片。最近，北师大为大学生设立**院，结合放映的影片请专家给学生讲评。

三、影评写作的角度 一、思想评论：

1．评主题。力求有独到见解，深入挖掘。《秋收起义》一片多数文章都认为这部影片反映了秋收起义历史，成功地刻画了毛泽东的形象，将马列主义与中国革命实践相结合，走农村包围城市的道路，为中国革命找到了斗争方向。而我根据列宁关于领袖的论述和中央关于毛泽东思想的界定中认识到，影片反映了毛泽东作为一个杰出的革命领袖在斗争中成长的历程，也揭示了毛泽东思想形成与发展的历史原因与过程，从这一新的视角展开评论（见《银海珠光》）。

2．评现实意义。也与主题有关，但更侧重于现实作用，现实题材的影片如《孔繁森，我对你说》的评论重在党员干部的廉政爱民方面，评《离开雷锋的日子》的《大写的人》重在新时期学雷锋的积极意义。历史影片的评论也要观照现实。

3．写观后感。要联系现实，融进自我，或是褒扬先进，批语落后，针贬时弊；或是进行自我观照，寻找差距，激励鞭策。中小学生的影评文章多属此类。要注意的一是不能写成“故事简介＋自我对照”，二是要紧扣影片，而不是从影片中抽出一个话题，离开对影片的评论。如评《甲午风云》的《透过甲午的硝烟》不是泛泛而谈“落后挨打”，而是扣紧影片中政治、经济、军事等方面的内容，联系历史事实，结合世界著名海战，对比联想，针对当前社会不良风气发出呼吁。评《南京大屠杀》的评论《城的断想》围绕“城”字做文章，从“屠城”、“纸城”、“不设防的城”、“钢铁长城”和“国防之城”，扣得紧、放得开、收得拢。

二、人物评论。

这是较为普遍的评论样式，可分为单一人物评论、同一类人物评论、不同人物的对比评论。收录在《银海珠光》中的评《背起爸爸上学》的4篇人物评论各有特色。《细节描写与宏伟意象》展开了毛泽东与蒋介石的对比评论。《在炮火中升腾的雪莲》对《红河谷》中丹珠的形象把握个性特点，作出由表及里、逐层深化的评析。在人物评论写作中，最好力求不仅评析人物形象的意义，而且要结合人物塑造的方法，把握人物独有的个性，如人物特有的行为、动作、理想、志趣、才干，从中更深地挖掘出人物形象意义，如评《炮兵少校》的《一团寂寞的火》改变了单纯着眼于对英雄人物的热情赞颂，而更多地溶进了新时期知识分子命运的感慨和思考。

三、美学评论（样式、风格、审美特性等）

1．艺术样式评论。如《不庄不谐 笑从何来》结合喜剧样式对影片《甲方乙方》展开评论；《屏幕涌动纪实潮》从纪录片美学特色分析纪了优秀录片取得成功的原因；《红河谷：动人心魄的视觉交响乐》就该片所具有的交响诗式的结构样式进行评论。

2．艺术风格评论。如《充满诗情的战场写意》通过影片《大转折》中几个主要战斗场面的不同诗意内涵的分析，对该片以泼墨的方式抒发的浓郁的诗情，给人以震颤心弦的视听感受。对于引起较大争议的《红色恋人》，《诗**的意象美》从**风格和创新的角度给予肯定。

3．审美特性评论。《对亲情与人伦的呼唤》从当代悲剧审美特性入手，指出当代悲剧重在探索人类精神生活的复杂性，唤起人们对人生有价值的东西枣亲情与人伦的珍视。评《小鬼当家》的文章《“小鬼”为什么逗人喜爱》结合儿童审美心理的分析。

四、**特性的评论。

这类评论写作具有较强的专业性，如对**的语言、结构、修辞、悬念、音响、色彩、音乐、摄影、特技、表演、导演等方面的评论。试举例如下：

1 **语言评论。《<红高梁>――中国**走向世界的起点和成功之路》。

2 **结构评论。《复合交融 巧织经纬枣<平津战役>的结构艺术》。

3 **修辞评论。**修辞包括多种手法，如对比、夸张、象征、拟人等，如《<开天辟地>中的象征手法赏析》。

4 **节奏评论。《满怀深情的韵律美枣谈**＜周恩来＞的节奏艺术》

5 **悬念评论。《悬念迭设扣人心弦枣谈美国片＜碟中碟＞的悬念技巧》

6、**音响评论。《摹声会音皆有情枣＜大红灯笼高高挂＞中的音响》

7 **色彩评论。《张艺谋为何偏爱红色》《在“形式”中强化“意味”》。

8 **细节评论。《耐人寻味的“纳银密账”》、《一串闪光的项链》。

9 **表演评论。《眼之魅》

10**音乐评论。

以上评论角度不是绝对的，而是相互渗透、交、兼容的。评论的视角可以是复合的，如评论人物，除了上述的评一个人，评一类人，或对立人物的对照分析，也可以就几部影片或某一类影片中同类人物进行综合分析，或对某种创作倾向进行评论。如《忧患意识与英雄主义》对美国影片普遍性的主题的分析；“新时期军人银幕形象剖析”、“青年女演员为什么不能长青”、“何必都往浴缸里跳”、“丑星为什么走红”等论题是综合某类影片创作倾向选的。

**评论的文体样式可以多种多样，一般以论文体为主，也可以用书信体、对活体、问答体、随感录。近年也有散文体，散文体多以抒发情感为主，轻灵活泼、文笔优美，但一般缺少严密的论证，较少逻辑力量，理论色彩较单薄，在影评百花园中应当允许各种文体样式存在。

四、影评写作要求

一、紧扣“**”与“评论”。

所评论的内容必须是影片提供的，而不能从说明书和报刊故事中寻找。

要抓住**艺术的特质，评论的对象有画面感、运动感。让没有看过**的人也能获得对影片的大致了解，认同你的观点。

要展开评论，明确中心，严密地进行说理与论证，切忌“故事加感想”或有观点而无论证。

二、总体把握，细部突破。

首先对一部影片有正确的总体评价，在此基础选择一个较小的视角深入挖掘，做到高屋建瓴，品鉴入微。避免面面俱到，人云亦云。

另一方面避免一叶障目，不见树林。力求写出鞭辟入里的专论，不要写泛论、散论。目前各类报刊包括专业**报刊为了抢时效，搞“炒作”，发表的大多是新闻记者根据编导散发的资料摘编的综合评介，陷入“故事情节＋主题思想＋艺术特色＋演员介绍＋拍摄花絮”公式。

三、思想性与艺术性的统一。

侧重于社会意义的评论要注意兼顾影片的艺术性，要用影片提供的银幕形象进行说明与论证。有一学生写《火烧圆明园》的影评，只是对这一历史事件抒发感慨，全文与影片毫无关系，严格讲这样的文章不是影评。

侧重于艺术价值的评论要把握艺术表现中体现的思想内涵。

要讲究评论文章自身的艺术性。

四、注重思辩、讲究文采。

力求有自己独到的见解，力求新颖、深刻，宁可是“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解”，不要趋同，说一些人人都明白的“正确观点”。构思立意如同兵家谋略，“见日月不为明目，闻雷霆不为耳聪”，“出其不意，攻其不备”，以奇制胜。

注意评论语言的生动活泼、形象鲜明，注意句式长短得当、音韵和谐，既要有理论色彩，又要明白晓畅，让理论文章给人语言美感与动情力量。

《黄河绝恋》主要情节与场景

1．海空大战。先声夺人，以快节奏的战斗场面调动观众情绪。

迫降遇险。继续以惊险场面吸引观众，小孩救人；悬崖坠机；小孩被炸。

7．黑子家中。三炮唱歌，见花花捉蝎治伤；欧文见花花红肚兜，引出闪回镜头：日寇毒气杀人，哥哥出窗被枪杀。

8．山寨受困。过河被民团俘；狱中欧文“光荣的投降”与黑子“只要有一口气绝不停止抵抗”的争论；三炮对寨主谈“外人、亲人、仇人”的关系。三炮看黑子，“赵家害得我丧了男儿身”；闪回：械斗。

9．刑场脱险。刑场行刑在即，安洁救人，鬼子枪杀安洁――寨主梦醒（内心斗争）；安洁出窗奔刑场，拉手榴弹威胁父亲，救人。

10．古庙栖身。花花放蝎子咬日本军官；古庙，东方文化神秘气氛，营造相爱氛围；欧文学汉语“我是中国人民的好朋友，我是ANGIEL的最好最好的朋友”，“YES”。群山夕照，古烽火台上“你们……都有许多爱”，初步理解，相爱的开始。

11．屈辱回忆。黑子夜访寨主，晓以大义（讲述安洁的不幸，促使寨主转变）；芦苇丛中，安洁痛苦回忆；波尔明白“一个弱女子宁可放弃生命，不能放弃人的尊严”。

16．祭奠忠魂。一张张照片――小孩、花花、父亲、黑子、安洁的照片放入激流中，“让生命还归黄河”，信天游的叶哨响起，闪回：匕首、手榴弹、黄河留影……

评论角度

一、评主题：1、抗日斗争，揭露日寇罪行，歌颂人民不屈精神、博大胸怀、崇高人性；2、生命价值与民族命运；3、对和平和期呼唤与社会的发展的期望；4、在人类之爱基础上不同文化观念的撞击与交融。

二、人物评论：1、单一人物；2、某类人物；3、对比性人物；4、从人物关系评析，如中外、父女、民族与宗族等关系入手。

三、场景细节：几次争论；手榴弹的出现；小刀的运用；几个人物对死的选择；照片的作用。

四、悬念设置：人物命运为主线，将人物经常处于生死关头，环环紧扣。

五、矛盾冲突：1、进步与反动、民族解放与法西斯专制；2、东西方观念；3、宗族。

六、叙事线索：三种时态，现在时着眼于战争与和平的对比，调节情绪、深化主题，给作者一个自由的叙述时空；过去时表现矛盾冲突与情节发展的主线；过去完成时重点在揭露日寇罪恶。

七、情节与节奏：战斗高潮与抒情段落的设置；紧张与舒缓情绪的起伏；镜头节奏快与慢的转换。

八、中外影片比较：与《拯救大兵雷恩》相比，同是以回忆形式讲述拯救生命与回归家园，但《黄河绝恋》避开为什么救人的争论，避免说教，容纳更多内涵；多种矛盾冲突；群像式人物各有鲜明个性；战争与爱情两条线索推进，更富有抒情色彩。

九、与《红河谷》比较：文明冲突的合理性；叙事特色强化故事性；人物塑造在对比中展现性格的发展，注意人物性格的丰富性。

有很多人认为看**就看**呗，评什麼？论什麼？但事实上，在你写影评的同时，也是让自己回溯在这一个半小时中，你到底看了什麼？得到了什麼？再烂的片，也是有辛苦培育的工作人员，他们又是用什麼眼光来看？没人愿意制造一部人人唾弃的大烂片，那麼大家口中的烂片是否有可取之处，是否制片．导演．演员们用著不同的想法来拍摄？

这些，当你开始用心写影评时，你的思路会愈来愈清明，想的范围愈来愈广大

不但可以有比他人更多的体会，也能将你的体会带给大家

在一篇又一篇的影评中，你将会发现自己的文笔进步了，看**时能看到更多的细微末节，能感动到心灵的深处，那麼，你成功了

当然，没人是一蹴可矶的（除了你本身是文学创作者外），当我自己回顾一开始写的文章，也觉得自己的文笔生涩，眼光不够深入，但在一篇又一篇的文章中，发现自己很自然的就长篇大论了起来，当然，现在依然不够好

最好的一句话是－－－－

“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解”

不是一定要中规中矩的写影评，正面．反面．侧面的见解都是很独到

化简为繁，化繁为简，字字都是精采

8月8日晚上8点， 韩涵微语 老师继续在群里分享写亲子教育文的技巧。

文章可以分为虚构类文章和非虚构类文章，诗歌、故事和小说经常运用想象手法，所以大多是虚构类文章；而亲子教育类文章一般是以事实为依据进行论证，所以多为非虚构类文章。

非虚构类文章主要有以下四种结构：

一、递进式结构，常见于干货类、技巧类文章。

递进式结构的文章就是通常所说的“三段论”文章，符合人的认知规律。这类文章分可分为三个部分，分别是“是什么”（What）、“为什么”（Why）和“怎么办”（How），即3W。

1“是什么”(what)是开头破题部分，通过描述一种现象或事件带出核心观点。

2“为什么”（why）是中间部分，分析现象的原因、影响、后果，或对事件背后的原因进行阐述。如果能从心理学或教育学中找出的相关依据，文章会更有说服力。

3“怎么办”(how)是最后部分，侧重行动措施，强调落地的方案。

韩老师用自己的亲身经历给大家示范。学校对班级实行量化管理，量化分与班主任的工资挂钩。本来，有的学生只是迟到几分钟，为了躲避检查，甚至逃一节课。韩老师说，迟到了不要紧，务必诚信。背后的原因是孩子们害怕被学校扣班级分，影响班主任的工资。韩老师表扬了孩子们的想法，但认为得不偿失。解决方案是孩子们尽量别迟到，迟到了就大大方方地接受学校处理，别耽误上课。

二、并列式结构，多见于书评、影评、情感类鸡汤文。

并列式结构是在主论点后并列几个分论点，几个分论点的顺序可以颠倒。

这种结构包括一个主论点A，在A下面又包含A1、A2、A3等几个平行的分论点。

如果不需要提供解决方案，我们可以采用并列式结构，递进式结构中也可以包括并列式结构。

比如韩涵老师的文章 20陪伴丨永不缺席 ，文中陪考的父母有三种:生活型陪考、知识技能型陪考和心理型陪考。

三、环形结构，适合事件报告和纪实故事。

环形结构是一种首尾呼应的闭环式结构，分为4个部分，首尾相连，最后回到开头，即A～B～C～A型。

先有一个与主题相关的小故事或小场景(A)，通过主题的过渡段落(B)，主题升华阐释(c)，最后再回到小故事或小场景(A)。

四、倒金字塔式结构，主要用于新闻报道和改编亲子故事

倒金字塔式结构是从新闻报道延伸出来的，把信息量大的主要内容放在文章开头，然后再详细展开。这类文章的好处是节省时间，适应读者的快餐式阅读。

这种结构分为4个部分，即导语、说明、扩充、结尾。

1导语，用来引导大家阅读，要具有高度的概括性，写出事件的全貌或文章的主旨。

2说明，说明部分对事件进行评述或评价。可以是作者本人的评述，也可以用旁人观点。

3扩充，这部分主要是对事件的后续情况进行补充说明。

4结尾，这部分对全篇进行总结或对主要人物的背景进行补充。

“师傅领进门，学徒在个人。”感谢韩涵老师的指导，我在以后阅读和写作亲子类文章时，会多加注意文章的结构，争取学以致用。

1从定义上看：

读后感：是读了一本书或一篇文章,或读了一段话,或读了几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。

书评：评论或介绍书籍的文章,是以"书"为对象,实事求是的,有识见的分析书籍的形式和内容,探求创作的思想性,学术性,知识性和艺术性,从而在作者,读者和出版者之间构建信息交流的渠道

2表现手法：

读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。

书评则公认有趣而充满智慧,实事求是分析。

3侧重点

读后感则重“读”后有所“感”

书评则重评论或介绍书籍

你好：《如何写影评》是影评类写作的入门级指导书籍，常年出现在各类**评论者的推荐书单中。这本书很全面的介绍了**评论的4种类似，6种方法，如何准备，如何动笔以及如何修改。值得一提的是，书中有大量优秀作品供我们对比学习。内容介绍偏学院派，第六章节和第七章主要介绍**分析类论文的写法，对业余选手同样适用。

《如何写影评》作者蒂莫西·J·科里根（Timothy J Corrigan），美国宾夕法尼亚大学英文系教授、**学研究主任，曾在东京、罗马、巴黎、伦敦等城市教授**课程。其代表作有《新德国**：流离失所的影响》《维尔纳·赫尔措格的**：在幻象与历史之间》《**与文学：介绍与阅读》《**理论中的批评视野》等。

一篇好的影评需要包含三个要素：头脑中有思想，眼里有**，笔下有才情。这三点都是可以通过长期积累和练习习得的。

01、工欲善其事必先利其器

我们需要明确，专业影评主要解决的是**分析和艺术评价的问题。**分析不只是单纯的视听分析，它还包括对类型及其历史的参照，对**语言发展的参照。正是依据这种参照，分析者才有可能对一部影片做出恰当的美学评价。而视听分析方法、影片类型和**语言发展的知识是需要学习的。

这也是我们大多数人的问题所在，**看完了两个小时过去了，只记得产生共情的几个情节对**主旨，拍摄手法，剪辑方式以及一些互文隐喻视而不见。春节期间我看了《阳光普照》，全程跟着**的节奏哭哭笑笑，**结束只说了“太压抑了，原生家庭对人的影响真大”。为什么大？**中是如何表现的？通过**导演和编辑想要表达什么？这些我从未想过。

《如何写影评》中说，“一进入分析，很多作者便显得弱质。主要表现为：找不到合适的分析角度；依据捉襟见肘然难以服人；观点失当或者根本就没有观点。”

看**不是“看”**，看是一个动作，这个动作背后“如何看才是关键”。

观影前准备

**本质上是心理学，是导演语言的表达，聪明的观影者会在观影前提前了解导演的背景。创作者的表达要么是他们生长的地方，要么是他们的族群，又或者是他们熟悉的生活方式。我们熟悉的很多作家都有自己赖以生存的精神地理，比如贾平凹的商州、阿来的藏区、莫言的高密东北乡、王安忆的上海里弄、冯骥才的天津等。导演亦然。

比方说《热带雨》中女主阿玲有几个标签，40岁、中文老师、原籍马来西亚、新加坡媳妇儿、努力造人8年，结合导演陈哲艺的生活背景我们很容易将这些关键词联系起来。新加坡比较排外，从马来西亚嫁入新加坡是高攀，英语是第一语言中文不被重视，阿玲想要融入新加坡的唯一方式是生个新加坡人的孩子。在这种背景下再看《热带雨》很多问题就容易理解了。

除此之外，我们必须明确，**是商业行为，需要计算投入和产出。观看小成本**《冈仁波齐》时不该拿它的场景设置光影调节和大制作的《神奇四侠》做对比。对**制作成本以及制作团队的了解可以让我们合理的调整自己的心理预期。莱恩·约翰逊导演的**《利刃出鞘》，阿加莎式的故事表达，剧情跌宕起伏反转不断，获得金像奖最佳剧本提名，如果是一位新人导演交出这样的答卷，绝对高分，但莱恩·约翰逊不行，前期铺垫过度极大的耗费观众的耐心，结局意料之中没有悬疑片荷尔蒙升高的感觉，中规中矩不好不坏，于他只是及格。

看的不好，写的必然不好

开始评写**的唯一方法是全神贯注地看**。当然全神贯注不等于一动不动，好记性不如烂笔头，写影评需要记笔记。

通过上面的了解，我们会对一部**有一些预设问题，将这些问题记下来。看《燃烧女子肖像》前，我的预设问题是，为什么这部**的导演、编剧、摄影、演员都是女人？导演瑟琳·席安玛和主演阿黛拉·哈内尔是情侣关系，这样拍摄起来会不会有什么问题？影片背景是1760年法国，那时人民的生存状态如何？预设问题没有限制，可多可少可天马行空，它的目的在于激发你的好奇心。

**不仅是故事，人物或生活方式，它还是一种看的方式。观众的背景不同，看到的内容也不尽相同。一篇影评的根本所在是：检验一个主题是如何通过艺术、技术和商业的共同作用而产生了特定的含义。注意这些因素中最吸引你的部分。自始至终，要保持质疑的心理。

寻找影片主题是重点也是难点，它与观众的敏锐度、阅片量和质疑心理相关。《学会提问》中给出几个建议：

智力上的好奇心。对你遇到的每一机会，都不失时机地寻找原因和答案。

虚怀若谷，兼容多种现实。寻求并尊敬其他观点和看法。

灵活宽容。时刻准备在有力的推理面前改变观点。

对自己的信念谦逊有让。承认完全的确实性几乎纯属幻想。

知识上的怀疑主义。在接受断言和观点之前要求得到证明。

放在**中，我们常常自问：

影片的片名和情节有什么联系

为什么**以此方式开场？

**是在什么时候拍的？

为什么开场时演员表是以一种和协调的方式来呈现的？

为什么影片以这样的画面结束？

这部影片和我最近看过的其他**或者老片子有什么不同？

这部影片和我知道的外国**有什么相似之处？

摄影机移动是否有某种显著的形式？也许是远景、叠化或跳接？

那几个镜头比较重要？

特别的，我们需要注意**中比较反常或让你产生困惑的地方，以及那些反复出现的镜头。《燃烧女子的肖像》中，出现两次《俄尔普斯冥府寻妻》的故事，一次是三个女生围在一起读书，另一次是女画家的画作《俄尔普斯冥府寻妻》，为什么选这个故事？为什么女画家的画中俄尔普斯有了和妻子告别的机会？**中没有多余的场景设置，每一个细节都能找出导演的用意。

笔记，该怎么记？

“评写**的时候，个人情感、预期和反应是一篇智性文章的开始，同时也要反思这些情感、预期和反应的由来，以及它是如何与**中的客观因素相联系的：它在**史上的位置、文化背景和形式策略等”。

要完成这些2小时的**记忆显然不够，好记性不如烂笔头，记笔记是很好的补充方式。这份笔记可以是关键台词的速记，也可以是拍摄手法、视点、服装等任何因素。有经验的影评写作者有一套独有的速记技巧，特殊标记、缩写……唯一的要求是自己看的懂。

想要写出好的**评论一定要多看几遍**，至少看两遍。理想状态是第一次观看时，只记下**中即刻便能打动你的内容。第二次观看的时候，应该细致而详细的记录笔记。**结束后应该马上整理笔记，将速记的内容充实，整理出整体的逻辑脉络。

从本质上讲，影评是议论文，质疑影像提出问题引出主题，整理笔记再次观影确定分论点，最后通过笔记整理、背景分型、反复提问等方式，将影片中的可用元素导向主题充当论据。

02、**相关的知识

**是最年轻的艺术形式之一，它吸收了很多传统艺术的结构和形式。评写**需要使用其他文学和视觉艺术的评论词汇，我们常用的有三种：叙事、角色和视点。

叙事

叙事**可以被分为不同的部分：

故事：所有呈现给我们的事件或我们可以推断出的事件。

情节：以某种形式或结构对一系列事件的安排或构建。

叙事：根据某个特定情感的、身体的或智力的干点来组织情节的视角。

《如何写影评》中以描绘拿破仑人生的**举例，他的人生是不变的，出生、童年、权利上升，打仗，法国大革命，厄尔巴岛的流放。但是不同**选取不同个侧重点，通过不同的叙事形式可以描绘出不同的故事。

可以通过提问的方式来确定一部**的叙事方式。这部**是叙事性**吗？如果不是，它是什么？故事是按照时间顺序来讲述的吗？情节是按照什么方式展开的？采用这种方式的原因是什么？等等。没有谁能经受打破砂锅式的提问，几个或十几个问题之后，你便可以看是影片的本质。

角色

角色集中了人物的行为和**主题，是**分析的主角。以《燃烧女子的肖像》为例，剧中主角有两个：女画家和富家**，主要配角也有两个：女仆和富家**的母亲，是什么让她们产生了关联？富家**的母亲希望她可以嫁给米兰的求婚者，依据习俗她需要预先送去一幅肖像画，若对方满意就会向她提亲。惯常操作中，富家**是那一点波澜，她不愿意接受这种没有感情基础的婚姻，反抗方式是拒绝画像。一幅画像将几个毫无关联的人联系起来，同时给这个故事加上了时间限制。如此分析，整个故事就鲜活起来了。

视点

视点，广义上指的看的位置，及暗示视点决定所见之事的方式。狭义上讲，视点是有形的。简单的说就是看问题的视角，去海边看日出时我们倾向于选择最佳观测点，就是这个道理。更深入一点，看**时的心理状态以及主观偏见也会影响所见事物，徐志摩在粉丝眼中是再别康桥的才子，在我眼中是伤害了张幼仪的渣男。

**是一种“看的方式”，它的视点取决于导演希望传达的内容，一般的有两个原则来讨论视点：

观察摄影机在什么时候和怎样创造出了一个角色的视点。

注意故事主要是从一个客观视点发出进行讲述的，可还是从某人的主观理解而来。

除此之外，演员的服饰妆容，光和影的设置，镜头角度长短，声音的表达，影片的剪辑…都是非常重要的，篇幅有限我就不展开介绍了，这方面我选了《认识**（插图第11版）》作为入门书籍，有机会再写书评介绍。

03、如何改

好文章是改出来的，这个万能法则，放在这里依然适用。检查时需要注意，逻辑、主题句以及论点。需要确认整篇文章逻辑通顺，每个分论点都在支撑主论点且是层层递进的关系；同时确认每个论据都在充实和论证论点，而不是简单的假大空的出言维护。确认每一段都有一个主题句，整篇文章的主题句联在一起可以清晰表达论点。

然后回头重新看首段和结尾。于任何类型的文章首段都是极为重要的，它要有趣吸引读者同时还要引出下文，服务于论点。结尾可以简单的做个总结，归纳全文但这样很难出彩，比较好的方法是升华，顺着分论点的意思层层升入结尾处将全文上升一个高度。

接下来再通读全文，确保句子简洁有力，无错别字。

最后一步，返回来确认标题。标题应该足够大，以暗示主旨；同时要足够具体，以求吸引读者，最好可以带点矛盾冲突。比方公众号反裤衩阵地的文章题目，“生而为人，默默自毁”、“谢谢你，终于出轨了”、“离婚的时候，我比结婚还高兴”、“读完这本书，我找到活下去的勇气”，满足上了上面提到的所有要求。

能否写好一篇影评，和一个人的艺术感觉、**知识的积累和文字表达能力三个方面有关。艺术感受可以通过大量观影和写影评提升，**知识需要系统学习，有很多书籍和课程可供选择，文字表达可以通过多写多思多读来提升。

总结一下，写出一篇合格的影评有9个步骤：

做好观影前准备。提前设问，了解背景。

认真看**和做笔记。

将问题导向一个易于着手的论题。论题不要太大，大了，宽泛，3千字说不明白。

确定主题之后再看一遍**，确认分论点和论据。

理清论点。好的文章一般从争议性不强大的主题点出发，再发展到风格和技术等较为复杂的点。

列提纲。（写过自己找）

开始动笔。

写的过程中继续思考主题，扩展想法。

修改。

如果说看**和理解**是我们观影的乐趣之一，评写和解释应当是另一种令人激动的享受。 《如何写影评》可以作为一本教科书使用，书中有很多优秀习惯，将自己的习作与之对比，取长补短。

希望对您有帮助,望采纳！

#读后感# 导语读后感这种文体其实就是一种小论文。这个小论文是你就读到的书或文章中某一块内容、某个人，发表一下你的看法，这就叫做读后感。更多相关内容请关注 读后感频道！

1读后感怎么写及示范五年级

第一块:读了什么？

　第二块：有什么感想？你读这本书或文章有什么感想。感想这个词应该说是“感”（感情）和“想”（想法）两个意思。所以你写读后感是要表达你的一种感情或你的一种想法。

　“读”要写的简单扼要。“扼”就是抓，抓住文章的内容。“要”是抓住文章的要点。也就是说，你的读后感的“感”一定是针对最文章中最重要的内容来说的。一定是针对某个人，某个情节，某个结果，某处情境，发达一下自己的看法。

　所以：

　第一块内容写读了什么，一定要简单扼要。简单的说一下读了什么书，什么内容。并且提出来其中哪一块内容引起了我的沉思。

　第二块内容要写写自己的感想，就是“感”。第一层面是表达自己的感情，直截了当说明自己的想法。然后根据这一句话，分层说明。可以一小节一小节地写，要用书中读到的内容证明你的观点。

　比如我们读了《西游记》，我们说“孙悟空太了不起了，我很佩服他。”

　观点是“了不起”，感情是“佩服他”。佩服他什么呢？很多孩子在这最重要的点上没有展开，但是他是不知道吗？他们知道，但是没写，多可惜！！

　理由一：无所不能，一个筋斗十万八千里，可以上刀山下火海。

　理由二：忠诚。

　理由三：不怕困难，坚贞不屈。

　最后，希望我也能像孙悟空一样，我也想通过学习成为那样的人。

　这就是读后感。

2读后感怎么写及示范五年级

第一个方法：把自己放进去读。就是让自己成为书中的那个人，或者成为那个场景中的那个人，你这样就跟这个人一样有他的喜怒哀乐，和他同呼吸共命运，和他一样经历各种各样艰难困苦，于是你就会对他有明确的感觉了。

　第二个方法：多问为什么？读书要写读后感的时候要读的稍微慢一些，边记边想，多问为什么？“为什么会有这个事情呢”“为什么发生这个事情呢”，多问为什么，你就有感想出来了。

　第三个方法：一定要经常问一下这样做好不好？这里好不好？这个情节好不好？好在哪里？如果你把“好不好”读清楚了，那么你读后感的“感”就有了。

　我们写读后感应该避免的问题就是：头重脚轻，腹中空。

　很多同学开头写了一大段话，把原文的主要内容照抄一遍，后面草草了结，或者空喊个口号，做个自我批评，这样的读后感就是有“读”无“感”，读也没读好，这样的文章肯定是写不好的。

　范文：

　今天，在语文课上，我们学习了一篇叫《小英雄雨来》的文章，通过学习，我了解到雨来是个爱学习又懂事的好孩子，他还曾经还救过一位抗日战士，我觉得他更是一个小英雄，我很喜欢他，我要向他学习。

　《小英雄雨来》的主人公雨来，是一个12岁的男孩，因为日本人侵略我们的国家，导致雨来12岁才上了小学，而且还是在黑夜里鬼子不注意的时候上课，他们的学习环境十分糟糕。教室是一户人家的豆腐坊，课本是用土纸油印出来的。尽管学习环境非常困难，但他还是喜欢读书，一有空就学习。在那个炮火纷飞的年代，尽管雨来的学习条件非常恶劣，但他还是珍惜这来之不易的学习机会，一有空就勤奋读书。

　雨来也十分机智懂事。有一回，爸爸妈妈不在家，他在家一边看门，一边学习。正在读书入迷的时候，忽然日本人闯进来了，他们要抓住抗日战士李大叔。雨来在危险时刻临危不乱，勇敢机智地救了李大叔。但自己却被日本人抓住了，被绑了起来，严刑逼供，但他宁死不屈，没有透露一点秘密，最后用自己的智慧和勇敢逃过了日本人的杀害。

　看到雨来在那么的艰苦、困难的学习条件下，依然刻苦读书，并且很懂事，机智地救了李大叔，在敌人面前宁死不屈，我的敬佩之情油然而生。再看看我们现在的学习环境，教室是崭新的，教学设备非常先进，各种学习资料一应俱全，我们在这样的条件下更应努力学习，将来成为祖国的有用人才。但有一些同学不好好珍惜这美好的条件，上课老做小动作，不认真听课，回到家不认真独立完成作业，平时还不听话，不懂事，家长和老师很头疼。养成不少陋习。他们真不应该这样啊。

　读了《小英雄雨来》，我觉得我们应该向雨来学习，珍惜这美好的生活学习环境，改掉不认真学习的坏毛病和生活陋习，养成独立自主的好习惯，勤奋学习，努力读书，争取多学知识，懂得做人做事的道理，将来为我们中华民族伟大复兴做出应有的贡献。

3读后感怎么写及示范五年级

读后感是学生们都要写的，但是，从我们接触的学生来开，没有接受过训练，几乎是不会写读后感的。因为他们受记叙文的影响太深了，往往把读后感写成了记叙文的模样。写读后感，先概括介绍自己读了什么，然后详细叙述书里的内容，最后加上一句——我很爱这本书。完事儿！完全是记叙文的形式特点。如果写一次阅读的经历，这样写也是可以的。但是，必然是读后感。读后感有读后感的特点。

　首先我们要知道什么是读后感。很多家长朋友，或老师，觉得读一本书后有感受就叫读后感。这样理解虽然对，不免显得片面了些。

　读后感的范围可以很大，大到一本书，一篇文章，一首歌，一句名人名言，一句歌词，一部**，一场话剧……都是读后感引发“感受”的来源。因为**、话剧是看的，读后感也可以称为“观后感”；如果是听的，也可以称为“听后感”。

　范文：

　再一次提及这本散文集，书香仿佛萦绕在鼻尖。他犹如一位历经沧桑的老人，一个明媚的下午，和着蝉声，给我们絮叨那些童年的趣事，也就是“朝花夕拾”吧。

　鲁迅是幸运却又不幸运的。幸运的是，它可以在百草园里与大自然融为一体：观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉的低唱；可以在书房里诵读经典：《三字经》《千字文》《山海经》。但是，在那个动荡的时代，封建社会与黑暗对人们的思想影响也是巨大的。年幼的鲁迅，要承担父亲的重病，家道中落，受尽人情冷暖，然而却击不倒他。

　历史老师曾给我们讲过，现在的中国人的思维与创新比不上国外——就是因为几百年来的封建社会思想在我们的头脑中潜滋暗长。

　鲁迅明白，封建社会的固步自封是无法用力量来改变的，所以，他走上了文学的道路，他要用文学的力量来改变这个黑暗的社会。

　他笔下的“长妈妈”与“范爱农”这两位经典人物，就是被封建社会所毒害的人物的缩影。长妈妈的性格与思想上都有太多消极与落后的东西，体现了革命前的黑暗社会的浑浊与昏暗。而范爱农则是一位正直倔强的爱国者，亦体现了旧社会人民对思维的束缚的反抗，向往自由、向往安乐的心。

　当时的人们，受尽了黑暗与压迫，一日终明悟，起身反抗，不知经历了多少次艰难的战争；为了幸福，不知挥洒了多少位烈士的鲜血——眼前的生活，我们需要珍惜。

　俗话说：好的文章不在于你有多美的文字，重要的是情感可以引起读者的共鸣。鲁迅真正做到了这一点，彻底解放了封建社会的思想。他的文章就如同一杯醇香的老酒，读来醍醐灌顶，发人深醒。

4读后感怎么写及示范五年级

无论是“读后感”“观后感”，还是“听后感”，构成无非也就两方面：一、引发“感受”的事物；二、真实的感受。说得更简洁一些，就是——读了什么，感了什么。

　我们再来看看记叙文的两大构成：一、经历（观察）了什么；二、感受了什么。

　似乎，读后感和记叙文在构成上没有多大的区别。

　但是，在写法上，记叙文和读后感的区别还是很大的。

　记叙文重在过程，不重在感悟，要让读者从过程中，自己去感悟。

　比如写人：要让读者通过作品中对人物的具体刻画，体会人物形象，感受人物特点和品质，以及作者对人物的感情和感悟。

　比如绘景：要让读者通过作品中对风景的刻画，体会风景的画面，感受作者对风景的感情和感悟。

　比如状物：要让读者通过作品中对事物的描绘，体会事物的特点，感受作者对事物的感情和感悟。

　比如记事：要让读者通过作品中对事件的叙述和描写，体会事件的发展过程，感受作者在事件中的感情触动，以及思想启迪。

5读后感怎么写及示范五年级

读后感重在感受了什么，不在读了什么。因为读者自己可以去读，不用作者再复述一遍。关键是，同样的一本书，一篇文章，就看不同人有不同的感受。

　那么，写读后感时，一定要记住，核心的是感了什么，绝对不是读了什么。

　具体如何写读后感呢？下面我们来详细讲解一下。

　写读后感一定要记住三个字——读、感、联。

　读：交代自己读了什么。

　感：介绍自己的感受。

　联：从自己的感受展开联想，联系历史，联系社会，联系自己当下的生活。

6读后感怎么写及示范五年级

在结构安排上，“读”要简略介绍，重点就要写自己的“感”了。

　“感”也不是长篇大论，很多时候也就是一句话，或一段话。交代自己“感受到了什么”“明白了什么”“懂得了什么”“应该怎么样”“不应该怎么样”。

　详细展开的其实是“联”的内容。要大胆联想，从古到今，从中到外，从社会到家庭，从校园到个人，只要是和自己“感受”的有关联，都是可以写出来的。这样会让这篇读后感，内容丰富，思维发散，会让读者读后受到更多的启发。

　“读、感、联”是读后感的基本结构形式。如果再加一个字，可以加一个“收”字。因为“联”的内容丰富，展开的方向太多。到文章的结尾时，“收”一下。也就是说，无论“联”展得有多开，“收”一下，再回应一下“感”，就会让这篇读后感浑然一体，大气磅礴。

7读后感怎么写及示范五年级

我们写读后感的时候，字数怎么安排呢？

8读后感怎么写及示范五年级

1简述原文有关内容

　读后感可以简述的内容有很多，如篇名、作者、写作年代、内容概要等，都可以简述。引述这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。不过，这部分一定要突出一个“简”字，绝对不能大段大段地叙述原文内容，而是要简述与感想直接相关的部分，略去与感想无关的东西。

　2亮明自己的观点

　要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确地表述出来。这样的句子可称为“观点句”，也就是这篇文章的中心观点。“观点句”在文中的位置是灵活多变的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写读后感的同学，采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

　3围绕中心观点摆事实、讲道理

　这部分是对观点的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使观点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕中心，为中心服务。

　4围绕观点联系实际

　一篇好的读后感应当富有时代气息。要做到这一点，必须善于联系实际进行阐述。这个“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。另外，联系实际时也应当注意紧紧围绕观点，而不能盲目写作，致使前后脱节。

　5有什么好范文？

　只要你写的，都是好范文。

　好范文就是你，思考就是好范文。

9读后感怎么写及示范五年级

从材料意义入手

　提供的每一篇材料，总是有一定意义的。我们可认真研读，搞清材料所表现的意义，然后按材料的意义提取读后感的感点（论点）。如《察今》中“楚人循表夜涉”的材料，它提供的是楚人袭宋不顾“时”的条件变化——仍按原计划行事而遭失败的事情，以此启示我们要取得成功就得注重“变”。因而我们可从“变”中提取感点：做任何事情都要根据客观条件的变化而采取相应的措施。

　从人物关系入手

　有些材料的内容较杂，人物较多，关系错综，一时难以理出头绪，因而无法提取感点。像这类材料，我们可以从人物关系入手分析，搞清内容，从而提取感点。如《邹忌讽齐王纳谏》，文中提到的人物如邹忌、徐公、妻、妾、客、齐王、宫妇、左右、朝臣等。我们可抓住这些人相互间的关系来提取感点。

　从邹忌与妻、妾、客的关系看：①邹忌勇于反省，有自知之明：由自知之明的人会不断克服缺点与弱点，成为受人尊敬的人。②妻、妾、客一味美化邹忌：奉承拍马，讨好上司的人，一定怀有不可告人目的。

　从邹忌与齐王的关系看：①邹忌勇于进谏：时代需要大智大勇的“邹忌”。②齐王的虚心纳谏：领导虚心接受正确的批评和建议，就会广开言路，受人拥戴。

　从求异思维入手

　对材料提取感点，我们大多采用的是“求同”思维，很少从“求异”角度去反弹琵琶，因而感点较少，而且缺少新意。如果我们换一种思维方式——从“求异”的角度去提取，可能会另有一番天地。如《察今》中的“刻舟求剑”的故事，从“求同”提取感点：我们做任何事情都要根据客观条件的变化采取相应的措施，否则不能取得预期的效果。从“求异”提取感点：①思维方法的正确与否关系到事情的成败；②思维定势具有负效应；③力避孤立静止地考虑问题。

　以上三种方式，在具有操作时，我们可灵活选用。愿考生能提取又准又新又深的感点。

10读后感怎么写及示范五年级

一、写作核心：读后感重在写出自己的思考、感悟避免占用过多篇幅来复述故事情节。读后感可不仅仅指读书笔记、读书感悟，读后感的范围非常大，包括：

　一篇文章/一本书

　一部**

　戏剧/音乐

　一件事/一句话/一段话

　书评/影评

　一切形式的艺术作品都可以写读后感，只不过相对于学生的身份来说，读书的经验更多，体会更加真切，也不需要太多的专业知识，因此在中学阶段更多地咱们是在写读书笔记和读书感悟，今天就以此为切口，给大家介绍一下如何写读后感。

　二、读后感是我们从小写到大的一种文体，但不同的学段对我们写作构思的要求是不一样的，在小学阶段，我们包容阅历较浅的孩子们以复述书籍情节内容为主，把感悟和收获最为点缀，只要写出了自己的想法就很不错了。中学阶段就不能再这这么写就显得低龄、幼稚了，这时候需要咱们花更多的时间和精力来思考、整理自己的读书感悟，一般我们可以以下这些角度来构思：

　1、结构特点（如《摆渡人》架空、反转）

　2、人物特点及作者的塑造手法

　（如《忆冼星海》矛盾将对冼星海的印象一分为三：读传记、听演奏会、见面）

　3、主旨探究（如有争议的）

　4、语言特色、艺术特色

　三、具体写作构思指导

　1、收集资料

　完整阅读

　读后感属于议论文范畴，要在行文中阐明自己的感受、观点、收获甚至是质疑。要写出好的读后感，第一步是在自我设问的基础上完成对整本书的完整阅读。读书贵有疑，探究式阅读一定会比消遣式阅读让你收获更多，可以按照以上几个角度去给自己提问，这本书在结构搭建上有无独特之处？想要表达的核心观点是什么？我赞同吗？读后感·在阅读过程中把自己感兴趣地句子或段落勾画出来。在第二遍时重点读，找到自己感兴趣又可以延展的写作角度。

　拓展阅读

　除此之外，我们还需要补充阅读一些与此相关的资料、书籍、档案等。深入了解其时代背景、创作者个人背景。可以横向与同时代其他作家作品作比较，也可以纵观历史中其他观点、评价，辨析、分类。

　2、选择材料

　圈出核心内容（最吸引你的）——给出观点（同意vs不同意）——提出问题（书中讨论的问题、可以进一步讨论的问题）

　3、搭建结构

　A从事实到观点（这本书说了什么、他是怎么说的给出你的理由和思考过程）

　B问题引导思考（抛出问题----讨论、分析问题---引出新的问题）