素质包括哪些方面?

素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力、思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

身体素质体现的是健康程度，主要从先天的自然遗传而来，但是也可以从后天的锻炼得到提高。身体素质不仅是从肌肉、骨胳、器官的结实与强壮在体现健康，还从神经系统的感觉能力、知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力的发育程度在体现健康。

认知素质是从感觉、知觉、记忆、想象、思维产生的对万事万物的认识，是从对万事万物的认识形成的知识能力。通常所说的智商，就是指认知素质。

认知素质也有从家族自然遗传的惯性思维能力和对事物的洞察能力。但是，知识能力主要是从后天的文化学习积累而来。认知素质反映的是对事实关系的准确判断。

情感素质是从认知产生出来的，是一种特殊的认知能力。先有了认知，然后才产生情感。知道了是什么事物，才能从对事物的反应产生的态度去决定喜爱和厌恶，这就是情感。通常所说的情商，也就是指情感素质，是把握感情的能力。

意志素质是从情感产生出来的决定与自我控制能力，是从一般的情感中分离出来的一种特殊的情感，包括果断性、自觉性、自制性、坚韧性。通常所说的意商，就是意志素质。

意商较高的人能够准确地、严格地控制自己各种活动的强度、稳定性、灵活性、发生频率或概率、牵涉范围、作用对象等，并准确地估算、全面地掌握、深刻地了解自己的活动可能产生的积极作用和消极作用，从而正确而果断地做出相应的行为决策，并有效地实施它。

人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质。

心理素质是人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。

心理素质是先天和后天的结合，情绪内核的外在表现。心理素质是人的身体、心理和社会素质之一，是先天因素与后天因素的“合金”。简单地说，心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。

一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。

心理是人的生理结构特别是大脑结构的特殊机能，是对客观现实的反映。心理素质具有人类素质的一般特点，但也有自己的特殊性。

在走向21世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育，也成为社会和时代的要求。

心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。从心理学角度：心理素质包括情感、信心、意志力、韧性等。心理素质具有人类素质的一般特点，但也具有特殊性。

心理素质包括哪些

心理素质是由心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质、心理行为5部分组成的。

心理素质是以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。

心理素质水平的高低需从性格品质的优劣、认知潜能的大小、心理适应能力的强弱等方面进行衡量。

人的素质包括生理和心理两个方面。

生理方面主要是指人体的各个组成部分的发育和机能增长,包括人的感觉、记忆、思维、情感、意志、性格等等方面。

心理方面一般又可以分为两个部分,一是专业技能;二是道德、品行、教育、美学、语言等等除了专业技能之外的各门科学的摄入量,我们通常把它称为综合素质。

扩展资料：

一个有素质涵养的人，是一个你乐于交往的人，一个能令你感遭到纯洁的人，一个你能够信任也看得起的人。否则，别跟我说你身价几官居几品，照旧掩盖不了你渣男的实质，避之不及。

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面：

1 在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

2 在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

3 在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。

4 在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

5 在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。

6 在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。

从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以，才激发、推动了素质教育的发展。

参考资料：

人的心理素质是指一个人在心理上的表现和特质，包括以下方面：

1 情绪控制能力：指一个人能够有效地控制自己的情绪，包括愤怒、焦虑、恐惧等负面情绪，以及喜悦、兴奋等积极情绪，从而更好地适应环境。

2 压力承受能力：指一个人在面对压力和挑战时，能够保持冷静、镇定，有效地应对和解决问题的能力。

3 自信心：指一个人对自己的能力和价值的认识和信任，以及对未来的乐观预期。

4 适应能力：指一个人能够适应各种环境和情况，包括人际关系、工作环境、社会文化等方面。

5 自律能力：指一个人能够自我管理，自我纠正，不断提高自己的能力和素质。

6 社交能力：指一个人能够建立和维护健康、和谐的人际关系，并能够有效地沟通和合作。

7 创新能力：指一个人能够独立思考，具有创造性的思维和行为，能够创造新的价值和解决问题。

总之，人的心理素质是多方面的，不同的素质相互关联，相互作用，在个体的成长和发展中起着重要的作用。

心理素质是指人在承受生活和工作中的压力、面对挫折和困难、应对风险和变化、调节情绪和行为等方面所具备的心理能力和特征。其主要包括以下七个方面的内容：

1自信心：指个体对自身能力、价值、风险容忍度等方面的自我评价和信心。自信心能够使人在面临压力、竞争、风险时具有坚定的决心和自我激励的能力，提高人的适应性和创造性。

2适应性：指个体在不同的环境中对自身的角色和情境进行快速调整和适应的能力，包括对外界变化和不确定性的应对能力。适应性较强的人能够在不同的情境下保持良好的心理状况和高效的表现。

3情绪稳定：指个体在情感体验和情绪表达方面的平稳性和调节能力。情绪稳定的人具有自我控制和情感调节的技能，能够保持积极的情绪状态，在压力和困难情境中保持冷静和清晰的思考。

4自省意识：指个体对自身内在感受、思维方式和行为模式的认知和反思能力。自省意识强的人具有自我教育和自我提高的能力，从而更加成熟和自我完善。

5决策能力：指个体在面对复杂情境和信息不确定的情况下，进行有效、高效的决策和抉择的能力。决策能力较强的人能够快速地、准确地做出正确的判断和决策，同时保持冷静和客观的态度。

6沟通能力：指个体在一定情境下与他人进行有效交流、协调和互动的能力。沟通能力较强的人可以不断获取信息、倾听他人需要、表达自己的意愿和情感，从而更好地理解他人和解决问题。

7创新意识：指个体对新事物的探索、思考、发现和应用的意愿和能力。创新意识较强的人可以从创造性的角度看待问题，提出新的思路和方法，从而创造更高的价值和创新成果。