吵架时，别发信息

在生活中经常出现一种情况：两个人之间产生误解，其中一个人发信息解释，结果越描越黑，引发更大的争吵。朋友S对此深有体会，有时候她与老公因为前一天晚上的小事不开心，S是个急性子，非要把事情说明白，上班时间微信对方，一字一句地理论。老公工作忙时不回复她觉得对方不在乎她，老公简单回复她觉得是敷衍，老公回复多了她又觉得其中有些语词不恰当然后引发其他的不开心……总之，有情绪时进行文字沟通，很容易出现这样那样的问题。与之相对的是每次他们微信沟通不开心，晚上回家吃吃饭说说话问题轻而易举就解决了。

科技渐渐改变我们的沟通方式，遇到问题时，我们习惯性地拿起手机。它着实令我们的生活更加便捷，可在沟通方面却容易发生“越描越黑”的效果，事倍功半，与效率的追求背道而驰。《高难度对话》这本书告诉我们，在高科技时代，怎样沟通才更有效果。作者迈克贝克特尔是一名金牌培训师，先后为世界500强企业进行了2500多场研讨会讲座，在此前，他还曾写过《跟任何人都聊得来》、《不为他人抓狂》等畅销书，对人与人之间的关系有读到的见解。这本书以沟通为主题，像哆啦A梦般为我们提供了12个实用的工具与技能。针对信息社会下的文字沟通，给出了自己鲜明的建议，他可以告诉我们：为什们我们在吵架的时候会发信息？吵架的时候发信息为什么会产生问题？怎样利用科技工具进行更好的沟通？

发信息解决问题，在表面上看可以满足效率与安全两个需求。由于信息的即时性特征，我们可以随时传递自己的观点。哪怕对方拒绝开门、接电话，只要手机开着，我们就可以很快地传递表达。同时，发信息解决问题避免了面对面沟通，我们不必在意对方是什么反应、我们是否有能力招架，手机成了保护伞，在一定程度上帮助我们缓解社交恐惧症，躲在手机后面，我们有勇气大胆地表达，或真诚、或伪装、或无所顾忌。

可信息沟通在时间上的效率往往以接受者对文字的误解为代价。在《高难度对话》一书中，作者发现“ 有研究显示，人们沟通中的信息只有7%是通过语言传递的，38%是通过我们的语气语调，55%是通过我们的肢体语言 ”。这也解释了为什么近些年来微表情、微动作等研究领域的大火。以此推论，当我们使用电邮、微信、短信等工具发送文字时，我们是失去了93%的有效沟通，正如古语所讲“问不尽言，言不尽意”。比如，当朋友S收到老公发送的“对不起”三个字，少了语调与肢体语言的杂糅，她常常接受的信号是对方简单的敷衍，总会觉得道歉不够真诚。

这又引发另一个问题，简单的“对不起”三个字，为什么S接受到信号是负面的敷衍，而非真诚的道歉呢？我们面对很多问题，都倾向于消极反应，比如当得知幼儿园虐待儿童事件时，我们的头脑不容易理性地告诉自己这只是个例，而更倾向受害妄想。这些消极并非个人问题，具有生物学基础。在我们的大脑中有一个很小的区域叫做杏仁体，当杏仁体捡拾到了负面体验时，它就会立即将其发送至长期储存区；但是对于积极的体验，我们必须持续关注它12秒以上，积极信息才可以被储藏起来。 我们不得不悲观地承认，从生物学角度，人类天生就容易更悲观 。这就注定了，在面对一份客观信息时，我们更容易从悲观角度考虑问题。因此，当我们接收文字讯息时，本能地把它解读成不好的，进而引发误会。

文字信息看起来可以效率地解决问题，实则造成解释与误解之间的往复循环。文字成了挑刺的援引，小事化大，危机重重。效率变成了拖沓，安全演化成危险。搬起石头砸自己的脚，而文字信息，就是这块石头。

人与人之间对话越具有挑战性时，越应该面对面沟通。只有这样，我们才可以综合语言、语气和身体语言三部分，使对方准确地接收自己表达。在面对面沟通时，我们可以真实地表达自己的真诚、委屈或无奈，强化文字的表达效果。如同电视剧中的对白，合适的背景音乐总能恰到好处地感染观众的情绪，与苍白文字效果大相径庭。同时，我们也可以综合这三个因素，更精准的感知对方所想，发现对方的真实情感。通过面对面沟通，在交谈的一来一回之间，更加顺畅。

发信息等远程沟通方式看似效率，可这种不解决根本问题的付出毫无功用，甚至引发负价值。而有点笨拙原始的面对面沟通可能稍需精力与勇气，但产生的效果却非远程沟通所能达到。就像我们买衣服不能只看价钱还看质量，在对话棘手时，面对面沟通无疑是性价比最高的选择。

很多时候，花多少精力付出，才可能有多少回报。事业如此，情感亦然。

而激发勇气的过程，也是直面内心的过程。

人们常常抱怨科技的进步让人与人之间的距离更加疏远。科技成为罪魁祸首着实冤枉，当菜刀切到我们的手时，我们该抱怨的不是菜刀，而是使用它的人。对待科技也是一样的道理，手机、平板、电脑这些只是工具，对他们的价值判断应该源于我们如何使用它，而非其本身。很显然，技术在某种程度上已经成为面对面沟通的替代者，造成这种困局的正是我们自身。

科技的价值在于加强人和人之间的关系，而非代替沟通的工具。是时候给笨拙的生活方式留下一点空间了。在旅行中少拍一些照片，全身心地投入到美妙新奇的环境中，习惯呆在镜头后面，我们就会错过许多精彩的瞬间，脑中的记忆远比照片录像更加深刻；在吃饭的时候把手机放到一边，与家人交流一天的所见所感，让家人感受到，除去不得不的奔波劳碌，我们愿意花心思照顾他们的感受，他们才是我们心中最重要的人；遇到问题时，首选面对面交流，视频、电话次之，真诚是一把万能钥匙，但使用的前提是对方可以准确感知我们的真诚。

回归原始，或许可以更好地出发。

（林双，喜欢读书、晒太阳和骑车，早睡早起每天午觉的现实主义者，在朝九晚五中浪迹天涯。2017年的最后半个月，要愉快哦）

在吵架的时候，女生不经意说出来的哪些难听话是在乎你的表现？

祸从口出人生的真谛坚信所有人搞清楚，有些时候人是因为管不住自己嘴因此赌上了她一片大好的前途或者感情。尤其是在吵架时，这时候人的情感兴奋就容易讲出许多不理智的话，即便是无意间说出来的，可是听的人却会记在心上。女生对你讲出这种难听的话，并不是厌烦，反而是很在乎你的，假不上。

一、你不要再管我好不好

当两人产生矛盾时，女孩总会说出这样的话来发泄自己的情绪。这句话听上去不太中听，是不想让你再管她的意思，但其实满满的都是爱，是想让你去安慰她。你们可能由于一点点的小事情发生争执。这时候你也说了什么难听的话，如果你后悔莫及的时候她假如这样说的话，并不是厌烦，只因为她还在生你的气，因此才会语调那样冲。这时候你应当做的就是好好安慰她。

二、那你就玩吧死在游戏上吧

各个男孩子心里都有一个电竞梦，这是一种情怀。可是每个女孩但又看不顺眼自已的男朋友打游戏，即便是一个星期只玩一天都是会承受不住。此刻两人之间会产生磨擦了。

当他看见你玩游戏时，可能“你也就死在游戏上好啦”“一天到晚就明白打游戏，没本事！”…那样的话很可能会让你造成抵触，但是既然两个人在一起了一定要懂得相互理解，设身处地的独立思考。她这么说实际上也是认为你并没有花费时间陪着她，她吃醋了罢了。并不是真正的厌烦。

三、你能不能有点用

男孩子最不喜欢听见的就是别人说他没用，当一个女生一直那么跟他说话的话，他的内心也一定是十分厌烦的。认为她是恨自己，看不起自身。其实女生并没这个意思，她也是想安慰你的，可是一不小心话说出来就很难听。她只是对自己的烂泥扶不上墙，想让你之后可以想点进行，仅仅用错说话方法而已。

       一个人如果情商高就不会再生气的时候说出特别伤人的话，其实，夫妻之间能有什么深仇大恨，可能就是偶尔的脾气秉性不同或者鸡毛蒜皮的小事，可是，如果男人不会哄，还说狠话，即使小事，即使过后他认错说是气话，也会特别伤心。能怎么办，如果没有孩子还好说，有了孩子几乎就没有选择的余地了！

      你要理解一点冲动时说滴话都是气话，但冲动时说出的事却是真事，如果他平时对你很好，吵架时说特别难听的话你就转身走出去，或者不理他，然后等他冷静下来之后告诉他你当时的感受，让他说话前把话过一遍脑子再说！这样也体现出来你的大气，同时增加你们夫妻之间的感情！如果两人感情本身就不怎样，那么你又何必在意呢。

      夫妻、恋人之间的相处之道真的很重要，也能体现出情商的高低。不管发生什么事情，都要心平气和，好好说话，好好沟通，这样才能真正的解决问题。如果有一方甚至双方都不能冷静面对，那么发生争吵，有些伤人的话语就会脱口而出，而这些没经过大脑只是向对方发泄不满的话语，可能一辈子都无法抚平，成为双方心中的梗，这是何苦呢？于是无补的争吵，还是尽量避免吧！好好说话，各自珍惜，才能拥有幸福！

      谈恋爱要多用点心，对方介意的东西就不要触碰，双方要约法三章，这样可以避免不必要的争吵，跟你男友商量，吵架时就事论事，只说事，不要攻击人格，不要说诸如“你这个人怎么那么贱？” “你这个人狗改不了吃屎” “你这个人真是神经病” “你脑子有问题啊？” “你这样子谁敢跟你在一起” ，一个巴掌拍不行，你也需要在吵架时学会只说事，男人自尊心很强的！惹急了，他们的爆发力跟原子弹爆发一样恐怖，丧失理智的！

      刚开始吵架时，先转过身去，深呼吸一次，然后控制自己的语调和表情，主动的、真诚的跟对方说“你说的也没错，如果站在你的角度理解，确实是这样。现在我觉得我得跟你道歉，因为我态度不够好，有点失态，有点丢脸”，你就照这个模型主动道歉（记住你不是为这件事情道歉的，而是为自己态度不好道歉的，没有失去自尊的），效果不错的！对方也不会把战果烧的更凶而是降低姿态且冷静下来，对解决问题很有利！而根据我的研究发现，即便有人一直用这种方式处理吵架问题，多年以后，当问她（他）道歉的那一刻有没有觉得那是服软或者失去自尊，没有人这样认为，且对方也不这么认为！

俗话说一方水土养育一方人，不同的地方有着不同的文化，自然也有着不同的方言。有的方言听起来非常的搞笑，充满了幽默感，令人忍俊不禁；有的方言则异常急促，外地人根本就跟不上他们的语速；还有一些方言则无比温柔，即使是吵架在外地人看来也充满了柔情。相信很多人都猜到了这种温柔的方言就是吴语。

吴语属于中国七大方言集合之一，现代吴语比官话有更多古音因素。并且继承了唐宋三十六字母框架体系，以保留全部浊音为最主要特征。吴语的语音、语调等因素包含着江南人的思维方式、生活情调、文化涵养、社会生产、风俗民情、语言习惯等，与吴越文化血脉相连，人文历史源远流长。

我们现在所说的吴语主要流行于江苏、浙江、上海一带，仍有接近一亿人在使用，曾经有个段子形容上海人是吵得再凶都不会动手。一句话不仅刻画了上海人的性格，还将吴语的柔情表现的淋漓尽致。现在想要听最正宗的吴语一定要去苏州才行，这里的本地人都还保留着传统的语调。姑娘用吴语一开口，立马就融化了人心，如春风沐雨一般温暖。虽然这里的语调很柔和，但是因为它与普通话相差很大，所以仍是外地人很难听懂的一种方言。

来到苏州只欣赏当地的方言岂不是太遗憾了？毕竟这里是园林城市，又有太湖、拙政园、狮子林、沧浪亭、留园、周庄、虎丘、寒山寺等众多景点，不好好逛一下，怎么对得起自己？拙政园称得上是苏州园林的代表之作，它与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园一起被誉为中国四大名园。这座建于正德初年的名园距今已有400多年的历史了，在历史进程中曾几度分合，或为“私人”宅园，或做“金屋”藏娇，或是“王府”治所，每一段故事都令人向往。拙政园以水为中心，山水萦绕，厅榭精美，花木繁茂，具有浓郁的江南水乡特色。

享誉天下的周庄有着“中国第一水乡”的称号，也是江南六大古镇之一。周庄的面积只有047平方公里，但是它的古建筑的密度却非常的高，有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，更为难能可贵的是这些建筑有60%以上都是明清建筑。许多中外游客都不远万里前来打卡，追寻心中古建筑的踪迹。

唐代大诗人张继的一首《枫桥叶泊》使寒山寺成为了家喻户晓的景点，至今仍有许多人在追寻“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”的景色。这座始建于公园502年的寺庙，距今已有1500多年，古色古香的建筑仍散发着古韵，更是喧嚣的城市中留存下来的一方净土。听着柔情似水的吴侬软语，看着苏州的江南风情，一不留神就爱上了这里。用相机定格下每一个微笑，给自己留下美好的回忆。

　《争吵》优秀教学设计之一

　[设计理念]

　略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。

　[学习目标]

　1认识本课5个生字。

　2有感情地朗读课文。

　3了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

[教学准备]

　1教师准备：课件。

　2学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。

[教学过程与设计意图]

　一、 揭题解题，明确目标

　1揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”

　2师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示“阅读提示”)

　3学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。

　4课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。

　设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。

　二、 自主阅读，感知大意

　1师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。

　2学生自由读课文。

　3指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和克莱谛为什么发生争吵

　4说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么

　设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。

三、 细读理解，突破重点

　1找出父亲说的话。

　(1)师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。

　(2)学生默读课文。

　(3)指名说说课文中几次出现父亲说的话(课件出示相关句子)

　2理解父亲说的“应该知错认错”。

　(1)师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文，想一想“我”做到知错认错了吗

　(2)学生读课文思考。

　(3)指名说说“我”做到知错认错了吗“我”知错，从哪里看出来，“我”知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的

　(4)读第5自然段，说说“我”当时的内心是怎样的

　(5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。

　3理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

　(1)师谈话：我后悔，因为我错了;我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：“我在外边等着你!”这时我又想起了父亲说的什么话

　(2)学生读句子。

　(3)说说想到父亲的话后，“我”是怎样想怎么做的指导学生理解“防御”。

　(4)克莱谛走近我，他又是怎样说怎样做的(教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀理解克莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。)

　(5)说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样

　(6)师小结：真是太好了!看，在“我”和克莱谛发生争吵后，“我”知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”，让我们俩重归于好。

　4理解父亲说的：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”

　(1)师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法请同学们一起读一读父亲说的第三句话。

　(2)学生读句子，说说父亲为什么这样说

　(3)指导有感情地朗读。指导要点：一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。

　(4)学生自由练读，指名读。

　5回读，把三句话联系起来理解。

　(1)师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的

　(2)指名说说自己的体会。

　(3)师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。

　设计意图：这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。

　四、 拓展延伸，文道结合

　1师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁喜欢他的什么也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗你是怎样做的

　2指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。

　3师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子——克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。

　设计意图：本环节的教学重在联系学生实际，唤起自身的体验，深化学生对课文内容的理解。同时教师的总结谈话，意在引导学生明白做人道理，实现从课内向课外的迁移，体现文道结合的思想。

[总评]

　本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神，能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点：

　1突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思考、有检查，这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容，符合略读课文的教学要求。

　2紧扣教学目标，优化教学过程。课上，老师合理安排教学环节，大胆地“放”，合理地“收”，有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸，从而学会读书，学有所得。

　《争吵》优秀教学设计之二

　学习目标：

　1能够正确默写“石匠﹑抄写”等14个词语。

　2正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

　3了解“我”和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

　4逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点：

1 理解父亲话中的深刻含义。

　2 懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容的道理。

课前准备：

　1预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　2学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

　3准备彩色卡纸，剪刀。

教学方法：

　诵读感知法 讨论交流法 表演感受法

　 一、导入

　1听写“石匠”等词语。

　2讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书《争吵》。

　二、学习课文

　1请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。

　泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)

　板书 “我” 克莱蒂

　2请生自由读课文第一部分1—4自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的行径，

　泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)

　泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容(我和克莱蒂争吵的原因。)

　板书 争吵原因

　3请生开火车的形式读课文5—8自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。

　泡泡一：“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)

　泡泡二：“克莱蒂不时用眼睛瞟我…”，结合对“瞟”的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢﹙他误会我了，我们不该这样，我们应该好好沟通一下。﹚

　泡泡三：他说“我在外面等你”时，心里会想些什么呢而“我”说“我也在外面等你”又是想的 什么俩人想的一样吗﹙不一样。克莱蒂：让“我”认真听讲;“我”：表愧疚，只防御，不还手。﹚

　泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么内容呢用你的语言表述看看。﹙争吵后“我”和克莱蒂的内心活动。﹚

　板书 后悔吵架

　4请生分角色朗读课文9—13自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。

　泡泡一：“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”,而说是“挨”，这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢﹙把“我”的犹豫矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。﹚

　请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。

　5齐读课文最后一自然段，然后思考问题。

　泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想“我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到﹙既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。﹚

　板书：受到教育。

　6同学们细读课文，分角色演一演。

　同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗”﹙嫉妒—后悔—受教育—认错﹚

四、拓展练习

　泡泡一：假如克莱蒂没有主动和“我”重归泡泡一于好，事情会怎样发展

　泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由

　克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

　“我”：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。

　泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

　泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。

板书设计：

　争吵

　“我” 克莱谛

　吵架原因

　后悔吵架

　重归于好

　受到教育

　互相宽容 团结友爱

这是一种毛病，一种不好的习惯，说话的语气、语调和音量很重要，那么大声的说话让人感觉很不好，时间久了会让人讨厌的，一定要改变才行。平时说话一般要心平气和、音量适中，这样才能更好的与人沟通，别人才能愿意与你有效而愉快地沟通。

应该是吧，有没有这样一种感觉，越是熟悉的人，越能彼此争吵，越是在乎你的人，越是嫌弃ta最多，比如说妈妈，和不熟悉的人，总是客客气气，一般不会争吵。所以说，可能时常和你吵的那位，正是你最熟悉的人，因为太熟，关系太好，所以彼此都肆无忌惮，所以彼此争吵不断。

你们要多沟通，告诉他，出现这种状况，你希望他可以怎么做，而他又希望你可以怎么做，彼此知道对方想法后，下次再出现这种问题时，考虑考虑对方说的，并慢慢做到，就会好很多，哪怕，你们都没有做到对方希望的那样，但都能看到对方的改变，也会做出退让。时间长了，磨合的就差不多了，也不会吵架那么频了。

小吵小闹的很正常啊，但反反复复因为类似的小事吵架就不能理解了，说明你们吵完事后并没有分析，如此你们不会为对方退步，那么你们会越来越痛苦，迟早会让吵架把你们的爱情消磨殆尽

之前我和我男朋友也会因为一些小事吵架，甚至，明明在冷战，他还去给我买我爱吃的东西，但是就是不理我，甚至语调很冷。因为两个人的处事方式不一样，女生更在乎的是精神上的，你在不在乎我，你对我关注度有几分。

而男生，他们更理性，甚至他们觉得你只是在闹脾气，过去就好了，没有要去哄你的意识。每次吵完，都总结一下，双方一起，讨论下，以后如何避免类似事情的发生，如果发生了，怎么做，不至于伤到对方。