这句歌词出自于《摇篮曲》。
《摇篮曲》-香香
词曲：毛慧
小宝贝 快快睡 梦中会有我相随
陪你笑 陪你累 有我相依偎
小宝贝 快快睡 你会梦到我几回
有我在 梦最美 梦醒也安慰
花儿随流水 日头抱春归
粉面含笑微不露 嘴角衔颗相思泪
山间鸟徘徊 彩霞伴双飞 惊鸿一蔑莫后退
离开也让春风醉 看朦朦 的睡眼
有谁值得你留恋 同林鸟 分飞燕
一切是梦魇 传说中 神话里
梦中的我在梦你 神仙说 梦会醒
可是我不听 流水葬落花 更平添牵挂
尝过相思百味苦 从此对情更邋遢
寒风催五谷 遥风到天涯
枯木也能发新芽 馨香播种摇篮下 la~
扩展资料《摇篮曲》是由毛慧填词、谱曲，香香演唱的一首歌曲，收录于《香飘飘》之中。
香香，1984年6月14日出生于湖南省常德市桃源县，华语流行女歌手，湖南师范大学肄业 。2004年，以一首女声版《老鼠爱大米》走红于网络。同年8月，签约北京世纪飞乐影视传播有限公司。
2005年1月推出个人首张专辑《猪之歌》，主打歌曲《猪之歌》在美国iTunes全球音乐下载排行第四，专辑获得海外版排行榜亚军。2006年6月14日，发行第二张专辑《香飘飘》，同名主打歌《香飘飘》获得中国移动无线音乐十大网络金曲。
2011年，与何晟铭共同为电视剧《宫锁心玉》演唱片尾曲《见或不见》。2016年2月，为电视剧《寂寞空庭春欲晚》演唱片尾曲《初见爱已晚》。2017年2月，为电视剧《三生三世十里桃花》演唱插曲《就算没有如果》。6月7日，为电视剧《楚乔传》演唱插曲《学不会》。
一对好朋友音乐教案精选1
《一对好朋友》第一教时
教学内容：
1 听赏《摇篮曲》；
2 学唱《一对好朋友》。
教学过程：
一、听音乐进教室
二、问好与练声
练一练U，O，V
这些母音在本学期中已学过。用模声曲是使学生进一步掌握它们的发声、口形和演唱方法。这首练声曲较长，除了可用师生对唱方法外，着重要指导学生学会自然、正确的换气方法。
三、律动《荡小船》
请学生移动重心，感受3拍子的节奏
四、欣赏《摇篮曲》。
1指导学生看书上插图，议论一下宝宝睡在摇篮里要入睡时的情景。
2听完录音后，师生讨论这首乐曲是优美、抒情的，还是雄壮、活泼的
3听辨舒伯特的《摇篮曲》是由谁演唱的，汪玲作曲的《摇篮曲》是谁演唱的
4可以让学生跟着乐曲旋律拍拍娃娃，做些合适的动作，进一步体验《摇篮曲》优美、抒情的特点。
五、学唱《一对好朋友》。
1让学生边看插图，边听教师讲故事，了解歌词内容。
2让学生即兴模仿鸭子和牛的叫声如：嘎嘎-----牟牟
3根据歌曲衬词对唱。
4教师有感情地范唱后，提问：歌曲中歌唱了几个小主人，他们是怎样快乐地成为一对好朋友的
5教师第二次范唱，学生拍手哼唱
6听录音拍节奏哼唱
7学唱琦音的衬词
8按音乐节奏朗读歌词
9初步学唱歌词
① 集体跟琴轻轻演唱②分组演唱。
六、复习歌曲：《小猪睡觉》
1 用LU哼唱歌曲
2 边拍节奏边唱
3 歌表演
七、课堂小结
八、师生告别，下课
一对好朋友音乐教案精选2教学目标：
1、通过用亲切、柔和的声音学唱歌曲《一对好朋友》。并感受2/4拍的节奏特点。
2、通过一系列的游戏，情境创设，表演等活动，引导学生体会到同学间，师生间合作的快乐，提高学生感知美、创造美、表现美的能力。
3、通过学习歌曲开发学生对音乐的感知力，体验音乐的快乐，同时让学生感受好朋友间的友谊。
教学重点：培养学生用亲切、欢快的声音学唱歌曲《一对好朋友》，让学生感受同学间的友谊珍贵。
教学难点：培养学生的节奏感和模仿能力。 一字多音的演唱、倚音的演唱。
课时安排：一课时
教学准备：钢琴 教学光盘
教学过程：学唱歌曲《一对好朋友》;聆听钢琴曲《蝴蝶》
一、音乐课堂常规练习
1． 随乐曲自编动作练习（引导学生跟随音乐节拍或节奏，动作自创）。
2． 音乐课堂常规要求：坐姿、站姿等。
3． 复习以前的课堂内容。（唱游为主）
二、新课学习
1． 听歌曲录音
（要求同学们聆听时能创造性地运用打击乐节奏或者韵律拍子为歌曲伴奏）。
2 再次完整地聆听全曲
要求学生听出歌曲所唱内容是什么？歌曲的情绪怎样？
3教师范唱
提问：歌曲所唱内容是什么？歌曲的情绪怎样？
4教歌词
5按节奏读歌词
6学生跟琴声模唱学习歌曲两遍 （教师随时纠正错误）
提问：伢伢和小妞妞现在的心情怎样呢？让我们再来听听歌曲感受感受，
请你随着歌曲轻轻地拍击节拍。
进一步熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪。
7 比赛
现在我们来分小组演唱，比一比哪一组学得快。再请你说一说每组的优点和缺点在哪里？
分组演唱并积极展开评价。实现准确有感情地演唱歌曲。
8自编游戏表演歌曲《一对好朋友》 （引导学生在乐句结束处加上牛或鸭的叫声）
9从学生的自创运用中选编成游戏进行表演。 （也可通过抽查让大家比赛） 引导学生学会正确的评价同伴
三、欣赏聆听钢琴曲《蝴蝶》
1完整地聆听钢琴曲。感受钢琴伴奏《蝴蝶》的生动形象。
2复听时让学生在课本上画线条，画出自己听到的蝴蝶。
一对好朋友音乐教案精选3活动目标：
1、掌握歌曲中最后乐句的附点音符与休止符。
2、富有表情地演唱歌曲，能用指偶根据演唱内容进行表演。
3、体验与同伴友好、真诚的情感。
4、体验歌唱活动带来的愉悦。
5、认真倾听并积极参与歌唱活动。
活动重点难点：
1、重点：富有表情的演唱歌曲，能表演唱。
2、难点：唱好歌曲中的附点音符和休止符。
活动准备：
音乐CD
活动过程：
（一）音乐游戏《找朋友》引题
师：小朋友，我们一起来玩《找朋友》的游戏吧！
1、幼儿随音乐做游戏《找朋友》，然后和好朋友坐在一起。
（采用幼儿熟悉的游戏导入课题，为学唱歌曲做好两个准备：一是情绪上的准备，通过游戏让幼儿保持积极愉快的情绪去和好朋友一起活动。二是节拍及动作上的准备，《找朋友》和《一对好朋友》两首歌曲都是2/4拍，同时歌词和动作有些类似，比如"你好""再见"等等，这样容易调动起幼儿运用已有的经验去学习新知识。）
（二）欣赏歌曲
师：找到了好朋友真开心，你想和你的好朋友做些什么呢？
1、幼儿两两自由交流。
（在这里，给幼儿时间让他们自由的交流，比如孩子们会说说悄悄话、拉拉勾、眨眨眼、拍拍手等等，充分给孩子交流的机会和自由。）
师：你们真是一对好朋友！下面请小朋友听一首歌，歌名就叫《一对好朋友》。
2、幼儿完整欣赏歌曲。
提问：这一对好朋友他们在做什么？他们心里是怎么样的？
3、再次完整倾听乐曲。
（在此环节中，老师并没有直接让幼儿欣赏歌曲记忆歌词，而是先给幼儿创设了交流的机会，让孩子和好朋友充分交流，其实，孩子们的交流也正是歌里唱到的，然后让孩子们带着同样的体验去欣赏歌曲，更能加深幼儿对歌曲的理解，更好的掌握歌曲的情感。）
（三）学习歌曲
师：一对好朋友在干什么呢？我们一起来说一说、做一做。
1、老师带领幼儿有节奏的说歌词。
2、随伴奏音乐说歌词。
3、随伴奏音乐轻声跟唱歌曲。
4、好朋友面对面一起演唱歌曲。
（本环节从朗诵歌词到轻声歌唱再到有感情的演唱，老师没有过多的提示语言，而是遵循了由易到难的原则，以幼儿的感受为主，引导孩子逐步提高，既突破了难点，又充分体现了《纲要》中强调的：以幼儿为主体。）
（四）表演歌曲
1、让幼儿和好朋友随音乐创编动作
2、请一对好朋友表演创编的动作
3、集体随音乐表演歌曲
4、交换朋友随音乐边唱边表演。
（通过自由创编、分组表演、集体表演、交换朋友表演等多种形式，孩子们可以更好的去交流，更好的表达出歌曲的情感。）
（五）谈话
小结：和好朋友在一起唱歌、跳舞真开心！让我们和更多的好朋友一起来唱这首好听的歌吧！
活动反思：
在歌曲《一对好朋友》这节音乐课中,我尽量根据二年级学生的 特点,在导入的时候让学生欣赏了他们熟悉的歌曲《找朋友》从而调动他们的积极性,进而
引入到新课教学。在歌唱的过程中,抓住了重点和难点的教学,学生 掌握比较好, 附点四分音符和倚音的演唱都比较正确, 歌曲的表现性也不错。
在歌曲教学过程中注重了对学生的德育,人和人之间要和睦相 处,人和动物也是好朋友,也要和睦相处。
一节课下来, 学生学会了演唱歌曲, 也基本掌握了歌曲中的难点, 教师也比以往上相似的基础乐理课要上得轻松, 学生也学得开心, 课堂还很活跃。 这节课让我更深刻地体会到了将某一特定的节奏或旋律 融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中, 孩子就特别容易接受和掌握。而且真正是不知不觉、自然而然掌握的,但这对我们教师提出 更高的要求,对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力,深刻的文化素养以及较高的教育教学技巧。
这堂课也有很多不好的地方, 比如, 在组织学生拍手为歌曲伴奏 时,二年级的孩子更多的是专注于手上的动作,而忽略耳边的音乐, 这样容易造成节奏乱的局面, 课堂的纪律也很难把握, 以后要引导学 生多关注音乐。
#教案# 导语摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。” 我整理了小学三年级音乐唱给妈妈的摇篮曲教案三篇，希望对你有帮助!
篇一
教学目标
1、指导学生唱会歌曲：节奏、音高及一字多音处准确无误。
2、指导学生唱好歌曲：通过不断学唱，能用多种形式（唱、奏、演、说）来表达对妈妈的爱。懂得感恩及孝敬父母
3、初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。
教学重点
用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点
3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。
教学准备
教师：钢琴、多媒体、教具
教学过程
一、引入（设计意图：感受摇篮曲的音乐特点，为新歌建立一种认知概念）
1、欣赏歌曲《摇篮曲》。师放背景音乐《摇篮曲》（第一段）：“今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，请你一边仔细听一边随音乐做做动作。
2、了解摇篮曲的音乐特点。“在这歌声中，你是怎样做的？”师请一生示范并回答。生：“轻轻拍。”师：“哦，你是在轻轻的拍，用了轻柔的力度。（板书：轻柔）我还看到有的同学是这样的……说明他的速度是……？对，很缓慢。（板书：缓慢）那这首歌曲给你带来了怎样的感受？”生听歌曲做动作表现自己的感受。生答：“很美、优雅、优美。”（板书：优美）（设计意图：生用肢体动作表现出对歌曲的感受。）
（设计意图：生用动作表现对歌曲速度、力度、情绪的理解。）
3、听《摇篮曲》第二遍。师带学生律动并启发：“让我们继续来体会歌曲的优美。”生听歌曲。“刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的《摇篮曲》。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。”（师同时用动作和姿态来引导。）（设计意图：了解摇篮曲的音乐特点）
4、让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。“孩子们，小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大，我们今天也为妈妈唱一首摇篮曲，你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢？”（生猜）“那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。”（设计意图：运用刚才所学知识来读课题）
二．新课：学习歌曲（设计意图：通过四步来熟悉并学习好歌曲）
1、初步感受歌曲。师：“真优美！来，让我们一起听听这首歌曲是不是和我们的猜想一样。”生初听音乐。
2、听歌曲内容。师：“歌曲优美、缓慢、轻柔，给我们展示了我们对妈妈的爱，随着音乐让我们一起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间。”生复听音乐。师：“你最感动的是什么？”生回答：“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄。”“他把桌子当成摇篮来摇。”
3、听歌曲旋律，用手画旋律线并哼鸣。师：“夜空中，繁星点点，连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱，来，我们用lu跟着星星一起唱出我们的感动吧。”生边唱边画旋律线。
4、小声跟唱。师：“孩子们的声音真美！让我们一起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。”老师引唱，学生一起轻声连贯的演唱歌曲。
三．处理歌曲。（设计意图：从老师身上学会处理歌曲的方法）
1、通过提问来分段解决、处理情绪。
（1）师：“夜！多么宁静、多么安详，连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚，来，让我们一起轻声演唱第一段吧！”教师带领学生演唱第一段。
（2）心里充满对妈妈的爱来学习第二段。师问：“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么？”生：“她想把桌子当成摇篮来摇。”师：“因为她爱妈妈，那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第二段。”
（3）内心带着心疼的感觉来学习第三段。师问：“小女孩又为妈妈做了些什么呢”（生答）“那她一定非常心疼他的妈妈，你能唱出这种感觉吗？来，唱给老师听听。”生演唱。
2、老师范唱。
（1）师范唱（加上动作、表情和情绪）师：“听着你们唱，老师也想唱了，你们想听吗？”师唱歌曲。（设计意图：用老师正确的范唱来引领学生）
（2）找出老师的优点。师：“你们觉得老师唱得怎样？”生答：“有动作。”师：“是啊，我就是根据歌词的内容来演唱的。”生答：“唱得很优美。”师：“老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。”
（3）生学唱，并歌表演。师：“其实，我相信，同学们一定比老师唱得还好，敢来挑战勾老师吗？”生：“敢。”师：“那我们同座的两个孩子一个来扮演妈妈，一个扮演女儿，一起来边唱边表演，好吗？”生表演唱。（设计意图：学生找到老师好的方法并学习，如：加上动作来处理歌曲）
（4）多种形式演唱歌曲。师：“孩子们，刚才我们大家一起来唱的这首歌，那这种演唱形式叫什么？”生答：“齐唱。”师：“现在我们再来换一种演唱形式，只唱第一段。我请一个孩子来唱第一句，全体女生唱第二句，所有孩子接着唱完。”生实践唱。师：“刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗？”生答。师：“叫领唱。老师再告诉大家一种演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，这叫对唱。一起来试试第二段吧。”生实践唱。师：“我们再来用一种高难度的形式唱唱吧，左边的孩子先来唱，右边的孩子后来唱，这叫轮唱，敢来试试吗？”生实践。（设计意图：让学生了解多种演唱形式）
四．出示课件照片。师：“在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱，当然妈妈也爱着你们，真是幸福的一家，来，让我们一起走进这一个个幸福的家庭。”师出示课件照片，生欣赏。（设计意图：激发爱心）
五．为歌曲加打击乐器。
1、师伴奏歌曲第一段。师：“夜深了，当劳累的妈妈趴在桌上睡着了，这时，你最想对妈妈说什么？”生：“妈妈你辛苦了。”师：“你们真是孝顺的孩子，为了使歌曲更加好听，老师想了个小办法，孩子们想听吗？”（放伴奏，师加入打击乐）（设计意图：师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型）
2、学生演奏第二段、第三段。
（1）学习拍击节奏型。师：“你注意听了吗？刚才老师是怎样伴奏的？”（生用手拍击）“孩子们听得真仔细，老师是用这种节奏型来伴奏的，来，我们一起来试试。”（师哼唱歌曲，生拍手）
（2）师点出这种乐器的音色是符合这首歌曲特点的。师：“孩子们，你能准确喊出这两种小乐器的名字吗？”生：“碰钟、三角铁”师：“真不错！我们人能唱歌，这些小乐器也能唱歌，说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点？”生：“轻柔。”师：“非常好，这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境，所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。”
六．拓展。（设计意图：再次深化母爱，从《小脚丫》这部公益广告中对学生进行情感教育）
1、观看公益片《小脚丫》。师：“老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子，而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。”生：欣赏《小脚丫的视频》。
2、生用说的形式来表达对妈妈的爱。师：“广告中的小男孩是个肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一样。老师想听一听，你又是怎样爱妈妈的？”生畅所欲言，师放背景音乐《感恩的心》。“我们的音乐课就要结束了，但我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩之心去回报我们的妈妈吧！”（随音乐出教室）
课后反思
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。教学中，始终以审美为核心，以互动为手段，注重学生的参与，不断的激发学生的兴趣，以情感人，让每个人都获得美的享受。
我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。在教学中,出现了这个样一个问题在教唱到56|5-|夜深了这一句时,有些男同学有喊唱现象,为改变这一现象,我带领同学们分析歌曲第一遍初听歌曲后提问:摇篮曲是谁唱给谁听的什么时候唱应该用什么样的声音唱第二遍听录音,学生回答摇篮曲是妈妈唱给孩子的,晚上哄孩子睡觉时唱,应该用很弱,很轻的声音唱教师总结:摇篮曲一般都是妈妈唱给孩子的,而这首摇篮曲是孩子唱给妈妈的,歌声中充满孩子对妈妈无限的爱,我们应用深情轻柔的声音来演唱第三遍听录音,学生小声哼唱旋律第四遍听录音,学生跟唱旋律通过分析,学生改掉了喊唱的坏习惯,能够用较轻柔的声音演唱歌曲
在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我让学生自由组成小家庭来表演情景剧，使学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维，
而这一课的不足之处也就出现在这一环节，在创编活动时，有的同学很内向，积极参与的意识不如其他学生，教师应在这时给予他们多多的鼓励，使他们敢于想象，勤于思考，勇敢自信，能大胆地表达自己独特的见解，正是新世纪人才应具备的素质，也是我们教师在教育学生时应着意关注的。总之，只有老师的正确引导，孩子们的潜力就能够得到的发挥。
本节课的设计以真实、朴实为主，让学生扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，启发学生在实际生活中学会感恩、感谢、学做善良的人、学做品德高尚的人。如果再让我上一次，我设计更多的教学亮点、更高效的教学方法，让学生更快更好的学习，达到更好的效果。
篇二
课型：唱歌综合课
执教者：成都双语实验学校勾可
任课班级：三年级
教学目标
1、指导学生唱会歌曲：节奏、音高及一字多音处准确无误。
2、指导学生唱好歌曲：通过不断学唱，能用多种形式（唱、奏、演、说）来表达对妈妈的爱。懂得感恩及孝敬父母。
3、初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。
教学重点
用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点
3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。
教学准备
教师：钢琴、多媒体、教具
教学过程
一、引入（设计意图：感受摇篮曲的音乐特点，为新歌建立一种认知概念）
1、欣赏歌曲《摇篮曲》。师放背景音乐《摇篮曲》（第一段）：“今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，请你一边仔细听一边随音乐做做动作。
2、了解摇篮曲的音乐特点。“在这歌声中，你是怎样做的？”师请一生示范并回答。生：“轻轻拍。”师：“哦，你是在轻轻的拍，用了轻柔的力度。（板书：轻柔）我还看到有的同学是这样的……说明他的速度是……？对，很缓慢。（板书：缓慢）那这首歌曲给你带来了怎样的感受？”生听歌曲做动作表现自己的感受。生答：“很美、优雅、优美。”（板书：优美）（设计意图：生用肢体动作表现出对歌曲的感受。）
（设计意图：生用动作表现对歌曲速度、力度、情绪的理解。）
3、听《摇篮曲》第二遍。师带学生律动并启发：“让我们继续来体会歌曲的优美。”生听歌曲。“刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的《摇篮曲》。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。”（师同时用动作和姿态来引导。）（设计意图：了解摇篮曲的音乐特点）
4、让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。“孩子们，小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大，我们今天也为妈妈唱一首摇篮曲，你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢？”（生猜）“那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。”（设计意图：运用刚才所学知识来读课题）
二．新课：学习歌曲（设计意图：通过四步来熟悉并学习好歌曲）
1、初步感受歌曲。师：“真优美！来，让我们一起听听这首歌曲是不是和我们的猜想一样。”生初听音乐。
2、听歌曲内容。师：“歌曲优美、缓慢、轻柔，给我们展示了我们对妈妈的爱，随着音乐让我们一起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间。”生复听音乐。师：“你最感动的是什么？”生回答：“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄。”“他把桌子当成摇篮来摇。”
3、听歌曲旋律，用手画旋律线并哼鸣。师：“夜空中，繁星点点，连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱，来，我们用lu跟着星星一起唱出我们的感动吧。”生边唱边画旋律线。
4、小声跟唱。师：“孩子们的声音真美！让我们一起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。”老师引唱，学生一起轻声连贯的演唱歌曲。
三．处理歌曲。（设计意图：从老师身上学会处理歌曲的方法）
1、通过提问来分段解决、处理情绪。
（1）师：“夜！多么宁静、多么安详，连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚，来，让我们一起轻声演唱第一段吧！”教师带领学生演唱第一段。
（2）心里充满对妈妈的爱来学习第二段。师问：“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么？”生：“她想把桌子当成摇篮来摇。”师：“因为她爱妈妈，那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第二段。”
（3）内心带着心疼的感觉来学习第三段。师问：“小女孩又为妈妈做了些什么呢”（生答）“那她一定非常心疼他的妈妈，你能唱出这种感觉吗？来，唱给老师听听。”生演唱。
2、老师范唱。
（1）师范唱（加上动作、表情和情绪）师：“听着你们唱，老师也想唱了，你们想听吗？”师唱歌曲。（设计意图：用老师正确的范唱来引领学生）
（2）找出老师的优点。师：“你们觉得老师唱得怎样？”生答：“有动作。”师：“是啊，我就是根据歌词的内容来演唱的。”生答：“唱得很优美。”师：“老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。”
（3）生学唱，并歌表演。师：“其实，我相信，同学们一定比老师唱得还好，敢来挑战勾老师吗？”生：“敢。”师：“那我们同座的两个孩子一个来扮演妈妈，一个扮演女儿，一起来边唱边表演，好吗？”生表演唱。（设计意图：学生找到老师好的方法并学习，如：加上动作来处理歌曲）
（4）多种形式演唱歌曲。师：“孩子们，刚才我们大家一起来唱的这首歌，那这种演唱形式叫什么？”生答：“齐唱。”师：“现在我们再来换一种演唱形式，只唱第一段。我请一个孩子来唱第一句，全体女生唱第二句，所有孩子接着唱完。”生实践唱。师：“刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗？”生答。师：“叫领唱。老师再告诉大家一种演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，这叫对唱。一起来试试第二段吧。”生实践唱。师：“我们再来用一种高难度的形式唱唱吧，左边的孩子先来唱，右边的孩子后来唱，这叫轮唱，敢来试试吗？”生实践。（设计意图：让学生了解多种演唱形式）
四．出示课件照片。师：“在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱，当然妈妈也爱着你们，真是幸福的一家，来，让我们一起走进这一个个幸福的家庭。”师出示课件照片，生欣赏。（设计意图：激发爱心）
五．为歌曲加打击乐器。
1、师伴奏歌曲第一段。师：“夜深了，当劳累的妈妈趴在桌上睡着了，这时，你最想对妈妈说什么？”生：“妈妈你辛苦了。”师：“你们真是孝顺的孩子，为了使歌曲更加好听，老师想了个小办法，孩子们想听吗？”（放伴奏，师加入打击乐）（设计意图：师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型）
2、学生演奏第二段、第三段。
（1）学习拍击节奏型。师：“你注意听了吗？刚才老师是怎样伴奏的？”（生用手拍击）“孩子们听得真仔细，老师是用这种节奏型来伴奏的，来，我们一起来试试。”（师哼唱歌曲，生拍手）
（2）师点出这种乐器的音色是符合这首歌曲特点的。师：“孩子们，你能准确喊出这两种小乐器的名字吗？”生：“碰钟、三角铁”师：“真不错！我们人能唱歌，这些小乐器也能唱歌，说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点？”生：“轻柔。”师：“非常好，这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境，所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。”
六．拓展。（设计意图：再次深化母爱，从《小脚丫》这部公益广告中对学生进行情感教育）
1、观看公益片《小脚丫》。师：“老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子，而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。”生：欣赏《小脚丫的视频》。
2、生用说的形式来表达对妈妈的爱。师：“广告中的小男孩是个肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一样。老师想听一听，你又是怎样爱妈妈的？”生畅所欲言，师放背景音乐《感恩的心》。“我们的音乐课就要结束了，但我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩之心去回报我们的妈妈吧！”（随音乐出教室）
篇三
1、通过学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、的
画面。
2、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸、妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸、妈妈。
3、通过歌曲情景表演，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJNet]对音乐的感受力，创编能力及表演的能力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点：用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点：3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。
三、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)：
（一）情景导入：
1、师生问好。
2、复习歌曲《我是草原小牧民》。
快乐的音乐课又和大家见面了，让我们先复习歌曲《我是草原小牧民》，跟着音乐跳起来吧！（师生跟着音乐共同律动）
跳累了吧！坐下来休息一下。
3、情境导入：听《小宝宝睡着了》。
老师给大家带来了一首熟悉的歌曲，请你听一听、想一想：你好像看到了什么样的画面？可以跟着歌曲轻轻地唱一唱！（生边听边唱）
这是什么时候，是谁唱给谁听的？你觉得这首歌应该怎样唱？（生个别说一说）
拥有妈妈的关爱，这小宝宝可真幸福呀！那你们呢？你的妈妈是怎么关心你的？（生举例说一说）
(二)、寓教于乐：
1、初听歌曲。
今天，老师还带了一首特别的摇篮曲，请你们听听这首摇篮曲特别在哪里，音乐里讲了一个什么故事？（生听后交流）
让我们闭上眼睛，再仔细地、美美地听一遍。（生闭上眼睛听一听，师在结束句时用“呣”哼唱）
这就是我们今天要学习的新歌《唱给妈妈的摇篮曲》，歌里的孩子给妈妈送去了幸福。你也想给妈妈送去幸福吗？让我们学好这首歌作为送给妈妈的礼物，好吗？
2、学唱歌曲。
（1）、模唱旋律。
你得应该用什么情绪、声音和速度来演唱，才能表达出你对妈妈的爱呢？（用深情、轻柔的情绪，轻柔，柔美、圆润的声音，注意适当的呼吸，慢速有感情地演唱）
妈妈睡着了，我们用“呣”，跟着优美的音乐轻柔地、有感情地唱一唱。（师生哼唱歌曲）
这声音真好听，我们带着对妈妈的爱再来一次吧！（师生哼唱歌曲）
带有感情的歌声，即使没有歌词也会让妈妈感动的，如果加上歌词效果就更好。
（2）、学习歌词。
请大家跟着老师按音乐节奏来念念歌词。（跟师念一念）。
让们跟着音乐轻柔地念一念。（跟音乐念一念）。
（3）、分段学唱。
多么优美的歌呀，我们跟着音乐轻轻地唱唱第一段好吗？（跟音乐唱第一段）
注意：四分休止符、连音线的地方要唱好，唱准低音“5”、切分音，比较拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，“2”的时值唱足。
重点学唱“妈妈屋里静悄悄”。妈妈屋里怎样静悄悄的？
3325│253│2—│2·0│
妈妈屋里静悄悄
桌子变成摇篮摇
披上我的小花袄
3325│1—│76765│2—│
伏在桌上睡着了
一直摇到太阳照
梦中正在微微笑
点后，可以将第二段和第三段的这一句也来唱一唱。
跟音乐唱第二段、三段。
最后一句的音高用手势来表示，帮助学生就体会这个旋律的唱法和所表达的感情。
“呣”在歌曲中的作用是什么？（能进一步深化母女之间的感情和自己更得意的内心感受）
尾句虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但却包含着我们对妈妈深深的感情，因为们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。
要求：哼名音要唱准，唱时眉毛稍微抬起一点。小声地用气息垫住，顶着模唱。（师做范唱，生比较正误）处理歌曲。
有没有觉得什么地方唱的不好？在练一练。
（4）、演唱歌曲。
要求：
A：心中一定要有故事的画面。
B：演唱时必须是作为第一主人翁投人角色。深情的表演，眼前仿佛妈妈就伏在桌子上睡觉，你在唱摇篮曲。
C：速度在本歌曲中起着重要的作用，所以只有速度适当，表演才会更为入情。
D：声音的轻柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有轻柔的声音才能表现宁静的气氛与情景。
完整地演唱（看课件演唱）。
师：唱的真好，我想妈妈听到你们这样的歌声，一定会被感动的。
(三)、创造表现：
1、我们除了可以给妈妈唱摇篮曲，还可以给谁唱摇篮曲？
我们一起来试试《唱给的摇篮曲》
要求：
听录音，每组选2名学生，分别扮演妈妈与孩子或爸爸与孩子，其他学生唱《唱给妈妈的摇篮曲》或编创《唱给爸爸的摇篮曲》。
边唱边随着音乐摇动身体，也可自由表演。（师生评价）
2、感情升华。
为了表达对妈妈的爱，有个小朋友是这样做的。（欣赏给妈妈洗脚>）
你们想做些什么呢？（学生说说）
舒伯特歌剧作品欣赏
只要提到“歌王”舒伯特，相信大多数人都会想到他曾经写过的歌剧。事实上，在舒伯特短暂的创作生涯中，他已经完成了大约九部歌剧，而在这仅有的九部歌剧中，真正上演过的寥寥无几。人们印象最深的是舒伯特的歌剧，《费斯布拉斯》。这是因为阿巴多成功挖掘了它们。
舒伯特肖像
曾经有人这样形容舒伯特的歌剧，说舒伯特的歌剧不能走红，不仅仅是因为他对剧本的挑剔，最重要的是他所有的歌剧剧本都不是很好，他创作歌剧的写作方法和传统的有很大差距，但事实绝对不是这样。正是由于舒伯特庸俗的写作方法，使他的歌剧更富戏剧性，形成了自己独特的风格。
舒伯特的歌剧作品可以说是冷门的一部。他的歌剧作品并没有被世人接受和认可，但只要看过舒伯特歌剧的人都会清楚，他的歌剧可以说是彻底抛弃了辉煌和辉煌。他的戏曲创作最大的特点就是精致唯美。他把自己的思想高度融入到自己的歌剧中。
后来，尽管库尔特在评论舒伯特的歌剧时指出，他的大部分歌剧缺乏对戏剧情节的驾驭能力，但舒伯特歌剧中的情感体验仍然能给读者的心灵带来巨大的震撼，深刻而丰富的情感描写是他的歌剧的主要特点。
舒伯特摇篮曲的故事怎么样？
舒伯特作为奥地利一位伟大的作曲家，给我们讲述了他的很多作品，像故事一样，让我们有身临其境的感觉。现在，我们熟悉的摇篮曲中也有故事。它们看起来很美，但只是希望。
舒伯特肖像
舒伯特摇篮曲的故事开始于舒伯特19岁的时候。那时，舒伯特的生活还很艰难。一天晚上，舒伯特在街上闲逛，希望自己足够幸运，能遇到一个熟人或者能给他一顿饭吃的人。然而，在街上徘徊了很久，他所希望的事情并没有发生。舒伯特受不了饥饿的感觉。
矛盾又饥饿的舒伯特走进了一家豪华的餐厅。他在一张桌子旁坐下，看见桌子上放着一份旧报纸。无事可做的舒伯特翻起了报纸。他看到上面有一首小诗，引起了他的注意。舒伯特的脑海里突然出现了一幅宁静祥和的景象，舒伯特的艺术灵感也被激发了出来。他很快就用自己对这首小诗的感受创作了一首艺术歌曲。这是
写完之后，舒伯特把他的即兴摇篮曲给了他的老板。老板显然对音乐了解不够，但他知道这首歌很美，他给了舒伯特一顿。这是舒伯特摇篮曲的故事。尽管身处恶劣的环境，舒伯特仍对美充满期待，为美丽的孩子和深爱他们的母亲们作曲。摇篮曲很快传播开来，但舒伯特却让我们的世界陷入贫困。
音乐家舒伯特肖像赏析
弗朗兹舒伯特是奥地利著名作曲家，浪漫主义音乐的代表人物。1997年1月31日，舒伯特出生在奥地利维也纳，音乐家的度假胜地，——。被誉为德国歌曲之王的舒伯特创作了《魔王》、《鳟鱼》等脍炙人口、经久不衰的作品。舒伯特在民族解放斗争中也做出了巨大贡献，他的许多作品都歌颂了当时人民对自由民主的追求。
舒伯特肖像
和所有著名的一样，舒伯特的肖像也流传了下来。相传舒伯特的一位朋友为他画了一幅画，颇具传奇色彩。画面中的舒伯特就像一个大自然的孩子，一尘不染的纯净，无忧无虑的唱着自己喜欢的歌。然而，另一位朋友说，这幅舒伯特的画像并不是真正的舒伯特。舒伯特温文尔雅，粗鲁无礼，偶尔放荡不羁，但为人诚恳，善于交际。
奥地利的舒伯特故居里，有一幅舒伯特的画像，是约瑟夫淀粉画的素描。这幅画里有安斯林胡登巴瑞那和约翰兰格。画中三个人特别亲密，约翰兰格的手搭在舒伯特的肩膀上。舒伯特穿着最普通的衣服，目光炯炯，眼神平静，嘴角带着微微的微笑，说明舒伯特此时的心情应该很好。
在最常见的舒伯特肖像中，舒伯特穿着正式，也戴着眼镜，手里拿着一支笔，好像在创作，身后还有一架钢琴。这幅画就像舒伯特的日常生活，记录了这位天才音乐家平日里的创作生活。
摇篮曲中寄旧情
一八六四年，勃拉姆斯在汉堡遇见了一个维也纳的青年女歌手，名叫贝尔塔。奥地利姑娘特有的温柔妩媚和天真烂漫，比起一本正经、不苟言笑的北方姑娘来，自有一种神秘的媚力。从她身上，勃拉姆斯感到他注定要终老于此的奥地利土地分外可爱。他写信给他的朋友约阿希姆（1831—1907）说：维也纳毕竟是音乐家的圣城，通过贝尔塔，使他感到这个音乐城对他有双重的吸引力。勃拉姆斯对贝尔塔一见钟情。他确实曾跪倒在格累台纳夫人面前，求她发出邀请，让他和这个姑娘会面。他和贝尔塔的爱是两相情愿的，但在谈婚姻的时候终于遭到了不可克服的障碍。贝尔塔嫁给了法柏先生。当他们养第二个孩子的时候，勃拉姆斯送给她一首“随时随地可以用来取乐”的《摇篮曲》（作品49之4）。“晚上好，夜里好，玫瑰花、丁香花都已闭上了眼，你也快睡觉”的曲调，是一首用古老的奥地利方言唱的伦德勒舞曲的自由对位；在汉堡时，贝尔塔经常对勃拉姆斯唱这首舞曲：你也许在思量，你也许在梦想，爱情总是不能和权力相拮抗？要送给旧日的情人一首包含纪念和祝贺双重意义的歌曲，确实没有比这更合适的了。
生平
对着张扬个性且流行在感情的路上“凭着感觉走”的现代人谈高尚灵魂和永恒之爱，也许在今天有的人已觉得有点滑稽可笑。但踏进情感世界这个神圣之域，站在心灵之舞这个神秘的殿堂上，却谁都不得不被那些爱得既执着又崇高的“灵魂高尚者”炽热、浓稠的爱恋苦旅所深深震憾。19世纪后半叶，德国最卓越的古典乐派最后的一位作曲家约翰奈斯·勃拉姆斯，便是爱的天国里一个“永恒之爱”的典范，他用他强健而美的心灵和宝贵的生命，为人类不灭的情爱谱写了一曲“崇高——升华——不朽”的爱情乐章，并永恒地留在了人类情爱的殿堂上，被追求崇高爱情的人们仰慕着，吟唱着，祭拜着。
1833年5月，勃拉姆斯诞生在德国汉堡的一个职业乐师家庭。父亲是他的第一个音乐教师。由于家庭生活清苦，13岁时勃拉姆斯就为生活奔波在各娱乐场所，他曾说：“象我这样艰难地过日子的人恐怕并不多”。在这样艰难的环境中他居然写出了150多个小品，为日后的创作打下有利的基础。20岁时，勃拉姆斯到各地旅行演出，并接触到一些音乐界的知名人。经人介绍，带着试试看的心情，他敲开了音乐大师舒曼的家门，并以一首自创C大调钢琴鸣奏曲乐谱演奏，获得了大师的赏识。舒曼热情地抓住他的手、兴奋地说：“天才，年轻人，天才。。。。。。”认为他是“有重要意义的后起之秀”。师母克拉拉亦是著名的钢琴演奏家，她欣喜地在日记中写道：“今天，从汉堡来了一位了不起的年轻人——勃拉姆斯。。。。。。他只有20岁，是神直接差遣而来的”。
幸运之神就这样降临到了年轻的勃拉姆斯头上。舒曼情不自禁地拿起了久搁的笔，写了一生中的最后一篇音乐评论《新的道路》，把勃拉姆斯这位“年轻的天才”热情地推荐给了音乐界。被音乐界接受后，勃拉姆斯仍未摆脱贫困，舒曼便邀请他住到了自己家中。在与大师夫妇朝夕相处的日子里，勃拉姆斯被这对夫妇的智慧和人格所征服，他的大部分作品不但有浑沉深厚的情感，而且朴实无华，体现出他对智慧和品格的追慕，在大师夫妇面前勃拉姆斯简直象换了一个人，他一直仰视着大师和他的夫人，对恩师舒曼自然不必说。而对师母克拉拉，从见到的第一眼起他就产生了一种从未体验过的感情，但他觉得自己永远只能是一个崇拜者。站在师母面前，他就能感觉她的优越性和超凡脱俗的气度，他尊重她、崇拜她、喜欢她。成名之后，他仍然保持着这种感觉，但他具有高尚的情操，他很清醒，自然地、理智地压抑着自己对克拉拉的强烈感情，并把这种发自内心的爱转化为一种内在动力，在汹涌的创作灵感中努力完善着自己。
谁知六个月后，厄运突然降到了舒曼夫妇头上。大师精神失常，并在一个凄风苦雨的夜晚，因丧失生活信心而跳进了奔腾咆哮的莱茵河，被救起后送进了精神病院。远在汉诺威的勃拉姆斯得知恩师的不幸后，立即赶到悲痛欲绝、正怀着舒曼第7个孩子的师母克拉拉身边，成为了这位不幸妻子和母亲最可信赖的朋友。克拉拉在苦难中挣扎的惨景既感召着他的勇气和同情，也使他的感情变得细腻和无微不至，他很清楚自己的义务和责任，并要忍受自己所崇拜的人的痛苦带给他的深深的悲哀，他不能使她丧失信心和勇气，全心全意地照顾克拉拉和孩子，他用自己的努力尽力去支撑起她行将颓毁的精神大厦。克拉拉登场演出时，他就守在家里照看孩子。克拉拉回家疲惫不堪时，他就代她去医院看望舒曼，他象保护神一样温暖着克拉拉和孩子们的心，使克拉拉感到了心灵的慰藉。而她每一次开朗的笑，都能给他带来无尽的艺术灵感，他们无话不谈，但两人之间的距离却是明显的。正是在这种患难与共当、相濡以沫中，勃拉姆斯的美德得到了显示——他把对克拉拉炽热的崇拜转化为了一种炽热的爱情。但他非常清醒，从不狂热，他既明白恩师在遭受病魔摧残，又懂得克拉拉是一位伟大的女性，她深爱自己的丈夫，无论何种情况，她都矢志不渝。然而爱是不讲条件和理由的。每到夜间寂寞和孤独降临时，勃拉姆斯就按捺不住自己的激情，他一封封地给克拉拉写情书，对着信纸，痴痴地幻想着克拉拉就在面前，他对她倾述着肺腑之言。。。。。。每到此时，他的感情就如决堤后奔腾咆哮的洪水，不可抵挡地淹没了整个世界，也无可奈何地把自己淹没。。。。。。他在这些激情冲动中尝到了恋爱的所有快乐和痛苦。而他的情书却一封也没有送给克拉拉，他只在心里默默地爱着她，照顾她母子7人的生活，帮助她整理恩师的乐谱，一如既往地把她看着自己亲密的朋友。他幸福地徘徊在自己的恋爱天地里，把整整两年的全部生活都奉献给了大师和他的妻子。他抛弃了世俗的自我，而在心灵的自我中获得了永恒。
两年后，年仅47岁的舒曼不幸去世。23岁的勃拉姆斯安慰好克拉拉后，便独自远离了。经过感情洗礼后的勃拉姆斯变得更加成熟和矜持，他在一个远离克拉拉的地方作起了“音乐隐士”，与克拉拉的友谊也更加牢固和浓稠。勃拉姆斯没有进过音乐学校，他靠自己的勤奋好学、卓越的才能和对自己所献身事业的重要性和必要性的觉悟，在德国音乐史中赢得了与巴赫、贝多芬相提并论（三个主要支柱，即总称为“三B”）的历史地位。其成熟的作品证明了他极高的艺术技巧和才华，他的作品兼有古典手法和浪漫精神，极少采用标题。交响曲作品构思宏伟、规模庞大、笔法工细、情绪变化多端、时有牧歌气息而不失自己的特点。其音乐的戏剧性来自贝多芬，民间歌曲、舞曲等体裁效法于舒伯特，而个人热情的叙述音调则接近于舒曼。他继承了贝多芬交响乐的传统，吸取了深刻的人道主义和热烈的爱国主义精神，着力表现时代的精神风貌和斗争生活，他的作品成为继贝多芬之后西欧交响音乐的杰出典范。尤其是他的四部交响曲各具不同的思想内容，各自形成一部独特的音乐戏剧：《第一交响曲》史诗般宏伟，《第二交响曲》风俗舞蹈性的抒情诗，《第三交响曲》悲壮而令人神迷心醉，《第四交响曲》则达到了古典悲剧的境界。这些，都与作曲家的心灵、心路及情感历程分不开。
在后来的43年间，他们的友谊成为了一种永恒和不朽。勃拉姆斯终生未娶，因为他心中的爱情始终不灭；他作音乐隐士无怨无悔，因为他一直处于完美的心灵境界；他轻视世俗之情，因为他曾经登临了爱的顶峰；他在此岸流连，因为他早已驻足彼岸——这就是勃拉姆斯高尚精神品格的体现。
1896年，77岁的克拉拉在临去世的前13天，在奄奄一息中还记住勃拉姆斯的生日，于是她用颤巍巍的手写下了几行祝福的话语寄给他。接到克拉拉去世的电报时，63岁的勃拉姆斯正在距离法兰克福200公里的瑞士治病。他匆忙赶往法兰克福，因忙中出错而误上了方向相反的火车，经两天两夜的辗转奔波才赶到克拉拉的墓地。他也颤颤巍巍地拿出了专门为克拉拉生日而做的音乐手稿《四首最严肃的歌》：《因为它走向人间》、《我转身看见》、《死亡是多么冷酷》、《我用人的语言和天使的语言》，默默地放在克拉拉的墓碑前——虽然她永远都听不见了，但他会把它们带往天国，他会在天堂里用音乐去呼唤和寻找克拉拉。克拉拉辞世后，悲痛的勃拉姆斯也搁下了那支曾谱写了最深沉作品的笔。1897年4月3日，即克拉拉逝世一年后，勃拉姆斯在维也纳也赶赴黄泉，结束了作曲家高尚的一生，享年64岁。
爱是人们心灵唯一剩下的一块洁净之地，是人类情感的神圣之域。我们仰慕高尚灵魂，是因为我们站立在此岸，厌倦了尘世的嘈杂和喧闹，疲惫了人世的繁乱和纷争，鄙夷世俗感情的功利和虚假，所以才总是向往彼岸的风景，总是期盼着有个美丽幽静的天堂，总是想给自己纯净无瘕的情感找一个存放的地方，总想让悠扬的旋律在生命的行程中长久地奏响和回放。我们追求爱的真谛和执着，是因为我们一直站在此岸，认识了此岸的有限性并被这个世界所规定和困扰，深谙情爱是人生存必需的心灵依恋，所以才对彼岸充满幻想，幻想抛弃世俗，幻想挣脱羁绊，幻想在一个和谐的绿地上，还原一个真实的自我，营造一个高尚而纯美的空间——可是，“高尚”意味着“超越”，而超越既无边界又极为艰难，它是人类灵魂从此岸泅渡到彼岸的畅想，是神圣爱情的终极目标，是抛弃世俗的自我，对炽热爱情的质变和升华。
然而，人类构成了现实世界，又被这个世界规定和困扰。人所追求的终极目标，其实极其平庸而平淡。对于普通人而言，或许它就是一个存在于人类幻想中的虚无——没有止境的目的。可能它就融在我们每一天过的日子里，也可能它就是人类心智根本无法到达的空想，还可能它只是跨度很大的到达彼岸的一座桥梁。
心灵的彼岸，遥远地面对着人生，面对着我们——尽管虚无，却是人类知性的最高境界，是一种以不同现实具象存在的超越，对灵魂寻觅者充满了强烈而巨大的吸引力，也非一般人所为。所以，仰慕勃拉姆斯，赞美他永恒不灭的执爱，祭拜他高尚不朽的亡灵，为的是给心灵寻找一份寄托和鼓舞而已。
约翰奈斯·勃拉姆斯（1833－1897）德国十九世纪后半叶最卓越的、古典乐派最后的一位作曲家。1833年5月7日勃拉姆斯生于汉堡一个职业乐师的家庭里。他童年生活十分贫困，十三岁便在酒店里为舞会弹伴奏，在剧院帮助父亲演奏。与此同时，为了多得报酬，他还写了不少沙龙音乐作品，包括多种舞曲、进行曲和管弦乐曲改编曲等。他曾从师戈赛尔、马克逊学习钢琴，一生中交游颇广，尤其得到舒曼夫妇及约·阿希姆的赏识与支持。他是创作与演奏并重的作曲家。但他没有进过音乐学校，靠他自己的勤奋好学、他的卓越才能和对自己所献身的事业重要性和必要性的觉悟。他的成熟的作品证明了他掌握着登峰造极的艺术技巧和才华。他的作品兼有古典手法和浪漫精神，极少采用标题。交响曲作品中模仿贝多芬的气势宏大、笔法工细、情绪变化多端、时有牧歌气息的流露，而仍带有自己的特点。他重视奥地利民歌，曾作有九十余首改编曲。所作形式繁多的重奏曲，提高了室内乐的地位。此外，他还作有二百余首歌曲、四部交响曲、一批钢琴小品与主题变奏曲、协奏曲，其中以《D大凋小提琴协奏曲》、《a小调小提琴、大提琴双协奏曲》最为著名。六十年代，他定居维也纳，把当时欧洲这个音乐中心作为他的第二故乡。l897年4月3日他在维也纳逝世----勃拉姆斯的交响曲的构思之宏伟和规模之庞大，同他的先辈有很密切的联系：他的音乐戏剧性可说来自贝多芬，对民间歌曲、舞曲等体裁的兴趣显然效法于舒伯特，他个人热情的叙述音调，则使他更接近于舒曼。他继承贝多芬交响乐的传统，吸取了深刻的人道主义和热烈的爱国主义精神，着力表现时代的精神风貌和斗争生活，他的作品成为继贝多芬之后西欧交响音乐的杰出典范----如果同奥地利交响乐作曲家布鲁克纳相比较，布鲁克纳的九部交响曲好象都是从一个统一的结构派生出来的，而勃拉姆斯的四部交响曲却各有其不同的思想内容，各自形成一部独特的音乐戏剧：《第一交响曲》象史诗那般宏伟，可以看到贝多芬"从黑暗到光明"的构思的强烈影响；《第二交响曲》是风俗舞蹈性的抒情诗；《第三交响曲》是一曲悲壮的颂歌，但它的戏剧性的终曲却令人神迷心醉；而《第四交响曲》的戏剧性发展则几乎达到古典悲剧的境界。 就其历史功绩而言，在德国音乐史中，人们时常把勃拉姆斯同巴赫与贝多芬相提并论，把他们比作三个主要支柱，即根据巴赫（Bach）、贝多芬（Beethoven）和勃位姆斯（Brahms）姓名的第一个字母总称为"三B"。
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