有没有关于乡村的作文

一、习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。

在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，要把想写的内容表达清楚。写完后认真读一读，改一改。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2．写作的主题内容是家乡生活或田园景物

3． 可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的

4．可以是景物、人或事，

5．也可以是感受或体会。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3．学会写拟人句，体会拟人句的特点

4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句

二、习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1．关于习作知识点的了解：

· 文章的条理 · 静态描写 · 动态描写

2．关于口语交际课：

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。

3．关于习作素材的搜集：

搜集家乡生活中的有趣故事，观察体验家乡的田园景物的特点

搜集惯有关的作文，阅读学习

三、备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

这次习作是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。

然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。

在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路

6单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

⑴展示田园风光或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的和资料，交流自己的感受、体验。

3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的和资料。

4．评一评谁的收获大、感受深。

5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

设计意图：通过创设情景，交流资料，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，使学生在亲切的交流中，初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。

（一）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 墨线勾勒 草原茫茫 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 干沟万壑 绿遍山野 逶迄连绵 高低起伏宽阔无边 草原茫茫 无边无垠 平川广野 莽莽苍苍 平原宽广 起伏和缓 辽阔无涯芳草绿野 坎坷不平（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语）

2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。）

设计意图：通过成语点睛，引导学生积累和丰富语言；通过诗句引趣，使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养，引发情趣思维。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活。谜底：玉米、棉化

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：同相反么，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序写，③按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

设计意图：通过有层次的指导，引导学生明确写作的内容和方法，使学生在动笔之前，就了然于胸，胸有成竹。通过讨论，引导学生活化自己的写作知识，尊重学生的自主选择，减少了对学生的束缚。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解。

乡村生活

乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵。

早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子——播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。。……玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规矩－——爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。

2．再一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里？

乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和**的海洋，就连山里也有它们的踪迹。

乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。

植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。

狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？

师：文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。（学生评点）

3．老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。

2、丰富多彩的乡村生活

丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。

一、

秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢！这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀！还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。

二、

洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。我一边唱着小 曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。别看这只是一个高梁穗，可是人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。你怎么能这样呢？……”外公越说我心里越不是滋味。这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。天天说着珍惜粮食，怎么只是口头上说？我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。我明白了，一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动。

三、

到了乡村，不去小河里划船，那可是一大遗憾。为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽放着笑脸。微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去，这才记起自己该回去了。

乡村生活还有许多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。

师：作为一个四年级的学生，能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已。在小作者眼中，乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章。小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来说一说您的理解。

设计意图：通过佳作展示和评议，使学生开阔习作的视野，使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光，学会描述方法，可以消除学生惧怕作文的心理，激活的创新思维。

三、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

四、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．小组内互相交流，互相批改。

3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。通过二次习作，定格成文，提高习作的质量。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。

3．获得最佳的同学，把自己的习作重新抄写，配上插图，最新班级习作园地里展览。

4．鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。

设计意图：通过评选最佳，让学生体验到成功的喜悦，引导学生牢固树立习作信心，巩固习作的兴趣，使学生百尺竿头更进一步。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

五、特别建议

本次习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最后的版块“展示台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。

　　《春》是朱自清先生的名篇之一，也是语文课文中重要的一课，我们要对春这篇 文章 进行强化复习。下面是我整理的朱自清《春》 句子 赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　朱自清《春》句子赏析（上篇）

　《春》的层次：

　1第一部分(第1段)，总写作者“盼春”之情。

　2第二部分(第2-7段)，具体描绘春天的景物。作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。

　①(第2段)通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。(此段可独立作为一个部分：“寻春”)

　②(第3段)具体描写春天的草。

　③(第4段)具体描写春天的花。

　④(第5段)具体描写春天的风。

　⑤(第6段)具体描写春天的雨。

　⑥(第7段)具体描写春天的人。(此段可独立作为一个部分：“迎春”)

　第三部分(第8-10段)，可以归纳为“颂春”(或“赞春”)。

　①(第8段)赞颂春天的“新”。

　②(第9段)赞颂春天的“美”。

　③(第10段)赞颂春天的“健”。

　《春》的内容：

　⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。“脚步”是拟人。“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。

　⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　这是“寻春”。用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。“脸红”也是拟人，突出春暖。这一段，作者总写春日融融的景象。而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。

　下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。

　⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐　着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　这是春草图。先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的;它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这一段是静中有动。

　⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　这是春花图。作者是以动写静。“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。“遍地是、杂样儿”写出野花众多。“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。

　这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地;作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连;从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬;另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷，富有立体感。

　⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

　这是春风图。“吹面不寒杨柳风”，是引用。下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，把无形的风变成有形的。“抚摸”突出柔和。“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情。

　⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　这是春雨图。主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。“可别恼”这一口语，显得别有情趣。 “像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密;“斜织”写出春雨的轻。 “笼着一层薄烟”写出春雨的小。“绿得发亮”写出春雨的亮。“青得逼你的眼”写出春雨的净。“黄晕的光”写出春雨的柔。这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。“慢慢走着”写出春雨的和平。“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成鲜明对比。“静默着”写出春雨的宁静。

　⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　这是“迎春”图，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。在春草、春花、春风、春雨几幅 风景画 交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。“一年之计在于春”引用 谚语 ，写春天给人们播下希望的种子。　　如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。因此人们情不自禁地喜爱春天。

　⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　这三段是“赞春”。赞美春天的新意、娇美和活力。“刚落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一样，给人无限希望。“生长着”是拟人。“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可爱的女孩一样，给人无限愉悦。“花枝招展的，笑着，走着”也都是拟人。“健壮的青年” 比喻春天健，像强壮的小伙子一样，给人无限力量。“领”也是拟人。把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。这个结尾新颖奇崛，作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，兼有递进，气势迭起，嘎然有力地归结全文，淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。这样，作者对春天的感情由喜欢到赞美，由感性到理性，由个人 爱好 上升到社会寓意。

　全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。《春》的艺术修辞值得我们借鉴。

朱自清《春》句子赏析（中篇）

　《春》的修辞：

　《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。

　(一)多格连用。　　多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。辞格连用，又可以分为同格连用和异格连用两种。

　同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。如：

　舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神

　小草偷偷地从土里钻出来

　像牛毛，像花针，像细丝。

　上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。　　中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。　　后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。

　异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。如：

　散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。　　中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。　　后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。

　(二)诸格套用。　　辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕 其它 几种形式比较小的辞格。如：

　风轻悄悄的，草软绵绵的。

　舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

　你不让我，我不让你。

　上面，前例是对仗，上下联各套用一个套复叠兼摹绘。　　中例是对仗，两联均套用了反复。　　后例是回环，上下句都套用拟人。

　(三)数格兼用。　　数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。如：

　小草偷偷地从土里钻出来

　红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。　　后例三个句子，既是比喻又是排比。

　(四)综合混用。　　辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。如：

　①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。例②是排比兼递进，又套用三个比喻;每个比喻中又兼有拟人的连用。由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。

朱自清《春》句子赏析（下篇）

　《春》的学习思考题：

　1绘春部分是全文描写重点。 说说 这个部分是怎样安排材料进行描写的

　首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。

　接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。

　最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。

　2绘春部分的五幅图画之间是什么关系

　前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。大肆渲染景物是为了突出人。所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。

　3请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。说说这样写有什么好处

　“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。

　“小草偷偷地从土里钻出来”。生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。

　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。

　4作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。能不能不要“嫩嫩的”

　不能。“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。

　5作者写了哪些花写到花的哪些方面写果实为什么要用“仿佛”

　具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。此外还写了野花。

　写花多：“开满了花”“遍地是”。

　写花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

　写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。

　“满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。没有“仿佛”就不真实了。

　6野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。用了哪些修辞手法写出了野花的什么情态

　“像眼睛，像星星”是比喻。

　“还眨呀眨的”是拟人。

　这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。

　7风是无形无声的。本文是如何让读者感到风的存在

　作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔;借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香;

　借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。

　8作者是如何写雨的侧面描写时，又借助了雨中哪些景物

　有时正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。

　有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。

　9最后三段的次序能不能调换为什么

　不能调换。

　因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。

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□江苏省南通市新联中学  丁锋

真题点击

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

人生何处不相逢。与他人相逢，也许就是一次情感的慰藉；与自然相逢，也许就是一次灵魂的洗礼；与书籍相逢，也许就是一次心智的陶冶；与历史相逢，也许就是一次精神的升华……总有一次，会触动我们的心弦，温暖我们的人生。

请根据自己的生活经历和切身体验，以“一次相逢一份暖”为题，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。

真题破解

2015年南通市中考语文作文题延续了以往诗意、温暖、易写作的特点。这一命题，既有一定的开放度，使学生可以自由选择、表达对自然、社会、人生的体验和思考，又有一定的封闭性，学生必须在“一次相逢”“一份温暖”明确的内容及其前后勾连上做好文章。

审清题意，准确把握。文题延续南通市中考作文命题的风格，由“导语”“命题”“要求”三部分组成。“导语”部分以诗意的笔触、总分总的结构引出并“演示”了“相逢”可能的对象及“温暖”可能的内涵。由此可知，人、自然、阅读、历史等均可作为选材的范畴。值得注意的是“温暖”一定要与作者自我内心的情感体验、成长感悟有关。“一次相逢”，着眼于外在经历；“一份温暖”落实于内心体验。作文命题注重“有我”的导向性可见一斑。“要求”部分值得注意的是“除诗歌外，文体不限”，实际上此一命题中“一次相逢”已经涉及到时间、地点等记叙要素，可见命题已经内在规定了记叙文应作为基本文体。

求真求实，写出自我。阅卷中发现，有不少考生不能明确“哪一次与谁相逢”“获得一份什么温暖”，切题似是而非甚至莫名其妙。这是不可取的。将命题具体化是审题、选材、立意过程中必须落实的环节，例如写“与他人相逢，就是一次情感的慰藉”，就要首先明确：何时何地与谁在什么情况下的一次相逢，让原本怎样的我获得情感的慰藉。具体化了的命题才算完成“作文命题”到“我的作文”的合理转化。做到以上这点，也就得到了基本分。在此基础上，考生在选材立意方面再做个性化考虑，就会很快提升作文的品位和深度。例如爱心帮助类撞车材料就要慎选。好作文题往往能唤醒考生说真话抒真情的愿望，南通市中考作文命题历来具有这样的特点。应选用自己人生中最有感触、感怀又比较熟悉，能写细致、写真切的材料来写。构思时应注意几组关系：一是相逢前与相逢后的对照关系；二是对这“一次相逢”的记叙描写与“一份暖”议论抒情的内在联系，及其详略处置关系。写作中对“一次相逢”要在记叙的基础上描写，描写要充分；要将自己的内心感受（一份暖）贴切自然地表达出来，感受除情感体验更应关注思想启迪、精神引领等较为“高级”的内心体验，抒写要深刻。

通过以上分析可知，南通市中考作文题仍会以全命题为主，仍会以生活化、个性体验为主要导向，各位考生要注意积累丰富多元的生活素材，同时也要积淀丰厚深刻的内心体验。

立意突围

最佳立意

立意拓写

一次与熟悉的人或事物的相逢，一份新的暖意

在某个特定的情境下，与曾经熟悉的人或事物相逢，发现其特别的外在表现和内在气质，进而自己也获得从未有过的内心体验。写作时相逢的情形与体验应与昔日的情形与体验对照着写。

一次与全新对象的相逢，一份独特的温暖

如写与一本书相逢，具体写自己获得知识的陶冶、思想的启迪、精神的享受的具体情景和深远影响。写作时要对书籍基本内容做必要的介绍但不宜过多，要重点写自己的收获。

同题佳作

得分亮点：选材新颖，立意深刻

一次相逢一份暖

捞月亮，张网捕星光，给爷爷下酒，喝一碗家乡。

                                         ——题记

我一手扶着地，慢慢站了起来，可还是被上涌的血液，冲晕得踉跄几步。爷爷放下酒碗，过来轻轻敲了几下我的小腿肚，轻轻笑着用低低的分辨率极低的嗓音说了声：“都看痴了啊。”

停电的夜晚，从屋里悄悄溜出来的烛光，安静地匍匐在地面上，和月光一起隐隐流动。

一回头，就逢上一个久违的朋友，我可爱的老家。

田野是收过麦子之后的午睡般的安详。左邻右舍的狗狗们似乎也发现主人们纳凉时闪动黑暗中的目光，在田野里人来疯般地狂奔撒欢，它们不时弱弱的叫声，总会引得黑暗深处不知谁爆发出的一阵笑声。微风习习，拂过田野，也抚过我因学业而劳累干涸的心田。

妈妈和奶奶剥着黄豆，而爷爷和爸爸光着膀子，坐在桌旁继续喝着酒，唠着嗑。爷爷抿一口米酒：“农忙你回来可是帮了不少忙，过两天水稻直播我一个人就行了。你忙你的去吧。”爸爸赶紧接话：“爹您可别太累着，工地这段时间确实也忙。孩子这两天放假，就让她多待两天。也帮帮忙。”微光里，爷儿俩的剪影清晰又缥缈，好像与多年前记忆里的某个片段重合在了一起。温馨美好又是易碎的。

   忽然发现，老家就是我们的大后方。而我的那些寄宿在校的日子，城市新房子里无聊地网聊的日子，都因老家这停电的夜晚而黯然失色。在这里，在小河里打着欢快的水漂的日子，跟爷爷下田劳动搞破坏的日子，听奶奶讲那百听不厌的有关神仙妖魔故事的日子，似乎都在积满尘埃的脑海深处熠熠生辉起来。

月光似乎更亮了。小河在屋旁静静流淌，流向远方大河、大江，似乎又百转千回，呼唤着儿女们回到家乡。

“爷爷，这次放五天假，我一定帮你。”

那边传来一阵笑，仿佛一棵老树在抖动着叶子：“我们家孙女长大喽！”

恍惚间，我感受到了多年前埋在血液里的那份喜欢。这如洗的月光就洒在儿时的家乡，田野一样空旷，河水一样清澈。

老家，这一次不经意间回头的相逢，叫我又无法自拔地爱上了你，空气里是经历过了沧桑，穿越了多少年时光的，那份我未在意过的纯粹的暖意。

得分点透视：

选材独特。在城镇化快速发展的今天，关注城乡变化以及人们的生活，理应成为很多学子首选的材料。因为写作与生活、写作与人的心灵最为接近。小作者就是叙写了在老家与老家的景、人相逢的一次经历，发现了家乡的恬静、自然、素朴，表达了爱家乡、爱亲人的真挚感情。

立意深刻。文中作者有意识地将过去与现在、城里与乡下对照起来写，以小见大，突显了时代的当下感、紧迫感，不经意间增添了习作的广度和深度。

阅卷评分：一类文中，57分。

得分亮点：描摹细腻，彰显品位

一次相逢一份暖

蒋钰琪

雨，总是不停地下。自从上周的假期以来，阴着的天就没晴过。于是放晴那天，我收拾好被雨淋湿的心情，迫不及待地奔向了书城。

也许是因为人群的热闹吧，心情也不由自主地好了起来。

那些唯美文字的书籍总是让我不由陶醉。整个午后，即便是最闷热的下午两点，伴着浓浓书香毫无睡意的我，看着一波又一波奔波不息的人群，带来的异样情景，与他们的故事相逢总令我有所感悟。

很快过去了一两个小时。天气渐渐阴沉，好像又要下雨了。此刻我才注意到手里有一堆书。只有一个字——重。也许是直觉吧，我已经猜测到兜里的钱肯定不够支付这些书款，于是我果断放弃了一些。虽是不舍，但还是百感交集的。去了前台。先前熙熙攘攘的人群很快散了，我把书稳稳地堆在了柜台上 营业员很官方地笑了笑。

随着“嘀嘀”声，屏幕上的数字不断跳动，翻新，刺激着我的神经。最终它停在一个我意料之中的数字上。

“您好，一百三十一元。”轻柔的女声，一下打断了我沮丧的忐忑。

完了。——我当时就是这么想的。

营业员黑色的衣服和头发，在我面前一晃一晃的，让我有些头晕。她眼眶下，有些雀斑的皮肤扯着她眼角的皱纹，笑得很肆意。我犹豫片刻，从书堆底下抽出最便宜的一本：“我能……”

从她嘴角绽出的笑容，便可看出，她已发觉我的意图了。

我愧疚地低下头，滚烫的脸颊，一直没能平静下来，与这本叫作“邂逅”的书第一页相逢的瞬间，已经让我下定决心买下它。“我能退掉这一本吗？”我抬起头 ，直视着她的眼睛。书被我紧紧地攥着，似乎都要喊疼了。

“这样，我给你打个折。”她眨了几下眼睛，没有犹豫，随着键盘的敲击声，屏幕上的数字更新为一个我能承受的数额。

“啊？”我生怕自己听错了，追问了一遍，“什么？”

她点点头：“我已经替你打折了。”

“谢谢！谢谢。”我交完自己仅有的钱，赶忙抱起书，低着头走了出去，心里却早已如外面的阳光，又灿灿生辉了。

她的容颜是再平常不过的，她的笑容却是独一无二的温馨。那么多年，那么多人，相逢又别去。这个人，这次偶然的相逢，这次美好的成全，带给我珍贵的暖意。

得分点透视：

描摹细腻。首先是巧妙运用环境描写，环境描写在文中贯穿始终，既交代了外在的天气变化，又暗示人物心理的变化，增添了事件的氛围感。其次是人物描写生动。对营业员外貌、神态、动作、语言等方面的描写做到了有细节，有个性；对作者自己的心理变化的描写准确贴切、方式多样。

彰显品位。本文选择了买书这一主要内容来写，一方面写对书籍的热爱与享受，另一方面表现营业员成全爱书者的美好心灵，二者相融合，无疑提升了作品的品位，能够赢得阅卷老师的亲睐。

阅卷评分：一类文中，55。

得分亮点：底蕴深厚，语言唯美。

一次相逢一份暖

何天赐

于浅笑安然里执一缕墨香，聆听心灵之风吹拂过的声音。那纸，那笔，那股力量，温暖着我与它们相逢后的记忆。

斜阳淡淡入窗，玫瑰色的夕阳，把面前摊着的钢笔字帖染成了肆意流动的金色。斑驳的光点照在一张张被我无情撕下又揉成团的“失败品”上。瘫软在桌上的我紧紧盯着字帖和手中被攥疼了的钢笔，暗暗叫苦。写了那么多张，就没有一张让我满意的。耳畔时钟的滴答声，声声入耳，转眼间整个天空都变成了墨黑色。微凉的晚风拂动窗帘，灯下的我隐隐有些头痛。“不能再继续拖下去了！”我对自己下了命令。于是腰心不甘情不愿地挺直了，执笔，吸墨，小心擦拭，抚平被风吹起的纸张，开始下笔。提笔，那黑色的墨缓缓在纸上倾泻；顿笔，柔软的线条突然骨感起来；收笔，我小心翼翼地收着手腕，让它恰到好处，不拖泥带水。打起了十二分的精神看着字帖，只想认真观察好那每一笔，何时起，何时收，收在九宫格的哪个位置，因为，太多的失败已不容许我再有一毫倦怠。

听很多人说，字如其人。在我这个完美主义者身上终于得到了应验。深呼吸，像之前一样观察好每一个字的结构，笔尖轻飞，即使很用力地在下笔。举重若轻，这个词语很现实地应验在我的身上。恍惚中，我感觉笔下的每一个字都如一只墨色的蝴蝶，翩跹着向我飞来。是的，当一个人过分投入后，好像也忘了开始那份无奈。它没有和我想像的一样每一个字都方方正正，而是或娟秀，或俊朗，或飘逸。我开始相信这不是一项作业，而是一幅作品。

因为我把我的心情，宣泄在纸上。它是复杂的，也是变化的。一点点描绘，一点点配合，嗅着那其实并不很好闻的墨水气味，纸与笔来了个力透纸背的相逢，也让我在与书法相逢时，与那个真实的自己相逢。

我在纸上写下：“忙不迭，千年碑易拓，却难拓你的美。”什么时候，我开始不那么害怕写字了呢？什么时候开始，我也会用欣赏的目光去观赏那些我曾经那么讨厌的书画作品了呢？或许就是那次相逢。它让我懂得，没有什么不可能；它让我懂得，每一件作品背后都付出太多的汗水，就可能和我一样，有一段纠结的经历。

曾经读到过关于王献之、怀素等书法家刻苦练习书法的故事，而我那份坚持跟他们简直不值一提。很喜欢丰子恺的一句话：“不乱于心，不乱于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。”是的，所以书法带给我的那份淡然，点白如画，心境也被悄无声息地改变。

一笔一心语，一墨一飞花。我把心情种在文字里，期待用汗水能浇灌出绚烂的花。那些曾认真写好每一个字的日子，温暖如光，美丽着我的生活，浅浅地微醺了一季青春。我将永远怀揣这份温暖，做好最真实、最不服输的自己。

得分点透视：

底蕴深厚。考场作文选择亲近书法这类材料是需要一定勇气的，小作者不但细腻叙述了自己初次练习书法情形和感受，而且将自己所了解的史料和对书法的理解自然穿插于作品中，可见平时真是下足了功夫。考场作文中所谓的底蕴深厚一定是源自小作者多年积淀，是不可能通过其他渠道体现出来的。

语言唯美。无论是描写性语言，还是抒情性语言，小作者都注重唯美地表达。例如结尾这句话：“那些曾认真写好每一个字的日子，温暖如光，美丽着我的生活，浅浅地微醺了一季青春。”运用修辞，巧用动词，生动表现了那一次相逢的深远影响，读来令人惬意。

阅卷评分：一类文上，58分。

毕淑敏是一位写作风格细腻、清新、朴实而富有哲理的女作家。这篇《旷野与城市》写出了舒缓宁静的旷野与激烈喧嚣不已的城市差别，抒发了毕淑敏对旷野的情感，提倡我们不应当忽视我们认为“乡下”的旷野。“城市差别”“城里人乡下人”,其实乡村不过是城市发育的低级阶段,再简陋的乡村,也是城市的一脉兄长。生活在这个高科技的城市里的我们或多或少的对“乡下人”有所忽视。的确,他们可能不会用电脑,不知道PSP是什么,夏天吹不了空调，冬天开不了取暖器,但是他们质朴善良。我们“城里人”的幸福生活也靠他们的努力换来的。有人说, 毕淑敏的“文章真情与真知于一体,细腻与大气于一体,集平凡与深刻于一体,集耀采与华章于一体。”文字神闲气定，字里行间流露的是她的冷静与善意，反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思考。女作家的敏感、细腻、唯美的特质，带给散文自然、优美、直达人心的魅力。文章层次分明，理解难度不大，适合考查中等程度学生的阅读能力。 旷野其实是广义的乡村，现在城市的高楼大厦一点一点的侵蚀着旷野，人们的心灵越来越找不到栖身之处。作者急切希望旷野不要在一点点消失。