两个人的感情维持和他们之间的沟通有关吗？

两个人的感情维持和他们之间的沟通是有一定关系的，两个人只要相处就离不开沟通，沟通是两个人相处的重要条件，只有沟通才会知道彼此之间是否合适，而且通过沟通才能对对方深入了解，所以无论是正在谈恋爱的男女还是已经步入婚姻殿堂的夫妻，都是需要沟通的，生活中大大小小的事情都需要沟通，如果大家不沟通的话，很容易就会产生误会，时间久了很有可能还会影响感情，所以两个人相处沟通是根本，只有沟通好了，两个人的感情才会越变越好，即使感情不好的话，也要通过沟通来处理。

所以沟通这件事情是非常重要的，无论是谈恋爱的男女还是正在经历婚姻的夫妻，而且沟通也是两个人维持关系的基础，相信大家应该都知道情侣之间沟通的重要性吧，但是沟通也要讲究方法和方式沟通，并不是只是嘴上的功夫，有的人光嘴上关心，但是没有付出实际行动，这种也是没有任何意义的，首先一定要了解对方的需求和情感，并且要给予一定的关注，而且一定要让对方知道自己的真实想法，只有将它表露出来，别人才能够知道这样的话也能够增进两个人之间的感情。

其实良好的沟通，除了表达之外同时还要积极的倾听，其实倾听也是体贴并且尊重对方的一种表现，不管对方在说什么，我们都要认认真真的将他的话说完，中途千万不要随便打断，不管是教育子女问题还是处理夫妻或者情侣之间的感情问题，倾听和沟通都是同等重要的，双方只有通过深入的交流才能够解决问题，并且必要的时候还要给予一定的赞美和表扬，大部分人都是比较喜欢听到赞美的话。

我们在跟同事、同学、朋友的相处过程里，彼此之间情感上的交流，和沟通尤其重要。这种感情不是单单工作上的相处，那种死板形式的沟通，不是那种吃喝嫖赌玩出来的感情。而是人与人之间相互情感的真情流露，情感交流。因此，我们与同学朋友，同事好好相处离不开情感上的交流。良好的师生关系更离不开老师与学生之间情感上相互的交流。通过情感交流，老师可以更深刻的了解学生，才能更好的教导孩子学习，当然通过情感交流，学生也能更好地了解老师，更加的配合老师，积极学习如果说一个家庭里没有情感交流的话，会让人感到压抑，家庭气氛会很紧张。父亲跟孩子没有情感交流，孩子会感觉父亲很陌生，做事没有底气，没有安全感。妈妈没有情感交流孩子沟通，孩子感觉不到爱，就会缺乏爱心。如果夫妻之间没有情感交流，婚姻可能就是一潭死水，没有了爱情。假如我们生活在这种家庭里，会不会快乐呢？加入一个家庭之间没有了情感交流，家再也不是我们的心灵寄托，不是我们的安全港湾。因此，一个家庭之间的情感沟通相当重要，它可以让婚姻更和谐，让家人更团结。每个人都会充满阳光。夫妻之间，情感上的交流少了，感情就淡了。很多的夫妻之间感情不和，同床异梦，使双方感觉对方就是陌生人差一样，那是因为缺少情感上的交流和交流。如果不及时情感沟通，夫妻之间就会出现各种各样的问题，一天一小吵，三天一大吵，甚至有时候还会动手打架，给孩子造成心理上的阴影。夫妻之间的过节越来越深，时间久了就会反目成仇、甚至离婚。夫妻之间有小矛盾都很正常，但要及时沟通，不要等到无法愈合的时候再后悔就完了。所以情感上的沟通，对于一个完整幸福的家庭确实起着举足轻重的作用。

与他人正确的情感沟通离不开两个主要的原则，第1个原则是倾听，第2个原则是反馈。

情感沟通并不简单，沟通和口才不是一回事，也许你是一个演讲家在台上可以口若悬河天花乱坠，但是这并不代表你是一个懂得沟通的人，沟通讲究你来我往，你说了再多说了什么这并不重要，重要的是对方听进去多少，所以在这里我们要强调两点，第1点是懂得倾听，第2点就是有效反馈。

下面我们就从以下2点来说明一下，如何沟通才能够更有效。

1、倾听的重要性

会说的人不如会听的人，倾听是沟通的第1步，只有懂得倾听你才能够走进那个人的心里，正所谓攻心至上，你只要掌握了他的心里活动，才能够顺着他的思路说下去，然后说出他爱听的话和有利于你们情感交流的语言，所以说倾听是沟通开始的第1步，这也是建起友谊桥梁的前提。

倾听别人的语言是掌握信息的一个重要环节，在这个过程中不能像鸭子听雷一样，左耳听右耳冒，而是利用大脑高速运转来搜集有用的信息，并且抓住要点来组织语言，这样才能够说出有针对性的话语。

2、有效的反馈

就比如两个人在说相声的时候，反馈是非常重要的，你说出一句话之后至少对方应该明白你说的是什么，而且给予适当的反馈这也是保持交流的一种有效机制。别人在向你诉说什么的时候，你应该看着对方的眼睛并且适当的回应以及提出一些质疑等等，这说明你用心在听。

你在说话的时候，也应该通过反馈的方式来了解对方，看他对你的态度是敷衍是真诚还是心不在焉，总而言之，任何沟通都离不开倾听和反馈这两个条件。

我们每个人都希望能够获得幸福甜蜜的爱情，拥有幸福美满的生活。但是对于那些因为种种原因而单身的老年人来说，他们在相亲时拥有自己独特的需求和感受。……具体来说，老年人在相亲的时候最为看重的因素包括情感的交流和共鸣、生活上的互相扶持和帮助，以及生活习惯与观念的共同点这三个方面。

1，情感上的交流和共鸣，是老年人相亲时最为注重的因素。

对于老年人来说，在日常生活中与自己的伴侣之间与情感上的交流和共鸣是最为重要的因素，在相亲时会最为看重这方面问题。……因此老年人在相亲时会特别关注对方对自己的感情，希望能够找到与自己能够实现情感和谐共鸣的伴侣。

2，老年人在相亲时非常关注生活上的互相扶持和帮助。

当步入老年之后，老年人的身体状况逐渐变差，在生活上需要得到更多的关心和照顾。……因此，对于老年人来说，在相亲的时候非常希望能够找到在生活上给自己扶持和帮助的伴侣。这也是老年人在相亲时最为看重的因素之一。

3，老年人希望相亲对象与自己在生活习惯和观念方面拥有更多的共同点。

在日常生活中，夫妻之间情投意合、观念相同，这样的生活方式最为和谐。……因此，对于老年人来说，在相亲的时候会非常注重彼在生活习惯和生活观念上是否有共同点，是否能够实现彼此之间观念相通的理想状态。这也是老年人在相亲的时候极为看重的因素之一。

“情感交流式”习作指导模式初探小学语文修订大纲指出，“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系”，习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感受，不说假话空话。”那么，如何在习作指导中创设丰富多彩的情境，增强学生情感体验，引发学生情感冲动，使学生心潮澎湃，情绪激昂，产生强烈的情感倾诉欲望，拿起笔来，找个谈心对象，用细腻的笔墨，倾吐情感，抒发情感，交流情感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨的天地呢？笔者认为，可以采用“情感交流式”的习作指导模式，其基本结构初探如下：一、创设情境──诱真情1．模拟“情场”，营造情感倾吐氛围。作文应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。因此，新课伊始，采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设并把学生带入情感丰富的教学情境，让学生置身于现实的或模拟的“情场”（即富有真情实感的生活情境）之中，通过置身体验，以情动情，或换位体验，以情移情等方式，增强强烈的情感体验，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的情感冲动。2．适时点拨，指导情感交流方式。学生有了一定的情感铺垫和冲动后，要适时适度地结合有机载体，渗透和点拨情感交流方式和习作要求，为习作和情感表达作好铺垫。主要可以渗透：①真情表达方法。a、直接抒情法，即心里怎么想就怎么说怎么写，说真话，吐真情；b、借事抒情法，即通过一两件事例来表达自己产生如许情感的原因，借事抒发自己心中的想法和情感；c、议论抒情法，即对某事某人直接表示自己的看法和情感……②按一定顺序把心里话说清楚，把感受最深的部分说具体，适当地把习作的要求（如围绕一个意思把事情写具体，写清楚等），无意识地自然而然地渗透到有机载体之中。二、追忆生活──燃真情1．翻阅日记，追忆往事，点燃真情。指导学生边翻阅日记，边重温“日记”梦，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己所参观过、所置身体验过的美景，在头脑屏幕上再现出来，轻轻地“叙说”，慢慢地“品味”。2．闭目想象，追忆往事，点燃真情。让学生闭上眼睛（播放轻音乐），倒放“生活”带，重温往事，再次点燃真情，引发情感冲动。比如引导学生翻翻日记找一找，闭上眼睛想一想：谁给你留下的印象最深？你和他发生的哪一件事使你至今难以忘怀？为什么印象这么深刻？把当时的情形在头脑中过过“**”。这样，在追忆往事中重温旧梦，引发旧情，点燃心中的情感之火。三、开启心扉──诉真情当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火，心潮澎湃，蓄满了情感冲动，引发学生倾吐心扉，打开情感闸门，拿起笔来描述情感，抒发情感已是水到渠成。1．少限制，多引导，在自由表达中倾吐情感。此时此刻，任何讲究形式、注重文体、不合时宜的指导，都是情感倾泄的障碍。其结果或是堵住学生倾吐之“口”，使学生有话说不出，或是转移学生的注意，淡化学生情感，阻断学生想象，使学生无话可说。教师应当引导学生找个“谈心对象”（或是某人某物，或是自己），拿起笔来用书信或日记等适宜自由表述的形式，“面对面”地向他们细细地描述，轻轻地倾吐自己的真实感受，真正做到怎样想就怎样写，说真话，吐真情。2．说真话，吐真情，在真实表达中抒发情感。唯有真实的才是美丽的。教师要引导学生在写人记事中说真话，吐真情，做到：①感情“真”，怎样想就怎样写，诚实地描述自己的真情实感；②事例“实”，所选事例应是亲身经历的，不应凭空捏造，抄套范文；③表达“准”，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，正确表达真实的感受，做到人真、事真、景真、情真。四、自由交流──品真情习作的讲评是学生情感的又一次体验与交流。教师的作用是以一定的评价体系参照学生作文，引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法，以肯定优点为主，通过语言交流、思想交流、情感交流的形式，引导学生学习他人的优点，理解他人的思想，尊重他人的情感。同时，根据自己表达情感的需要，考虑和自主修改文章，自由交流自己的感情。具体可以采用以下两种形式：1．在自由交流中评改。首先，选择写得内容具体、情感真实的作文由该同学在班上朗读交流（事先征得本人的同意），让全班同学参照一定的评价标准（如下）进行评讲，修改；其次，让学生自由选择要好的同学，互相读作文，评作文，自由交流自己的思想和感情；最后，由学生根据自己情感表达的需要和方式，自主地修改自己的习作。（评价标准：①思想内容方面。淡化思想内容，允许学生怎样想就怎样写，真实地表达平常而又普通的感觉、看法与思考，抒发真实而又自然的情感，交流独特而又富有个性的思想，但应强调的是写“套话”、“假话”的，可算是思想性差的作文。②选材方面。生活中的万事万物，只要觉得有意思、有表达的欲望，能反映或表达自己的真情实感，都可以作为习作的内容。③语言表达方面。作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应该得到肯定，对小学生来讲，重要的是如何用常用词汇确切地表达自己真情实感，清楚地表达自己的意思。④评分标准方面。只要学生真实地表达了自己的情感，只要语句通顺连贯，意思表达清楚，有一定条理，哪怕是朴实无华的都是一篇好习作，都应给学生高分的机会，给学生一些热情的鼓励，给学生一份成功的喜悦。）2．在直接交流中评改。对某个人说的心里话，如果方便的话，可让学生直接交给他去看，即互相交流感情，增进了解，又检验学生是否做到说真话，吐真情，是否准确、清楚地表达自己的意思、自己的真情实感。