长城表达作者怎样的思想感情

长城表达作者怎样的思想感情

长城》这一课赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,表达了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

长城谣表达了作者怎样的思想感情？

齐读诗歌，把握作者的情感脉络。

明确：主题意象—长城，也有对黄河的思恋。

抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。

追寻作者的情感历程。

审视历史，凸现长城的沧桑。

借助长城，倾诉满腔热情。

依托梦境，流露深沉的乡思。

《佣兵天下》

情节比较紧凑 ，有各种叙事手法（倒叙 插叙等），而且有个人探险和大陆征战等多种元素

魔法与魔兽相结合

《搜神记》作者：树下野狐 推荐理由：文笔华丽，想象奇瑰，堪称玄幻大作。强力推荐。

《蛮荒记》是搜神第二部作者：树下野狐 推荐理由：文笔华丽，想象奇瑰，堪称玄幻大作。强力推荐。

《暗黑之路》作者：萧鼎 推荐理由：善于刻画阴沉，冷静的王者。对其中的政治斗争的刻画也有独到之处。强力推荐。

长城赞一文表达了作者怎样的思想感情

本文是一副长对联,叙述了长城的悠久历史描绘了长城绵亘万里,雄伟壮丽的风光赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力表达了作者对长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族自豪感

表达作者怎样的思想感情

表达了作者看到西湖美景后的喜悦之情以及对西湖风光的喜爱

长城:表达了作者一的思想感情

小学课文《长城》这一课赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，表达了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。　

边城表达了作者怎样的思想感情？

对湘西山水的赞美，对人性的歌颂！

『边城』一书是沈从文先生极著名的一本小说，他自己曾说，他创作『边城』的目的，不是为了描绘一幅与现实隔绝的世外桃源图，而是要表现一种人生形式！并在这个人生形式里，注入了自己在三十多年的人生旅途中所体验到的人生哀乐。 沈先生想表现的意涵，是一种健康、优美、自然，而又不悖乎人性的人生形式。在『边城』一书中，借重桃源上行七百哩酉水流域一个小地方的几个单纯的凡夫俗子，被一些普通的人事因缘际会的牵连在一起时，个人应有的一份体认和思绪，为人类的『爱』字做了恰如其份的说明！ 『边城』反映的是湘西一个边远的小城茶峒在二十世纪初叶的社会人生风貌。这是一个原始民性与封建宗法关系交织的社会，『边城』将文字寄予如同风俗画的描绘：待人以诚，乐于助人，受人之惠必以物回赠，人与人之间的同情，就连吊脚楼的 ，也有着如村民般淳厚朴实的性格等等。一群生活在未受现代文明污染的村民交织成的故事，就是本书的背景。而全文以翠翠的内心感情世界为主线，引出全文，，在平实的文字中，深刻点出在物化的人格力量（碾坊）和爱情（渡船）的选择和取舍中，生为个中人物的无奈和悲哀。以一个人在精神上的对爱情的追求和这种在客观现实中难以实现的矛盾为本文的主旨，隐隐著揭露着人性的丑恶与贪婪。 在『边城』中，沈从文先生特别着重翠翠这个角色，藉著翠翠对傩送爱情的演变，再以现实和理想中的冲突做为场景，但最引人好奇与注意的，就是翠翠了。她的成长与内心期盼挣扎的交织，从很多对话和景色看得出来。书中描写…翠翠在风日里长养著，故面板变的黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶。自然既长养他且教育他，为人天真活泼…人又那么乖…从不想残忍事情，从不发愁，从不动气…，由此可以了解到翠翠是一个既单纯天真，又聪明伶俐，从来不懂人情世故，以及符合乡下审美标准的相貌和形体的小女孩。有人曾经拿翠翠跟萧萧做比较：『萧萧是比翠翠更能被理解的人物，萧萧也许是单纯的化身，而翠翠代表了沈从文的理想。前者虽不十全十美，但却真实。后者十全十美，但不是真实的。』这句话虽然不是完全正确，却有几分道理，在『边城』里，对生命自由的追求，使沈从文先生不忍心将人物命运推向悲剧结局。他当然渴望自己塑造出的完美小儿女能获得一份合理的人生安排，理想主义诱惑著作者将人物命运向喜剧结局上引，然而沈从文先生并没有忽略了全部事变中的悲剧因子，也没有低估作为封建关系本质象征的那座碾坊的威力，其实大家都很明白有些时候，我们在追求人生生命自主的过程中，总有一些难以跨越的障碍，现实主义逼著作者又将人物命运朝着悲剧结局上推。最后，就如同**上乱世佳人一般，留下了令人遐想的结局，既期待又无奈。最终，翠翠在渡口孤寂的等候傩送的归来。然而，『这个人也许永远不回来了。也许明天回来！』，全文一直到这里结束，却会让人心里一直惦记着，作者的确成功的塑造出翠翠这么一个对感情向往又坚强的女孩。总是令人想对他深入了解一点，想对她多照顾一点，也想对她多同情一点…。虽然翠翠有时候也会充满迷惘和矛盾，像文中『日子长咧，爷爷话也长了。』以及当爷爷问她在想什么时，虽然翠翠表面上会说不想什么，但心里却反问自己：『翠翠，你在想什么？』。另外，由于『边城』中的人物关系并不复杂，所以从他们的对话和行为表现中几乎可以观察出每个人物的性格，像老船工：一个具有丰富人生情绪内涵的人物。他的性格并不复杂，勤俭、诚朴、待人宽厚、聪明而又带着几分无害于人的狡狯。他常常将自己无法从具体人事中寻出因果联络的事变归于天命，但却能从丰富的阅历预感到事情的发展结局。在翠翠的婚事上，她的心头总是横梗著当年女儿惨死的情景，并不时与翠翠命运的可能发展相重叠，『祖父看着那种情景，明白翠翠的心事了，便把眼睛向远处望去，在空雾里望见了十六年前翠翠的母亲，…心里有了一些隐痛，却勉强笑着。…翠翠一切全像那个母亲，而且隐隐约约便感到这母女二人共同的命运…』;另外顺顺，她在地方上深得民望，主要负责排解民间纠纷，牵头主持地方公益事务，而他对傩送只爱翠翠，而翠翠也爱傩送的事实其实心里很清楚，但是一座磨坊做为嫁妆对他并非是没有吸引力的，加上后来大老的死，更令他心里耿耿于怀，在潜意识里，他是不愿意翠翠这个媳妇的，一直到最后，老船工的死和儿子的远走，他才明了了自己儿子的决心，也开始对傩送和翠翠的感情有了明确的表态，愿意将翠翠先接到自己家来住。基本上『边城』承袭了沈从文先生的写作风格，正如他自己说的，他始终对军人和农民有着极深厚的情感，故他的作品中，也会不是流露出这些小人物的良善和高贵的人性。整本书中，自 到有钱的贵妇，无一不是亲切有礼又重情感的，所以在个个人物中，会令人觉得寄予浓厚的喜爱和同情，你能融入他们的生活和感情世界，细细的品尝著，这股甜美和久未重逢的真、善、美！

表达了作者怎样的思想感情

没有儿时的 和充满挑战精神，甚至不如七岁的女儿那么富有勇气的面对新鲜事物。

一直有登长城的想法，可是或有些小事情或是无事而心情不佳而没有成行，四月份终于上了长城，算是了一件心愿。

呵呵，长城的雄伟不用多提了，盘延万里更是人间的奇迹。去的那天天气不算好，阴雾朦胧，却也是凉爽怡人，这样的天气是问鼎长城的最佳时候。一行三人，呵呵，是汉子，不能称为好汉，匆匆背上行囊出发了。到长城的路线很熟悉，一个多小时的快巴就到了，偶然的在快巴还交上两位来自弗罗里达州的朋友---安东尼和乔治，虽是一面之交却也聊得很开心，安和乔对汉语是一窍不通，感叹汉语如此深奥难学，呵呵，我曾对英文有一种畏惧感，但现在我却改变了，如此深奥的汉语我们都能学好更何况这简单英文呢？呵呵，学好英语确实是很有好处，起码多了一条通往另一种文明的路。

来到长城的第一眼不是感觉到长城的雄伟，而感叹现在地球上的人真多！更感叹的是满眼都是外国人，真怀疑是否夷人入侵？呵呵，这也是一种奇观吧。

登上了长城，我们没有选择西边，而是选择游人相对少些的东边城墙前行，盘延而上真是心旷神怡，浓雾中的长城若隐若现给人一种神秘而苍桑的感觉。在长城上，回想几百年前的事，我真怀疑一道城墙真能抵御夷人于外吗？历史证明这只不过是一种心理上的安慰罢了，唯一的功绩是留给后人一道观光的景点而已。

往东边前行，三人是行步如飞，很快就到了游人止步的牌子，呵呵，我们还意犹未尽，远处的长城还在延伸怎么就人为的不让行走了呢？真是郁闷！也好，先休息一下吧，打开行囊，取出啤酒，呵呵，这是我们的中餐，在长城上豪饮是别有一番风味。几罐啤酒下肚，好汉的豪情多少也增加了不少，真有一种“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈怒血。”的豪气，想想现在咱们三人的情况不觉涌起“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”的时间紧迫感。呵呵，好汉自当凌绝顶，岂能因小小栅篱而却步？酒罢，三人翻篱越栅继续前行，好的风景往往是在人迹罕至的地方，只有突破禁锢才会领略到什么叫成功！我是真的体会到了这种感觉。翻过了“游人止步”的牌子，我们看到长城的真实面目，触摸到了长城真实的身躯，这才是真正的长城呀！登上了长城的最高楼台，极目四眺，群山尽在脚下，“地到无边天做界，山登绝顶我为峰”一股豪情涌上心头，旅游如此，做人又何曾不如此呢？

这算是我游长城的收获吧！

#二年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学二年级语文《游八达岭长城》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《游八达岭长城》原文

　星期天，妈妈带我去游览八达岭长城。

　长城真伟大！高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。妈妈告诉我：“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”

　我们沿着台阶登上长城。城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。妈妈告诉我：“长城是古人用来防御敌人进攻的。如果发现了敌情，就在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。”

　我站在高高的长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙。我不禁高声赞美：“长城真伟大！”　

篇二小学二年级语文《游八达岭长城》教案

　知识技能：

　1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

　2、能说说自己看到的长城的样子。

　3、朗读课文。

　4、知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　过程方法：

　在语言环境中识字。

　情感态度：培养学生热爱祖国山水的情感。

　教学重点：在语言环境中识字。

　教学时间：2课时

　第一课时

　教学目标：

　知识技能：

　1、学会3个生字。

　2、能说说自己看到的长城的样子。

　3、朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

　过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

　情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　教学重点：

　知道八达岭长城很雄伟。

　教学难点：

　巨的写法。

　教学过程：

　一、激发兴趣

　同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）

　谁愿意给大家介绍长城的样子。

　让我们再来看看八达岭长城。

　二、初读课文

　1、自由读文，读准音

　2、课件：生字词

　3、读，标自然段

　三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流

　四、汇报

　1、根据学生回答板书

　2、多种形式读感悟长城的雄伟。

　五、生字。

　其、并、巨

　1、用自己喜欢的方法学习生字。

　2、同学交流。

　3、指名说并扩词

　四、指导写字。

　1、其字中间是两横。

　2、巨字的笔顺。

　3、观察生字在田格中的位置。

　4、写字。

　第二课时

　教学目标：

　知识技能：

　1、学会6个生字。

　2、朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

　过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

　情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　教学重点：在语言环境中识字。

　教学过程：

　一、读课文，回忆课文内容。

　说说读了课文知道了什么？

　二、有感情的朗读。

　指导学生读出激动、惊喜的语气。

　三、学习生字。

　岭、雄、伟、所、阶、排

　1、用自己喜欢的方法学习生字。

　2、同学交流。

　3、指名说。

　四、指导写字。

　注意左右结构的字在田格中的位置。

　写字。把字写匀称，写端正。

篇三小学二年级语文《游八达岭长城》教学反思

　《游八达岭长城》是北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第21课。这是一篇写景的文章，课文通过记叙“我”跟着妈妈游览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。学习这篇课文之前，我做了一定的准备，上网搜集了一些长城的和有关长城的课外资料。在教学过程中，虽然遇到了很多问题，但还是有一些收获的。

　首先在导入课文这个环节上，我注意了为学生创设良好的学习情境。伴随着董文华优美的歌声，学生的心情放松了不少，避免了学生的紧张情绪。我还注意了以谈话方式导入课文，以“不到长城非好汉“这句话导入，不仅不会让学生感到意外，还可以激发学生的兴趣，想当一回好汉。

　其次，在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。让学生了解八达岭长城的雄伟壮观是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我先向学生明确“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必须清楚的知道长城什么样。然后我给学生充足的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解情况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合具体词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还注意了使用多种方法帮助学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并继续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些具体数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的`宽有形象具体的认识。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应该联系起来看课文。“批注”是中高年级要培养学生的重要能力。在重点句的教学中，我还注意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应该写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮助。

　在这节课的教学过程中也有很多问题让我感到很不足。首先，这堂课的学习气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不是很浓厚。出现这种情况，与教师的语言渲染不够到位，方法选择不是很恰当有很大关系。例如：在开始时，教师让学生用书中的一个词概括长城给“我”留下的第一印象，学生感到很茫然，他们根本不清楚什么叫第一印象。再有，老师让学生读课文划出相关语句，学生是否明白什么是相关语句，我也有一定的疑问了。再有这篇课文当中“伟大”也是一个重点词，需要突出，而我在处理这个问题时没有让学生充分体会到长城的作用，学生对长城的伟大体会不够。

　学习过这篇课文以后，我有一个疑惑“烽火台是否在长城之上”，希望能得到老师们的帮助解决这个疑惑。同时也希望老师们在教学中注意这个问题。

长城，曾经是大汉民族抵御异族的一道似乎是不可跨越的界限，是军事的防线，也是心理的屏障。

长城，人类的巨着，中华之魂！她象一条巨龙，屹立于世界的东方。她是一部气魄恢弘的史诗，两千年的风风雨雨在长城镌刻下宏伟的篇目。八达岭长城是民族的象征，是中国人民与世界人民友谊交往的纽带和桥梁，是通向世界的窗口。