幼儿情绪情感的特点和发展趋势有哪些？

幼儿情绪特点有以下几点。

1幼儿情绪的特点分别是：易感性、易变性和冲动性，两岁以后，小孩子的情感表现就会变得越来越丰富，会非常容易受到外界的刺激。

2 因为幼儿的情绪还具有易感性的特点，他们的情感表现往往是十分容易受到环境的影响，以及受到周围人的情绪感染的。

3在与孩子相处的过程当中，家长的情绪十分愤怒、暴躁，或者是悲伤、失落，是非常容易同化孩子的情感表现的，这对于孩子的性格形成有很大影响，因此在与孩子的相处过程中，家长应当尽量保持愉悦的心情。

4 幼儿时期的小孩子的情绪是非常不稳定的，他们的情绪常常会因为环境的改变而发生变化，这也就是易变性特点的体现。因此当小孩子产生负面情绪的时候，不妨将他们的注意力转移到孩子喜欢的地方。

孩子情绪的冲动型表现在，当他们不高兴的时候，是会随时发泄不满的，并且这种冲动的情绪是很难立刻平静下来，因此在稳定孩子的情绪的时候，一定要给予充分的时间诱导。

1、爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。

2、她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。

3、她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱。

4、她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。

5、看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。

6、看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。

7、妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。

8、米袋沉甸甸地压在身上，但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。

9、我像一阵风，忘我的穿梭在这喧哗的城市里，他们看不见我，我也看不见自己，就这样，感受着飞一般的感觉，忘掉了烦恼，丢掉了烦躁，我的心就变轻了。

10、不去想明天、今天，亦或是昨天，那些烦人的嘈杂的，我统统都丢了!

11、盛夏，树荫底下。微风徐徐，吹走了几分热气。我躺下，感受着这一刻的宁静。不再去管琐事，只要尽情的享受，享受一刻难得的宁静。

12、望着一望无际的田野，我们的心难以平静，兴奋不已，因为我感受到了秋天独有的意味，感受到了丰收的喜悦。

美术是幼儿的一种语言，是幼儿自我表达的工具。由于幼儿的语言表达能力不完善，美术活动成为幼儿表达思想、抒发情感的特殊“语言”，因此美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大的距离，但美术可以使他们把自己的想像、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要方式之一，孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。因此，美术是内在于儿童的一种自我表达工具，是儿童的一种语言，因为语言的本质含义不外乎就是人进行自我表达、相互交流的一种物质手段。

一、 美术活动可以了解幼儿的内心情感与需求。

符合幼儿意愿的图画是幼儿情感本性的自然里流露。在孩子眼中，周围世界中所有事物都像人一样有生命、有感情。我们看到，在孩子的笔下，太阳公公笑眯眯的看着大地，花朵小草都在跳舞，小动物穿着漂亮的衣服在一起玩耍，这是幼儿期特有的“泛灵心理”，也是幼儿在图画中寄托他情感和愿望的表现。

幼儿画画

幼儿动物园画画

在一个小女孩的作品中画中的孩子总是留着又长又粗的辫子，特别夸张。原来是这个小女孩很想留长头发却因种种原因未能如愿。由于在现实生活中未能达到自己的愿望，孩子便在图画中尽情抒发自己的情感寄托，通过图画来满足自己的需求，以此求得心理平衡。因此，父母和幼儿教师如要了解孩子，就必须重视绘画这把打开幼儿心理的钥匙。

幼儿绘画：小女孩

小女孩绘画

二、美术活动可以从一个侧面了解幼儿的心理健康状况。

幼儿图画作品除了能反映出孩子的动作发展、绘画技能外，还可以折射出孩子的情绪反应、自信心、性格特征等个性方面的特点，如性格外向、活泼自信的幼儿构图大胆、线条粗框，更多选择红、黄等暖色调，但可能在作画时比较粗心、不拘小节，有时半途而废。而性格内向、文静温和的孩子画画认真，有始有终，但画面比较拘谨、放不开，色调偏冷、注重细节等。心理健康状况良好的幼儿图画作品天真烂漫、构图饱满、色彩明快。

儿童时期可以用许多词语来描述，比如说“童年”、“幼年”、“小时候”等等。在本文中，我们将详细探讨儿童时期的各种方面，包括心理、生理、社会和教育等。

一、心理方面

儿童时期的心理特点是思维单纯、自我意识不完善、注意力不集中等。此时期的孩子需要父母、老师和其他成人的关注和引导，以帮助其更好地适应社会环境和自我成长。

二、生理方面

在儿童时期，身体各系统正处于发育时期。孩子们需要得到充足的睡眠和营养，以帮助身体健康成长。此外，由于儿童体力和抵抗能力较弱，需要注意防范各种传染病的侵袭。

三、社会方面

儿童时期是孩子们社交能力和自我价值观形成的重要时期。家庭和学校是帮助孩子们建立良好人际关系和积极情感体验的重要来源。此外，社会也需要创造良好的环境和机会，以帮助孩子们更好地融入社会。

四、教育方面

1、有针对性、科学的教育对儿童的全面发展至关重要。在儿童时期，家长和老师需要注重提高孩子的观察、思考、想象和创造能力，从而形成良好的学习方法和思维习惯。

2、此外，还需要关注孩子的兴趣和潜能，为他们提供全面的学习和发展机会。

五、情感方面

儿童时期的孩子容易产生强烈的情感波动，比如喜怒哀乐、友谊、爱情等。家长和老师需要给予孩子足够的情感指导和支持，以帮助他们理解自己的情感反应，并逐步建立健康、积极的情感态度。

六、行为方面

孩子们的行为特点也是多变的，包括好奇、冒险、探索、玩耍等。在这个阶段，家长和老师需要对孩子的行为进行引导和监管，以帮助孩子学会正确的行为方式和社交技能。

七、安全方面

儿童时期注意力不集中、自我保护意识不完善，因此容易发生各种安全事故，比如意外伤害、交通事故、网络安全问题等。家长和老师需要加强对孩子的安全教育，提高孩子的安全意识和自我保护能力。

八、早期教育

儿童时期是大脑发展最快的时期，因此也是早期教育的重要阶段。家长和老师需要选择适宜的幼儿园、教育机构等，为孩子提供适当的早期教育，以帮助他们建立良好的学习基础。

这篇关于幼儿学用词汇的有效方法和形式探索，是 考 网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

内容提要：词汇是语言的基础。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系。幼儿一般是用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的。因此丰富词汇对开发幼儿的智力有着十分重要的意义。只有适合幼儿思维具体、形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。图文并茂的多媒体教学是促进幼儿理解词汇的有效方法。同义词对比法有利于幼儿准确理解词汇。运用情景表演、文学欣赏等形式，可辅助幼儿对词汇的应用性理解。

主题词：

语言、词汇、有效方法、理解

参考文献：

《幼儿园教育纲要》、《学前教育》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》

正文：

词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系，幼儿一般是用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的。因此丰富词汇对开发幼儿的智力有着十分重要的意义。

幼儿学习词汇首先要理解词汇所表示的意义，教幼儿理解词义必须考虑幼儿的思维特点，只有适合幼儿思维具体形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。有效地提升幼儿理解词汇的能力，需要运用多样化的方法形式：

一． 图文并茂的多媒体教学是促进幼儿理解词汇的有效方法之一。

多媒体画面具备了色彩鲜艳、新颖、多变、直观形象的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片,并录制成配乐录音,这种目有所见,耳有所闻的方法,能让幼儿带着愉悦,好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中。多媒体教学为幼儿搭建了将词汇变抽象为具体形象化的平台。幼儿对运用多媒体学习词汇表现出浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。词汇被画面化、动作化，幼儿对词汇的学习和理解更直观、更具体了，实际上是由难变易了，符合幼儿的年龄特点。如学习词汇“满头大汗”，孩子能从多媒体中看到小红帽被大灰狼吓得“满头大汗”，而而且能看到汗一滴一滴地掉落下来；农民伯伯种地被太阳晒得“满头大汗”，汗水顺着农民伯伯的额头流下来；小白兔急着关门急得“满头大汗”，边流汗边赶紧关门；小熊拔牙疼得“满头大汗”；小猫抱个大西瓜累得“满头大汗”……这些夸张、鲜明的形象，具体、生动。充分地调动了幼儿的多种感官。使幼儿学习、理解词汇兴趣性更强。多媒体技术的运用，改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，进一步优化了师生的教育教学过程。如孩子对一些用、幻灯讲解的内容都显得非常感兴趣，乐意去听。这些独特的具有吸引力的画面，别具一格，无疑引起了幼儿的极大的兴趣，把幼儿深深地吸引住。

日常生活中难理解的词汇，都适宜通过多媒体教学来完成。如：词汇“井井有条”。这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：物品整齐而又有条理或者形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，找出来的物品也是排放很整齐的东西。有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条。有的说：小朋友排队排的井井有条；幼儿只片面的理解了词语的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。因为幼儿对词汇的理解是抽象的、单一的，他需要具体的生活画面及不同的生活场景。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道，井井有条的洗手就是先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。利用多媒体给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯---再打开水龙头接水---关上水龙头---两只小手端水杯到指定位置和水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。

利用多媒体教学，使幼儿在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。随着多媒体高新技术成为教育的重要手段，大大促进了幼儿教育思想、教育内容、教育体系的改革，推进了教学方法的更新，更好的促进了幼儿积极主动的学习。把现代信息技术应用到幼儿园的教育活动中，继续优化教育手段，激发幼儿的学习兴趣，进一步提高了教育质量，推进了幼儿教育现代化的进程。 经研究发现：

二． 词义对比法，有利于幼儿准确地理解词汇。

对比--是指将词汇的本义与其相反的或不同的意义对比展示给幼儿，这样做能澄清混淆、突出词汇的含义。如教幼儿理解“透明”的词义就可让幼儿对比观察茶水在玻璃杯中与牛奶在玻璃杯中的可见与不可见的现象，从而区别透明与不透明，就能较好地掌握“透明”的词义。对比可以是相反对比，也可以是同义对比。教师同时出现几个有关联的词汇画面，让幼儿通过观察、准确判断词汇画面的对错，从中加深对某一词汇的理解。如：“高兴”与“兴奋”，词义基本一样，幼儿使用起来容易混淆。通过对比学习，孩子们发现两个词汇之间程度上发生了变化。生活中“高兴”的事随处可见，而“兴奋”是在“高兴”的基础之上更为极致，人们往往经历第一次成功或第一次感受会表现为“兴奋”。又如：“整整齐齐 ”和“井井有条”,该词义间既有相同的地方，也有不同的地方。通过对比孩子们理解到：词汇“井井有条”有梳理、动态的过程，而词汇“整整齐齐”是过程的结果，从而降低了幼儿学习动态词汇的难度。再如：“聚精会神”与“仔细”、“认真”，教师通过画面的对比，让幼儿判断、选择恰当的词汇。帮助幼儿理解词汇间的关系，在生活中正确、恰当地使用词汇。通过同义词、反义词对比法学习词汇，使幼儿掌握词汇、理解、使用词汇的能力在原有水平上得到了发展与提高。

三． 运用情景表演、文学欣赏等形式，可辅助幼儿对词汇的应用性理解。

“情景表演”，即用动作将词义具体形象化，该方法最适合教动态词汇。实践表明:运用肢体语言学习、表现词汇，孩子们开动脑筋，大胆想象、创新，充分地再现词汇，明显地优于语言的表现形式。如学习词汇“抬头挺胸”“手舞足蹈”等动词。可让幼儿看别人“抬头挺胸”“手舞足蹈”的动作，也可由幼儿自己用动作演示“抬头挺胸”“手舞足蹈”。教师可根据幼儿的动作演示有针对性的讲解，将词汇与动作联系起来，幼儿会掌握得又快又好。肢体语言的学习词汇，突出了每个孩子对词汇独特的理解方式，他们会用各自不同的方式学习、表达对同一词汇的理解。例如：有的孩子用花瓣的形状表现词汇——“旋转”；有的孩子用小蜜蜂飞行表现词汇——“旋转”；还有的孩子用树叶飞舞表现词汇——“旋转”、用白雪公主和王子跳舞表现词汇——“旋转”……

此外我们还可以用文学欣赏、故事、绘画等形式引导幼儿学习词汇。如欣赏散文《太阳》,描写了散文的七彩美以及万事万物都离不开阳光,有了阳光,一切都变得那么美好,体现了散文的内容美 所以儿童文学可以通过活动,使孩子理解真善良美,懂得用心去感受,用眼睛去发现,熏陶文明,培养美感,让孩子美的氛围中成长 儿童文学与作者的真实情感,优美的意境描写和丰富的想象等于幼儿进行精神对话,因而在提升幼儿的文学素养方面有特别重要的意义语言文学作品在向幼儿展示成熟的语言时,往往突出那些作家精心选择的词汇,并且给幼儿一些十分贴切于作品内容的象征性的语言幼儿认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力幼儿在倾听故事,诗歌的时候,会获得一种满足的愉悦感,逐步熟悉这样一种成熟的语言状态,而且了解运用这样形象化的语言所产生的效果。文学欣赏还可以扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力和学习词汇,就是在获得某一个或一组事物概念的基础上,将这些概念与相应的语言形式对应和固定下来

学习文学作品,是扩展幼儿词汇,帮助幼儿掌握语言内容的重要途径而文学欣赏中的词汇量是很丰富的在活动中幼儿可以掌握和运用新词幼儿文学活动,不仅仅是让幼儿听个故事,念个儿歌,往往也为幼儿提供操作和表现语言的机会对于某些词义比较复杂,并且有一定抽象意义的新词,通过动作和活动表现出词意,效果好于使用语言解释语言的教学方式,因而有利于幼儿的理解和记忆如在散文《一同走进春天的图画》,;"千万条"—词说明雨丝多而且密;"穿梭"一词教师可采用动作演示法来解释词义又如《春天里的第一朵槐花》中"这天晚上,槐花做了个美丽的梦她梦见红彤彤的太阳出来了,暖洋洋地照着大地"教师对"红彤彤" "暖洋洋"的正确解释,从而加深幼儿的印象,增加他们的词汇量 如学习散文《槐花》:"天晚上,槐花做了个美丽的梦她梦见红彤彤的太阳出来了,暖洋洋地照着大地"幼儿无法对"红彤彤" "暖洋洋"的正确意义,所以,教师应该准确地解释散文中的词语,传递真实的情感色彩

图画读物也是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。另外，幼儿也非常喜欢听故事，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的如给幼儿听录音故事,听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音,动物的声音……让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么好听的词；让幼儿听诗歌,散文,故事,歌曲,从中找出一个或几个自己认为最美的词如:《青蛙给星星打电话》,听后幼儿找到了:亮晶晶,宫殿,摇篮,月亮娃娃等再次,画中想词如:幼儿构建意愿画《春天》,想出不同的词:“春意盎然”“春暖花开,阳光明媚等; 例如：幼儿表现词汇“聚拢”——画了许多小蝌蚪，聚拢在青蛙妈妈的周围

总之，学习词汇的方法有很多，利用多媒体教学、词义对比法、情境表演和文学欣赏是几种有效的方法，幼儿在学习过程中变被动为主动。陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”我们要努力创设优良的教育环境，提高让幼儿去尝试错误和战胜困难的机会，让幼儿通过体验和感受，达到学习和教育的目的。

幼儿情感教育的核心是培养孩子良好的情感品质和情感能力，帮助他们感知、表达、理解、控制和调节自己的情感，建立积极正面的情感体验。下面是幼儿情感教育的核心内容：

1 情感体验

情感教育的最终目的是让孩子在学习、生活和社交中获得自信、快乐、满足和安全等积极的情感体验。因此，情感教育不仅仅是传授知识和技能，更要注重学习过程中的情感体验，培养孩子积极向上的情感心态。

2 情感认知

孩子在情感认知方面的发展程度会影响他们的情感表达效果。幼儿阶段应当注重培养孩子的情感认知能力，让他们了解和接受自己的情感体验，明确情感体验来源，发展情感抑制和情感调节能力。

3 情感表达

情感表达是指孩子通过语言和行为等方式将自己的情感传递给他人。教育者可以通过游戏、绘本、角色扮演等活动帮助孩子学会合适的情感表达方式，尤其是积极有效地表达自己的负面情感（如愤怒、沮丧等）。

4 情感教育策略

情感教育在教育策略上需要更为灵活和多元化。教育者可以通过以身作则、语言激励、情境创设等手段，帮助孩子体验和学习到积极的情感表现和情感管理策略，有利于孩子在日后面对生活中的情境时能够更加冷静理智、情绪稳定。

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各种语言都是由词以一定的方式组成的，因此，词汇的发展是语言发展的重要标志，我们将从以下几个方面来讲述幼儿词汇的发展。

（一）词汇数量的增加

幼儿期是人一生中词汇增加最快的时期，有研究表明，7岁儿童所掌握的词汇大约可增长到3岁时的4倍。（参看《发展心理学》林崇德 主编）

（二）词类范围的扩大

幼儿词类范围随着年龄增长而不断扩大，这体现在以下两个方面：

1．掌握词的类型不断扩大

词从语法上可分为实词和虚词两大类。实词指意义比较具体的词，包括名词、动词、形容词、代词、副词等。虚词指意义比较抽象的词，一般不能单独作为句子成份，包括介词、连词、助词、叹词等。国内外的研究材料的表明，幼儿掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序，其规律如下：

幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。

实词中最先掌握名词，其次是动词、形容词和其它实词。

虚词在幼儿词汇中占的比例很小。

名词在幼儿的词汇中占主要地位，比例最大，但需注意的是3-6岁期间名词的绝对量有所增加，但在词汇总量中的比例有递减趋势。

另外据我国学者史慧中等的研究，实词在3-4岁时增长的速度较4-5岁迅速；而虚词则在4-5岁时增长较为迅速，由此可见，4-5岁是词汇丰富的活跃期，而5岁是幼儿语言能力朝关着连贯、简练进展的转折点，也是言语的质量提高的关建期。

2．词汇的内容为断扩大

在掌握词的类型由少至多不断扩大的同时，幼儿掌握同一类词的内容也在不断地扩大，随着年龄的增长，幼儿从掌握与日常生活直接有关的词扩大到与日常生活距离稍远的词，从掌握具体的词汇扩大到掌握抽象性、概括性较高的词。

①名词：根据史慧中等对我国二省市3-6岁幼儿语言发展的研究发现，每个年龄组幼儿使用最频繁和掌握最多的名词，都是与他们日常生活内容密切相关的词汇，如“日常生活用品类”、“日常生活环境类”、“人称类”、“动物类”等。但随着年龄的增长，一些离日常生活距离较远的词汇也逐渐开始增加，如“政治、军事类”、“社交、个性类”等，同时抽象名词的比例也开始增长。

②动词：幼儿常用的动词词汇主要有三类：反映人物动作和行为（80%）；反映人物心理活动和道德行为；

反映趋向和能动等活动和行为（后两类较少）

③形容词：形容词在幼儿常用词汇中是数量居于第三位的词类。根据武进之等的研究，认为幼儿对形容词的使用随年龄增长，呈现如下扩大的趋势：

从对物体特征的描述（2岁）→饿、饱、痛等关于机体感觉的词（25岁）→动作（3岁）→人体外形的描述（35岁）→个性品质，表情、情感及事件情景的描述（45岁）。

从单一特征到复杂特征

从形容词的简单形式到杂复形式

从方言到普通话口语到书面语言词汇

史慧中等的研究统计了幼儿使用各形容词的次数，得出幼儿运用最多的30个形容词。即：小，好，快，多，大，红，坏，高，早，新，白，长，热，干净，脏，香，黑，黄，真，轻，烂，亮，甜，花，老，圆，绿，胖，饱满。（按频次的多寡次序排列）这些词汇显示了幼儿掌握和使用形容的特点：

外形特征类（30%），颜色类（20%）是幼儿使用最频繁的。

幼儿最常用的形容词均与幼儿的生活关系十分密切。

3、积极词汇的增长

积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇。消积词汇指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。幼儿已经掌握了许多积极词汇，但也有不少消极词汇，因此常常发生乱用词的现象。例如：把“粗”说成“胖”，把“解放军”一词与“军队”混用，以致把敌军说成“敌人解放军”等等。所以在教育上应注重幼儿的积极词汇，促进消极词汇向积极词汇转化，不要仅仅满足于幼儿会说多少词，而更重要的是看幼儿是否能正确的理解和使用这些词。

幼儿的词汇虽然有了以上多方面的发展，但总的来说，和以后的发展比较起来，这个时期的词汇还是贫乏的，概括性还是比较低的，理解和使用上常发生错误。

　关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。

　在主题活动中培养幼儿的关爱情感，幼儿的情感教育的内容是丰富的，我们不应该将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。

　 一、爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化 今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受到了“我爱幼儿园”的真挚情感。

　作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识；通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。

　 二、爱家人、爱老师，关爱弱势群体 爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。

　教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。

　“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。

　作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。

　通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。

　 三、爱家乡、爱祖国、衍生真实情感 适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。

　利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。

　我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。

　节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安门、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发

　他们对祖国这一抽象概念的真实情感。

　 四、爱生命、爱成长、体验合作快乐 在“寒冷的冬天”主题中，我们以“动物过冬”、“冬天的树和花”、“冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感：活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。

　活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

　我们“爱”的情感教育主题活动还在延续，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节：怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中，我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。我们通过主题活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。