母爱是一泓深深的潭。
无论你有多少苦恼,
她总是默默的倾听。
那宽广的胸襟,
可容纳百川,让你幸福久远。
妈妈
感谢我还有机会可以这样一遍遍的叫你
让我一声声、一次次的把你轻柔呼唤
妈妈,妈妈
故乡的油菜花飘香了吗
你佝偻的身影
是否还在交错的小陌中
找寻童年的女儿
妈妈,
感谢你在40多个小时的痛楚与挣扎中赐予我生命
让我能够在人世徜徉一切的苦与痛、泪与笑
妈妈,妈妈
小村的那株杨柳已经绽放新蕾了吗
你是否还在树下翘首企盼
等待久别的宝贝
妈妈,
村口的风挺凉的
我看见你的额头仍旧缀满了牵挂
妈妈,
雨雾中那把一摇一晃的小伞是您吗
妈妈
如果有来生,
请做我的女儿吧
让我来为你喂奶 哼小调 哄你睡着
如果有来生,
请做我的女儿吧
让我来阅读您的微笑
舐舔您的泪光
如果有来生,
请做我的女儿吧
让我来疼爱您—— ——
妈妈—— —— 妈妈—— ——
<等你,在海边>
等你,在海边
蓝蓝的海风
鼓满了我思念的帆
梦中的情景
总在那辽阔而又蔚蓝的深处
忽隐忽现
在由远而近的涛声中
不知能否找到
我们在那年春天许下的诺言
等你,在海边
汹涌的潮水
拍打着我深情的呼唤
当流淌的泪水
悄悄地滑落在嘴边
我才感到
原来泪水和海水是一样的咸
我不知道
海水是谁流出的泪
我只感到
在许多月缺的夜晚里
自己内心的情感
就像冲击礁石的潮汐
等你,在海边
闪烁在记忆里的往事
好像颠簸在海面上的渔船
我以一棵树的姿态
把你归来的日子期盼
远海上的天空
在我的凝望中晴朗而灿烂
那个甜蜜的夏日
仿佛就在昨天
海滩的那些脚印里
有你我曾经留下的浪漫和爱恋
等你,在海边
枕着午夜的潮声
我一次次地呼唤着你的名字入眠
你的名字
是一只美丽的双桅船
在我等待的岁月里
停泊在我心灵的港湾
等你,在海边
在涛音和海韵之上
总有你的影子像鸥鸟一样盘旋……
当春带着她特有的新绿,海一样地漫来时,真能让人心醉;
当春携着她特有的温煦,潮一样地涌来时,也能让人断魂。
春,绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿,满眼的绿色呀,温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀,也惊喜着我们的目光。
于是,开始在春天漫步。
踩在她松软的泥土上,才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至,所有沉睡的种子,都可以在这里孕育,并赋予生命一种变换的姿态。
春,绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。
无论是破土而出的,还是含苞待放的;无论是慢慢舒展的,还是缓缓流淌的;也无论是悄无声息的,还是莺莺絮语的,只要季节老人把春的帷幕拉开,他们就会用自己独特的方式,在这里汇演自然那神奇的活力。
于是,开始在春天漫游。
披着柔媚的春光,让略带甜意的风,从身边掠过。就会领悟到春的气息里,其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲,她竟选择在万物萧条的冬的尽头,将千姿百态的生命孕育而出,让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光,相拥而至,把无限的生机带给人世。
春,也是一拱彰显着生命神奇的画廊。
你看,每一种生命都有自己特定的形态,而每一种特定的形态,都包含着特定的生命信息。无论是高大的,还是弱小的,都要经历着有生也有死的历程,也都有稚气和成熟的时节。无论是引人注目的,还是平淡无奇的,都要沿着那特定的时令轨迹,在自己特定的生存空间里,完成一段生命的壮举。也无论是否有名有分,无论是生在富饶的家园,还是长在贫瘠的沙土,所有所有的、所有的在春天萌生的万物呀,都用自己独特的方式,用尽全部的热情,谱出一曲生命的颂歌。
这就是春,因着萌生在这里的生命的齐奏,让我真真切切感受到一种神奇的美丽。
你好!
《相知用心,相爱用情》
人如花
一生匆匆而过
不要等到你凋落的时候才去眷恋天空,眷恋蝴蝶
爱情是短暂的,但却是美丽的
该追求的就去追求吧
不要留给自己遗憾,不要让自己美丽的花朵枯萎
人生就象一列急驰的火车,
机遇和缘分会让许多素昧平生的乘客,
在旅途中相遇、相识、相交、相知。
多变的人生,生活的缤纷
构成一幅流动的风景。
人生如花,就让那花永远微笑着,
在人海中淡淡地绽放,播撒她的芬芳。
夜,静悄悄,
风,轻悠悠躲在树后屏息倾听。
它听见了我的心跳。
我不知道,是不是春天已悄悄地来到。
当我激越地迎接时,脚步却迟疑了
多少个黑夜,我不停扪心自问?
不知我的心在为谁心跳。也不知为什么?
我变得那样的不宁,那样的易于怀想
自从在茫茫网海中与你相识,
你的名字就镌刻在我的心中。
你是春天温情又柔和的风,
轻轻地吹到了我的怀中,
把我的心吹动。
在我温柔的梦乡里,你是一泓清洌的山泉,
在我起伏的山岗上淙淙地淌过。
我居然无法让你作分秒的停留
但愿你的明眸能洞穿我屏蔽的思绪;
愿你深藏的壑思,能读解我心波澜不兴的涟漪,
并能接纳我如莲般盛开的心事……
人生的年轮上镌刻着许多酸甜苦辣的感情,
而感情是生命在世界上存在的支撑点。
真挚的情感是最美丽的。
一个小小的问候,一份深深的怀念,
一片浓浓的情意,一次甜甜的回忆。
我每天都在静静地期盼着你的佳音,
等候着你的到来。
记得在那默默的瞬间,你悄悄地把我的心拿走。
从此,热血沸腾的心就交给了你
但愿你能领略我心中的芬芳,直到永远
黑夜,象是一张永远也无法穿透的网。
当我沉寂已久的心,
常常掀起一阵折腾的喧响和伴生的烦恼时,
我最渴望的,你能变成一张网,
把我迷失在水里的心捞起。
静谧的天宇,每颗星都有自已的轨迹,
愿我们在生活中找到自已的最佳位置,
心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
我已习惯把自已的心思写成片片飞鸿,
我相信,当这飞鸿到达彼岸的时候,
另一颗善良的心,
一定会给我最真挚、最深情的祝福。
你用心灵,弹拔着我的心弦。
我听到我的心在爱情里荡漾,
我听到了人类最美的旋律……
我会用彩云编织美丽缱绻的梦境,
汇成一首诗篇,朝朝暮暮伴随你,祝福你。
让我们天各一方,
默默地回想那些流逝的美好时辰。
无论天涯海角,请记住,还有一个我,
在默默地思念着你。
有一种毒药叫做懒惰常以为懒惰只是一种生活的方式,偷懒是人们常有的天性,在繁重的生活的角落,在内心焦灼的一隅,时时潜伏着,不经意就出来放放风。上班累了,看书累了,听听音乐,玩会儿游戏,怎么呢?生活得枯燥了,偷个空,到四野看看,听风吹过,让露水流过心田,何妨呢?可是这不是懒惰,这是可爱的偷个懒,是张驰有度的那个弛,不是久难变易的惰性。 懒惰很厉害的地方就是它的“保护色”。它有时也爱掺些偷懒的顽皮劲儿,还穿着可以肆意游走的迷彩外套,总让我们找些合理的借口。梁遇春就以为“春朝一刻值千金”,筹划了一大堆“懒惰汉的懒惰想头”。可是赖个床,逃个课,能是真正的懒惰吗?在床头想的是些人生的性急,课后依然把老师们的讲义看得很入神,只是有时偷个懒罢了。可我们每天都守着平板的床头,忘了今夕是何夕,看天花板松裂、泛黄,头脑里残存的仅仅是隔宿的酒食,哪里还有偷个懒的情致?抛离课堂的所有理由不是嫌弃乱哄哄的人头攒动,不是腻了师长们一贯的机械语调,而是就是心里提不上劲,懒懒的,没有理由的厌着,全是惺忪的睡眼,怎么也醒不全,傻傻着。 我们中的很多人,整日这样懒懒地睡着,或者半睡不醒着,眯缝着眼,好像周遭都是刺眼的阳光。其实睡着也没有什么,睡美人睡了几百年还是要醒来的,而且依然带着入睡时的预言。过去也爱睡觉,因为睡熟了就有那么多刻骨的梦,在梦里总有那么多不期而遇的生命。可怕的是,我的梦在不知不觉中被偷食了,要么越来越少,要么越来越琐碎,睡着了不肯闭上眼,睡醒了赶紧睁开眼。哪怕是杀人越货的恶梦,劳神伤体的春梦,都不经意的消散了。我们就这样,懒懒的睡着,懒懒的连梦都不做了。 可我怎么就这样懒了下去呢?连梦都懒得做了?看到过Spenser有句诗,好像写着“to eat one's heart”。是的,几年来,少有的挫折开始在悄悄地eat my heart,年少时的理想一遇上现实就满脑袋的大包,人际的凉薄让心里冷得发烫,爱情的离弃冷漠得有点发麻,困居的孤独更是上瘾的鸦片,一有烟气就开始垂涎欲滴。理智就是一张大口,冷冷地盯着心口的赘肉,那些爱好和情感编织的防护,开始被怀疑、被打破、被撕碎、被蚕食,赤裸裸的心脏被一圈圈的黑色和灰色杂驳着,一块快在砧板上被剐落。等到了现在,无所事事的烦恼、渺茫的生活前景、荒谬的生活逻辑、死一般沉寂的未来,一口一口,把那heart咬烂嚼化,剩了个玲珑的空洞,傻傻地、懒懒地空着…… 我总觉得懒惰就是一种渗入骨髓的毒药。它是慢性的,伴着理智下口,一点点累积在心口。是的,它想填满那个玲珑的缺口。饮鸩止渴,就是这个意思吧。但鸩毒是穿肠的,懒毒是醉心的。中毒的人都是懒洋洋的,从骨子里就开始懒懒的,懒得做任何事情,懒得工作,懒得学习,甚至懒得吃饭、懒得睡觉,到最后就懒得活着了。《笑林广记》就有这样的一个家伙,挂在脖子上的大饼,只肯张口吃嘴边的那一块,懒得转动脖子,更不谈用手了,结果就饿死了。我觉得我虽然还手脚并用地活着,可是我的脑子里已经把手脚都抛开了,仿佛帕金森症的患者,一切机能都丧失了。 下毒的人是别人还是自己都已经不太重要,可是中毒的人往往还想挣命,求生的本能往往总让那些跳河自尽的人沉不下去。但这沉疴的毒剂那是那么容易解救的呢?记得扁鹊就说过,病在骨髓,司命之所属,无奈何也。懒毒沉在骨髓,填在心田,神医也是难为,何况自救呢?借比干的玲珑心一片,还是用观音的重生圣水呢?更何况这毒我们还每天都服食着呢!在《倚天屠龙记》中有一段故事:张无忌在“蝶谷医仙”胡青牛的帮助下,为患怪疾的“正派”中人治病,初有疗效,可是每到夜里,医仙的老婆王难姑总要出来下点毒药,让那些病患变得反复难治了。我虽没有王难姑的毒技,可是服食的懒毒刚被化解一点,又加重一份,重复着些无用的往复罢了。 想到了最后,不禁有些惨然。明知道我最后会被这懒毒所蚕食,可是却无能为力;与其苟延残喘地活着,还不如破开这胸膛,取了那满是毒液的心脏,然后安然地死去。 是的,就是这样!
十月的祝福 从金黄的季节走来,我们没有理由不为那沉甸甸的丰收歌唱:从那镰刀斧头光芒指引的大道上走来,我们没有理由不为那红火火的事业歌唱。那南湖游船、井冈翠竹、皑皑雪山、光辉延安在我们的梦乡中越来越近,几回回,那北国飘香的麦穗、南国早春的莺花、东部城乡的日夜繁忙、西部沃土的苏醒,燃烧起我们所有的激情和快乐,在十月的节日里为您大声放歌,祖国啊,母亲!愿您永远繁荣、昌盛、文明、富强! 祝福您,我的祖国 灿烂的礼花 在夜空中盛开 火红的灯笼 点缀斑斓的色彩 把祝福的歌声唱响 秦一曲胜利的乐章 祖国啊母亲 多少人这样深情的呼唤 多少人迈着坚定的步伐 带着期盼的目光 投入您炽热的襟怀 从过去到现在到将来 回望历史的长河 无数华夏儿女 为了一个永恒的信念 前赴后继 勇往直前 烈士的鲜血映红了 天边的晚霞 飘扬的五星红旗 冬去春来,风风雨雨 您经历了 岁月的磨砺 痛苦的洗礼 沧桑的岁月 已成为永久的历史 现在的您 昂首于世界的东方 展示着奋斗的欣慰 成功再现的辉煌放飞自由的和平鸽 跳起五十六个民族舞 唱起我们中华儿女 共同的心声 祝福您,祖国! 国庆放歌 国旗 升起来了,升起来了,升到万众瞩目的高度。 虽然没有惊涛骇浪,但有一种排山倒海的气势在起伏,有一种雷霆万钧的力量在激荡。 升起来了,万物在这个高度里陶醉! 多么鲜红的高度,尊严从这里独领神州风骚,太阳就在灿烂里陪伴…… 多么有力的凝聚,自信从五角星的光芒中笑傲风景,万物就在激情中生长,自信愈发坚强起来…… 多么豪迈的情怀,期待从这种浪漫中孕育美好,龙的传人在伫立守望,期待愈发坚韧起来…… 升起来了,升起来了,升起世人惊叹的目光。 这鲜艳的五星红旗哟,猎猎飘扬着半个世纪的辉煌,展示着神州风采! 面对国旗,山,站起来;水,活起来;天,阔起来! 面对国旗,每个生命都庄严起来、神圣起来,沿着国旗下的路向前延伸。 飘扬的国旗啊,您是我昼夜难眠的情感……
青春是握在手里的细沙
不知不觉已然漏去
青春是天上的一颗流星
虽然美丽却瞬间逝去
青春是幸福留下的阵阵香气
想要珍惜它已离去
每个人都有属于自己的青春,人生中青春是最最美好的,精彩的阶段.经历了青春的酸,甜,苦,辣,你才会成长为一个真正有意义的人.青春,短暂,会从你手边轻轻流走,把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你! 青春就象这束鲜花!开放的时候绚丽无比!可它枯萎的时候就惨不忍睹! 我们的青春也是如此,在青春的季节,我们是充满激情,可青春一旦逝去,我们将失去活力,激情,奔放!我们要珍惜青春,不要让它白白流走!
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标,这足见它的重要性。学生在朗朗读书声中感悟了文章,积累了语言,培养了语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶。然而指导朗读难,指导有感情地朗读更难!这是许多老师的困惑。显然,怎样有感情地朗读是大家共同关心的问题。
一、朗读的感情从哪里来
不少老师认为“感情”从认识中来,只要“读懂”了内容,也就能读出感情来。一般的教学思路是:呈现(确定)读的内容——理解意义——读出感情来。
如呈现《女娲补天》的第一段:
一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。女娲难过极了……
初读这段文字以后,教师问:你看到、听到了什么?有什么样的感受?女娲心里感受到什么呢?当学生回答“感到可怕”、“女娲心里又难过又着急”以后,教师便要学生把这种感觉读出来。在阅读理解中获得文字所负载的某种信息或意义以后,进行诸如重音、停顿等读的方法指导,让学生有感情地朗读,这是许多老师朗读指导的路子。然而,这条路走得并不轻松,效果也不理想,即使认识“到位”了,却仍在课文外面绕圈子,进不去自然也就读不出感情来。这是常见的现象。
什么是“感情”?它是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映,或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么呢?作用于感官引起心理反映的直接因素不是文字所负载的信息或意义。众所周知,课文大多是文学作品,形象性、情感性是其主要特征,作者是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。确立和认同这一理念具有关键的意义。现代语文阅读学认为,文学作品是信息或意义不确定的文本,它内涵深邃,有许多认知的“未定点”。阅读时获取一定的文本信息或意义是需要的,但因其模糊性、不确定性,需要学生慢慢去解读。再说,理性层面的认识很难让小学生立即转化为朗读的情感。上面这段课文要是让学生通过想象,置身于“天塌之灾”的可怕情景中,想象“创造了人类”的女娲目睹了“许多人被火围困”、“许多人在水里挣扎”的心情,朗读时难道还不动感情吗?这说明阅读的理性化倾向,或者认识与情感的分离阻隔,是朗读难以出感情的症结所在。
二、感受形象、体验情感是朗读指导的主要途径
语言是存在的家,作者的思想感情是寄寓在文字中的,“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”,感知课文的语言文字,感知课文中的艺术形象,在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程,课文所塑造的艺术形象,字里行间作者所倾注的情感,与学生的情感世界相互作用,学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”,触摸言语形态,引起阅读冲动;第二步感受形象,体察情感,内化以至物我交融;第三步感情朗读,激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”(感知课文)而生“情”;再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了。其中,感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。
由此可见,有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。如同登山,一步一陟,才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读,或者蜻蜓点水式感知课文,游离于课文语言文字、课文形象之外,学生少有真情实感,用一种矫情、虚情来朗读,是有悖朗读的规律和目的的。
感受形象、体验情感的具体方法,要根据学生年级、课文、教师自身条件有异而变化,不能一概而论。根据上面的认识,以下略举荦荦大者以供参考和研讨。
1.充分自读自悟,渐入佳境
“正确——流利——有感情地朗读课文”,其“正确”、“流利”、“有感情”,既是朗读的不同层次,也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”,不可越位,否则欲速则不达。我们应改变眼下动辄让学生快速读课文,读了就说出意思的做法。“感悟感悟”,不能“赶着学生悟”。宋代学者说“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长”。读“流利”了,教师可提示学生:一边读一边想画面,把语言文字转化为生活图景。触景生情,由感生情。叶圣陶先生说的“作者胸有境,入境始与亲”、“惟文通彼此,譬如梁与津”是也。在学生自读自悟想象画面以后,教师可适当进行朗读的指点。如这样提醒学生:你读出了作者怎样的思想感情?你觉得哪些词呀、句啊,要怀着感情来读?还可以走到学生身边去听听,个别交流、指点,了解学情为集体朗读指导做好准备。
2.交流朗读体会,相互启发
学生在自读自悟的基础上,要交流朗读体会。学生个体自读时难以准确把握朗读的情感基调,有时找不到读的感觉是难免的。这就需要学习伙伴在读中相互比较、相互启发,一个学生读得到位会立刻感染大家,让大家豁然开朗。教师应及时点评,以点带面进行指导。譬如《一个小村庄的故事》的第二、第三段:
村里住着几十户人家。不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树林一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的树林不断减少,裸露的土地不断扩大……树林变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的,还有大量的树木随着房屋冒出的柴烟消失在天空了。
教师指名朗读课文,要有重点地抓住词语指导学生读出感情。如当读到“拎起斧头到山上去,把树林一棵一棵砍下来”时,让学生说说带点的词语是怎样读的。学生可能会这样说:这些词语我读得重一些,从“拎起”、“一棵一棵”这些词语中,我读出了他们砍树是不假思索的,想砍就砍很随意的。我是怀着批评的态度读的。又如读到“裸露的土地不断扩大……”学生可能会想:我眼前似乎出现了人们无休止地在砍树木的情景,心里很难过。再如读到“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的”时,学生也可能会说:本该读得高兴,可是实在高兴不起来,因为靠砍树得到的东西迟早会失去的,灾难不知什么时候就会降临……精读课文的朗读指导,最具普遍意义的方法是把理解内容、体会作者感情和指导朗读结合起来。
3.入情感知形象,移情体验
移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景,使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的,学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文,要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。如《从现在开始》,读中体会动物世界中狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说话的神情和语气。如:第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”教师可引导小朋友进入大森林里动物们竞选“万兽之王”的情景,问:谁来当猫头鹰,看他怎样下达命令?等学生朗读以后,评议“猫头鹰”下达命令时是否“神气极了”。又如读《船长》一课中船长与机械师、大副的对话:
黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎样样了?”“海水淹了。”……船长喊了一声:“奥克勒福大副!”大副回答:“到。”“还有多少分钟?”“二十分钟。”……“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。”……人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
读好这些简短的对话,关键在于引领学生进入一个人们“惊恐万状,一片混乱”,轮船只剩二十分钟就要下沉的危难情景中去,想象船长就在我们眼前,他镇定、果敢、忘我、富有经验。朗读只有用坚定、有力、快节奏的语气和语速才能把船长的形象凸显出来,我们才能真正感受这个“伟大的灵魂”。
联系生活实际容易引起学生情感的共鸣,特别是对低年级的小朋友更为有效。教师要善于把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来。如《三个儿子》:“一桶水可重啦!妈妈们提着沉甸甸的水桶胳膊痛了,腰也酸了……”老师启发说:你们见过妈妈提水吗?谁来当一回妈妈,试试提一桶水的感觉;请这位妈妈把提水的感觉用课文里的话告诉大家。有了生活体验也就能读出感情来了。
三、范读是教师最直接、最有效的朗读指导
教师是教学的组织者、指导者,亲身示范是最直接、最有效的指导。教师范读有这样一些好处:一是为学生树立了榜样,便于学生学习模仿。范读很受学生欢迎,往往报以热烈的掌声。二是以情激情。范读让学生一下子把握朗读的情感基调,找准朗读的感觉。教师读毕,学生情绪激昂,跃跃欲试。大凡名师都是范读的高手。如果你感到有感情朗读指导乏术,那么你的范读就是最后、也是最有效的一张“王牌”。教师的示范大体有以下几种形式:
1.学生朗读时随机示范
教师以平等者的身份参与朗读,或与学生对读、分角色读,还可以引读、领读等。如《珍珠鸟》一课中的句子:“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……也就格外轻松自在了。”窦桂梅老师是这样指导朗读的。
师:读这些句子要注意啊,它可是胆小的,你该怎么读才不吓着它们?
(学生读得有些重)
师:气重音可不能重。要是我读的话,我读得还要轻,因为经是那么娇小,那么怕人,我会这样读:“我便用吊兰……”
窦老师读得“小心翼翼”,学生鼓掌。
支玉恒老师教学《匆匆》时,把指导学生朗读与自己范读结合起来。如学生读了第二段,支老师说:朗读不是声音越高越好,得根据文章的感情色彩读。比如像这样的感情,是很深的感情,读的时候就不能读得太实了,要读得“虚”一点。接着支老师范读:默默地算着,八千多日子已从我手中溜去……惋惜之情就读出来了,学生眼前为之一亮。
2.范读全文或重点片断
假如课文比较深,生字新词比较多,教师宜在学生初读前范读,其作用是帮助学生认识生字、读通句子、增强语感,也为有感情地朗读打下基础。目前学生的朗读水平不理想,低年级学生唱读现象较为普遍,教师范读尤为重要。假如课文并不难,重在读得情意浓浓、有强烈的情感体验,可在课中范读。教师觉得自己的范读不甚出色,那么退而求其次,播放高水平朗读录音也能收到良好的效果。
3.备课备朗读十分重要
教师朗读得有声有色、具有感染力,教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做:一时读中揣摩课文句子的含义,分析人物的心理,体会语言的情感,自己先进入角色,激发起自己的强烈感情。这样,朗读时才会情绪饱满,把自己的全部热情倾注到朗读中,努力与课文中的感情一致。二是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感,不必过多强调朗读的方法。但对老师来说,在朗读中表达感情,除了要有真情以外,还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重,才能使语意鲜明,感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征,还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪,紧张热烈的气氛;慢读表达悲伤、沉重的心情,平静、凄凉的气氛等等。三呢,不得不说“功夫在诗外”。练好朗读扎实的基本功,是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员,不是播音员,但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。
指导学生有感情地朗读,实质上是阅读步步深入的过程,是综合性提高语文素养的过程。它需要熟读,需要精思,熟读“使其言皆若出于吾之心”,精思“使其意皆若出于吾之心”。它需要情感体验,需要驰骋想象……抓住了这个小小的切口,整个阅读教学的品质就会得以提升。
散文 很唯美,有时候甚至很感人,这些散文都适合朗诵。下面是我给大家带来的感人散文朗诵稿,供大家欣赏。
感人散文朗诵稿:父亲是我生命的过往
也许我的记忆还存在,但我已成为过往。街头带回的茉莉花静静地放在我的床头柜上,我默默地呆望着它,思绪变得很纷繁,也很漂浮。尘世中有许多可以置换的东西,惟独生命不能,还有那些曾经的过往,呈示着让人怀念的某些片断,甚至在星月的昏暗里,不免有些伤感。很多时候,我硬是没让自己的眼泪流下来。
我带着虚无的怀念而活着。开始把自己洁白的灵魂挂在一棵看不见的大树上,我之所以做出这样的选择,是为了逃避世俗的攻击。我想关掉手机,关上防盗门,过一段静心的生活。在夜深人静的时候,我感到自己的孤独,困惑和迷茫。我是一个不喜欢多言的人,因此每次家里剩我一个人的时候,就很寂静。我喜欢眼前的这份宁静,但这份宁静很快会被家属院里的叫卖声打破。就像河里的夕阳被人用一块石子击碎一样。
我曾对生命的这种感悟进行思考,但已“定”在现实中的位置,以及生活的秩序丝毫没有改变。当我久久地凝眸柜面上的这一束带有暗香的茉莉时,我感觉到花的灵魂正附着空气的分子在我的心里弥漫,我开始懂得我没有理由去伤害爱着我的心灵,我看到了父亲的微笑,看到了许多我应该看到的东西,我开始重新审视生命的价值和勇气。
整个春天我仰望着天空,看一朵白云或者更远的蓝天。这样的仰望成为我每天的需要,一切都是那么安宁和恬静。我喜欢生命中这种静思默想,在这样的沉静里,我蓦然忆起父亲给我说过的一段话“人是背负很多债务来到这个世上的。”想着父亲竭尽一生挥发其勤劳的能量,我才明白什么叫呕心沥血,鞠躬尽瘁了。父亲所说的债务,大抵是一个人应承担的社会责任
我爱文学,但在对文学的神往里,我感觉父亲是伟大的。我需要读书,读更多的书。但我的家境着实贫寒,每一次向父亲要钱时,我的眼里竟溢着泪光“爸,我想买书。”父亲总是微笑着说“等我卖一些粮食给你换钱。”看着父亲,看着常年有病的母亲,我被一种尴尬,愧疚和苦闷折磨着,一种热辣辣的液体就会冒出来。我知道,这热辣辣的东西不是别的,正是我的泪水。
我是一个很固执的人。我一边读书,一边写作。89年的冬天,终于有一天,我突然拿着一本《西安工人文艺》闯进家门,指着一首诗作说“爸,我发表了。”父亲冲着我笑了,我也笑了。看着父亲的微笑,我总会想起那段漫长的从文经历,脑海中也会浮现出父亲的身影。我懂得做儿子的责任,父亲的幸福和快乐,就是我一直走下去,那就是我对文学的孜孜追求。
我在书本垒起的阶梯上爬行,父亲的微笑一直是我精神的守望。我一直和文字做着一种嬗变,我看到了父亲的微笑,这是一双眸子的期盼,让我至今想来就非常温暖。我一边回忆一边落泪,我用泪水填充我的记忆,那是在生命的过往中,一个亲人对另一个亲人以特有的方式表达一种感动和温热。
父亲是我生命的过往,同时我也是父亲生命的过往。父爱的存在和意义,是以一种沉静的方式影响着我,让我学会感恩,并以感恩的心去承担生活,并享受生活。当我在疲惫不堪,真的要睡的时候,我的脑子里还有最后一点意识,我看到父亲仍对着我微笑。
感人散文朗诵稿:等我们老的时候
等我们老了,阳光依旧会暖暖的照在树杈上,那时的我们是否能安详地坐在树下聆听花开的声音。
等我们老了,世界会比现在美丽许多,走在年轻时我们曾经奔波过的路上,望着我们用汗水建筑过的城市。也许,那时在心头涌起的不仅是一种自豪,而更多的是欣慰和畅然。
等我们老了,孩子们都已经长大,我们的心态也会不在年轻。沐浴在阳光下,我们可以静静的在时光的隧道里漫游,那时的你,心中掠过的不知是那个熟悉的身影,不知是那一段刻骨铭心的记忆。
时间会改变一切,包括我们的容颜,包括我们的体态。
等我们老的时候,步履阑珊,那时最渴盼的或许就是能有一个一路陪你走来的人,站在你的身边,永不厌倦的听你讲你一辈子也没有讲完的 故事 。
等我们老的时候,我们关注的已不再是人,而是自然。到那时,我们所有的爱,所有的情感,都会溶入到对大自然的无限崇尚之中。只有那时,才会有心境,才会有时间,静静地体味大自然的美与和谐。
等我们老的时候,我们的心就象平静的湖水,不再会惊起任何波澜。到那时,我们会宁静地望着蓝天,用思绪去放飞过去的岁月,让青春的风筝在心的沃野里随意飘飞。
等我们老的时候,品一杯香茗,聆听一曲岁月的老歌,我们会更加珍惜爱,珍惜亲情与友情,珍惜每一个黎明与黄昏。生命就象是陀螺,不停的旋转,我们终会从现在的风华正茂走到衰老的那一天。
等我们老的时候,回想起今天每一个酸甜苦辣的瞬间,都会淡然的回首一笑。多少的楼台烟雨,多少的辛酸无奈,都会在这回首一笑中随风而逝。
每一次生命的轮回都是一个花开花落的过程,花开的时候尽情的绽放,花谢的时候才会有一地的缤纷,才会有了无遗憾的青春。
感人散文朗诵稿:盛夏末年
作者:梅锦瑟
不知从何起,也不知为何。阳春三月的桃红柳绿,万里悲秋的秋雨如丝,茫茫寒冬的 大雪 纷飞,于我而言已无大的感触。唯独荼蘼花尽的盛夏,那个不能忘也不会忘的盛夏光年。
属于盛夏的阳光总是泛滥滔天,连续数日的高温让人觉得盛夏永远都不会结束了。我们所看见的世界,在九月盛夏末年的世界:香樟树是流动的绿色,而香樟树下的的夏天,阳光在指缝间肆意深浅,在午后显得格外耀眼,照耀了我们的全世界;绿得苍翠的树叶一枝独绽的下滑,在窗前寂寞摇曳;一束光线在寂静中破空而下,少年读书的影子投在窗上;有蝴蝶倏而飞来,又倏忽飞到天际。整个世界,像一个循环的梦,像每年都在重复的树叶。虽已是盛夏末年,可一切却都还像是最初的样子,一切都还像 夏至 未至。
回忆折叠平摊,记忆穿梭盘旋。我只知道,那个永远活在我记忆中的盛夏,满世界的绿色以及仿佛失火的骄阳。青绿、嫩绿、翠绿在树叶上,在疯狂生长的杂草上你要知道,绿是盛夏的代名词。而在苍穹之上的骄阳,仿佛永远都是那么的饱满且鲜活,从升起到落下;阳光总是那么的强烈和耀眼,无论在哪个盛夏的时刻;就连夕阳,火红的血色余晖镀着落日的金粉,金色和红色的结合,完美到无懈可击,仿佛可以吞没天地。红瓦绿树,碧海蓝天,还有这些身边陪伴着你一起读书的少年。这样的佳景,永生都不会忘记。
关于盛夏。如果你已经有一些忘记,如果你还愿意记起;如果至今残留的盛夏香气和热度依然可以翻涌起你记忆中的盛夏光年;如果香樟树浓郁的树荫依然抵挡不住太阳投射到眼皮上滚烫的热度;如果那时明亮的天空还未曾完全走出你的梦境
那么
请闭上眼想:你如今已经站在了那个离盛夏、离天空最近的地方。你不再彷徨迷茫,你安静静默。你站在那里,盛夏在不远处等待。一切宛若梦境,却又真实得可怕。你微微一笑,自是倾城。
跳过绿春、悲秋和忍冬,现在是盛夏。你要相信,若爱丽丝能漫游仙境,那么你亦能漫游盛夏。
感人散文朗诵稿:你是我生命中最美丽的相遇
我不知道流星能飞多久,
值不值得追求;
我不知道樱花能开多久,
值不值得等候。
我知道你我的友谊能像樱花般美丽;
像恒星般永恒,
值得我用一生去保留!
如果落叶能寄去我所有的思念,
我情愿将整个秋林装进我心中;
如果归雁能传递我所有的思念,
我会用毕生去感谢这美的季节!
孤独时仰望蓝天,
你是最近的那朵白云;
寂寞时凝视夜空,
你是最亮的那颗星星;
闲暇时漫步林中,
你是擦肩的那片绿叶;
疲惫时安然入睡,
你是最美的那段梦境!
多一声问候,多一分温暖;
多一个朋友,多一片蓝天;
多一个知心,多一份情感;
多一个挚友,多一份感慨!
一千只仙鹤折给你,让烦恼远离你;
一千朵玫瑰送给你,让你好好爱自己;
一千颗幸运星给你,让好运围绕着你;
一千枚开心果给你,让好心情时刻找到你。
倘若你流泪,先湿的总是我的脸,
倘若你悲伤,最苦的总是我的心;
想念我们曾在一起度过的时光。
我设想着有你陪伴的幸福日子;
我设想着有你照顾的温馨生活;
我设想着有你笑声的每个角落;
我设想着只属于我们俩的代号。
我想你
其实天很蓝,阴云终要散;
其实海不宽,此岸连彼岸;
其实梦很浅,万物皆自然;
其实泪也甜,祝你心如愿;
祝你快乐每一天!
相识是最珍贵的缘份,
思念是最美丽的心情,
牵挂是最真挚的心动,
问候是最动听的语言。
知音是最完美的深交,
知己是最贴心的默契。
你是我生命中最美丽的相遇!
有一种感觉总在难眠时才承认是相思;
有一种缘份总在梦醒后才相信是永恒;
有一种心情总在离别后才明白是失落;
有一种目光总在分手后才相信是眷恋!
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