小学英语教学设计里的情感目标怎么写

目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。 有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。 教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据：　1、课程标准　课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进

一、教学内容：Lesson 6 Do you like pears

二、教学目标：

1、 能听懂会说单词：

orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana

2、能听懂并且会用下面句子进行会话：

Do you like peaches

Yes, I do / No I don't

What about pears

Oh, I like them very much

Let's have some peaches and pears

3、 通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。

4、 通过“猜谜”“表演”开展“ Fruit party ”等富有情趣的课堂活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生多说、多用、多练的良好学习习惯，并使学生能在真实的语言情境中运用语言，达到学以致用的目的。

5、通过师生互动及小组活动等形式，培养学生自主学习及团结协作精神。

三、教学策略：

1、本节课根据学生模仿力、表现欲、求知欲强和注意力不易长时间集中的特点，教师采用综合的教学路子，在教学中注重创设游戏情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。寓教于乐，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。

2、本课例借助实物、和多媒体辅助教学，使教学内容直观化，并富有兴趣，从而有效地提高了教学效果。

四、 课前准备：

1 、七种水果实物以及这些水果的、水果托盘。

2 、 录音机、多媒体课件等。

3 、 Miss White 和 Amy 的头饰。

五、 教学过程：

Step1 Warm up:

1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth

2 、Sing an English song: An apple a day

（评：教师通过自画像引入苹果，再由苹果引入歌曲“ An apple a day ”，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，从而为下面学习知识作好准备。）

Step2 Presentation:

Greeting:

T: Good morning, boys and girls

S: Good morning, Miss Tang

T: Nice to meet you

S: Nice to meet you, too

（评：师生相互打招呼，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。）

Step3 Revision:

游戏：猜猜是什么水果？

多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。

（评：利用游戏复习学生学过的七种水果，目的是通过猜的过程激发学生的学习兴趣，同时为下面学习句子作好准备。）

Step4 Presentation:

1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many nice fruit! Do you like them

S: …

T ：“ Ok Let ' s have fruit party now We are going to buy some fruit ”

S: …

2、 多媒体呈现四组情景：

Miss White: Do you like peaches

Amy: Yes, I do

Miss White: Do you like oranges

Amy: No, I don't

Miss White: What about pears

Amy: Oh, I like them very much

Miss White: Let’s have some peaches and pears

Amy: Ok

（评：这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。）

（评：通过模拟真实情景，达到学以致用的目的。）

10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。

11、 教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同示范表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。

（评：通过为学生创设话题情景，启发学生使用语言，学生通过自主探究、协作、交流，共同完成学习任务。）

12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景：

At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant

让学生积极思考，发挥想象力，自由组合，根据所学内容进行自由交际，并且分组上台表演，展示学习成果。

（评：这是拓展环节，让学生学以致用，培养学生的创新精神。）

Step5 Homework:

学生课后完成。

Name pears oranges apples watermelon bananas peaches

Amy …

( 评：进一步巩固所学的语言知识并用于实际生活 )

六、课后反思：

在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、由易到难地设计了多种多样的教学活动。其中我觉得最成功的有以下几点：

1 、复习水果名称与新课导入这个环节，我精心设计 Guess 这个游戏，既复习了旧知识，又自然地引入了新知识的学习，做到环环相扣，步步设营。启发学生，真正做到学以致用。

2 、在教学过程中，根据新课程标准的理念，我多次创设真实的情景，如把教室创设成家，让学生当主人邀请客人吃水果的情景，又把教坛假设为水果店的情景，利用多媒体创设 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。通过情景的创设，鼓励学生大胆使用英语，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。

3 、在教学过程中，我非常关注学生的情感，想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围，如在每个教学环节中，我都很尊重每个学生，特别关注学习困难和性格内向的学生的自尊心和积极性。

4 、由于本班学生人数太多，在个别教学环节中学生不能人人参与，这是一个遗憾。在教学中各个环节的时间分配不够合理，这有待以后加以改进。

　　 英语 教学设计 案例三篇

　在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case A ruler, two pencils…。以下是和大家分享英语教学设计案例参考资料，欢迎你的阅读及借鉴。

　英语教学设计案例一

　My classroom 看到“我的教室”你想到第一单元的知识有哪些

　单词：

　有关教室物品类classroom window blackboard light picture door floor computer teacher’s desk wall fan TV near really clean help

　Let’s spell:

　a-e [e] cake蛋糕 face 脸 name 名字 make制作 hate讨厌;恨 face 脸

　a [] cat猫 dad爸爸 hat帽子 cap棒球帽 map地图

　句型：

　询问教室物品：What’s in the classroom One blackboard, one TV, many desks and chairs

　询问物品位置：Where is it It’s near the window

　We have a new classroom Let’s go and see

　It’s so big Let’s clean the classroom Let me clean the windows

　Look! This is the new classroom The door is orange

　短语：

　1地点类：on the wall在墙上 near the window在窗户旁边 in the classroom在教室里 on the fan在风扇上 near the computer在计算机旁边

　2 动作类：clean the desks and chairs 清洁桌椅 clean the windows擦窗户 clean the fish bowl清理鱼缸

　open the door开门 turn on the light开灯 sweep the floor扫地 put up the picture张帖图画

　clean the classroom打扫教室 clean the teacher’s desk 清洁讲台 close the window 关窗

　Turn on the light 开灯 put up the picture 挂图画 clean the blackboard 擦黑板

　3其他类：a new classroom一间新教室 excuse me 劳驾，对不起

　语法点：where 引导的是特殊疑问句，“哪里”，看到where 就要想到地点方位词, 例on, in ,under, near等

　语法点：let’s = let us 让我们; let me 让我

　文化知识：想问别人问题，要先说“excuse me对不起，打扰一下。”

　答语、答句

　1、------Where is it ------It’s near the window

　2、-----What’s in the classroom -----One blackboard, one TV, many desks and chairs

　3、-----Let’s clean the classroom! -----OK (好。)

　4、-----Let me help you -----Thank you

　5、-----We have a new classroom ------Really

　英语教学设计案例二

　My schoolbag看到“我的书包”你想到第二单元的知识有哪些

　单词：

　书籍类：Chinese book English book maths book storybook

　书包物品类：schoolbag candy notebook toy key lost so much cute

　Let’s spell:

　i-e [a] like喜欢 kite 风筝 five 五 nine 九 rice米饭 fine 好 nice 好 ice冰

　i [i] big大的 six 六 pig 猪

　句型：

　1 询问物品： ------What’s in your schoolbag

　------An English book , a maths book , three storybooks and

　2 询问颜色：--What colour is it / (are they) --It’s /( They’re ) black and white(注意单复数)

　3I have a new schoolbag I have an English book and a Chinese book

　短语：

　1 地点类 in your schoolbag 在你的书包里 in your hand 在你的手里 in your desk 在你的课桌里

　on your English book 在你的英语书上 under your schoolbag 在你的书包下面 near your pencil box 在你的铅笔盒旁边

　Put your Chinese book on your desk 把语文书放在你的课桌上

　Put your pencil box on your English book 把文具盒放在你的英语书上

　Put your maths book under your schoolbag 把数学书放在你的书包下

　Put your eraser near your pencil box 把橡皮放在你的文具盒旁边

　其他类: have a new schoolbag 有一个新书包 black and white 黑白相间的

　语法点：what colour引导的是特殊疑问句，问的是颜色，回答中肯定有例如purple, red 等表示颜色的词。

　答语、答句

　1、------What’s in your schoolbag ------An English book and a Chinese book

　2、-------What colour is it-------It’s blue and white

　3、------Here it is! ------Thank you so much!

　4、Excuse me I lost my schoolbag

　英语教学设计案例三

　教学目标

　1 能听懂、会说：What's in the classroom Aboard, two lights, many desks and chairs并能在实际情景中运用。

　2 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,

　3 能听懂并能按照指令做事情。

　教学重点： 学习What’s in the classroom及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

　教学难点：1 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

　2 在回答“What’s in the classroom”时，注意单词复数的读音。

　教具准备：

　1 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]

　2 教材相配套的教学录音带

　3 教师自制的单词卡

　4一张画有教室的大图

　教学过程：

　(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

　1 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

　2 教师出示与chant内容相符的，问：“What’s in the picture”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

　3 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

　4 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag What’s in the pencil-case

　5 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case A ruler, two pencils…

　(二)呈现新课(Presentation)

　1 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom What’s in the classroom

　2 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。

　3 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom

　4 让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let’s learn/A]

　5 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来, 能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。

　What’s in the classroom

　A board, two lights, many desks and chairs…

　当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many引导学生说出：A board 或One board Two lights 教师可以直接把many一词告诉学生。

　6 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

　7 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)

　8 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

　9 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom What are they

　10让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

　11教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this让学生回答。

　12教师出示单词卡，让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)

　13看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

　14让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话

　15学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

　16 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

　17教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

　(三)趣味训练(Practice)

　游戏1：

　做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

　游戏2：

　做“找朋友”的游戏。(此时黑板上已贴有一张大的教室和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来;如果错了，请他人改错后再读出来。

　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。

　(四)扩展性活动(Add-activities)

　Listen, draw and say

　1 教师发给每个学生一张图画纸。

　2 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

　所听内容：This is my classroom What’s in the classroom A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs

　3 请学生说出自己所画的内容，核对答案。

　4 两人一组，看图做问答。

 

I’m going to be a basketball player

一、 背景

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

二、 教材分析

1．话题。

本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。

2．语言点。

“What are you going to be when you grow up / I’m going to be …”

“How are you going to do that I’m going to …”

3．目标。

引导学生根据领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

Step 1

Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons

设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。

Step2

Talk about “How are you going to do if you want to be …” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard”

Listen to the tape and match the items below

教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3

Ask students to work in pairs Then, get some pairs to act their conversations out

教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。

Step 4

First, let students listen and finish the listening task Second, ask a student to make a report to check their answers Finally, listen again and repeat the tape

教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

三、教后记。

针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。

（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。

（3） 给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

四、反思。

在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：

1．正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。

教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

2． 在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。

要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。

3． 任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。

学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。

4． 在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

5． 在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。

　教材有无数个版本，有人教版，有苏教版，而在某些特殊场合，我们偶尔也会用到其他版本的教案。下面是由我为大家整理的“陕旅版六年级上册英语教案精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

陕旅版六年级上册英语教案精选（一）

一、学生情况分析

　本年级共有xx人，他们英语基础好，接受新知识速度快，学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但个别学生书写不认真。所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。

二、指导思想

　围绕基础教育课程改革，以“天天有自信，日日在提高”的理念为指导，加大教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。大力加强学生学习习惯的养成教育，探索符合新课程理念的创新课堂教学模式，实施有效教学。深入开展主题化系列教研活动。加强自身建设，搞好校本研修，全面推进素质教育，促进数学教学质量的提高。

　 三、教学目标和奋斗目标

　1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

　2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人。家庭和朋友的简单信息。

　3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。

　4、能听懂指令并做成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

　5、养成响亮清晰读英语。说英语的习惯，认真模仿语音。语调，以培养语感。

　6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁。规范。

　7、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

四、教材重点难点

　1、能按四会。三会的要求掌握所学单词。

　2、能按四会要求掌握所学句型。

　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　4、能在。手势。情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　5、养成良好的书写习惯，能做到书写整洁。规范。

　五、主要教学措施

　1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学。学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。

　2、通过听。说。读。写。唱。游。演。画。做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

　3、设计全面。高效。富有层次性的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁。规范。正确地书写。

　4、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比。学。赶。帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾后进生，面向全体学生。

　5、根据小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业。背单词的任务。

　6、教授英语国家风土人情。历史。文化。民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短。汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。

　六、教改思路

　注重课堂教学改革，改良教学方法，做好案例分析，及时进行反思，总结经验搭建各种平台为学生提供锻炼机会。利用探究。合作式学习等多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣，发展学生的能力。提倡采用多元的评价手段，实现对学生进行全面。真实的评价。

陕旅版六年级上册英语教案精选（二）

一、 学生情况分析

　六年级的学生xx人。虽说有三年的学英语经历，打下足够的基础，但学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、 教材分析

　新版教材设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的`儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。为了加强教学的灵活性和方便教师教学，全书一律按单元设计和编写，每册书共六个学习单元和两个复习单元，全册10页课本，有利于教师合理的利用和教学设计。

　本教材的主要特点是

　1、强调语言的运用。

　2、注意能力的培养。

　3、突出兴趣的激发。

　4、重视双向交流。

　5、融合学科特点。

　6、重视灵活扩展。

　7、实现整体设计。

　8、提供丰富的多媒体配套教材。

　单元一的主题是问路。通过吴一凡和机器人Rbin去参观科学博物馆中问路的情景呈现词汇和句型。

　单元二的主题是交通方式和交通规则，展示教材主要人物上学路上交通出行的情景，呈现本单元的核心词汇和句型。

　单元三的主题是周末活动计划。通过展示Chen ie 和A话，以及张鹏朋友的周末活动呈现本单元的核心词汇和句型。

　单元四的主题是交笔友，通过张鹏和Oliver谈论自己的笔友呈现本单元的核心词汇和句型。

　单元五的主题是人物职业和生活情况，通过展示校园展板Career Da，教室里A和小伙伴谈论父母的职业呈现本单元的核心词汇和句型。

　单元六的主题为表达情绪，心理状态和情绪疏导提出建议，通过展示Sarah姐弟因为爆米花产生争执，Sarah妈询问生气时应该怎么办的建议，呈现本单元的核心词汇和句型。

三、 教学目标

　通过学习本套教材，使学生形成初步的综合语言应用能力的运用，促其心智的发展，提高人文素质。培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行基本交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。

　1、知识目标：

　（1）、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。

　（2）、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。

　（3）、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

　（4）、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

　（5）、能在手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

　2、能力目标：

　（1）、培养学生初步运用英语进行交际的能力。

　（2）、培养学生的听、说、读、写能力。

　（3）、培养学生创新精神和实践能力。

　（4）、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。

　 3、情感目标

　（1）、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。

　（2）、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯。

　四、教学重难点

　1、重点：

　①四会句型、单词。

　②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

　五、教学措施

　1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

　3、活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。

　4、注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

　5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　6、及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。

　7、虚心向经验丰富的教师求教，努力学习现代教育教学理论，提高自身教育教学。

陕旅版六年级上册英语教案精选（三）

　一、学生情况分析

　今年六年级学生学PEP版五年级教材。六年级的学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。由于我所教的三个班学生英语基础各不相同，有的班上学期就出现了两极分化严重的现象，所以本学期我将采用小组合作形式进行教学，根据学生五年级学习程度分组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。

　 二、教材分析

　本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

三、教学目标

　1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

　2．能听说认读16个单词。

　3．能学会6个手工制作。

　4．能听懂会唱8首歌曲。

　5．能听懂会吟唱12首歌谣。

　6．能完成6个自我评价活动。

　7．能理解6个幽默小故事。

　8．能了解6项简单的中西方文化知识。

　四、教学方法建议

（1）词汇教学（Let’s learn）

　Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

　 （2）对话教学（Let’s talk Pair work Group work）

　本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。

　教学注意事项：

　1、不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；

　2、write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；

　3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；

　4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。

　 （3）、阅读理解教学（Read and write ）

　这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

　课堂建议：

　1．学生阅读对话，采用小组成员相互合作的形式进行。

　2．教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。

　3．学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。

　4．课堂完成活动手册。

　 （4）、语音训练（Pronunciation）

　这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

　编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是我给大家整理的初中英语教学案例范文，供大家参阅!

初中英语教学案例范文篇1

　Language focus:

　1Useful expressions

　on Bondi Beach; great fun; fail; need practice; leave for; by the way; on business; so far; travel to Time flies

　2 Present Perfect Tense

　Properties: Recorder; Overhead Projector; Pictures

　Teaching Procedures:

　Ⅰ Showing aims

　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

　1 Master some useful expressions

　2 Practise the Present perfect Tense

　3 Practise speaking English

　Ⅱ Revision

　1 Check the homework

　2 Revise the passage "surfing" Ask one or two students to retell the story in front of the class

　3 Revise the Present Perfect Tense Get the students to make dialogues in pairs, then have some of them act out their dialogues to share with the class Pay attention to the use of the Present Perfect Tense

　III Presentation

　Speech Cassette Play the tape for the students to listen and repeat Then in groups, have the students read and act out the dialogue, ask several pairs to perform the dialogue for the class

　Note: such great fun; Time flies; on business They may be explained in Chinese

　Explain the difference between "such" and "so" (such + nouns, so + adjectives)

　IV Practice

　Part 2 Go through the dialogue with the students Then get the students to ask and answer in pairs Remind the difference between "have / has gone to" and "have / has been to"

　V Practice

　Each student interviews a student or a teacher by asking the following questions:

　What places have you been to in China

　Have you ever been to…

　How many times have you been there

　When did you go there

　How did you go there

　What interesting things did you do there

　Do you want to go there again

　Then ask the students to write a short passage about the interview, get one or two students to read for the class

　VI Practice

　Have the students give their own answers to the questions in the book

　Ask the students to ask and answer in pairs

　VII Workbook

　Do Exercise I with the class First have the students do it individually, then check with the whole class

　The answers are: have got; Have been; went; gave; Have taken; took; be; has gone

　Do Exercise 3 with the whole class And get the students to learn the sentences

　VIII Summary

　Exercises for class

　Translate the following sciences into Chinese

　1 他在哪儿他已经去了北京。

　2 他去过北京几次

　3 不管他说什么，我都不会相信。

　4 你刚才做家庭作业了吗还没有。

　5 他已经到美国去旅游了。

　6 不管你走到哪儿，我都会记得你。

　IX Homework

　Finish off the exercises in the workbook

初中英语教学案例范文篇2

　Language Focus:

　Useful expressions:

　a 12 - year - old schoolboy; try to; cross; channel; fail; set off; slow down; go on swimming, a big crowd of; wait for; be proud of; speak highly to

　Properties:

　Recorder; Overhead Projector; Pictures

　Teaching procedures:

　I showing aims

　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

　1 To master some useful expressions

　2 To revise all the contents of Unit 2

　3 To go through Checkpoint 2

　4 To train their listening ability

　5 To train their writing ability

　II Revision

　1 Revise "have / has been to" and "have / has gone to" Ask: Where is he Get some of the students' answers with: He has gone to

　S1: He has gone to the office

　S2: He has gone to the hospital

　S3: He has gone to Beijing

　Then ask: How many times have you been to Beijing

　S1: I've never been there

　S2: I've been there twice

　S3: I've been there three times

　Make sure the students can ask and answer correctly

　2 Revise the sports words Divide the class into four groups and have a competition, say out the words as quickly as possible See which group can say the most quickly and say the most words

　III Listen

　Listening Casette Play the tape twice for the students to listen and do Exercise I in the workbook Then play the tape again, and check the answers with the class

　IV Word Puzzle

　Ask the students to find the words in groups of the four Get one student to share his or her answer with the whole class and check with them The answers are: skiing; swimming; skating; boat-racing; diving

　V Presentation

　Part 3 Speech Cassette Play the tape twice for the students to listen and repeat Then ask the students to read the passage by themselves Try to find the answers to the following questions:

　1 Who was the youngest swimmer to cross channel

　2 Which channel did he cross first

　3 When did he first cross the channel

　4 Where was the channel

　5 Why did he slow down

　6 How many hours did it take him to cross the channel

　7 Did he cross the channel alone

　8 How did his parents feel when he arrived the beach

　Note some useful expressions on the blackboard: a-12-year-old schoolboy; cross the Qiongzhou Channel; fail; his dream came true; step into; slow down; go on swimming; another; a big crowd of people; be proud of; not only … but also … ; Have the students retell the story

　VI Writing

　Get one student to act as Li Lida and the other students act as journalists Make an interview, then write down a passage about the interview The journalists can ask questions like:

　1 Do you like swimming

　2 When did you swim

　3 Do you often swim

　4 Were you afraid while you were crossing the channel

　5 Do your parents like you to swim

　6 How do you like when your dream comes true

　VII A poem

　Speech Cassette Get the students to read the poem after the tape and help the students understand the poem Ask them to learn the poem by heart

　VIII Checkpoint 2

　Go through Checkpoint 2 in the usual way Explain any problems that the students may have Get the students to go over the grammar notes

　IX Workbook

　Do Exercise 3 in class, and check the answers in pairs The answers are: E; A; D; C; B

　Do Exercise 4 individually and practise the dialogue in pairs

　Work on Exercise 5 as homework

　X Summary

　Exercise in class

　Fill in the blanks with "so" and "such"

　1 He was ________ tired that he can't climb the hill

　2 She is __________ a kind girl that everyone likes her

　3 The classroom is ___________ beautiful

　4 There is ___________ a clever monkey in the tree

　5 My mother is - busy, she can't go with you

　6 There are __________ many books here, I like them very much

　7I have ___________ an honest daughter I like her very much

　8 The flowers are __________ beautiful, don't pick them

　Answers: 1 so 2 such 3 so 4 such 5 so 6 so 7 such 8 so

　XI Homework

　Finish off the exercises in the workbook

初中英语教学案例范文篇3

　教学目标

　教学目标与要点

　1能够运用过去时态来谈论过去的经历和运用现在完成时来谈论由过去开始，与现在相联系或有影响的经历。

　2学习和归纳有关环境和污染方面词汇，且能够正确运用它们来描述所见所闻。

　3进一步学习现在完成时态，特别是它的时间状语的表达法：for…或since…

　4归纳总结哪些动词是延续性动词，哪些是非延续性动词，以及它们之间的转换。特别是与一段时间连用时只能使用延续性动词。

　5培养自己的环境意识，养成良好的行为举止，能运用所学知识来报道周边的环境问题。

　素质教育目标

　1 完成本单元语法现在完成时的学习，注意for与since的用法。

　2 熟练掌握本单元相关词组和短语的用法。

　3 引导学生了解优美的环境对人类健康的重要性，以养成宣传及保护我们生活、工作、学习环境的良好习惯。

　4 通过学习本单元，能使学生理解过去时与完成时，并能灵活运用相关知识。

　5 通过各种教学手段，如声音、、动画、电视、网络等，让学生在了解环境保护知识的基础上，提高表述、思考、总结相关此类知识的能力。

　6 引导学生尝试运用不同的学习工具、学习方法、媒体素材等进行学习和提高。

　Language Focus:

　1 some useful expressions:

　waste water; Greener China; Good idea; be afraid; a member of; a book on the environment

　2 some useful sentences:

　How long have you been a member of Greener China

　I've been with Greener China for a year

　How many English words have you learned since you came here

　About one thousand

　Properties: Pictures：TV; Overhead Projector; Recorder

　Teaching Procedures:

　I Showing amis

　Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

　1 To master some useful expressions

　2 To learn the grammar: the Present Perfect Tense

　3 To make the similar dialogues freely

　4 To know that they should protect the environment and make our world more beautiful

　II Revision

　Revise the grammar; the Present Perfect Tense Ask: Have you ever been to the Great Wall How many times have you been there Get the students to ask and answer in pairs Then ask several pairs to act out their dialogues

　III Presentation

　Present this dialogue:

　A: Where have you been

　B: I've been to a paper factory

　A: What did you do there

　B: I saw the worker making paper there

　Present this dialogue with one student as an example, then ask the students to practise this dialogue in pairs, and get some of them to act out the dialogue

　IV Practice

　Put up a picture of a paper factory on the blackboard, get the students to talk about the factory, for example; " This is a paper factory, it makes paper, but it also makes smoke and waste water I found the smoke was put into the air and the waste water was put into the river near it The river has become very dirty Lots of fish have died" Have the students talk in groups of four and then ask some of them to read out their report to share with the whole class

　V Read and say

　Part 1 Speech Cassette Play the tape twice for the students to listen and repeat Ask the students to read the dialogue in groups of three Then read for the class Get the students to read the dialogue individually again and find the answer to the following questions:

　1 Where has Hu Lan just been to

　2 Why has the river near the factory become dirty

　3 What has happened to the fish in the river

　4 What does Greener China want to do

　5 Why are they going to write to the TV station and the newspaper

　6 Do you take care of the environment Why or why not

　7 What can you do to improve the environment

　VI Ask and answer

　Read through the dialogues with the students Ask and answer in pairs Then make similar dialogues in pairs using the phrases in the box of the book

　VII Write

　Get the students to act as journalists, make an interview Interview one of their friends Ask him or her some questions about him or her and his or her family members

　For example: How long have you been in this school

　What subject have you studied

　How many friends have you made

　What's your fathers job

　How long has he been a …

　What has he done since …

　Then get the students write a report, have some students read their reports to share with the whole class

　VIII Workbook

　Do Exercise 3 orally with the class Have the students ask and answer in pairs Write Exercise 2 in the exercise books

　IX Summary

　Exercises for class

　Rewrite the following sentences using the Present Perfect Tense:

　Model: He went to Nanjing two days ago

　He has been in Nanjing for two days

　1 They began to study English in 2000

　2 He became a teacher ten years ago

　3 Jim came to China one year ago

　4 He joined Greener China one year ago

　5 My sister bought this book last week

　X Homework

　Talk something about the environment

浅谈小学英语教学中的情感渗透论文

　美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或爱好的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，假如把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的爱好，进而转化为学习的动力和内驱力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，想法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到同一，就能进一步增强英语教学效果，真正进步学生的英语水平。

　 一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习爱好

　孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育应尽量激励儿童的学习爱好，使他们带着快乐的情绪往学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生英语的爱好，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。心理学家以为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中假如注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。

　 1建立融洽的师生关系。

　教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共叫。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的聪明和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生往体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所教内容的吸收和把握。另外，及时的评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习爱好。

　 2、精心把握每个“每一次”

　小学生对初次看到的、听到的事物经常留下深刻的印象，新奇有趣的就更让人难以忘怀，教师要善于利用“第一次”，要使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”这给孩子们的印象是多么平淡。假如换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲，再来一段教师的英语自我先容，请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这些会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的'生活很近，学英语是一件多么有趣而有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习爱好，无数个培养爱好的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

　 3采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。

　丰富多彩的课外活动是培养学生英语爱好的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中进步听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

　活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学生边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，进步学习效率。在牛津英语教材中就安排了很多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写练习穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了two cups, string这些所需材料，然后边做边学Make two holes；Join the cups；It’s a telephone一个电话机制作成功了，而学生也初步把握了所要学习的句型。接着，再让学生用自己制作的电话机来进行模拟电话交谈，学生的爱好不问可知。

　教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，进步他们的学习爱好。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。

　 二、创设语言情境，培养学生熟悉世界和了解他人情绪的能力

　 1充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化。

　“语言是文化的载体”。异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本，但都有很多关于文化知识的先容。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。

　 2创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。

　情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和进步实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：

　（1）实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于预备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食品，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。

　（2）生活景观情景；教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的来先容家庭成员，然后再让其他同学以的形式来提问，如：Who’ she Who’s he What’s your father What’s your mother doing What does your aunt like 来评选出欢乐家庭。

　很多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，轻易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。创设情景能让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用英语进行交际的目的。

　 三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神

　 1、角色扮演

　角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证实，小学生对角色扮演非常感爱好，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个配合不协调都会导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能留意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。

　 2小组竞赛

　竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优越组。各组学生都能认真预备，积极配合。

　此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为单位学唱歌曲等也是小学英语教学中合作学习的形式。实践证实，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在布满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学生的知识、技能、情感都得到发展。

　 四、教师转变传统观念，在教学中积极 “以情施教”。

　在传统的教学中，教师的留意中心集中在教学内容的传递上，却没有意识到传递知识过程中的情感渗透。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在传授知识、技能的同时，应自觉地渗透积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

　 1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

　教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，假如当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、热和，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，每节课前，我都会让学生唱一首英语歌曲或朗诵一段英语童谣，假如教师神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感；相反，假如老师和学生一起尽情欢唱，并带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

　 2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感留意。

　美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了很多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作和面部表情，的确是锦上添花。在我的课堂教学中，“微笑”是贯串始终的表情，同时自然地运用身体语言来配合教学，通过面部表情往吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry、full、 tired 、sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就能理解，然后再让学生在边学边动中操练；而在学happy、 sad、cry时，我则充分利用了夸张的面部表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。一节课40分钟难免有走神的学生，我则用我的眼神提醒他或不动声色的走到他的身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果。

　 3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

　在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有很多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受熟悉信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在My pet一课中，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解，在课中以What’s its name It’s name’s…的句型要求学生给动物起名字；以It has got…的句型来简单先容动物的特征，激发起学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间的相互帮助。而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感，以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力以及语言语调更生动、贴合实际。

　 五、教师重视激发学生积极的情感反应，达到情感交融

　教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感往引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展的师生关系。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，经常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许很多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗透学生心田，触动学生的情感呢？

　 1、施爱于细微之处

　学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生之间更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如天天的作业，不仅是学生巩固知识的途径，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go! Go! Go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you只写片语却能让学生感受到教师是关心他、留意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

　 2、施爱于批评之时

　批评易使学生产生不悦、反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不轻易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，假如再加上一丝讥讽和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和热和；其次，要把握批评时机。当学生出现题目时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术题目，把握得好，不仅进步教育效果，而且有利于增进师生情感；最后要留意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切批评方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在课堂上，为了活跃气氛、巩固所学知识，我往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生只要老师眼睛盯着他或静静走近他就会停下来，而有的学生我则先请他加进游戏，课后再告诉他，假如在你做游戏时其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正自身所存在的缺点。

　 3、施爱于教学之余

　学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式，谈爱好爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问爱好爱好 “What do you like”问家庭情况的“What’s your father”等，而学生也会感爱好地问：“老师，我喜欢打乒乓怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”。此外，我还把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应）Large Feet （巨人的脚步）等。这些拉近了我和学生的间隔，学生们都亲热地称呼我的英语名字，还主动用学过的英语和我打招呼，而且巩固了所学知识，拓展了知识范围。

　情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是感动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往由于爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以进步教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。

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