李白《行路难》一诗表达了作者怎样的思想感情?

　　（1）诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情,出于对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜金钱,设下盛宴为之饯行“嗜酒见天真”的李白,要是在平时,因为这美酒佳肴,再加上朋友的一片盛情,肯定是会“一饮三百杯”的然而,这一次他端起酒杯,却又把酒杯推开了；拿起筷子,却又把筷子撂下了他离开座席,拔下宝剑,举目四顾,心绪茫然停、投、拔、顾四个连续的动作,形象地显示了内心的苦闷抑郁,感情的激荡变化

（2）接着两句紧承“心茫然”,正面写“行路难”诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,具有比兴的意味想到这两位历史人物的经历,又给诗人增加了信心李白本是个积极用世的人,他才高志大,很想象管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京后,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排挤,被“赐金放还”,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河,雪拥太行吗但是李白并不是那种软弱性格的人,从“拔剑四顾”开始,就表示不甘消沉,而要继续追求“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”诗人在心境茫然之中,忽然想到两位开始在政治上并不顺利,而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚,九十岁在磻溪钓鱼,得遇文王；一位是伊尹,在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故,表达自己有朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟业的信心

（3）这四句节奏短促,反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路,表现出进退失据而又不甘自弃,继续探索寻求出路的复杂心理

（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸

诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负,接以“会有时”,肯定这一抱负有施展的时候其坚定的信念,不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽!

“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来,创造出一个雄浑阔大的意象,融入了诗人“辅弼天下”,大济苍生的宏伟蓝图

漠漠更显雾气厚重,渲染一种悲凉的气氛萧萧更有萧条凄凉的韵味,叠字的用法使得诗歌更具音律美,更能表达作者孤苦失落的感情

简单梳理：

　　“古屋”“从祠”“孤舟”“野渡”这几个意象都给人凄清、孤寂、悲愁的感觉。这些地方又往往是分别之地。在这些充满着离愁别绪的地方，岭上的广袤浓云似乎也笼上了浓浓的愁意，落叶萧萧的溪边树，也饱含别意。

　　词人已北归，而朋友却要去南方。这让词人产生了天涯倦客多歧路的感慨。词人希望朋友能够早日离开那瘴烟之地，来欣赏这江南的青山绿水。

　　 详细赏析：

　　 这首词开篇便奠定了情感基调，同时暗示了这首词创作的缘由。“漠漠愁阴岭上云，萧萧别意溪边树”移情入景，将自己的离愁别绪赋予景物之上，正如王国维所说，“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。“漠漠”，“萧萧”是叠字，使用叠字增添了诗歌的节奏感、音韵感；“漠漠”意为广漠而沉寂，如“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧”，在张孝祥这首词中，“漠漠”写出了山岭上空乌云的广袤和惨淡。“萧萧”是风吹树叶之声，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，张孝祥词以此表现浓厚的离情别绪。“漠漠”与“萧萧”营造了离别时的萧条冷落的氛围，表现了离别的悲愁。

　　“歧路”在诗文中经常出现，如王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”，李白的“行路难！行路难！多歧路，今安在？”本词中的“歧路”可以指词人与友人的分手告别的地方，也可以理解为人生之歧路。由于词人命运多舛，人生之路多坎坷，所以可以理解为像词人和友人这样的人，人生多坎坷之路。自己的命运无法把握，在与友人分别之时，只能盼望友人早点脱离苦海，表现出自己对友人的同情与关心，也表达了词人自己历尽艰辛之后的沧桑与感慨。

　　 思想感情

　　一是"古屋","丛祠","孤舟","野渡"这几个意象给人凄清、孤寂的感觉，表现了离别的悲愁。二是像词人和友人这样的人，人生多坎坷之路。自己的命运无法把握，在与友人分别之时，只能盼望友人早点脱离苦海。表现出自己对友人的同情与关心，也表达了词人自己历经艰辛之后的沧桑与感慨。

第一篇

◎ 总体构思

这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。

计划安排两课时。

◎教学过程设计

〖教法学法〗

古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。

〖教学过程〗

第一课时

一、 导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

教师板书课题：诗词五首

二、 检查预习：

1学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。

2教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）

三、 导读〈行路难〉：

1 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：

（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）

（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）

（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）

（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？

教师点拨：可以从以下几方面去谈

A李白的生平、时代、代表作品；

B有关李白的故事、传说；

C你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2 反复朗读，整体感知：

（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）

3 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4 学生自主朗读，疏通、理解全诗。

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

5 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。

（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？

（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？

（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？

（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？

学生小组讨论，教师点拨。

要点如下：

（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

6师生共同深入探究：

教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：

（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？

（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？

学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

要点如下：

（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。

（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

7巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。

学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。

四、导读《凉州词》

1学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。

2学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。

3教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。

（1） 题目中的“词”应该如何理解？

（2） 从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？

（2） 说说你对后两句诗的理解？

（3） 在朗读时，如何把握全诗的感情基调？

学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。

要点如下：

（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。

（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。

（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。

（4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。

4学生齐读全诗。

五、导读《咏煤炭》

1学生自由朗读全诗。

2学生自主阅读全诗。

对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。

3教师汇总学生集中反映出的问题：

（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？

（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。

学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：

（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。

（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。

4学生自由朗读、背诵全诗。

六、归纳总结:

这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美

七、布置作业：

1 课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。

2 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。

第二课时

一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。

课件展示：

1解释下列诗句中加点字词的意义。

（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力

2根据题意，用课文原句填空。

（1）《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。

（2）《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。

教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。（答案略）

转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。

二、导读《虞美人