小学三年级语文《黄山奇松》教案

#三年级# 导语《黄山奇松》课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。以下是 整理的小学三年级语文《黄山奇松》教案相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《黄山奇松》教案

　教学过程：

　一、创设情景，激情导入

　出示投影，听音乐，谈话导入

　师：我们曾经领略过桂林的山水，感受它山奇水秀的特点；我们也曾到过大兴安岭，来感受到“目及所及，哪里都是绿”的特点。今天，我带你们来到黄山，欣赏这里的奇松。你们将又会有什么样的感觉呢？

　（评析：首先利用各种教学设备把学生的注意力吸引过来，如电脑上播放黄山的风光，播放优美的旋律，再加上老师深情并茂的进行对比——把黄山奇松与桂林、大兴安岭进行对比，学生在观赏黄山风光的同时便会迫不及待地想，到底黄山奇松“奇”在哪里呢？在不知不觉中已被教师紧紧地抓住了思考兴趣。）

　二、整体感知课文

　1、自学生字新词的音、形、义。

　（评析：在本环节中，教师要求学生用小组学习的方法，并交流各组的学习心得，即如何才能更好地记住生字词。充分发挥了学生的自主性，并充分肯定了合作精神，这样有利于培养学生自己寻找方法解决问题的能力。）

　2、初步感知课文（谈悟得，提疑问）

　师：同学们，请你们听着音乐来谈一谈，你们读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　（评析：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。这仪环节中，教师完全防开以往的你教我学的方式，而是让学生在音乐中去读，去学，去感悟，去质疑。）

　生：我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。

　生：我知道了人们对黄山奇松情有独钟。

　生：我知道黄山松中有三大名松，分别是“迎客松、陪客松、送客松”。

　生：黄山松千姿百态，神奇秀美。

　（评析：学生畅谈他们通过自己读课文所明白的课文内容，其发言的欲 望被激发的淋漓尽致。训练了他们表达自己意思的能力，充分调动了他们学习的主动性。）

　3、提出疑问：游人为什么把“陪客松”比作“天然盆景”？

　它向山下伸出长长的“手臂”？

　“迎客”、“陪客”、“送客”为什么被称为三大名松？

　黄山松“奇”在哪里？

　（评析：由于班里的气氛强调学生为主体，所以在这一环节中，学生也大胆地提出了自己不明白的地方，而此时教师也在软片上写出这些比较重要的问题，让学生感受到自己受到重视，并表扬学生问题提得好，有利于学生在以后阅读中能大胆地提出问题，培养了学生的质疑能力。

　三、强化读的训练，领略黄山奇松的美丽风光。

　1、质疑导入

　师：刚才同学提出了这样一个问题：“迎客、陪客、送客”为什么被称为三大名松？现在就让我们一起去黄山游览一番，亲自体验一回。

　2、带着问题朗读课文第二自然段。（出示软片——学生提出的自学感悟）

　（评析：以上两个环节中，教师用简单的一个问题，把学生的学习目的明确了。——这在照顾中、后进生有一定的作用。这样有利于教师全体性的培养学生的良好读书习惯——发现问题，再带着问题再次细读，从而感悟文章更深层的意义。在这一环节中，教师一如《新大纲》里所要求的，教师只是起着引导作用，具体任务落实到了学生身上。）

　3、汇报交流自读自悟情况

　4、自主解决问题，引导理解难点

　（评析：在这一环节中，教师诶了更好的让学生理解难点，并利用多媒体演示，让学生再次观赏三大名松的不同特点，慢慢引导理解。这里教师利用了各种教学设备，充分准备，创设情境，让学生于身临其境中化解了难点。）

　5、教师范读第二段

　6、练习朗读，熟读成诵

　7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。

　（评析：新课程标准强调要重视学生充分地读，在读中品位、揣摩、积累并逐步学会欣赏。而在以上环节中，教师通过多样的朗读方式，来让学生在读中悟情，最后在不知不觉中完成了教学要求：背诵。）

　四、抒发情感，让趣延伸

　师：用自己喜欢的方式表达对黄山奇松的喜爱之情。如唱唱歌、画幅画、写首诗

　（评析：教师已在整节课中创设了自由学习的情境，电化教学的应用，让学生流连于黄山的奇松，因此这一环节的安排是水到渠成的。让学生自由发挥自己的特长，用自己最喜欢的方式来表达自己的愉快之情。）

　五、小结

　师：我们一起游览了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，神奇秀美！让我们下节课一起去感受。　

2小学三年级语文《黄山奇松》教案

　一、教材简析：

　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

　二、设计理念：

　“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　三、教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

　2、理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　四、教学过程：

　（一）谈话导入，创设情境：

　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

　［评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。］

　2、过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

　［评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。］

　（二）自由朗读，整体感知：

　1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

　［评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。］

　2、交流感受，细研课文。

　过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　（三）深研课本，走进文本：

　1、请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

　评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。

　2、集体汇报交流。

　（1）感受“迎客松”的奇美：

　A、请一名同学作小导游介绍。

　［评析：为了做好小导游，学生会以自己的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲 望，有利于个性的发展和创造力的养成。］

　B、出示迎客松的与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

　C、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

　（2）感受“陪客松”之奇：

　A、请一名同学作小导游介绍。

　B、欣赏陪客松的和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

　C、读好这句话，师指导朗读。

　（3）感受“送客松”之奇特。

　A、请一名同学作小导游介绍。

　B、出示送客松的和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

　C、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

　3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）

　［评析：学生良好习惯的养成非常重要，引导学生养成善于积累的好习惯，会使他们受益终身。］

　4、感悟写作顺序。

　同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

　5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

　（四）拓展延伸，能力提升：

　1、自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）

　2、练笔：

　（1）根据刚才看到的精美，结合本课的写作方法，给你喜欢的配上一段解说词。

　（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。

3小学三年级语文《黄山奇松》教案

　一、教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　二、教学重点：

　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　三、教学难点：

　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　四、教学过程：

　（一）复习巩固，引入情境。

　1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？

　2、边播放相关的和音乐，边述被誉为——-“天下第一奇山”，它以“四绝”————-奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

　3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

　4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

　5、想寻找答案吗？

　（二）创设情境，感受奇松。

　1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？

　2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）

　3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

　（三）引读迎客松，自学陪客松和送客松

　1、出示迎客松的文字和。

　2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

　3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

　（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

　黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）

　（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）

　（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）

　（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　4、听你们背诵，真是一种享受。

　5、归纳学习迎客松的方法。

　6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

　7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

　8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？

　（四）观看及录像、升化情感。

　（出示第三自然段文字内容）

　1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？

　2、观看及录象。

　（五）再次创设情景，复述课文

　1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

　回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了什么呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且又对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我介绍黄山奇松呢？

　2、学生当小导游，介绍黄山奇松。

　（六）布置作业

　仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

4小学三年级语文《黄山奇松》教案

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

　2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

　教学重点、难点：

　抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里

　课前准备：

　多媒体课件学生搜集相关资料

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？

　（边说边打出各种姿态的黄山松）

　二、精读课文2、3两小节

　1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。

　2、共同讨论：黄山松奇在哪里？

　（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习

　你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？

　过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。

　（2）引出第二节的学习

　迎客松（出示画面及文字）

　从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：

　狂风来了，迎客松（）

　暴雨来了，迎客松（）

　电闪雷鸣，迎客松（）

　经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？

　这时，你又体会到了什么？

　古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。

　正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

　过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？

　陪客松（出示画面及文字）

　她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

　送客松（出示画面及文字）

　“枝干蟠曲”是什么意思？

　谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）

　人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？

　蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。

　指名读一读写“送客松”的句子。

　小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！

　齐读第二节，背诵第二节。

　过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！

　三、交流资料：

　1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。

　2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。

　3、指名上台朗读。

　4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。

　5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。

　6、全班齐诵。

　四、结束全文。

5小学三年级语文《黄山奇松》教案

　一、导入课文

　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

　［调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。］

　2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和，说说自己的感受。

　［儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。］

　3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

　［据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。］

　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

　二、初读感知

　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

　［整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。］

　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

　（2）三个自然段分别写了什么？

　（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

　2、自学课文

　3、读后检测交流

　4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

　三、精读第一节

　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

　（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

　（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。

　［访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。］

　2、学生返回首页自学

　3、同桌讨论

　4、学生显示网页内容进行交流

　（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

　［语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。］

　（2）读好第二句

　（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的，理解“四绝”的词意。

　（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

　（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

　5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

　四、精读第二节

　1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

　（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

　（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

　（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试。

　［利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。］

　2、学生自学，同学之间可以交流讨论

　3、学生显示网页内容进行交流。

　（1）感受“迎客松“之奇

　A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的，进一步感受迎客松的奇特。

　B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

　（2）感受“陪客松”之奇

　A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的进一步感受陪客松的奇特。

　B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

　C、读好这句话。

　（3）感受“送客松”之奇特。

　A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的进一步体会。

　B、学生把画好的送客松的传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。

　［展示是的学习。为了展示，学生会以自己的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲 望，有利于个性的发展和创造力的养成。］

　C、读好这段话

　（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

　（5）看图描述三大名松。

　4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

　五、精读第三节

　1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

　（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“集锦”欣赏千姿百态的松树。

　（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

　（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

　［让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。］

　2、学生自学

　3、学生打开网页交流

　［利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。］

　（1）展示理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇。

　（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

　（3）读好这一节。

　六、总结全文

　1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

　2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

　［整体感知—部分精读——-回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。］

　七、课外延伸

　读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。

读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？

一、怎样算是读懂诗歌

1、明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物

如何明白浅层意思？

填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等

调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等

整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。

例1：

汉江临泛（王维）

楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

大意：

（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。

（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。

襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉

2、领会深层意思 用了什么手法？ 写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）

（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）

答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。

（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。（4分）

答：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。

（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）

答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

二、读懂诗歌的方法技巧

1、品标题

标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

例2：

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

解读此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。

例3：

近试上张水部 (唐)朱庆馀

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？

思考：这首诗的主旨是什么？

解读这是一首请张籍指教的诗（即干谒诗）。意即临近考试了，我的作品会符合考官的心意吗？相传张籍读后大为赞赏，并有诗回赠。朱因而得名。诗人以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。

作用1：题目揭示内容（对象） 朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

作用2：题目表达情感 刘长卿的《喜李翰自越至》这个题目中的“喜”点明了对朋友多年不见，自越而来的惊喜之情。

作用3：题目展示思路 张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。

2、知作者

要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

例4：

鹊桥仙·夜闻杜鹃①（陆游）

茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

注 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。 ②惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。

思考：这首诗表达诗人怎样的感情？

解读陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。这首诗表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。

3、读注释

诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。

例5：

春日即事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

[ 注 ]① 李弥逊（ 1085 － 1153 ），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ② 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

解读诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。

4、析意象

“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

例6：

闻雁 （韦应物） 寒塘 （赵嘏）

故园渺何处？归思方悠哉。 晓发梳临水，寒塘坐见秋。

淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 乡心正无限，一雁过南楼。

思考：这两首诗为什么都写到雁？

解答：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁

5、明典故

用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

例7：

庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

[注] 谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。

解读诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

6、抓尾句（抓情语）

诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。另外抓住诗歌中直接抒发情感的字、句，也能帮助把握诗歌的主旨情感，如愁、苦、怨、恨、羡、忆、怀、喜、泪……

例8：

壬辰寒食 王安石

客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。

思考：这首诗体现了作者一种什么样的追求？

解读全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。

三、小结诗歌鉴赏的步骤

1、看题目和作者；

2、默读两遍诗歌，整体感知；

3、找出写景、写物、写人的名词, 捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；

4、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；

5、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。

6、仔细审读题干，规范答题

特别提醒

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。

　初二上册的语文科目学习是很重要的，所以要提前准备好相应的教案才行。以下是由我为大家整理的“2020初二上册语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2020初二上册语文教案（一）

　教学目标

　1、知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。

　2、能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。

　一、教学的重点和难点

　1、教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。

　2、教学难点：掌握片段组合的方法。

　二、课时安排

　一小时。

　教学设计

　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

　作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。

　教学过程

　一、课堂导入

　师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。

　师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。

　教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。

　进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。

　二、明确片段组合写法的要领

　教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。

　教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。）

　学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。

　教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）

　学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。

　教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）

　学生：文章是按时间顺序来写的。

　教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）

　学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。

　教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？

　学生：可采用小标题的形式进行。

　教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

　学生：

　1、先要确定好文章的中心；

　2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；

　3、要对片段进行细致的刻画；

　4、片段的安排要注意顺序和衔接。

　三、进行作文练习

　教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

　学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

　教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。

　引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。

　四、学习片段对比组合

　师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？

　学生：最怕考试。

　教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？

　学生：考得不好……考得好…

　请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。

　教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。

　五、小结

　教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

　教学反思

　从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：

　1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

　2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。

　3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。

　反思本节课，还存在着以下的不足之处：

　1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。

　2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。

2020初二上册语文教案（二）

　教材分析

　《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。

　学情分析

　学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

　设计理念

　1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

　2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

　知识目标

　1、理解并识记文中生字、生词。

　2、把握父亲形象的特点及意蕴。

　能力目标

　1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

　2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

　情感目标

　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

　教学重点

　1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

　2、理解、分析“父亲”的形象。

　教学难点

　感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

　教学方法

　采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

　教具安排

　幻灯片小黑板。

　教学课时

　一课时。

　教学准备

　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　教学过程

　一、导入新课

　多媒体展示（天坛祈年殿、中山陵）

　师介绍中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

　（板书：台阶李森祥）

　导语设计用中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　二、出示学习目标：（课件出示）

　1、理解并识记文中的生字词。

　2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

　3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

　明确学习目标，让学生做到心中有数。

　三、检查课前预习

　（1）、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表著作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

　（2）、字词积累

　涎，水筹，划凹，凼尴，尬黏，性头，颅揩，一把。

　四、自主、合作学习

　（课件展示）读书之境界：

　读懂人物。

　读懂作者。

　读出自己。

　下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

　（一）、细读课文，读懂人物

　阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

　师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

　要求讲清楚：

　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

　2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

　3、新屋造好了，父亲怎么样了？

　师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

　跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

　师生共同总结父亲形象：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

　学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。

　（二）深入探究，读懂作者

　师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

　（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

　（三）情感升华，读出自己

　小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

　1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

　一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

　此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

　五、课堂小结

　同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

　此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。

　六、布置作业

　回家之后为父亲做一件力所能及的事。

2020初二上册语文教案（三）

　教学目标

　1、积累一些常见的文言词语。

　2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

　3、朗读、背诵课文。

　过程和方法目标

　1、加强朗读训练，提高诵读能力。

　2、把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

　情感态度和价值目标

　肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

　教学重点、难点

　重点：

　（1）朗读、背诵文言文。

　（2）理解积累一些文言实词。

　（3）理解文章的叙事线索。

　难点：

　理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　教学方法

　1、朗读法。2、讨论与点拨相结合。3、品读法。4、延伸阅读。

　教具准备

　多媒体CAI课件、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

　教学时间

　二课时。

　教学过程

　第一课时

　教学要点

　导入新课，作者、作品及背景介绍；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

　教学步骤

　一、预习

　1、查字典，读准下列加点字的音。

　豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）

　2、熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

　二、导入

　1、作者简介：（多媒体显示其画像）

　2、导语：

　同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

　三、课文分析

　1、朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

　2、请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）

　3、掌握课文注释的词语。（补充注释如下）

　为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。

　四、小结

　1、古今词义。

　2、一词多义

　3、判断句

　五、作业

　1、课后练习。

　2、选用课时作业优化设计。

　第二课时

　教学要点

　分步讨论问题，整体掌握文章内容。

　教学步骤

　一、导入

　上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的＇内容。

　二、课文分析

　1、朗读课文，试背诵课文。

　2、给课文分段，归纳段意。

　按渔人行踪分三部分。

　第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

　第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

　3、提问：渔人怎么发现桃花源的？

　讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　4、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？

　讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　5、提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？

　讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　6、提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

　讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

　7、提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

　讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　8、提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

　讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　9、提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

　讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　10、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

　讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　11、提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

　讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　三、小结

　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

　四、作业

　1、课后练习。

　2、练习册上的作业。

　五、板书设计

　教学后记

　通过本课的学习，同学们领略了桃花源的美景，但是对文言文中的虚词的掌握还不够好，这还需努力。