幼儿文学作品对幼儿语言教育的作用介绍

　幼儿文学作品主要是以3～7岁的儿童为读者对象的文学作品，它通过典型的人物形象、生动的故事情节和生活画面来反映现实生活，以此打动读者的心灵，影响读者的思想感情和生活情趣。然而，并不是拈起任何一篇幼儿文学作品就可以教传给年幼的孩子，对幼儿文学作品的选择和有效利用是一项重要的工作。教师要善于“去粗取精”，淘汰平庸和拙劣的作品，推荐优秀的作品，真正发挥文学作品学习活动的整体教育功能。

　 一、幼儿文学作品的选择

　1．题材广阔，主题健康、明朗，能激励幼儿健康向上

　(1)题材广阔是指应为幼儿选择多种题材的作品，让沉淀在幼儿文学作品中的大量间接经验与幼儿发生相互作用。同时，对于幼儿来说，文学作品的主题和主要情节应取材于他们熟悉的事物，如小朋友(小动物)之间的交往和游戏、发生在日常生活中的逸闻趣事、四季景色的变化、周围环境的特点等，如《小马过河》、《四季的手》、《马路上的故事》等。当然，随着幼儿年龄的增长，为了更好地让幼儿在文学教育活动中得到一定的语言发展、智力启蒙和正确的思维方式以及良好的品德行为习惯的培养，也可以选择一些经典或传统的文学作品，有的表现那种固化了的错误的思维方式，如《刻舟求剑》、《守株待兔》；有的代表人类的智慧、勇气和诚信，如《手捧空花盆的孩子》、《曹冲称象》；还有的反映了自然规律和幻想，如《葫芦娃》、《七色花》等……都有利于启迪幼儿的智慧发展和人格养成。

　(2)主题健康就是摒弃一些“灰色童谣”、“暴力动漫”等有违传统教育的内容，选择那些能陶冶幼儿性情、主题健康向上的优秀幼儿文学作品。“明朗”是针对隐晦、模糊、费解而言的。如《萝卜回来了》、《三只蝴蝶》能直接使幼儿获得心中有他人、互相有关爱的体验，让幼儿在模仿小兔与同伴分享食物以及三只蝴蝶共患难的过程中，充分感受动物间的友爱之情。《拔萝卜》、《狼和小羊》则形象化地启迪幼儿人多力量大、齐心协力干好事的道理。而《小熊米奇过生日》、《金色的房子》则从浅近的教训中使幼儿明白，只有与人分享才会有更多的朋友和快乐的道理。

　2．内容活泼、幽默，富于童趣，能自始至终吸引幼儿注意

　根据幼儿的年龄特点选择作品时，应重点选择一些生动、形象、幽默、有吸引力的`文学作品，内容上“寓教于乐”，吸引幼儿喜欢听、喜欢看、喜欢演，从而受到感染并激发起快乐的情绪。如《淘气的小猴》，通过表现小猴在晚会上一系列的顽皮和淘气的举动，如左顾右盼、跳上跳下、抓耳挠腮、吃桃子剥糖果的有趣动作和违反规则的行为，尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不来等．使幼儿始终在轻松、开心的氛围中阅读，从而满足了需要，明白了简单的规则(道理)，获得身心愉悦。

　3．语言规范、优美、简洁，能给幼儿美的熏陶

　在选择幼儿文学作品时，应尽量选择那些语言规范、准确、鲜明、生动，并且容易听懂、看懂的内容，激发幼儿学习文学语言的兴趣。如诗歌《小鱼的幼儿园》以拟人的手法展现了鱼儿、荷花在水中自由欢快的游戏画面，可以激起幼儿对美好生活的向往，诗歌中优美的语言、明快的节奏、流畅的音韵抒发出爱心和童趣，能给幼儿以美的熏陶。

　4．结构完整、脉络清楚，能满足幼儿的认知水平

　选择幼儿文学作品也要考虑到幼儿的理解能力和接受水平。在选择故事情节时除了生动有趣，还要注意故事的严谨完整、脉络清楚、层次分明，故事情节要圆满，避免插叙、倒叙、冗长松散的叙述等。如童话故事《白雪公主》就比较适合幼儿的理解力和接受水平。故事中各种各样的人物形象，曲折的故事情节，语言规范、优美的角色对话等，都吸引了幼儿模仿、表演、合作、交流，同时故事结尾圆满，满足了他们的意愿，使幼几在情感上获得满足。

　 二、幼儿文学作品的有效利用

　目前，各类幼儿教材中的幼儿文学作品总体要求相对稳定，相对经典，但同时也会因此而相对滞后。如果幼儿文学作品过多地受教材的局限，那就势必使教学内容缺乏新鲜感，对幼儿缺乏诱惑力和吸引力。所以教师在按照上述要求为幼儿选择优秀的文学作品之外，还要学会有效地利用这些幼儿文学作品，进一步优化幼儿文学作品学习活动。

　1．根据幼儿的年龄特点改编作品

　教师在组织文学作品学习活动时，要能够在众多的幼儿文学作品中选取精当的例子，并善于根据本班幼儿的特点改编一些作品。例如，有一首儿歌《秋天到》，原文是这样的：“秋天到，树叶飘，鸟妈妈追着跑，她把树叶当宝宝。”这首儿歌既有有趣的情节，又简短上口，适合主题活动的开展。但如果能够在结尾处稍做改变，增加一个疑问句：“咦，怎么错了”以表现鸟妈妈找错宝宝后惊奇的样子，就可以加深幼儿对儿歌的理解，达到更好的教学效果。教师如果将这首儿歌编成故事讲给幼儿听，可以引起他们的兴趣，再学鸟妈妈最后一句：“咦，怎么错了”更能帮助幼儿理解和掌握儿歌的内容，在轻松愉快的气氛中掌握这首儿歌。

　2．根据幼儿的兴趣、需要迁移作品

　兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的需要。囚此，教师在组织文学活动时，要能够随时把握幼儿的兴趣点，调整活动的进程，引导幼儿迁移作品经验，激发幼儿的内在学习需要，提高活动的效率。例如，让大班幼儿来表演小班演过的《小兔乖乖》，他们可能就不再满足于小班时的表演，而是把《小猫过生日》中小动物对付大灰狼的情节迁移到《小兔乖乖》中：他们引诱大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔妈妈高兴地夸奖说：“我的孩子都长大了，真让妈妈高兴啊!”

　时代在不断发展，幼儿文学作品也应该满足幼儿日益增长的情感需求。因此，教师在开展文学作品学习活动时，一定要根据幼儿的身心特点，联系其生活经验，精心选择幼儿喜欢的、感兴趣的、能够促进其文学欣赏水平和语言能力提高的作品，充分挖掘这些优秀的幼儿文学作品中蕴含的教育意义，让幼儿爱上这些文学作品，充分认识到这些文学作品的教育价值，并受益终生。

　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的幼儿故事的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿故事的说课稿1

　说教材、说幼儿：

　文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白啦一点，儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得：社会知识，认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示啦丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供啦这3方面协调扩充经验的机会。

　故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对外界充满啦好奇，从一开始想学飞，到在学习飞翔的过程当中遇到啦麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象终于明白啦一个道理：原来，每个人都有自己独特的本事，自己的力气大也是一种能够帮助人的能力，千万别小看啦自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力，也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循啦以下原则：

　1、注意儿童获得经验的原则。

　2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

　3、教师与儿童相互作用的原则。

　说目标：

　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力"、"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力"、"扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力"、"发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育"等，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程序方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定啦目标：

　1、情感目标：理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。

　2、能力目标：知道人有各自的本事，别小看自己。

　3、认知目标：学说完整句："我不会……，可是我会……

　我将"理解故事内容，知道人有各自的本事，别小看自己"作为本次活动的重点，将目标三"学说完整句：我不会……可是我会……"作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述，以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱"我不会……，可是我会……"来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。

　说准备：

　《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为啦更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做啦一下准备：

　物质准备：

　1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平）

　2、"我不会……可是我会……"句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构）。

　知识经验准备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。（丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备啦丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。）

　说教学法：

　托尔斯泰指出："成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。"新《纲要》中提出："教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用啦多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；

　教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。

　采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

　采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

　采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。

　除啦以上教法我还运用啦激趣法、赏识鼓励法等。

　学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。

　为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

　幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

　谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。

　游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质。

　说教学过程：

　（一）导入活动，创设语言环境

　在活动的一开始，我便创设啦一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的知识经验，通过观察法，猜猜由哪些动物分别获得啦森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发啦出来。由此自然的引出啦故事中的主人公"小黑象"，并采用开放式的提问，让幼儿猜想这只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。

　（二）小黑象讲述故事——《想飞的小象》

　这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着"故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞"这个问题，认真倾听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说啦些什么？幼儿在自由讨论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到第二次讲述。

　（三）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事。

　这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次讲述故事，在学习文学作品的基础上，进一步帮助幼儿深入体验作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用啦提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？

　让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高啦自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成啦第二个活动目标：知道人有各自的本事，别小看自己。

　（四）谈话活动"我的本领"

　本环节，结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮助幼儿理解体验作品的基础上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此啦解幼儿的情感发展现状。通过谈话法，鼓励幼儿大胆地，声音响亮地在集体面前说说自己的本领，并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢？能告诉大家吗？"

　当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到啦较好的程度时，教师还应进一步创设机会，让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用"我不会……，可是我会……"的进行语言表述。并在幼儿取得成功时，运用赏识鼓励法，予以肯定。

　（五）活动延伸

　我们一起去参加森林运动会。

　综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增长他们的思维能力，同时，使他们的语言得到发展。

幼儿故事的说课稿2

　一、说教材

　《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

　二、说教学目标

　《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

　活动目标

　情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

　知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

　技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

　活动重点、难点

　由于小班幼儿以具体形象思维能力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在使用不同的语调表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。

　三、说教、学具的准备

　1、物质上的准备

　我为幼儿准备了生动有趣的动画课件，小白兔、小鸡、小猫头饰。

　2、知识上的准备

　我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

　四、说教法和学法

　教法

　为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。

　“视”，就是引导幼儿观察动画课件中的内容。

　“听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。

　“讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望。

　“演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望。

　学法

　本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。

　五、说活动过程

　根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：

　1、导入活动：

　猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的感官感知游戏内容。

　2、理解故事，掌握学习方法

　（1）运用“结果前置”的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事

　在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程中，初步感知故事内容。讲述完后提问：“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”

　（2）观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验

　通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极。，其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为。

　（3）再次欣赏课件，迁移故事主题

　通过观看课件，让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。

　3、游戏《找朋友》结束活动。

　整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。

　六、说活动延伸

　（略）

幼儿故事的说课稿3

　一、说活动教材

　我国寓言文学历史悠久，自先秦以来名家辈出，脍炙人口的寓言精品佳作灿若繁星。先秦文学史中的许多寓言如“拔苗助长、守株待兔等，世代流传，早已变成了成语，为人们广泛应用。“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说，著名”：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》是一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：

　1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。

　2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。

　3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。

　二、说活动环节：

　第一环节：自由谈话，引出话题。

　兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。

　第二环节：观看课件，理解故事内容。

　留有悬念，给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。

　第三环节：观看结果：理解寓意

　（一）理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻

　活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；也知道兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。

　（二）感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲

　但随着故事情节的发展，通过老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。

　（三）揭示寓意

　最后通过故事中的感叹词变化，体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。

　（四）完整欣赏故事，一起进行讲述。

　1、故事的名字叫什么？再次对汉字守株待兔进行认识。

　守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我们学的守株待兔这个成语故事，还有很多的成语故事也非常有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。

　2、完整欣赏故事。

　此环节是激发幼儿我国的文学历史，有个大概的了解，也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。

　活动延伸：

　1、利用“小舞台”的游戏进行成语故事表演，感受成语故事的魅力。

　这个意义的故事我们下次还可以在小舞台游戏中进行表演呢！

　2、老师这儿还有几个字请你来拼一拼，看谁能拼出我们今天认识的这几个字。

　延伸活动表演故事是为了让幼儿加深对故事是的理解，而拼字游戏也科学认读的一种方法。

　教学反思：

　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

　 幼儿语言教育的年龄阶段目标

　儿语言教育的目标是根据学前教育总目标确定的，是总目标的重要组成部分。它们在本质上是一致的，都是为幼儿一生的发展打好基础。我国幼儿语言教育目标是同时考虑社会需要和幼儿语言发展规律而制订的。

　幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构，一般可以分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。语言教育总目标只是为教育工作者提供了一个指导，指导教育理念、教育内容等，但是并没有说明具体的方式方法。这就需要教师根据本地、本园的具体情况，根据本班幼儿的年龄阶段，寻找最佳的教育内容和教育方法，将语言教育总目标中的内容在不同年龄的幼儿身上分解为不同的教育要求，在教育活动中循序渐进地达成学前儿童语言教育总目标。

　所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。

　语言教育总目标为幼儿语言方面的发展指明了方向，在每一年龄阶段的目标中，语言教育总目标可根据不同类型的语言教育内容开展相应的活动而得到体现。如：“乐意与人交谈，讲话礼貌”主要在谈话活动中发展；“注意倾听对方谈话，能理解日常用语”可以在谈话活动与讲述活动中发展；“能清楚地说出自己想说的事”同样可以在谈话活动和讲述活动中得到发展；

　“喜欢听故事、看图书”可以在文学作品学习活动和早期阅读活动中得到发展；“能听懂和会说普通话”则体现在各种类型的语言教育活动中。因此，根据不同类型语言教育活动的具体要求，我们将学前儿童语言教育总目标具体分解到每一个年龄阶段。

　 一、谈话活动

　1．小班发展目标

　(1)喜欢听悦耳、和谐的声音，乐意听别人说话。

　(2)喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。

　(3)围绕主题谈话中，能在教师的引导下，用短句表达自己的意思。

　(4)初步学习常见的交往语言和礼貌用语。

　(5)能听懂普通话。

　2．中班发展目标

　(1)能集中注意力，耐心、安静地听，不随便打断。

　(2)乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。

　(3)学会围绕一定的话题谈话，会用轮流的方式交谈，不跑题。

　(4)继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　(5)会说普通话，能较连贯地表达自己的意思。

　3．大班发展目标

　(1)能迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。

　(2)能主动地用普通话与同伴交流，眼睛注视对方。

　(3)能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。

　(4)逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

　(5)能用普通话明白、修饰地表达自己的意思。

　 二、讲述活动

　1．小班发展目标

　(1)能有兴趣地运用各种感官，理解内容简单、特征鲜明的实物、和情境。

　(2)愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事件。

　(3)准确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。

　(4)安静地听教师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　2．中班发展目标

　(1)能仔细观察。

　(2)学习按照一定的顺序讲述实物、和情境的内容。

　(3)能声音响亮、句式完整地在集体面前讲述。

　(4)能积极地倾听同伴的讲述，从中学习好的讲述方法。

　3．大班发展目标

　(1)能通过观察，理解、情境中蕴涵的主要人物关系，并有自己的思想感情倾向。

　(2)能有重点地讲述实物、和情境的内容，突出讲述的重点。

　(3)能根据场合的`需要调节自己讲话的音量和语速。

　(4)语言表达流畅，用词造句较为准确。

　 三、文学作品学习活动

　1．小班发展目标

　(1)喜欢听故事和儿歌，对文学作品的语言感兴趣。

　(2)初步感受和学习作品的语言美。

　(3)能理解文学作品的情节内容或画面情节。

　(4)能在文学作品原有基础上扩展想象。

　2．中班发展目标

　(1)能理解故事、诗歌的内容，记住作品的主要情节。

　(2)在理解作品的基础上，能初步归纳主题。

　(3)理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。

　(4)根据作品提供的线索，可以进行模仿创编。

　3．大班发展目标

　(1)乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，并尝试在适当场合参与文学活动。

　(2)在教师的帮助下，能分析作品的特殊表现手法，理解作品的主题或感受作品的情感脉络。

　(3)能理解作品的不同体裁及其构成，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。

　(4)能联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

　 四、早期阅读活动

　1．小班发展目标

　(1)喜欢看书，对文字感兴趣。

　(2)学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，能看出画面的主要变化。

　(3)喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容。

　(4)对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。

　(5)爱护图书。

　2．中班发展目标

　(1)知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。

　(2)初少了解汉宁的由来和简单的汉字认渎规律，井有主动探索汉宁的愿望。

　(3)喜欢描画简单的图形，能有序地书写图案符号，保持正确的写字姿势。

　(4)能集中注意力倾听成人讲述和朗读图书内容，理解书面语言。

　3．大班发展目标

　(1)对阅读文字感兴趣，主动学认常见的文字。

　(2)喜欢按一定规则画出图形，写简单的字，握笔姿势正确。

　(3)知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。

　(4)会用规范的笔顺书写自己的名字。

　 五、听说游戏活动

　1．小班发展目标

　(1)乐意参加游戏活动，在游戏活动中大胆地说话。

　(2)发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。

　(3)能在游戏活动中尝试按照规则运用简单句说话。

　(4)养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂、理解语言游戏的简单规则。

　2．中班发展目标

　(1)巩固发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。

　(2)会说简单而完整的合成句。

　(3)能听懂并理解多重游戏规则。

　(4)学习迅速地理解并执行游戏活动中的语言规则。

　3．大班发展目标

　(1)学习运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。

　(2)养成积极倾听的习惯，迅速地掌握和理解游戏活动中较复杂的多重指令。

　(3)不断提高倾听的精确程度，准确地掌握和传递有细微差别的信息。

　(4)在游戏活动中能按照规则迅速调动个人已有语言经验进行表达。

　每个年龄阶段的具体目标都应建立在上一年龄阶段目标达成的基础上，同时对本年龄段的幼儿具有一定的挑战意义，使幼儿在学习后能跃上一个新的台阶。教师应根据具体的情况，在各年龄阶段语言教育目标的指导下，将年龄阶段发展目标的多方面内容渗透到幼儿参加的活动中，对幼儿掌握知识、发展语言能力提出一定的要求，使幼儿在学习中不断进步。

又是一年暑假，大家聚在一起上课学习，这次女神老师要给我们讲解学前儿童文学教育。

平常的培训上课，总感觉过后就忘记了，从现在开始想要做一些整理，或许以后也会有帮助。

思考：请用词语或句子描述你心中的“文学”

eg：虎助的尾巴     小春久一郎

说完文学，说说文学教育，“阅读文学作品”可以有以下两类活动学习文学作品和凭借文学作品学习

幼儿文学是语言艺术，具有认知、教育、审美、娱乐等多重价值，幼儿文学作品是学前教育的重要资源。

小结：

“学习文学作品”是一种文学教育活动，它以文学作品的阅读欣赏为主要学习内容。

文学作品的阅读欣赏是幼儿与作品对话过程。幼儿在成人的引导下凭借文学语言感知理解作品所呈现的生活图景。感受体验作品所描绘的情感世界。在动情和愉悦中获得真的启迪、善的熏陶和美的感受。

“凭借文学作品学习”是以文学作品为资源展开的活动，其主要活动目标并非对作品本身的欣赏，学习内容可以根据作品的特点作跨领域的延伸与拓展。形成一系列的相关活动，因而学习活动的目标与内容可以非常广泛。

常见例子：《好饿的毛毛虫》

罗兰。巴特

文学的乐趣有两种：快乐plaisir      快感jouissance

文学作用于人的情感，对于启蒙教育中的文学教育来说，其主要目的在于为儿童的情感世界打下人性的底色。黑格尔说，欣赏就是在艺术里重新发现自己。

（一）美育的必要性

最后一句 ：促进自我发展   打好精神底子

学前文学教育的目标：

培养儿童的基本文学素养，即激发儿童对文学的兴趣，培养儿童对文学正确的态度和一定的阅读能力。

基本文学素养：文学情趣（对文学的爱好  悦神）+文学感觉（养成标志：能够比较敏锐地感知儿歌、童话等特定儿童文学作品的形式、情趣与意蕴）+文学知识

文学素养的生成和提高需要“教”

（一）概念

儿童文学 0-18岁

幼儿文学

（二）类型

从文体的角度来看，幼儿文学包含以下类型：

儿歌、童话、幼儿诗、幼儿生活故事、幼儿图画故事、幼儿科学文艺、幼儿散文、幼儿戏剧作品、寓言等。

（三）幼儿文学与幼儿读物

幼儿文学只是幼儿读物的一个种类。

幼儿读物包括适合幼儿阅读的其他各类出版物，如百科全书等知识类读物、游戏类读物和品德教育类读物等。

幼儿文学的特性：

启蒙性、

质朴性、

韵律性、（主要体现在语音和结构形式上，语音的韵律主要是通过押韵、双声、叠韵、连锁等手法以及特定的节拍表现出来 ；结构的韵律感主要是通过反复、对偶、回环、排比等手法呈现）

结构富于韵律感是幼儿文学作品的普遍特点，像平行叙述、三段式的反复等结构都具有匀称、稳定的节奏，听读欣赏这样的作品能给幼儿的身心带来愉悦与安全感。

游戏性（内容富含游戏性：来自奇异的想象，如爱丽丝或者作品描写的内容就是一场游戏如《好饿的小蛇》）

eg：冰波《啪嗒啪嗒小鸭》？

幼儿文学充满游戏精神，它为幼儿提供了一个无比广阔的游戏世界，在这里，幼儿可以自由自在地想象，可以无拘无束地创造；他们可以在文学的游戏世界里狂欢，以宣泄他们旺盛的生命力，可以在不断的冒险和冲突中成长。

1好儿歌

好听、好玩、游戏性“情趣”

儿歌采用韵语形式，适合于儿童聆听、念诵的具有  风味的剪短诗歌。

具有音乐性、情趣性和游戏性。

2幼儿诗

不选为了实用目的的逻辑，而是为了传情。

情——即指生动可感、形象化和意境

两者的区别：

儿歌                                                幼儿诗

谐趣                                               意境

整齐和谐的音韵节奏                   情感节奏的流畅性

娱乐功能                                      供欣赏

3童话

形象类型：超人体、拟人体、常人体

4寓言

把一个深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的文学形式。《狼和小羊》

具有教育性、概括性、讽刺性

共同点：寓言与童话具有较强的幻想。

区别：寓言必须要有寓意。

5幼儿科学文艺

科学性 、文学性和趣味性

《哈雷彗星，你好！》

6散文

特点：短小精巧 想象奇妙

            童真洋溢  趣味盎然

            语言活泼自然 明净流畅

6生活故事

分类：家庭生活故事、幼儿园生活故事、社会童话故事

对象：同伴间、幼儿与成人、幼儿与心爱之物

《鼻孔的故事》

幼儿园小班语言教案7篇

作为一名教书育人的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么有关幼儿园小班语言教案怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园小班语言教案，希望大家喜欢！

幼儿园小班语言教案篇1

活动目标：

1、熟悉儿歌内容，能跟教师一起念儿歌。

2、能在集体面前大声的说出自己的名字。

3、意识到自己长大了，愿意在集体面前说话。

活动准备：

1、请幼儿带自己小时候的照片，衣物等。

2、幼儿用书，教学挂图。

活动过程：

1、带领幼儿念儿歌并做动作。

（1）小朋友，我们一起来唱一唱，动一动，“小手小小，小脚小小？”

（2）你们的手和我的手比起来有什么不一样？

（3）你们的脚和我的脚比起来有什么不一样？

2、带领幼儿一起看幼儿用书。

教师：

（1）谁能说说看，上的人谁比较大？谁比较小呢？

（2）上的小女孩看起来很开心，她拿的小衣服是给谁穿的呢？照片里的小宝宝是谁？你怎么知道的？小宝宝和小女孩谁能穿下这衣服呢？为什么？

3、教师出示自己小时候的照片，让幼儿猜一猜。

教师：

（1）大家一起猜猜看，照片上的人是谁？

（2）这张是老师小时候的照片、

（3）我好想知道每一位小朋友的名字，大家都来说说自己的名字、

4、请幼儿轮流上台拿出自己小时候的照片和衣物，在教师的引导下做自我介绍。

5、教师小结：

（1）今天我们认识了好多新的同学，你们开心吗？你能说出你认识的好朋友的名字吗？

（2）我邀请第一位说出好朋友名字的宝宝和我一起带领大家读儿歌。

6、教师教读儿歌。

7、请学会儿歌的小朋友上台诵读。

8、认字：小，大。

结束部分：鼓励幼儿回家读儿歌给家长听。

（小朋友，我们今天学习的儿歌好听吗？小朋友把学会的儿歌回家念给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶听，好吗？）

幼儿园小班语言教案篇2

活动目标：

1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。

2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。

活动准备：

挂图

活动过程：

一、谈话导入。

1、教师：小朋友们都知道你们每一天都要做些什么事情吗？

2、幼儿讨论后请个别幼儿说一说。

二、逐一出示挂图。

1、教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。

2、教师逐一出示挂图，让幼儿根据说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。

早上起床后宝宝在干什么？

来到幼儿园见到老师宝宝怎么样？

和同伴玩具怎么样？

上课了他表现怎么样？

他是怎么洗手的？洗完手干什么？吃饭时是怎么样做的？

睡午觉时表现怎么样？

回家了宝宝是怎么做的？

三、教育幼儿做一个好宝宝。

教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗？

幼儿园小班语言教案篇3

活动目标：

1、通过朗诵诗歌，初步领略问答歌的结构特点和语言风格。

2、要求幼儿较有节奏地朗诵诗歌，读出问句的语调。并初步尝试创编儿歌。

3、喜欢参与问答游戏，对活动感兴趣。

活动准备：

1、节奏卡片。

2、小船、香蕉、西瓜、卡通圆形、娃娃脸、苹果、葡萄等。

活动过程：

一、出示，学习诗歌，教师结合提问，幼儿用填空的形式回答提问。

1、出示小船，引导幼儿观察小船的外形，并启发幼儿大胆想象小船像什么。

提问：这是什么？它是什么形状的？看看什么弯弯像小船？（幼儿大胆表述，教师将幼儿表述的内容归纳成儿歌的结构，"什么弯弯像小船？香蕉弯弯像小船。"）

2、用同样的方式学习第二句。"什么个大圆又圆？西瓜个大圆又圆。"

3、出示第三句和第四句的，引导幼儿自己边学习边创编并将语言归纳成儿歌的结构。

二、完整欣赏，指导幼儿读出疑问句的语调。

三、将幼儿分为两大组，一组读问句，一组读答句。

四、出示节奏卡片，引导幼儿按节奏拍手，并能按节奏念问答儿歌。

五、创编：结合以上学习的形式教师给每组提供相应的，引导幼儿以小组为单位自由创编儿歌。

1、幼儿看创编儿歌，教师指导并记录。

2、幼儿用疑问句的语调自然声朗诵自己创编的儿歌。

六、教师小结，表扬鼓励幼儿。结束活动。

活动延伸与建议：

1、提供相匹配的，幼儿根据提示创编儿歌。

2、提供更多的节奏条卡，幼儿根据节奏卡念儿歌。并进行问答游戏。

幼儿园小班语言教案篇4

活动目标：

1、学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

2、探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

3、注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

活动准备：

1、将装饰好的纸箱套在录音机上，扮“雷公公”，录有雷声的磁带。

2、一张大蜗牛，若干张小蜗牛。

3、《摇篮曲》的音乐磁带。

活动过程：

1、幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

教师怀抱“小蜗牛”，导入话题“我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。”接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

2、幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

（1）幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

教师放录音，提问：“是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

（2）幼儿初步感知儿歌内容。

教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：“雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。”最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

（3）幼儿跟诵儿歌。

教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。“雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧！”

（4）幼儿集体朗诵儿歌。

再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

（5）幼儿有表情的朗诵儿歌。

教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。“雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

3、幼儿人手一只“小蜗牛”，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦！它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢！

4．听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。（大余县水城幼儿园李敏）

附儿歌：《不要吵醒小蜗牛》

雷公公，雷公公，

请您清点打胡噜。

我的蜗牛在睡觉，

不要吵醒小蜗牛。

幼儿园小班语言教案篇5

一、活动目标

(一)认知目标

1．能仔细观察内容和排序，用完整的语句大胆地在同伴面前讲述内容。

学习词：着急。

2．发展幼儿思维的发散性和独创性。

(二)情感目标

知道在自己或别人有危险时，要积极勇敢地自救或帮助他人。

二、活动准备

(一)物质准备

1．蜜蜂木偶，教师用大一套，字卡：着急、录音机、磁带。

2．幼儿每人一套小、排序板。

(二)知识经验准备 了解蒲公英的特性与作用。

三、活动过程

1．出示木偶，引出课题。

教师操作小蜜蜂木偶，放录音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜时遇到了危险，你们想知道我是怎样脱离危险的吗我的同伴将这件事拍了下来，现在将相片带来给你们看。

2．出示图1，发展幼儿思维的扩散性及独创性。

教师出示图1，引导幼儿仔细观察内容，理解图意：相片上是什么地方？有谁？它怎么了？你知道小蜜蜂为什么快要掉到湖里了？(让幼儿从内容联想到外的内容)小蜜蜂快要掉进湖里了，它的心情会怎样？(学习词：着急)让幼儿进行讨论：如果你是小蜜蜂，这时候你会怎样使自己不掉进湖里？如果你去救小蜜蜂会用什么方法？怎样救？启发幼儿大胆想像，想出与别人不同的方法，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。对于幼儿的独创性想像给予肯定。出示木偶小蜜蜂：谢谢小朋友们给我想出这么多的方法。

3．出示图2、图3，理解图意，进行排图讲述。

教师操作小蜜蜂木偶：你们想知道后来我是怎样脱离危险的吗？

你们看了这两张相片就知道了。出示图2及图3，请幼儿分别讲一讲图中的内容：这两张相片中又有谁呢？它们在干什么？教师：这三张相片里讲了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄乱了，请小朋友帮助小蜜蜂将相片排好，并将故事内容讲给大家听，要讲清故事的起因、经过、结果。幼儿操作及排序进行排图讲述。教师巡回指导，让幼儿能遵循事情发展的规律进行排图讲述。最后请有代表性的幼儿进行讲述，要求幼儿讲述时语言完整、连贯。

4．增添新的讲述经验。

教师：除了用这样的顺序排列相片，还可以用什么方法排这些相片故事的内容又是怎样的让幼儿再重组进行讲述，如有不同的排列，请幼儿讲述给大家听，集体分析这种方法行不行。只要故事的情节合乎客观规律，有说服力，就给予肯定。

5．引导幼儿知道在自己或别人遇到危险时要积极勇敢地自救和帮助他人。

教师：如果你遇到了危险，但是附近没有人帮助你，你会怎么办？如果你看到别人有危险时，你又会怎样做？(引导幼儿大胆讲述自己的意见)

四、各领域渗透

艺术：让幼儿将自己所想出的救小蜜蜂的方法都画出来，再结合其他进行讲述。

社会：让幼儿进行“遇到危险怎么办”的主题活动，知道遇到危险时应该怎样自救或帮助别人脱离险境。

五、生活中渗透

引导幼儿知道遇到危险或困难时，首先要考虑怎样自救摆脱困境：要保持镇定，不要慌乱；当别人遇到危险或困难时，要积极勇敢地帮助别人摆脱困境。

六、环境中渗透

将投放到语言角，让幼儿进行排序，创编出与别人不同的故事情节。

七、家庭中渗透

让幼儿将带回家，排图并讲述给爸爸妈妈听。让家长平时利用身边的人和事，教幼儿一些自救常识。

幼儿园小班语言教案篇6

活动目标：

1、引导幼儿探索周围环境中具有相反特性的事物。

2、幼儿比较相反事物之间特征的差异。

重点难点：

1、重点幼儿探索周围环境中具有相反特性的事物。

2、难点幼儿比较相反事物之间特征的差异。

活动准备：

准备周围环境中具有相反特征的物品。

活动过程：

一、导入部分，激发幼儿探索兴趣。

引导幼儿观察教室中具有相反特性的物品。

请幼儿想一想，说一说。

这两件物品有什么不同的地方。

二、让幼儿自己实验和探索。

请幼儿当"小侦探"，按教师出的题目，找出教室中相关的物品，并比较差别。

如：最大的圆形和最小的圆形在哪里？

谁穿的衣服颜色最多？谁穿的衣服颜色最少？

三、引导幼儿进一步探索同样的东西形状不同、长短不同等情况。

四、扩展幼儿经验。

幼儿园小班语言教案篇7

活动目标：

1 通过有趣的故事情节，激发幼儿对文学作品的兴趣。

2 学习故事中松鼠爸爸文明处事的态度。

3 进一步体会“爱”字的含义。

活动准备：

与故事内容相符的挂图。

活动过程：

1谈话导入课题

教师：冬天天气这么冷，很容易冻坏我们的皮肤的，那我们怎么保护自己的脸和手呢？

请幼儿谈论保护脸和手的许多好办法。引出《两只棉手套》

2教师边出示挂图边声情并茂讲述故事，图文结合，抓住幼儿兴趣，使幼儿知道故事大意。

3教师逐幅图展开，让幼儿看图，并与幼儿共同讲故事情节。

边看图边提问幼儿：

故事中的松鼠爸爸为什么着急？

它是怎么去找暖和的地方的？

教育幼儿要养成文明礼貌的良好行为习惯，学习科学的处事态度。

4 教师再次完整讲述故事，进一步体会“爱”字的含义，让幼儿知道松鼠妈妈和爸爸是多么的疼爱自己的孩子。

5提问幼儿：丢手套的小朋友为什么怎样做？让幼儿懂得人间处处充满“爱”，只要每个人的心中都充满爱，我们才会幸福的生活。

6请个别幼儿讲述挂图中的内容 。

活动延伸：

说一说别人爱你或你爱别人的一件趣事。