关于思维导图作文教学的方法？

思维导图是一种能优化学生思维的一种方式，小学教师可以用思维导图提高学生思维能力，帮助学生挖掘现有的题材。下面就是我给大家带来的，希望大家喜欢!

　

作文教学难题之一是小学生总觉得没有素材可以写，而教师认为，学生看过那么多的图书、影视，在生活中有那么多的体验和实践，怎么会没有素材可以写呢实际上学生不是没有题材可写，而是不会挖掘身边的素材。思维导图是一种能优化学生思维的一种方式，小学教师可以用思维导图提高学生思维能力，帮助学生挖掘现有的题材。

思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力

思维导图软体，实际上接近于一块画板，学生可以在电子画板上随手涂鸦，记录自己的想法。有些人会认为，那不就是让学生在图纸上打草稿、写提纲吗 为什么要用思维导图的方式呢 思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。

比如，教师引导学生写《我的妈妈》，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象力，学生的想象力会变得越来越丰富。

思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力

学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。小学语文教师引导学生写作文时，会发现很多学生不会整理素材。他们写作文时，有时一会儿正述著写文章、一会儿倒述著写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。学生自己觉得自己写了很多的东西，应该会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。教师要在学生找到写作素材以后，引导学生用逻辑思维整理素材，学生只有提高自己的思维能力，才能把事物表达得准确明晰。

以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生看优秀的作文范文。比如教师可以让学生用“总———分———总”的结构描写自己的妈妈，学生如果用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自己妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。也可以使用主题—归纳式的结构描写妈妈，比如学生可以一开始用几件鲜明的事例说明妈妈的个性，然后用归纳式的方法总结妈妈的个性。

学生如果能从写作模式如手整理现有的素材，就能从套写作模式的方式开始学会写作文。等到学生的写作能力提高以后，学生就可以根据自己的需要创作出一种新的写作模板。这种以让学生从套写作模式开始，引导学生理解写作模板应用原理，最后能够创造出自己的写作模板的方法，就是培养学生思维能力的一种方法。当学生的思维能力提高时，他们就能用巨集观的角度看待作文创作，写作能力也会因此提高。

思维导图作文教学方法三、运用思维导图丰富学生的情感能力

小学生在写作文的时候，有时候会有一种困惑，他们觉得，为什么自己读课本上的文章时，就觉得课本上的文章写得特别好，自己阅读课本上的文章有时会开心地哭，有时会伤心地笑，而自己的文章却写得干巴巴的，一点说服力和感染力都没有呢 学生的文章没有感染力的原因之一，是因为他们经常以应付作业的态度去写文章，他们想的是该如何找出一件事情来当写作的题材、该怎么凑满教师要求的字数完成写作任务等。学生没有投入自己的真情实感去写文章，就不能感染他人。教师可以引导学生用思维导图去培养自己的真情实感。

以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生一边联想与妈妈有关的关键词，一边思考妈妈每天做了哪些事 妈妈为自己做了哪些事 有些学生表示，平时根本没有仔细去思考妈妈做了哪些事，但是经过联想，却发现妈妈每天都在为全家人做早餐，只要不生病就没有间断过，这是多大的爱心和耐心。妈妈平时会在家里打扫房间、给家人洗衣烫衣，这些貌似琐碎的小事全都都透露著妈妈对家庭成员的关爱。当这位学生把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，就能对妈妈的爱有更深的理解，她将这份爱渗透到文章中就能感染读者。

在小学语文写作教学时，教师引导学生使用思维导图的方式，能培养学生的想象能力、培养学生的逻辑能力、培养学生的真情实感，通过这几个方面的培养，学生的写作水平就会提高。

　小学思维导图作文技巧

六岁的孩子画一个简单的写作思维导图，写出了一段更生动的话来，而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作表现手法，把自己先前写的一段话修改为更具体、更能抒发心中感受的一段话了。

可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去。思维导图不必画得太整齐，太仔细，因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真情实感。

写作思维导图往往是从写作的中心主题入手，随着思维的不断深入，逐层建立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性模式、环状模式，还是聚敛模式的写作思维导图，一般都只有一个中心，而且写作内容的展开大都是先从主题开始生发开去，合理地新增更多新的内容。当然，写作不只是简单的好词好句子的搬用，画写作思维导图就可以帮助孩子整理写作思路、突出写作重点，把写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除掉，重要的方面在下笔写作前就尽量丰富，让作文起步阶段事半功倍。

要经常鼓励孩子们：不必害怕写作思维导图画得不好看，因为只要自己能看明白所用的色彩或所画的形状是代表什么，就已足够了。有时候，可能画得实在不像样，甚至未能想象到要写的东西是什么样子时，那还可以用某色彩或用某图形或代号表示。重要的在于：让自己一看见画的这些符号就能记起所思考过、观察过或想到过的事物，提醒自己把这一切想起来，并在直接可观的思维导图中把文章构思好，再照导图的指引，把文章写下来就可以了。

孩子手绘思维导图的过程，不脱离孩子的现有的发展水平，不会因为把学习目标定得太高或太低，挫伤孩子的学习积极性。在思维导图的绘制过程中，孩子完全能在自己现有的知识水平基础上，经过思维导图直观的构图作导航，帮助轻松进行写作构思，尽可能引领孩子达到更高的写作水平，让孩子拥有完成写作任务的信心、勇气与能力，最终实现孩子的写作水平总趋向于不断提高的势态。

绘制和完善写作思维导图的过程，其实是一个促进孩子写作能力形成的过程。以思维导图的直观形象，为写作导航，更能触发孩子的发散思维，最大限度地促进孩子的发展，让孩子体验到写作的快乐。

　思维导图简介

思维导图是一种组织结构性思维工具, 是英国心理学家东尼·博赞基于对人脑的模拟, 为突出思维内容的重心和层次而发明的。它用“画”的方法来记录思考和创作过程: 首先根据内容的多少确定纸张大小, 将中心思想、主体内容的关键词画于白纸的中心位置作为中心影象。然后再向周边放射出粗线条连线主要分支, 在每一条分支上注明一个关键词, 在每一个关键词旁边加一个能够代表和解释它的图形或注释, 从而形成了一种醒目、清晰的固定组合。

　思维导图在临床护理管理中的应用

1 护士长管理工作导图。取A3 白纸一张, 将护理部年护理工作计划及护理管理总目标内容的关键词, 用大号字以目录形式标在白纸的中心, 这样就形成了导图的主干。如果将规章制度作为关键词, 就在这4 个字左侧, 将临床管理制度的种类如岗位责任制→查对制度→消毒隔离制度→抢救工作制度等醒目地标识出来。而在右侧则将制度→执行→督查→反馈形成一条小的封闭回路, 在督查二字的下面再下拉一个分支注明督查小组成员, 在反馈二字的下面也下拉一个分支说明资讯时间和效果评价等, 这样又形成了二、三级分支, 依次类推。

将护士长管理工作的全部内容和工作职责都融进这幅图画里, 使思维清晰, 层次分明, 便于把握全域性不疏漏。当总结和检查工作时, 从这张导图上就能做到全面分析、一目了然, 容易集中注意力消除大脑疲劳, 也节省了翻阅若干记录本查询资料资讯的时间。因此, 护士长管理工作导图起到了帮助管理者有效的实施和实现各项管理目标的作用。

2 护理岗位职责导图。2002 年, 我们根据病房护理工作的实际,对护理岗位4 种班次职责进行了量化、细化, 制订了护理工作100 条, 以思维导图的形式替代了传统意义上的呈线形按顺序说明的组织方式。如以小夜班工作职责作为中心主干, 而交接班、校对处理执行医嘱、四测、时间性常规治疗护理、巡视病房、观察病情、晚间护理、安全管理、卫生、消毒、书写交班报告、护理记录等则列为主要分支, 然后再根据每天患者病情的实际情况而不断加添新内容。

但主要分支的内容不能更改, 因为它明确地提示了每天工作的条目, 避免了遗漏工作内容, 而且重要专案线条用红线标识, 以突出重点。如夜间治疗, 接班时不仅要仔细检视医嘱, 治疗单、护理单, 还要清楚白天的处理情况以及对夜间继续治疗的要求, 并标识到版面上, 此时仅注明床号和主要内容的关键词足以起到了提醒护理人员独立值班时、工作繁忙时不遗漏工作内容的作用。而下班前对本班职责逐条检查, 不仅避免了差错事故的发生, 还起到了交班者和接班者都放心、安心的效果。同时对新护士、实习护士尽快了解熟悉护理工作职责, 起到了积极的促进作用。

3 护理教育管理导图。2005 年10 月, 我们举办了心电监护识图能力系列讲座。由于学习内容繁多, 加之各层次护理人员程度不同, 尤其是高年资护士记忆力差更加重了学习难度。针对这种情况我们试用了思维导图的学习形式, 在完成了全部授课内容后体会到: 思维导图利用了关键词、图画、曲线、颜色, 使学习内容层次清晰、概括性强, 还具有连续性和联想性等特点, 激发了学习者的兴趣和热情, 取得了良好的学习效果。

其具体做法是: 首先针对心电监护培训的需要, 将基础理论、正常心电图、异常心电图、监护须知4 部分内容作为整个学习的主干部分, 再从这个主干发出二、三级分支。如, 在正常心电图主干中, 将P 波、QRS 波群、T 波、U波、P- R 间期、S T 段、Q- T 间期4 波形、3 段及其正常值作为二级分支的主干。然后再将各波、段临床意义的关键词作为三级分支标识。制作完成后, 根据条件既能用计算机大萤幕投影观看, 也能用电子幻灯片演示, 还可用板书的方式发挥出最佳学习效果。

对新护士、转科护士、实习护士的教育, 则以三基训练作为主题, 同时辅以护士行为规范、岗位纪律、规章制度的教育。如以基础护理中密闭式静脉输液法为中心主干, 那么准备、查对、操作6 个关键词可列为二级分支, 在准备专案中分出患者、护士、物品、药品4 种准备内容, 作为三级分支, 再在护士准备专案中将着装、洗手、戴口罩注明。在操作专案中,从选血管、置小枕到穿刺成功、调速, 仅用了14 个关键词共34 个字, 使整个教育过程变得简单明了, 通俗易懂, 便于掌握。因此, 不仅提高了三基训练水平, 提高了学习、工作效率, 也使学生在感知教学内容的过程中形成了一种良好的思维方式。  

1 如何用思维导图来写作文

一、如何用思维导图写作

二、低年级导图作文举例

三、绘制阅读导图及仿写

一、如何用思维导图写作

思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。

画图写作的步骤：

第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。

第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；

第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

2 如何用思维导图来指导作文写作

平常的写作文的程序是先分析题目，然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料，思考后有了思路开始写，但往往在要动笔写的时候，学生的思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果，因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，只管发散联想，越多越好、越广越好，直到写得足够多的时候，再停下来。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出思路，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了， 就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。

在这个过程中，就是运用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。

3 写出导图导写作的主要教学步骤有哪些

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。

并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。 托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。

思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。

然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端：1 埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2 2不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。

3 3浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。4 4不能有效 大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。

5 利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用：6 1只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%;7 2只读相关的词可节省时时间：90%多；8 3复习思维导图笔记可节省时间：90%多；9 4不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%;10 5集中精力于真正的问题；11 6重要的关键词更为显眼；12 7关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；13 8易于在关键词之间产生清晰合适的联想；14 9做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；15 10大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。16 思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。

17 利用思维导图进行学习具有以下优势：18 1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。

而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。19 2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。

帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。20 3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。

能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。21 思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。

当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。22 思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。

用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。

4 如何写状物作文运用思维导图的方法教学设计

物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。

写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。那么，怎样才能写好状物作文呢？

一、仔细观察，了解物体的外部特征

观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。

二、选取描写的具体内容，有序写作

状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。写静物，可以按照从整体到部分来描写。

当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。因此，我们在作文时要灵活运用。

三、抓住物体的个性特征

好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。

“描虎不能像猫，画叶不能像花”。由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物 、写活。如松柏苍劲挺拔，柳树柔软多姿，小鸟雀跃在枝头歌唱，高粱笑红着脸在微风中招展……不同的物，各有特征。

四、融入感情，为文章的中心服务

一篇好的状物作文，不应只是为写物而写物，而应当通过对物的描述，表达其人格化的精神品质。在状物的同时，如果能“水到渠成”而又巧妙地表达出作者积极的、向上的、健康的情怀，对作文就能起到“托物言志”、画龙点睛的作用。“托物言志”、“借物抒情”，这是对状物作文的更高层次的要求。优秀的状物作文不仅能表达作者对物的外形之爱，而且能由表及里地表达出作者对物的实质之爱，让人读后从中受到感悟，得到教益。

5 如何用思维导图来开展作文教学

首先欢迎来思维导图吧讨论学习导图制作制作工具 1一些A3或A4大的白纸。

2一套12支或的好写的软芯笔。 34支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。

41支标准钢笔。主题 1最大的主题（文章的名称或书名）要以图形的形式体现出来。

我们以前作的笔记，都会把最大的主题写在笔记本纸面上最顶格的中间。而思维导图则把主题体现在整张纸的中心，并且以图形的形式体现出来。

我们称之为中央图。 2中央图要以三种以上的颜色。

3一个主题一个大分支 思维导图把主题以大分支的形式体现出来，有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。 4每条分支要用不同的颜色 每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息一目了然。

内容要求 5运用代码 小插图不但可以更强化每一个关键词的记忆，同时也突出关键词要表达的意思，而且还可以节省大量的记录空间。当然除了这些小的插图，我们还有很多代码可以用。

比如厘米可以用CM来代表。所以可以用代码的尽量用代码。

6箭头的连接 当我们在分析一些信息的时候，各主题之间会有信息相关联的地方，这时，可以把有关联的部分用箭头把他们连起来，这样就可以很直观地了解到信息之间的联系了。如果你在分析信息的时候，有很多信息是相关有联系的，但是如果都用箭头相联接起来会显得比较杂乱了。

解决这个问题的方法就是，你可以运用代码，用同样的代码在他们的旁边注明，当你看到同样的代码的时候，你就可以知道这些知识之间是有联系的。 7只写关键词，并且要写在线条的上方 思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。

不少人刚开始使用思维导图时，会把关键词写在线条的下面，这样是不对的，记住一定要写在线条的上面。线条要求 8线长=词语的长度 思维导图有很多线段，它每一条线条的长度都是与词语的长度是一样的。

刚开始使用思维导图的人会把每根线条画得很长，词语写得很小，这样不但不便于记忆，同时还会浪费大量的空间。 9中央线要粗 思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的最大，越往后面的就越小。

10线与线之间相联 思维导图的线段之间是互相连接起来的，线条上的关键词之间也是互相隶属、互相说明的关系，而且线的走向一定要比较平行，换言之线条上的关键词一定要让你自己能直观地看到，而不是要把纸的角度转了120度角才能看清楚自己在写什么。 11环抱线 有些思维导图的分支外面围着一层外围线，他们叫环抱线，这些线有两种作用： 第一、当分支多的时候，用环抱线把它们围起来，能让你更直观地看到不同主题的内容。

第二、可以让整幅思维导图看起来更美观。 要注意的是，你要先在思维导图完成后，再画外围线。

总体要求 12纸要横着放 大多数人在写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，纸是横着放的。

这样空间感比较大。 13用数字标明顺序 可以有两种标明顺序的方式，主要是以你需要和习惯而定。

第一种标明顺序的方式：可以从第一条主题的分支开始，用数字从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来，这样就可以通过数字知道内容的顺序了。 第二种标明顺序的方式：是每一条分支按顺序编排一次，比如第一条分支从1标明好顺序后。

第二条分支再重新从1开始编排，也就是说，每条分支都重新编一次顺序。 14布局 做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了。

整幅画看起来也会很平衡，你画思维导图前，要记得思考如何布局会更好。 15个人的风格 学会思维导图之后，我还鼓励你能够成立自己的风格，每一幅思维导图虽然都有一套规则，但都能形成个人的风格。

思维导图的这15条技法中，关键词是最重要的一部分，因为思维导图只记录关键词，如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确了，要想学会全面总体的分析信息，你需要学会观察出信息当中哪部分是它们的关键部分，并搜索到它们的关键点，也就是关键词。

6 如何写状物作文运用思维导图的方法教学设计

物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。

写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。 写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。

习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。那么，怎样才能写好状物作文呢？ 一、仔细观察，了解物体的外部特征 观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。

对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。

对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。

二、选取描写的具体内容，有序写作 状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。

一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。

写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。写静物，可以按照从整体到部分来描写。

当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。因此，我们在作文时要灵活运用。

三、抓住物体的个性特征 好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。

“描虎不能像猫，画叶不能像花”。由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物 、写活。

如松柏苍劲挺拔，柳树柔软多姿，小鸟雀跃在枝头歌唱，高粱笑红着脸在微风中招展……不同的物，各有特征。 四、融入感情，为文章的中心服务 一篇好的状物作文，不应只是为写物而写物，而应当通过对物的描述，表达其人格化的精神品质。

在状物的同时，如果能“水到渠成”而又巧妙地表达出作者积极的、向上的、健康的情怀，对作文就能起到“托物言志”、画龙点睛的作用。“托物言志”、“借物抒情”，这是对状物作文的更高层次的要求。

优秀的状物作文不仅能表达作者对物的外形之爱，而且能由表及里地表达出作者对物的实质之爱，让人读后从中受到感悟，得到教益。

7 写出导图导写作的主要教学步骤有哪些

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。

并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。 托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。

思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。

然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端： 埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。

3浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。4不能有效 大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。

利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用：1只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%;2只读相关的词可节省时时间：90%多；3复习思维导图笔记可节省时间：90%多；4不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%;5集中精力于真正的问题；6重要的关键词更为显眼；7关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；8易于在关键词之间产生清晰合适的联想；9做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；10大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。

利用思维导图进行学习具有以下优势：1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。

而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。

帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。

能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。

当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。

用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。

8 作文的思维导图怎么画

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原发布者：半岛铁盒的序1

下面这张简单的思维导图是《今天的计画》，从中心发散出来的每个分支代表今天要做的不同的事，是不是比列条目式的线性清单更明瞭，也更易於被接受？“中心·四周”结构发明者——托尼·博赞（英国的心理学家、世界大脑先生），发现心理学中有两件与大脑学习相关的重要因素：联想与想像。•思维导图是终极的组织性思维工具，它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。所有的思维导图都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。••它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，刚好与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。••我们可以把思维导图和一幅城市地图相比较，思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表思维过程中的主要想法；二级街道或分支街道代表次一级的想法，依此类推。特殊的图像或形状代表我们的兴趣点或特别有趣的想法。•（达·芬奇手稿）（达尔文手稿）•如何画思维导图？•第一，明确中心，所有的思路都是围绕这个中心展开的。在纸的中央，从主题开始——最好用一个符号，然后画出从主题上分散出来的分支。•第二，展开联想，从这个中心我们可以想到什麽，越多越好，把它们全都列出来，不要管什麽层次，也不要管有没有道理。•第三，把所列出来的

各位小伙伴，欢迎来到“静姐带你入门思维导图”，这次分享来得有点迟，先说声抱歉，一是因为实在太忙，二是我自己听完课为还蒙圈儿着，无从提笔的感觉，然后就犯了拖延症。

某天早起其实画了一版课程导图，只是不甚满意，有空的时候也许会去再修改一副。

今日高铁出差，得空再次回听课程，洋洋洒洒写了两三页笔记，才理清到底要和你们说些什么。

上一篇，我们聊了 什么是思维导图，在思维导图绘制中如何运用文字和图形，也学习了思维导图的四步曲 ，而今天我们不急着开始画思维导图，我们先来聊聊以下四个部分：

神奇的大脑

发散性思维

大脑的无限存储量

思维的成长之路

不要蒙圈儿哈，因为 思维导图的绘制就是在模拟我们大脑的思考过程，也就是对所接收到的信息进行保持、分析、输出和控制的过程。 搞清楚这些底层知识，我们运用思维导图搭建的思维宫殿才会牢不可催。来，让我们一起来“烧脑”吧！

所谓“ 天才 ”，有很多的解释，单从字面上，是指人拥有一定 天赋的才能 ，这种才能包括 卓绝的创造力、想象力和灵感 。

孩童时期，我们对这个世界的认识是丰富的、完整的、连贯的，我们愿意用多维地角度去观察这个多彩的世界；

然而，长大了，我们从书本中学习了越来越多的知识，从老司机身上借鉴了越来越多的经验，被骨干的现实磨平了棱角，我们忘却了回归生命最初的圆满，忘却了调动我们的全脑思维。

所以本次分享“思维为主，导图为辅”，带你走进我们神奇的大脑，走进我们的思维成长之路。

一、神奇的大脑

有部科幻**《超体》，对不同大脑利用率情况下人类所能获得的神奇潜能做了想象与展示，也有很多人探讨过我们的大脑是否只开发利用了15%，10%，甚至5%，听听看看，不做讨论，因为有各种辩论。这部分我们主要探讨 现代大脑的研究、大脑的左右半球、人脑的记忆和人脑的思考过程四个方面。

神经元细胞：

看，和我们的思维导图是否相似？ 我们通过思维导图帮助我们的大脑神经元接受刺激，产生兴奋并传导兴奋，从而实现更好地学习和记忆。

大脑图谱：

这个研究太复杂，也不在本课程讨论范围之内（主要是我真的不太懂）。只是想告诉大家，我们的大脑通过信息传递，形成思路、轨迹和记忆，想法多次产生，阻力降低，外显出来就可以形成习惯。

无限的可能：

研究表明，人脑中的细胞有超过百亿个，单细胞与单细胞之间不断地接触和拥抱，形成创造性思维。

了解以上这些基础知识只是d要告诉大家 我们可以运用像神经元发散一样的思维导图，刺激我们的大脑，从而来开启我们的大脑，帮助我们创造出无限的可能， 是不是很cool？

更多知识可以阅读东尼·博赞先生的《启动大脑》。

根据斯佩里的研究，我们的左右半脑分别负责不同的活动。

我们的大脑本能地帮我们把接收到的信息分配给左右半脑不同的区域进行处理。

我们的记忆也很神奇，比如：

首因效应： 刚开始的东西记得比较牢；

近因效应： 快结束的时候记得也比较牢；

产生联系： 有联系的事务记得牢；

内容： 强调、突出、独特的记得牢；

五感： 有涉及视、听、嗅、触、味五感的记得牢；

兴趣： 有兴趣爱好的记得牢。

所以在记忆的过程中一定切记要调动好联想和强调这两大因素。

而思维导图地绘制和运用正好可以通过发挥图形联想与关键词强调来帮助我们记忆。

人脑的思考过程包括了接收、保持、分析、输出和控制。

接收： 任何感受都可以被大脑接收；

保持： 记忆，记是存储，而忆是调取；

分析： 对信息的处理；

输出： 任何形式地联系、创造性行为，强化我们的思维过程；

控制： 对我们身体和精神的控制。

终于叨完了我们神奇的大脑，实际上只是知识的冰山一角，抛砖引玉。

相信不需要我赘述太多，大多数小伙伴应该都希望具有发散思维，那怎么才能够拥有发散思维呢？我的答案是， 你可以利用思维导图将思维可视化。

把头脑风暴得到的观点制作成思维导图，明确各观点之间的联系。

举个例子：假设你在为“创业”进行头脑风暴。

第一步：拿一张纸，在中央写上“创业”，把它圈起来。

第二步：假设你由创业这个主题延生出一些二级元素（如：产品/服务、筹资、市场、雇员），然后把这四个二级元素与创元这个主题链接起来。

第三步：假设围绕每个二级标题你又想出一些三级元素（如：由产品延伸出“裙子”和“鞋子”；由“筹资”延伸出“贷款”和“存款”）。这个时候你再把三级元素与具体二级元素链接。

第四步、第五步等等，最终做出一个详细的思维导图。这样一个画思维导图的过程，既练习了发散思维也练习了聚合思维。

来，跟着我一起锻炼起来！

我们的左脑负责语言和文字，是逻辑、推理、理性的呈现；而右脑负责视觉图像，是形象、直觉的判断。

左脑中的每个词加入联想和想象之后，经过不断地强调和训练都可以通过右脑联想到无数的图形。

右脑中的图形结合了我们每个人的经历、经验和故事后同样可以产生出一图胜千言的效果。

所以 只要我们充分运用联想和想象，并不断强化，一定能一键开启我们大脑的无限存储量 ，是不是很美妙呢？

这里主要是想和大家一起学习下加德纳的多元智能理论。（以下内容主要来自）

根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能（后来又增加了存在），但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。

不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。

在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。

1．言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）

指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

2．音乐—节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）

指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

3．逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence)

指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

4．视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence)

指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

5．身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)

指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

6．自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)

指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

7．交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)

指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

8．自然观察智能 (Naturalist intelligence)

指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。

9存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来补充 ）

人们表现出对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。

小伙伴们是不是又蒙了，洋洋洒洒说了这么多是要干嘛呢？和思维导图有关系么？

当然有！就是要说明我们的智能是多元的，可以多维开发，而思维导图的学习和绘制可以帮助我们至少锻炼以上不少于五到七种智能，当然要好好学习和练习！

不管你现在是一脸蒙圈，还是意犹未尽，这节课的分享学习就到这儿啦。通过上述基础知识的学习，让我们一同开启我们的思维之路，搭建我们的思维宫殿。

期待下一次！

做知识的点灯人，

温暖自己的同时，

也温暖他人！

前言

“你知道思维导图吗？”“听说过，感觉很厉害的样子。”“你用过吗？”“没有，很难吧。”这番对话是我读书前对它的一个认知。如果你和我抱有同样的想法的话，不妨走进这本浅显易懂的书，它系统的阐述了思维导图的产生、应用和绘制规则，且配有丰富的实例和插图，你会感叹其应用之广、功能之大。

思维导图的诞生

思维导图的诞生可以追溯到创始人东尼·博赞上小学的时候。

在一场测试阅读速度的考试结束后，东尼不甘心被别人比下去了，于是便向老师请教，但老师却说这是种天赋。东尼想，既然身体能通过锻炼变强，那么眼球的转动、大脑的使用为什么不能呢？

此后，他尝试了多种方法后，果真成倍的提升了阅读速度，这更加验证了他的猜想。进入大学后，他去图书馆找能提高大脑使用效率的书，却被带到解剖生理学的书架前，这里竟没有他想找的书！东尼十分震惊，连收音机都有使用说明，为什么这么重要的器官却没有，既然没有，那我就自己写！他立志。没错，这就是思维导图的来历。

思维导图的应用

1 、促进沟通

了解孩子 。有时同住在一个屋檐下的父母，反而觉察不到孩子细微的成长变化。这时思维导图可以充当亲子互动的游戏，一方面点燃了孩子对思维导图的兴趣，另一方面家长能参与进孩子的学校生活。起先以孩子最感兴趣的主题开始，譬如“运动会”，“我的同桌”，小孩子天生喜欢涂鸦，五颜六色的思维导图就显得十分具有吸引力，而且对于词汇量有限的孩子，用这种方式表达情感是再好不过了。

另外涉及全家人利益的事也可以用思维导图。譬如旅行，家庭成员人人参与绘制，每个人不仅“说出”了自己的想法，又能“看见”别人的想法，而且在日后回忆起来，这份思维导图上的每个分支的每个词都能让你们重温当时的快乐。

了解他人 。初次见面时，我们凭感觉去推断对方。譬如当你看到一个态度谦逊有礼，留着整齐的平头的男士，你可能会觉得他强硬古板，但如果他的思维导图用的是粉色系而且线条还很细，你会作何感想，是否会想到他也有细腻的一面。

让思维导图充当桥梁作用，一方面画图者可借它传达模糊的情感，让图代我们说出平日里难以言表或说不清的话，另一方面看图者可借它来了解我们真实的想法。制作思维导图就是思考给任何事物划分支的过程，养成这个习惯后，我们就不会全凭自己的理解习惯去抓对话的表面意思，而是设想更多的可能性和更加具体地思考问题，我们尽力的与对方感同身受，尽力的理解人们思维的差异，这就达到了沟通的第一步。

2 、提高自我认识

认知自己的思维。 你是个怎样的人？乐观？悲观？可若是要进一步讨论思维模式，恐怕你就答不出来了吧。然而只要动笔画一画，答案自然而然的就被带出来了。总是想到某一类词，或者总是从颜色联想到食物，我们会看到自己的惯用套路。

当你再遇到问题，就尝试换个方向去思考，换种风格去画图。譬如 把你分支惯用的形状和颜色换掉。又或者如果你习惯讲求细节，这次就主抓大局。反复这一过程，就会逐渐掌握自己的思维模式，甚至进一步养成新的思维习惯。

认知自己的感受。 每一种感受都值得尊重，它反映了我们的情感倾向，而这正是我们做人生抉择的基础。所以当你对现状迷茫时，也可以用思维导图去重新探知自己的内心。

画这类思维导图时，暂且抛开层次化的规则，想到什么写什么，可以稍后再整理。例如一个人在思考开心的事时，突然想到坟墓一词，是该舍弃它还是该老老实实地写下来呢？请选择后者，强制写下来后，思维自会转向有关的内容。

他开始回想，是关于以前去烈士陵园扫墓吗似乎不是，那是？哦！想起来了，是以前和亲友一起回家祭祖。说是祭祖，自己尽把它当成踏青了，而且还是这么多亲友和自己一块去，现如今长大后，他们这辈各忙个的，少有往来了。难怪心里不踏实，老觉得缺点什么，有些寂寞呢，不如就借这次假期去拜访他们吧。

这一瞬间，他突然意识到，这份情感在自己童年时就扎下了很深的根，这棵嫩苗无比的渴望被再一次滋润。试想一下若是当初他放弃这个词，说不定永远都不会觉察到这份心情。

同样的拿作者来说，她过去常好逛同一家咖啡店。可有一次，她呆的实在不舒服。在这种情况下，如果不探明原因，可能下次又鬼使神差的进去了，也许仅仅是出于咖啡杯形状不合自己心意呢。可这般隐性的心事，光靠想是想不出来的。

这就好像一场个人会议，让我们把一切交给脑和笔，尽情的发散思维，去感知自己最隐晦的一面。

3 、解决突发情况

俗话说静能生慧，突发情况出现后，思维导图让妄动的想法得以平息。譬如书中的I先生，他们一家在遭遇地震后，次日一早就画出了思维导图，从衣食住行四个角度来思考当下。一方面能看清局势，另一方面鲜艳的色彩和流畅的线条能让人暂时脱离出来。这一目了然的图是全家的主心骨，也是每个人的定心丸。

以上的内容跟工作和学习挂钩的不是太紧密，所以接下来我们就聊聊它更能产生实际效益的一面 。

第一，考前复习 。学生先参考教材画出思维导图，注意留出足够的空间。然后一边做往年试题，一边逐渐把留白填满。通过这种方式，学生们会明白什么才是主动学习。渐渐的，他们会主动收集信息，而不是在课上发呆或是原封不动的抄录。

不过，这个过程需要不少时间。学生要进行更多的初期投资或者说投入更多时间。如果中途放弃，就会复习不全面。这能让学生真正理解知识，不然的话是没办法将思维导图层次化的。

书中还列举了一位讲师把思维导图引进课堂的故事，课前这位讲师把讲授内容绘制成思维导图，他认为这样小而精的教案更方便自己拿捏进度，灵活调整内容。学生呢，则需要画两幅思维导图。

第一幅，是在课后把讲的内容梳理成思维导图。完成后，再做集体交流，互相分享对彼此的意见和感想。第二幅，是小组合作画，且小组成员不固定，这是为了在学习之余提高学生的沟通和领导能力。我想这种知识的交锋会让活动越来越有意思，使得大脑能一直处于活跃状态。这也给平时不好意思发言的同学提供了一个轻松自在的平台。

在学习方面，思维导图最大限度的发挥了它的记忆优势，它完全再现了我们的思维，只要按照自己的思路进行顺藤摸瓜，大脑就能轻松回忆起来。“我记得是写在右下方……用的是红笔，它的主支是△△……旁边写的是○○……”

第二，实现信息共享 。书中K女士是老人看护之家的看护管理员。她工作忙碌，还有两个孩子和一对父母要照护，而思维导图则是她亲密的战友。作为一个管理者，她的思维导图以总看护方针为中心，涵盖了大到长期目标、短期目标，小到具体的看护细节、看护频率等所有内容。这使得同事和看护对象都能直观的说明并理解看护计划的目标和依据，从而达到了良好的沟通效果。

在这个案例中思维导图不仅充当了信息传递的载体，它还担任了其他角色——安排事项、细化任务的待办列表。

第三，写好作文。 书中列举的是孩子用思维导图写作文的例子，写作需构思内容和顺序。小孩子刚开始容易写成流水账，不是大段的罗列事实就是僵硬的情感表达。而思维导图促使孩子在描述事情的经过后，紧接着记录自己的想法、事情的结果、对今后的打算等感想，这样文章就会充实起来。

画图时，主支内容由家长提示出大方向，分支内容由家长和孩子一起确认，画好后按主支上序号的顺序写作文。

第四，促进计划实现。 有一个梦想却无从下手怎么办？那就先把梦想落实到纸上。书中N先生为创业急的焦头烂额，尽管他积累了很多经验，但他不清楚当时的市场环境和自己具体要做什么，于是决定用思维导图做个整理。

首先让他吃惊的是，原来要做的事有这么多，随着问题的深入，灵感开始涌现。平时的所思所想，还有过去听到的、看到的，甚至曾经想过又忘了的内容都一一浮现在脑海里，他逐渐看清了自己的方向。在明确信息后，就可以有针对性的高效收集信息，但凡参加学习，他都能按所需信息的关键词把相关内容挑出来。

在这个案例中，关联词的相关性和不断延伸的分支充分发挥了大脑的联想功能。

第五，对理想的追问。 你心目中理想的自己是什么样的呢？假如现在你拥有实现愿望的各种条件，你会想到什么？请把想到的方面原封不动的设成主支，比如收入、饮食、交友，你可以再一次秉持想到什么就写什么的观点，然后顺着主支展开想象。譬如在饮食上可以具体到吃什么食物、什么时候去吃、和谁吃、去哪家店等。我们不看眼前，只看今后是否有实现的可能。请不谦虚的把这张欲望集合体画出来。

举出理想后，接下来要用回答“为何？”的形式展开思考，这个“为何”，还带着“什么”和“怎样”的意思。为何要实现它？实现后会带来什么？怎样做才能实现它？像这样细化理想或欲望，我们的目标就变得实际可行了。

比如想当医生，在自问“为何”的过程中反复细化后，你理想的真相就会浮出水面。比如想当医生，可能是觉得救人性命很有尊严和价值。深层次看来，他需要的是这份职业所产生的精神价值，而并非这一职业名称，那么是不是不必死磕在这一条路上，而是条条大路通罗马呢。

最后我们说说绘制方法

1 纸张 ，选纯白色的纸，印有线条和方格的纸或是凹凸不平的素描纸都会影响线条的自由伸展。规格A4以上为宜，对于留白少，担心画的不全面的朋友，推荐以较大的A3纸起步，对于留白过多，担心自己画不出东西的朋友，推荐以较小的A4纸起步。至于朝向横着摆放就可以了，这符合我们眼球先看左右，后看上下的转动方向。

2 中心图像 ，作者说不需要漂亮的图，自己能看懂就行。中心图像鲜艳的色彩能活跃人的右脑，让我们更好的进入状态，一般画5分钟左右。大小画一拳（直径大约5厘米）就行了。此外，线条多为横向延伸，所以竖长的中心图像更好。

3 颜色 ——五颜六色，挑自己喜欢的颜色或亮色，一则可以一扫消极的心情，二则可以乐观的分析问题。至于用笔，作者推荐流畅平滑的水性钢笔，避免中途需要削笔以至于思路被打断。

4 分支 ——性感曲线比较善心悦目，像饮料瓶就是参考女性腰部s形曲。分支的绘制在于根部粗、尖部细，类似于“走之旁”的最后一撇。主支最粗，它的中间要上色，而下面的分支只需用细笔描粗一些即可。这样一来就分出“粗、中、细”三个等级，图像就会变得清晰直观。

然后是注重平衡分支与文字，分支控制在3厘米左右，不够再加。因为如果分支过长，目光就容易分散，导致注意力不集中，专家也认为在认知过程中减少眼球的转动对思考更有利。所以注意“均等分配”，让信息能一眼获取。对于不会画分支的朋友，还有一个小窍门，就是仿照手掌张开的形状延伸分支。另外，建议把分支的尾部微微向上挑。

5 词语 ，词语和分支一样，它们的粗细由重要性决定，这样便于一眼分出主次。遵守一分支一词语，更为简洁的字，能示范出一种自由，使每个词都可以自成一体向外发散。

那么怎样给线条上的词排序呢？这没有标注答案，比如，“昨天我和家人去看了**”，如果用“昨天”作主支，思维可能跳跃到昨天做了什么事，但如果接的是“我”，那么主支下或许还会平行伸出“老伴”“儿子”或“女儿”等线条。

6 层次化 ，这又分为“分层”和“排序”。分层随绘制者的知识点和兴趣呈现不同特点，比如动物，可以按区域分，四肢数量分，活动时间分。而排序是按某一种规律重新排列，比如哺乳类，我们会想到很多动物名字，可以想到什么就直接写，但也可以按一定规律写，这个规律可以是按大小，怀孕周期，或者是个人喜好程度。

7 TEFCAS ——总之先试试看。TEFCAS是尝试(Trial)、行动（Event）、反馈(Feedback)、检查（Check）、调整（Adjust）和成功（Success）的英文首字母缩写，先尝试行动，再有所反馈，核实后再重新调整，最后成功的画出让自己满意的图。

作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力，思维导图作文教学有哪些的呢本文是我整理思维导图作文教学的资料，仅供参考。

思维导图作文教学

写作文其实并没有那么可怕，掌握写作的关键要素，可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确，顺着导图的枝干发展，文章是不会出大错的。

其实，光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，创作新篇章的才是天才。

以图促写，正是用图式语言，唤醒学生的内部意识，唤起学生的构思热情，催化了学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内省式、体验式的写作。

在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。写作思维导图能把学生不期而遇的想法，灌注了独特感受与情感体验的经历，与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。

有时看学生的写作思维导图，好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”，但对于学生而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的，很有创意的写作蓝图，它能指引学生大胆想象，构思有创意的故事，写出崭新的篇章来。下面就以写景、状物类举例：

　创作：写景、状物类文章

运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。

写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。

1最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。

2描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。

3合理安排描写顺序包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等，表达出对事物的情感。

4尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。

5写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点，与人的关系等等，我们可用思维导图记住这几点

以上这些，写作练习的时候的确可以一试。用思维导图进行写作指引，可以开阔思路，可以使写作细节丰满，值得一试。

小学思维导图作文

　一、如何用思维导图写作

思维导图作为以放射性思考Radiant Thinking为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性包括线性和环状等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。

老子曰:“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出:无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联络起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。利用写作思维导图开启思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。

画图写作的步骤:

第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。

第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序;

第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

二、 低年级导图作文举例

一个一年级小朋友的作文:

去游泳

今天，下小雨。我和爷爷去游泳，我玩得很开心，我说:“下次还来。”

大家看看，这一句话是不是太少啦!

于是建议她把去游泳这件事情用简单的图示或色彩，把印象深的地方画下来，再用箭头连线把画出来的内容的先后顺序标记一下。尝试着以画写作思维导图的办法来指引她写作 。

图画好之后，我问:看着你自己画的图，你觉得自己现在能把这段话修改得更好吗此时，孩子眼中闪烁著光彩，自信满满地回答我:“能!”

很快，《去游泳》的第二稿诞生了!

第二稿:

今天，天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳，游著游著出太阳了，金黄的太阳向我们笑 ，水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。

这样是不是大有进步啊!

六岁的孩子画一个简单的写作思维导图，写出了一段更生动的话来，而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作表现手法，把自己先前写的一段话修改为更具体、更能抒发心中感受的一段话了。

可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去。思维导图不必画得太整齐，太仔细，因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真情实感。

写作思维导图往往是从写作的中心主题入手，随着思维的不断深入，逐层建立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性模式、环状模式，还是聚敛模式的写作思维导图，一般都只有一个中心，而且写作内容的展开大都是先从主题开始生发开去，合理地新增更多新的内容。

当然，写作不只是简单的好词好句子的搬用，画写作思维导图就可以帮助孩子整理写作思路、突出写作重点，把写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除掉，重要的方面在下笔写作前就尽量丰富，让作文起步阶段事半功倍。

例如，下面画的写作思维导图，就可以自我引导，按图索骥，把回忆到的养鱼、放风筝等事情经过和发展层次分明地、有序地表达出来。

小鱼

我家的“小公主”又生小鱼了。小鱼有的是红的，有的是黑的，真可爱。

爷爷把小鱼和大鱼分开放到两个鱼缸里。这是为什么呢原来爷爷担心大鱼吃掉了小鱼。爷爷把水草放进小鱼的鱼缸里，小鱼在水草里快活地钻来钻去。我把水草拿走，小鱼没地方躲，很不高兴，一条条都几乎不游动了。

爷爷看见了，明白了一切，就马上把水草放回鱼缸里。小鱼又快活地在水草之间游来游去了，在水草丛中捉迷藏、做游戏。

看着小鱼一天天长大，我真高兴。

评点:写作思维导图带出了孩子的观察和体验。写作前，对于“小鱼钻来钻去没地方躲”的部分，孩子在画完草图后觉得不够，就又加画了两条连线，加画了两条鱼，使这一需详细描述的部分在动作笔写作前就作了丰富。因此，下笔成文后，这部分也写得较为生动、具体。

去大夫山放风筝

大家认真看一下这个图，你们看到了哪些内容大家可以把放大来看。

地点

1、 什么内容 很多人去干什么 是放风筝吧!

2、 有哪些风筝 三角形、鱼、蝴蝶风筝

3、 这是老鹰风筝吧

有一个人在说什么夸奖吗

4、 风筝怎么啦飞不起来线短啦

5、 这是干什么呢 买线

6、

风怎么样，太阳咋样 风小啦，太阳快下山啦。线接好了。

7、

风来后，风筝飞起来，飞走啦，找不到很伤心。。。。。。

最后来看一下完整的作文:

去大夫山放风筝

一天傍晚，我和爷爷、奶奶、公公、婆婆，还有爸爸、妈妈一起去大夫山放风筝，我兴奋极了。

我看见飞在天上的风筝有许多，有三角的、有鱼的、有蝴蝶的……

我们准备放老鹰风筝时，有一个人走过来了，他夸我的风筝最好看，我心里可高兴了。

我们放出老鹰风筝时，才发现线太短了。爷爷赶紧跑去买线。当把新买来的线与原有的线接起来了，我们才又发现:风停了，太阳落山了。大家都说:中午的风才大，傍晚的风不大，不好放风筝。

正在我们有些失望时，一阵风吹起……

我赶紧抓起风筝的线迎风跑了起来。风筝一开始飞得很低，后来风筝才飞高一点儿。这时，妈妈提醒爸爸要把风筝的线绑好，要不风筝会吹走的!可是爸爸不听劝告，还说:“不会的，线还够。”

忽然，一阵大风吹来，风筝被风婆婆带得老高，一下吹走了，看不见了。我们才一下醒悟过来，线用完了!风筝飞跑了!

我伤心极了。

四年级上册，语文第一单元，画思维导图的方法：

可以从阅读理解和写作文两方面画。

思维导图在小学语文中的应用分为两支，一是阅读理解，也就是题目会出的，像这段话讲的什么意思，用什么修饰手法之类。还有一种是写作文。前一种是收缩思维，后一种是发散思维，正好是反向的。

扩展资料：

小学语文学习方法：

1、培养孩子心静。

孩子学不好语文，往往是心不静，静不下心来写字，静不下心来读书，静不下心来体会文章的情感。

数学好的孩子都是聪明的孩子，他们学不好语文，很多是好动，总是希望像数学一样，三下五除二把作业搞定，殊不知语文需要慢功夫，需要你慢慢去体会文字，

慢慢地去从文字中体会作者的思想和情感，所以要让孩子慢下来，静下来。可以让孩子学画画、学乐器，打太极等，培养孩子心静如水。

2、孩子多读书。

有感情地朗读课文和默读相结合，利用各种网络资源来读书。例如，和孩子一起看电脑上朗读古诗视频，和孩子一起模仿读，只有有感情地读才能有形象有画面，

才能培养情感，而不是走马观花一目十行。也可以用一些朗读软件，把孩子读内容录下来，让孩子评价自己，看看哪地方读得好，哪地方读得不好，这样坚持下去，孩子的语感和情感都会提高。

一年级学生怎么用思维导图学好拼音

小朋友不会弹钢琴？没关系。不会跳舞？也没关系。但是不会汉语拼音？那可不行。汉语拼音作为我们认读汉字的基础，是我们学习普通话的敲门砖，也是阅读写话的工具，更是打开知识的第一把钥匙。那么，对于一年级的小朋友而言，应该如何更高效的学好汉语拼音呢？本文将带你了解一种当下正流行的思维导图法，让你的孩子轻松掌握拼音的基础知识点。

用思维导图学习汉语拼音

汉语拼音，一直以来都是作为低年级学生最重要的一个学习任务，可是大多数人在小时候的都没有很好的学习能力，作为一个小朋友也不会意识到学拼音的重要性，那么如何才能让小朋友饶有兴趣的学习起汉语拼音来呢？

利用画画的方式画出一张汉语拼音思维导图，即可以摆脱传统枯燥又单调的文字，又能增加孩子的动手能力，激发大脑思考，培养学习兴趣。

当我们了解了汉语拼音之后，也要知道有其用法和规则。

让小朋友画思维导图的时候，大人也可以多加参与进来，一方面是跟孩子有个互动，一方面也可以更细致的观察孩子大脑的思考，更好的帮助到孩子的成长。MindMaster是一款适合学生和家长使用的思维导图工具，它的操作简单、易懂，而且无论你是用电脑、平板，还是手机，都能用MindMaster来绘制思维导图。