四年级下册语文《海上日出》教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的人教版四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文《海上日出》教案1

　一、教学目标：

　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　2、有感情地朗读课文。

　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　二、教学重点、难点：

　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　三、教学策略：

　结合让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　四、学生学习方法：

　组织学生自主学习，教师指导。

　五、教具准备：

　多媒体课件

　六、教学过程：

　（一）导入：

　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　（二）整体感知

　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

　2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

　（三）讲读课文

　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

　讲读第二、三自然段

　1、让我们来欣赏几张，说说你看到的景物有什么变化？（出示）

　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）

　3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示配合学生回答，引导学生读中感受）

　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）

　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）

　6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？

　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　自学第四、五自然段

　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）

　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。）

　感悟第六自然段

　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

　2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

四年级下册语文《海上日出》教案2

　教学重点

　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　教学手段

　借助、投影、电脑等辅助教学。

　教学时间

　两课时。

　第一课时

　一、导入

　新课，板书课题。

　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　二、检查预习

　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　三、讲读课文。

　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　讲读第二、三自然段。

　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　A、太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　B、到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　用自己的话说说太阳升起的全过程。

四年级下册语文《海上日出》教案3

　教学目标：

　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　4、朗读课文。背诵课文。

　教学重点：

　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　教学难点：

　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　教具准备：

　生字词卡片 挂图

　教学方法：

　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　教学过程：

　一、创景激情，顺势导入。

　1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　（课件展示日出情景，板书课题。）

　2、读题、审题。读了这课题你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　二、初读课文，理清层次。

　1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　2、写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？

　三、再读课文，在情境中感受美

　1、齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？

　2、大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化？出来时，太阳又是怎样升起的呢？

　3、播放课件（配乐朗读）。

　4、①谈谈此时的感受？

　②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空）

　天空还是一片（ ），（ ）。转眼间，天水相接的地方出现了一道（ ），红霞的范围（ ）扩大，（ ）。如果删去括号内的词可以吗？

　③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

　5、学生自由读、个别读、齐读。

　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

　1、播放课件（日出时），思考日出的变化过程。

　a、分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。

　①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一演；④读一读，画一画。

　b、汇报交流。

　c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

　2、你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？

　3、在学生的回答中，评析关键词句。

　a、第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。

　b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳是具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面。

　c、学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读（逐组加入朗读）。

　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

　1、太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？

　2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

　3、练习填空。

　它的光芒给（ ）一道光亮亮的金边，后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。

四年级下册语文《海上日出》教案4

　教学目的：

　1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。

　2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。

　3、学习生字新词。

　重点：

　了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。

　教学过程：

　一、检查预习情况：

　查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。

　（学生自由汇报，其他同学可以补充）

　借助工具书读准生字读音

　（指读生字，并找出文中词语）

　借助课后思考练习试着理解课文

　（你都知道了什么？）

　让学生提出预习中解决不了的问题。

　教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。

　二、新授

　（1） 解题。读了课题知道了什么？

　图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。

　（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）

　（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。

　“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）

　（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）

　（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。（一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。）

　（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么？（目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

　（6）通过学习日出前，你都知道了什么？

　学生自由回答（体会作者思想感情）

　（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）

　（8）试背日出前（小组评价）

　同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。

　（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。

　颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。

　（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。

　找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）

　（11）试背日出时（也可以作为回家作业）

　三、本课小结

四年级下册语文《海上日出》教案5

　教学目标：

　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、引导学生边读边想象海上日出的'美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　教学重点：

　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　教学难点：

　边读边想象海上日出的美丽景色

　第一课时

　教学目标：

　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　教学重点：

　在语言环境中学习生字新词。

　教学难点：

　整体把握课文结构

　教学准备：

　演示文稿

　教学过程：

　一、启发谈话，揭示课题。

　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　二、范读全文。

　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

　三、指导自学。

　出示学习建议：

　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　四、交流反馈自学情况。

　1、生字词

　出示一：

　刹那痛

　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　出示二：

　分辨辨认辨别

　争辩辨论狡辩

　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

　出示三：

　镶

　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　（1）把东西嵌进去；

　（2）在外围加边。

　2、讨论思考题。

　（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　（2）体会开头、结尾的作用。

　第一段：

　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

　最后一段：

　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

　联系上文思考，“这”是指什么？

　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

　五、作业

　抄写生字词，继续朗读课文。

　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　第二课时

　教学目标：

　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　教学重点：

　体会作者观察和描写景物的方法。

　教学难点：

　读文字，想画面。

　教学过程：

　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　——这不是伟大的奇观吗？

　二、顺着探究点，深入品读课文。

　1、独立阅读并思考：

　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　学习建议：

　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　2、全班交流学习体会：

　晴天时：（第2、3自然段）

　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　师生接读：

　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）

　练习把自己体会到的读出来。

　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　这段文字中，哪句写得最精彩？

　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　设问：简洁地说，这句写的是什么？

　——太阳向上升。

　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　——太阳使劲向上升。

　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　比较着读一读，谈出自己的感受。

　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　小结，整体导读：

　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　有云时（第4、5自然段）

　（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　追问：为什么分辨不出水和天？

　（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

　三、指导背诵，积累语言

　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　四、小结

　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　五、作业

　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

    《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的语文要素是：使学生了解课文按一定顺序描写景物的方法。本篇文章作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。其中，作者重点介绍的是晴天时的日出景象。课后习题第一题：默读课文，说说海上日出的景象。旨在引导学生整体感受情景，同时，在这个过程中了解作者按照时间顺序描述日出景象的方法。同时，抓住描写日出过程中的重点句：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。以及其中的重点词组“努力上升”“冲破云霞”“跳出海面”，让学生感受作者按照太阳位置变化的顺序把日出的过程描写具体清楚的方法。

      在具体的教学过程中，学生由于缺乏生活关注度，绝大多数没有观察过日出的景象。对于其中颜色、位置和光亮的变化比较木然，由于没有实践经验，也很难理解太阳上升的动态过程，和期待已久的太阳出现时的喜悦。如果在预习课文的过程中能够先让学生观察身边的日出景象，再来对比着读这篇文章所描述的景象，对比当时的心情，以及自我口头表达的不同来学习，应该会更有趣。

      本周周末也恰逢五一假期，早上观察日出的实践活动安排上。期待学生们用自己的文字描绘出来的作品。

      观察日出的实践活动作业一经布置，孩子们下课便议论纷纷。“老师，早上几点出太阳呀？”“我们去哪里看日出比较好？”……对于日出的时间，观看日出的最佳地点，如何安排作息时间早上看日出。同学们能有这样的思考，也许就是曾经职评考官提出的“课本就是一个例子”的最好解释。在教育教学过程中，以点带面的培养学生的学习能力，关注身边的生活，发挥语文学科工具性的特点。让学生们也能从实用性的角度，告知语文学科的魅力。感受语文带给他们生活的变化，观察生活视角的变化，内心情感的丰盈。

小学四年级语文《海上日出》教学反思（精选8篇）

　作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文《海上日出》教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学四年级语文《海上日出》教学反思1

　教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读。

　重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

小学四年级语文《海上日出》教学反思2

　《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

　教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

　教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

　一、教学效果

　围绕本课重点，我做到了以下几点：

　（一）导入,走进文本

　在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。

　（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序

　先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。

　其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。

　（三）做到了读写结合，以阅读促写作

　分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。

　二、成功之处

　这节课我觉得成功的地方有两个：

　（一）整体把握文章内容，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。

　（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。

　三、不足之处

　在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应该有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。

　四、改进措施

　下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。

小学四年级语文《海上日出》教学反思3

　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

小学四年级语文《海上日出》教学反思4

　由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

　课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　其次充分联系，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

　最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。

　另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。

小学四年级语文《海上日出》教学反思5

　由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟悉，所以总觉得有好多的地方要指导要教。

　单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。

　重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

　教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。

小学四年级语文《海上日出》教学反思6

　《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

　一、选择上这节课的原因

　在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我非常喜欢写景的文章，讲这样的文章，自己也会陶醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我一直教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。

　二、感受

　我的这节课安排主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

　这回上课的形式有点特殊，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种情况，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，认识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和勇气，但是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是非常满意的。对于课来讲，当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师，是你们的配合给了我勇气，和一定要把课上好的信心。谢谢大家!

小学四年级语文《海上日出》教学反思7

　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

　一、着眼于“读”

　我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　二、入手”尾句“

　在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

　三、再现于“形象”

　围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

　1引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

　2引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

　3引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

　四、升华于情感

　教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

小学四年级语文《海上日出》教学反思8

　《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生朗读文章的方法。

　课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评,并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达能力。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

　在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩!

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颜色：红得很、红得可爱、深红。

亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、云彩也突然有了光彩。

《海上日出》这篇文章主要从色彩和亮光两个方面让我们体会到海上日出的壮观。

四年级语文下册--第16课《海上日出》段落大意:

第一部分(1):

写作者看日出的时间、地点和周围环境。总领全文。

第二部分(2~5):

具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

第三部分(6):

总结全文，照应开头，运用反问肯定海上日出是伟大的奇观。

课文主题:

本文通过写作者在晴朗天气和多云时看到的海上日出的壮观景象，向我们展示了这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然，追求光明和奋发向上的思想感情。