学前班拼音教案范文：an en in un ün yuan yin yun

学习目标：

一，知识与能力

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

二，过程与方法

1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。

三，情感态度与价值观

1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。

2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

学习重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

学习难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

学习时间：3课时 第 一 课 时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

学习过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er

教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出学习任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、学习an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ān（天安门） ǎn（俺家） àn（黑暗）

4、学习整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、学习发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān（冤家） yuán（原因）yuǎn（遥远） yuàn（庭院）

（四）学习前鼻韵母en。

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、学习en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。 ēn（恩情）（周恩来） èn（摁铃）

（五）学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉， yīn yīn yīn

十五的月亮洒银光， yín yín yín

夏天热，喝饮料， yǐn yǐn yǐn杯上有个小手印， yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第 二 课 时

学习过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei— en iu—in读后说说它们有什么不同。

3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

安全（ ） 黑暗（ ） 恩情（ ） 摁门铃（ ）

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín （分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shān（高山） shǎn（闪亮） shàn（扇子）

zhēn（打针） zhèn

（地震） zhěn（枕头）

līn（拎东西） lín（树林） lǐn（凛冽） lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an→( ) q—ü—an→( ) x—ü—an→( ) 复习ü上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第 三 课 时

学习过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shān gāo shān zhēn dǎ zhēn

lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出学习任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）学习鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西） lún（轮船） lùn（理论）

（四）学习鼻韵母ün及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ün：图上画着什么？出示：ün

2、读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车） yún（白云） yǔn（陨石） yùn（运气）

（五）学习带ün的音节。1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu

说说这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

2、出示：j—ün→( ) q—ün→( ) x—ün→( )说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（八）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ün en---ei---er

2、拼一拼，读一读。

yàn zi dà suàn xuě rén hǎn tún hǎi jūn sēn lín lún chuán jīn tiān pá shān wèn tí wén huà jiǎo yìn fān shēn

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（十）小结。

板书设计：

课后小结：

　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的一年级语文拼音教案5篇，希望能够帮助到大家。

一年级语文拼音教案 篇1

　教学目标：

　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　2、运用事物摆字母的字形。

　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　教学重难点：

　拼读音节练习和同类连线

　 课时安排： 2课时

　第一课时

　课时目标：

　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　2、运用事物摆字母的字形。

　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　教学过程：

　（一）第一题：我会连。

　1、卡片认读23个声母。

　2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

　3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

　4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

　（二）第二题：我会摆。

　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

　3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

　（三）第三题：我会想。

　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

　第二课时

　教学过程：

　（一）第四题：我会读。

　1、以组为单位出示音节，指名读。

　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

　（二）第五题：读读连连。

　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　4、说话练习：我把bō luoacute;和yā liacute;连在一起，因为它们都属于水果。

　（三）第六题：我会认。

　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　3、谁能给这些苹果找找朋友？

　教学后记：

　从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。

一年级语文拼音教案 篇2

　 复习目标：

　1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

　 复习重点：

　复习巩固大写字母。

　 复习难点：

　会用音序查字法查字典

　 教学方法：

　讲解法、练习法

　 复习过程：

　一、复习声母、韵母、整体认读音节。

　关于拼音，我们复习的形式可以有：

　1）按顺序默写声母表或填写声母。

　2）找出音节中的声母或韵母。

　3）分解音节或合成音节。

　4）看图把音节补充完整。

　5）给音节标声调。

　6）在音节中找出整体认读音节。

　7）看图选择正确的音节。

　8）分别找出声母、韵母、音节。

　二、复习大小写字母表

　1、出示字母表，认读

　2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。

　3、尝试背诵字母表

　三、复习音序查字法

　1、复习音序查字法的步骤

　2、复习“音序”

　3、出示部分生字，使用方法进行实践。

一年级语文拼音教案 篇3

　 教学目标

　1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　3。培养学生看图和读书的能力。

　 重点：

　学会dtnl的音、形。

　 难点：

　练习dtnl与aeiu相拼的音节。

　 教学过程

　 第一课时

　一、复习

　1．指读6个单韵母。

　2．齐读4个声母b p m f

　3．认读音节：b4 b！ p2 m^ f$

　二、指导学习声母

　1．学习d

　（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

　（4）d——b有什么区别？

　2．学习t

　（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　（3）练习发音

　（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t

　3．学习n

　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　（4）学生练习发音

　4．学习I

　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　（3）学生练习发音

　（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l

　5．指导书写：

　d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

　I n共两笔，占中格。

　l竖要写直，占中格和上格。

　三、巩固练习

　1．认读声母d t n l

　2．说顺口溜猜字母

　 第二课时

　一、复习检查

　1．指读声母d t n l

　2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

　小组讨论，指名说。

　3．拼读音节：指名读、齐读（板书）

　ba bo be bi pa po pe pi

　ma mo me mi fa fo fe fi

　二、学习拼读

　1．看图练说，图上画了什么？

　2．出示音节d。

　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　3．出示音节n、t、l，

　分小组拼读、指名拼。

　4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

　用同样方法看图学习其他音节

　da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

　三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

　da de di du ta te ti tu

　四、拼读音节并作比较

　naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；

　五、指导学生朗读课后短文

　六、总结

　我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　教学后记：

　注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

一年级语文拼音教案 篇4

　 教学目标

　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　 教学重、难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　 教学方法与手段 示范法、引导法

　 教学准备 教学挂图、字母卡

　 教学过程设计

　 第一课时

　一、谈话导入

　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　二、学习“bpmf”的音形

　（一）学习“b”的音形

　1．出示“b”的图

　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　（4）教师范读。

　（5）学生学读，体会发音方法。

　（6）开火车读。

　2．学习“b”的形

　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　拉开天线听广播“bbb”。

　右下半圆“bbb”。

　6字“b”。……

　3．指导书写b

　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　（4）学生书空笔顺。

　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　（二）学习“p”的音形

　1．出示“p”的图

　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　（2）学生试读字母“p”。

　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　（5）学生随读体会发音要领。

　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　（7）指名读。

　2．学习“p”的形

　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　右上半圆“ppp”。

　端起脸盆把水泼“ppp”。

　路灯“p”。

　3．指导书写“p”

　（1）认识基础笔画：下竖。

　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　（3）学生独立书写一个。

　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　（三）学习“m”的音形

　1．出示“m”的图

　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　（2）这个字母怎么读？

　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　有些颤动。教师示范读。

　（4）学生练习读，体会发音方法。

　（5）开火车读。

　2．学“m”的形

　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　3．指导书写“m”

　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　（2）学生书空。

　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的'门洞要一样大。

　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　（四）学习“f”的音形

　1．学习“f”的音

　（1）提问：从图上你知道了什么？

　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　（3）学生体会读。

　2．学习“f”的形

　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　爷爷拐杖“fff”。

　一根拐棍“fff”。

　3．指导书写“f”

　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　三、复习

　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！

　 第二课时

　一、复习导入

　1．抽读声母bpmf。

　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　3．指读、齐读单韵母和四声。

　二、指导拼读音节

　1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　2．（出示）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　3．示范拼读ba

　4．学生练读b－a－ba

　5．看图拼带调音节：

　（1）图上画的什么？

　（2）练读b1b2b3b4

　6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　三、练习拼读音节

　四、指导朗读课后短文

　1．师范读，生跟读。

　2．指名读、齐读。

　五、总结

　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

一年级语文拼音教案 篇5

　 第一课时 教学目标

　 知识与能力目标

　1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。

　 方法与过程目标

　创设情境，采用学生喜欢的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参与中学好拼音。

　 情感态度目标

　在学习过程中激发学生学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

　 一、复习旧知，引入新课

　1、声母宝宝可想念小朋友了，让我们开着小火车把它们接过来吧！学生开火车读已学的10个声母。

　2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片，我们一起来欣赏吧。（课件出示课文插图）

　3、仔细看图，说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。

　4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。

　 二、学习g、k、h

　 1、过渡：小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g

　（1）我们的第一个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。

　（2）齐读，开火车读

　（3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓励学生从音、形等不同角度来记忆）

　（4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

　（5）书写指导

　g玩累了，让我们把它送进休息室吧！

　a生观察g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书示范

　b生书空训练

　c指名一名学生上台写，其他写在书上，评价

　 3、学习k

　（1）出示蝌蚪水草图，我们的第二位是谁带来的？该怎么发音？

　（2）抽生读，小组读

　（3）交流记形

　（4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪就是k。

　（5）书写指导

　4、学习h（同上）

　 三、课中操

　小朋友学得真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜：

　鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

　蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪就是k。

　喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。

　1、跟读

　2、自配动作读

　 四、学习g、k、h与单韵母的拼读

　声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜模仿的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节）

　指名读、齐读

　 五、回顾总结

　1、这节课学会了什么？

　2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧！

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的汉语拼音教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语拼音教案1

　1．教学设计学科名称:汉语拼音2 i u v(小学语文一年级一年级上册)

　2．所在班级情况，学生特点分析:针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯

　3．教学内容分析 第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

　第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

　第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

　4．教学目标

　1、 通过情趣导入 ，学会iuv的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。v 发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

　2、 通过文中插图分析，引导学生探究发现iuv的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是iv的点的放置。

　5．教学难点分析

　教学重点：1、弄清iuv的发音和口型。尤其是uv 的口型，相似但是u 圆嘴巴而v的口型像吹笛子。 2、 iuv在四线三格中的位置,尤其是iv头上的点的位置。

　教学难点；1、口型的区分，因为iuv的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。 2、根据iuv的口型，判断读音。

　6．教学课时：一课时

　7．教学过程

　一、 入课题，创设情景

　1、 朋友，今天老师带来了3个拼音宝宝，你们想跟它们做好朋友吗？（想）

　2、 不过，咱们得先回答出一些问题，才能跟拼音宝宝做好朋友。（出示课题 ）现在这3个拼音宝宝躲在图画里，我看谁能最快在图中找到它们。

　3、 我的发现：说说通过看图你发现了什么？

　（1） 衣服的衣领下边像i

　（2） 小乌鸦的窝像u

　（3） 小鱼跳起像v

　二、 学习单韵母

　1、 学习i

　（1） 朋友们真聪明，谁认识它，谁就先来读一读

　（2） 范读，指导发音（口开得很小，嘴角向两边展开，上下牙齿又挤）

　（3） 指名读，男女生对读，指导中下生读，顺口溜：一件衣服

　（4） 在生活中，你发现 像什么？说说你是怎样记住它的？（像数学1加一点）

　（5） 读 i 的四声，

　原来 i 有四兄弟，我们一起来，认识它，出示 ‰ ，说说你发现了什么？（ 上边标声调符号时，不写点）编儿歌读 四声。

汉语拼音教案2

　教学目标：

　1、知识与技能

　①、学会3个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能准确书写。

　②、练习声母与复韵母aieiui拼音。正确熟练地读准每一个音节，并练习直呼。

　2、过程与方法

　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母形，联系生活实际学习字母的音。

　3、情感态度与价值观

　激发学生的学习热情，培养学生主动学习的兴趣，养成良好的写字习惯。

　教学重点：读准四声，学会本课音节。

　教学难点：标调规则，复韵母的发音。

　教学时间：2课时

　教学准备：PPT课件

　教学过程：

　一、激趣导入，温故知新

　师：同学们，还记得李老师教你们的健康操吗(生：记得)想不想跳啊(想)那快快起来，咱们一起来跳健康操吧。看谁最美。(课件音乐，师生齐跳)

　师：咦!同学们，你们看，太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢

　师：我们请单韵母一起做口腔操吧!(课件：单韵母出场)我们一起来喊：“喂!做口腔操呢!“1、2(师生一起做口腔操)

　师：真好，同学们的发音都非常标准，快快坐下吧!今天李老师又给大家带来三位新朋友。

　二、引导发现，自主探究

　1、学习ai

　师：图上画的有什么呀(课件展示，出示姐弟挨着图)

　生：大姐姐和小弟弟挨着站一起。

　师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么

　生：大姐姐高，小弟弟矮。

　师：高矮的"矮"和挨着的"挨"的音节中就藏着我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai)

　师：我们在读ai的时候，先发a的音，然后很快滑像i，就像大家玩滑板车一样，嗖的一下过去了。请大家看老师的口型，听老师的发音。(教师范读)。(指名学生读)

　师：所有男生一起(ai)，女生(ai)

　师：谁有好办法能记住它呢(指名说一说识记方法)

　师：李老师也有一个好办法，我们还可以编一句儿歌：a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(课件出示：a+i=ai)

　师：通过大家的努力呀，我们已经和ai交上了朋友。那谁能帮他找到自己的家呢我们应该怎样来写呢

　生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)

　师：请大家赶快翻开草稿本，写一个ai。(教师巡视并贴ai)

　师：刚才李老师接到ai小朋友打来的电话，听说你们这么棒，他们一同四人(师贴卡片aiaiaiai)要和我们一起做游戏了。

　师：李老师给他们每人准备了一顶声调小帽子，到底该标在谁的头上呢谁来帮帮我(指名学生上台贴)

　师：学生贴好后，指导多种形式朗读。(指导四声朗读)

　师：(出示课件)你们的朗读把小动物都吸引来呢!瞧瞧谁来了

　生：小白兔

　师：谁来拼读(指名读)

　师：小白兔最喜欢吃什么呀

　生：萝卜、白菜。(课件出示：白菜，指导读。)

　2、学习ei

　师：同学们学的可真认真，这时让我们一起来轻松轻松吧!我们一起来玩个扳手腕的游戏，比比谁的力气大。谁想来(生举手)这么多小朋友都想来呀!咱们同桌两人一组，先伸出自己的右手，紧紧握着对方的手，听老师的口令，谁先把对方的手按下，谁就是胜者!准备好了吗开始(学生扳手腕比赛。)

　师：(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，如果声音再短点就是我们今天学的第二个韵母的发音ei(点击课件)

　师：咱们在读的时候，先发e的音，再发i的音，请大家看老师的口型，跟我一起读。(师先范读，生跟读)

　师：现在我们一起来合作。我说上句，同学们连接三个ei、ei、ei。(全体起立，大家也可跟着老师一起做动作。)准备好了吗

　生：准备好了!

　师：拔萝卜呀──

　生：ei、ei、ei

　师：用点劲呀──

　生：ei、ei、ei

　师：齐心协力──

　生：ei、ei、ei

　师：加油干哪──

　生：ei、ei、ei

　师:同学们ei读得这么好，谁能来写一写呢(指名学生上台写，其他同学请在草稿本上写，比一比谁写的好。)(老师贴标调好的ei)

　师：大家瞧!咱们的ei小朋友戴着声调小帽子，排着整齐的队伍朝我们走来了!(谁来读一读呢指名学生读，请小老师上台领读。)

　师：大家读的真好!我要奖给大家一个甜甜的草莓!(课件出示草莓图)

　师：谁来读一读

　师：(课件出示:草莓caomei刺猬ciwei茶杯chabei飞机feiji)(多种形式的读)

　3、学习ui

　师：一三班的小朋友今天表现的可真棒，我要把这个好消息告诉给校长!(师模拟打电话：喂，你好!请问是校长吗一三班的小朋友今天表现的非常棒，您一定要表扬他们喔!嗯!好!再见!)

　师：告诉大家一个好消息，校长请我待会儿给表现好的小朋友发奖品!

　师：老师打电话时，说的第一句话是什么(指名学生说)(你真是一个善于倾听的好孩子)

　师：今天我们要认识的第三个小朋友ui出场了。(直接点击课件出示ui)大家一起来打声招呼吧!(喂，你好!)

　师：小朋友们好!你们看姐姐的围巾美吗(生：美)它就像我们要认识的第三个小朋友ui。(点击:ui)ui小朋友可顽皮呢!它的发音和前面两个不一样，先发u的音，然后再发ei的音。请大家听老师的发音。(教师指导读)

　师：这时我们又一起来玩个“模拟山谷回声”的游戏，老师在大山中喊话，你们来模拟山谷回音。

　师：准备好，老师开始了!ui—，大山你好!

　生：ui—，大山你好!

　师：ui—，我喜欢你!

　生：ui—，我喜欢你!

　师：ui—，我会念ui了!

　生：ui—，我会念ui了!

　师：谁来写一写顽皮的小ui呢(指名学生上台写，其他同学在下面写)

　师：顽皮的小ui这时很不服气，也吵着要带帽子呢谁来帮帮他!(学生说，老师示范写，然后学生在草稿本上写)

　师：(师指导)大家可千万要记住喔，带在i的头上时，i上的点要(去掉)。

　三、归纳总结、复习巩固

　师:同学们，今天我们一共认识了那三个小朋友啊(课件出示)他们有一个共同的名字叫(复韵母)大家仔细看看复韵母都是由什么组成的呀!(单韵母)为了更好的记住他们，我们一起来听一听、读一读吧!(课件出示儿歌)

　师：国庆节快到了，百花仙子给小朋友们送礼物来了，看看是什么呀(课件出示：梅花、桂花、葵花)(袋鼠、黑兔、乌龟)(多种形式读)

　四、表扬鼓励、激发热情

　师：今天大家表现的都很棒，校长委托我给表现好的小朋友发奖品呢!(师发奖品)

　师：下去后，请大家把我们今天认识的三个小朋友读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，看谁读的最好。

　教学反思

　我在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大

　限度地开发课程资源，利用和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯

　燥的拼音字母变成孩子们喜欢的'“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从

　而调动学生学习的拼音的兴趣与积极性。同时，采用读一读、演一演等方式，引导学生在“自

　主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生想学、乐学、爱学。

汉语拼音教案3

　 一教学目标：

　1学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　2认识6个生字。

　3认识书写汉语拼音的四线三格，学习使用四线三格。

　4在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　5在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。

　 二教学重点：

　1学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。

　2认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线三格。

　3正确区分u-ü的读音与书写。

　 三、教学难点：

　1准确读写a o e i u ü 6个单韵母。

　2区分u-ü的读音与书写。

　3认识本课的生字。

　 四、教学过程：

　 教学设计：

　自我介绍，先熟悉对方。5（分钟）

　1情境导入：同学们，让我们来一起给拼音找房子好不好？教同学们认识四线格：四线三格，从上往下依次是上格、中格、下格，而我们用得最多的是中格，大部分拼音都是写在中格上的。分别把a o e i u ü 6个单韵母写在对应的四线格上，（做一个错误示范，让同学自己找出错误并改正）注意拼音的书写，笔画及其顺序。5（分钟）

　游戏互动：让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读，写的完全正确的加奖励。（考验诚实度和默契度）

　2展示ppt，请同学们想一想在平常的生活中，我们什么时候会发出a的音？ 请同学举手回答后奖励。

　3学习a，根据顺口溜记住a,:嘴张大，就念ā，我要做个发明家。(注意：a发音要饱满）

　4学习o,根据顺口溜记住o：嘴一缩，就念o，学习拼音好处多 。（注意：o发音要饱满）

　5学习e，同学们我们一起来看，认识一个新朋友，美丽的白天鹅，我们来看一看关于它的顺口溜：嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

　6学习i：i i i，戴帽穿新衣 。大家还能想到关于i的词语吗？

　7单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。

　展示-乌鸦，请同学认读u。展示鱼，请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里？请同学回答，加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜： u和ü，像兄弟

　u的头上没有点

　ü的头上有两点（10分钟）

　（重点提示：jqx 与ü相拼去两点的规律。儿歌教学：jqx真淘气，从不与u在一起，见了ü更淘气，头上帽子被摘去。）（5分钟）

　8学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à认读今天所学的6个单元音韵母四声。 互动游戏：给拼音找帽子（5分钟）

　给学生四个不同声调，老师给出一个拼音和声调的读音，请同学上台去给出正确的声调。（学生完成后给加分奖励。)

　9一起读歌谣完成今天的学习。

　10我们一起来识字：qī tǔ wǒ

　七 土 我

　mā gē lǜ

　妈 哥 绿

　11布置家庭作业：请同学们今天回去把我们今天所学的6个单元音韵母认真复习一遍；再把今天所学的6个生字认认真真的写在家庭作业本上，拼音写在四线三格上，汉字写在田字格内。

汉语拼音教案4

　 教学目标：

　1学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　2认识“雪、儿”2个生字，学会儿歌。

　 教学重点：

　学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

　 学前准备：

　1制作拼音卡片。(师生)

　2制作多媒体课件。(教师)

　 教学过程：

　一、复习导入，引出课题。(用时：5分钟)

　1(出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu、ie、üe、er)你都认识它们吗

　2引导学生复习。

　3板书课题：ieüeer。

　二、学习ieüeer。(用时：10分钟)

　1引导学生学习er的音和形。

　(1)课件出示第3幅插图，引导学生试读。

　(2)教师范读，指名读。

　(3)小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　(4)板书：ērérěrèr，引导学生试读。

　(5)引导学生开火车读、齐读。

　2引导学生用同样的方法学习ie、üe。

　三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节。(用时：15分钟)

　1板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化

　2启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　3引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

　4出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　5引导齐读。

　四、学习句子。(用时：5分钟)

　1课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢

　2课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

　3引导同桌互读、互评。

　4指名读。

　5组织全班齐读。

　五、朗读儿歌。(用时：5分钟)

　1课件出示，播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

　2引导学生拼读儿歌。

　(1)指名读红色音节。

　(2)引导同桌互读儿歌。

　(3)教师指导读。(提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。)

　(4)引导学生自由读儿歌，圈出生字。

　3指导识字。

　(1)引导学生自己认读生字。

　(2)师生共同交流。

　为保障事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么你有了解过方案吗？以下是我整理的汉语拼音方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

汉语拼音方案 篇1

　学习目标：

　1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。

　2蔽夷芰废坝"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　学习重点：。

　1、我能区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　2、我能学会"n、l"的发音及"n "l与韵母的拼读。

　知识链接：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？

　预习任务：

　1、 观察 d - b 、f- t有什么不同？

　2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？

　自主、合作、探究：

　（一）先描红在书写：

　（二）声母与单韵母的拼读学习

　四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。

汉语拼音方案 篇2

　 1、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。

　方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。

　 2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个

　分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。

　 3、韵母表

　a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。

　 4、声调符号

　规定了普通话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。

　声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的普通话语音的基本成分和系统。

　 5、隔音符号

　（’）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang ’an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xi’an，以免误为“仙”xian等。

汉语拼音方案 篇3

　一、依据课标说教材

　教材分析

　本课包括五部分内容。

　第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。。

　第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

　第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

　第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　二、依据课标说理念

　设计理念

　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。

　2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

　1、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

　2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

　3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

　让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

　三、以学定教说目标

　在知识与技能方面：

　1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　4、认识5个生字，会读儿歌。

　在过程与方法上：

　1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

　2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　在情感态度价值观上：

　1、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

　2、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

　教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。

　教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

　四、根据情况说学情：

　在学习本课前，学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

　五、整合资源说策略

　《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：

　（1）创设趣味情境策略；

　（2）先扶后放策略；

　（3）教学生活化策略。

　（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

　在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。

　六、多项互动说过程

　第一课时教学流程

　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分：

　课前激情诱发，复习奠基学习方法。

　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。

　第一部分：创设情境检查复习。

　在这一部分，我设计了以下几个环节：

　第一步：检查复习相关单韵母。

　第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

　设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

　第二部分：创设情境引声母

　（设计意图：为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。）

　这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh

　第三部分：联系表音表形图，学习声母

　第一环节：学习声母的发音：

　让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

　设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与中的事物结合在一起时，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。

　第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

　一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。

　说gh和易混生母的区别。

　设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

　设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

　第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。

　在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

　设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。

　第五部分：自主观察仿书写

　读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

　第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

　利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。

　第二课时教学流程

　环节一：复习音节，激趣导入：

　我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

　环节二：联系语境，学习三拼音节。

　首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

　设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

　其次，出示，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

　设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。

　环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

　1、读儿歌，猜谜语，认字。

　出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

　设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”

　2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

　设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

　3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

　gēgehuàhuà

　哥哥画画，

　huàduǒhéhuā

　画朵荷花，

　māmakuātā

　妈妈夸他，

　dìdilèle

　弟弟乐了。

　设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　3、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

　设计意图:“领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

　五、拓展练习：

　　汉语拼音(ai ei ui)教案 篇1

　一、 教学目标：

　1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

　2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　二、教学重点：

　读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。

　三、教学难点： 拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。

　四、教学准备：

　拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

　五、教学过程：

　（一）、复习单韵母

　1、问：我们已学过哪几个单韵母？

　2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

　3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　（二）、 学习复韵母ai

　诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发挨着的挨这个音呢？我们现在就来学习。

　出示：ai卡片

　问：ai是由哪两个单韵母组成的？

　指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

　听示教仪读， 学生练习发音。

　指导书写：ai

　投影：第一幅插图

　诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

　(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）

　语言环境中学ai的四声练习。

　出示：ai卡片（四声）并做游戏。

　ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨

　ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨

　ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮

　ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱

　说话或组词，其中要有 ai 的音。

　检查纠正。

　（三） 学习复韵母ei

　投影：第二幅插图

　指导看图：图上是谁？他在干什么？

　指名做砍树的动作，引出ei 的音。

　教师写ei 。 师范读， 教发音方法。 听示教仪读， 学生练习发音。

　在语言环境中进行四声练习。

　（四 ） 学习复韵母ui

　打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

　生：喂，你好，请问您是谁？

　师：我是妈妈。

　生：您有事吗？

　师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]

　生：我们学了ai ei。

　师：还有一个吧？

　师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片 。

　利用图来记住复韵母ui 的音和形

　发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。

　四声练习。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。

　师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

　生：微笑的微在这里。（举起ui ）

　卫生（举起ui ） 伟大（举起ui ） 围巾（举起ui ）

　说话或组词，其中有ui 的音。

　（五） 学音节kai gei hui

　1、 拼读音节。

　2、 学生自己试着拼音节。

　师：哪些词句含有以上三个音节的音。

　3、 指导书写。

　4、读儿歌找出会拼的音节。

　六、小结：

　这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。

　七、巩固练习：

　八、作业：写：ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。

汉语拼音(ai ei ui)教案 篇2

　一、学习复韵母ai、ei、ui的发音

　今天我们要学习三个新韵母。

　（一）引出ai，知道复韵母

　师：同学们互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？

　（板书：ai）

　师：你们有什么发现？

　（ai是由a和i手拉手组成的。）

　师：单韵母的本事可大啦，你知道它有哪些本领吗？

　生：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。

　生：还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　师：对！说得真好。

　（板书“复韵母”三个字）

　（二）读准ai

　师：谁会读这个复韵母？

　（指名读）

　师：我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　（指名读，纠正，齐读。）

　师：请同学们排队的时候谁排在最前面？为什么

　（高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　（三）读准ei

　师：看图说一句话。

　师：谁会发这个音了？

　（先发e，再滑向i）。

　学生练发音。

　（四）读准ui

　师：你们的表现太棒了，看老师手里拿的什么？把围巾的围读成平声该怎样读？

　板书ui。

　师：真不错！小朋友们学得很好。

　二、指导书写

　师：小朋友们学习了ai、ei、ui，读得很好。现在我们要学习怎样写好复韵母。

　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？

　生：分得太开。

　师：你们能写好吗？好老师在黑板上写，同学们在练习本上写，比比咱们谁写得好！

　师生评价。

　（复韵母是一个整体，不能分开写。）

　三、读准ai、ei、ui的四声

　师：刚才同学们写得很认真也很漂亮。为了让它们变得更漂亮，老师还给它们带上了四顶小帽子呢！

　（贴）

　仔细观察一下，每顶小帽子都是一个小符号。

　生（齐）：一声、二声、三声、四声。

　师：还记得那首小歌谣吗？

　生：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。

　师指生读。

　（一）读ai的四声

　师：自己读读ai的四声，先按着顺序读，再倒过来读读。

　（指名读。）

　师：请你们用ai四声中的`一个说一句话。

　（二）读ei的四声

　出示ei的四声，自己读一读。

　师：现在，我们要同桌合作读ei的四声。小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。他读错了，你就帮帮他。

　（学生练习。）

　游戏：

　听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。Ei，我想起来了，这道数学题我以前做过！

　（二）读准ui的四声

　出示ui的四声当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

　师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

　生：因为i上标上了声调。

　师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

　生：那为什么“ai”和“ei”上的点儿没去掉呢？

　师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？

　（a）

　ei呢？

　（e）

　那ui呢？

　（i）

　通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

　四、与声母相拼复韵母也可以和声母拼在一起组成音节。请同学们翻开课本26页。

　五、在拼音本上写音节同学们看黑板这三个音节你会拼吗？

　六、借助汉语拼音朗读句子好，今天的课就要结束了，小朋友们学习很认真，下课。

汉语拼音(ai ei ui)教案 篇3

　教学目的:

　1、学会ai ei ie 三个复韵母，认清字母的形，读准音。

　2、粗略了解什么叫“四线三格”。

　教学重点、难点:

　1、学会三个复韵母，并能正确地读音。

　教学准备:教学挂图、卡片。

　教学流程:

　一、创设情境，复习导入 。

　1、歌曲导入 (伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作)。

　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗

　师：瞧!拼音乐园里有好多气球。

　(黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。)

　2、生摘气球。

　师：你们喜欢漂亮的气球吗你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就给你加分哦。

　师：这些气球中的字母有一个总称叫什么(单韵母)

　谁知道单韵母有哪些特征如：a像眼镜蛇，i像小朋友，e像大白鹅。

　3、揭示课题。

　师：看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习ai ei ie

　(这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。)

　二、自主探究，学习新知。

　师：请小朋友们注意了老师开始讲故事了，待会我可是要叫小朋友来讲的哦，讲的好的小朋友老师给他加分。

　如;有一天天气非常的晴朗，小朋友i来到草地上玩耍……

　1、学习复韵母ai。

　(1)学生尝试念ai。

　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

　(2)教师边评价，边示范，讲清发音要领

　三、依此类推讲解 ：ei和 ie 。

　四、巩固练习。

　1、让小朋友上台进行情景表演。

　2、互动游戏《挑兵点将》

　这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心。……

　(这个环节，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到奖励加分的同时，所学知识也得到了巩固。)

　五、教师总结。

汉语拼音(ai ei ui)教案 篇4

　知识与目标：

　1、学会复韵母“ui”能认清形，读准音。

　2、学会“ui”的四个声调。

　3、能正确拼读、书写音节。

　方法与技能： 掌握复韵母的音、形及四声。

　情感与态度： 掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。

　教学准备： 字母卡片，配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。

　教学过程：

　一、导入新课

　1看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。

　2教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友，今天我们一起来认识ui朋友好吗请大家看黑板：

　板书：10ui

　二、看图学习复韵母ui的音形

　(一)学习“ui”的音形

　1出示“ui”图：“ui”

　(1)问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形学生自学。

　(2)同桌同学互相说说你是怎样学的

　(3)请同学汇报学习结果：(图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。)

　(4)教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。

　(二)总结复韵母的发音方法

　(1)师讲：复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。

　(2)用这样的方法再试着读读“ui”，体会方法。

　三、学习复韵母“ui”的四声

　1读“ui”3个复韵母

　2按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。

　3“ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

　6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。

　(1)学生读读儿歌

　(2)想想什么意思

　4结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　(1)出示

　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将9月份承担的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合平时日常的教学谈一些体会。

　 教学片断赏析 片段一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

　师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！

　生：专心致志地看着大屏幕。

　师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

　生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è

　师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。

　生：争着要和音节客人打招呼。

　师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示：西瓜）

　生：西瓜。

　师：这西瓜怎么样啊？

　生：又大又圆的西瓜。

　生：绿绿圆圆的西瓜。

　生：甜甜的西瓜。

　师：你怎么知道的？

　生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。

　师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－uā→ɡuā）《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏摘苹果进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种游戏活动，享受拼音的乐趣。课前安排了认识拼音客人环节，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的游戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了摘果子的游戏。

　在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。在学完儿歌《猜一猜》和两个生字个、画后，课后进入游戏钓鱼乐园，生动有趣地复习了生字，使枯燥的生字复习环节充满生机，学生乐此不疲。片段三、努力创建民主平等的师生关系，营造自主合作的学习氛围。师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。

　（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？（学生自由练习拼读三拼音。）师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。（同桌相互拼读。）师：哪位小老师来拼？生：ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)师：你是怎么拼的？生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。

　（课件出示顺口溜。）传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。相信学生的潜力，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的知识经验，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、平等、宽松的课堂氛围下，教师积极地为学生创设了参与的平台，提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

　 案例分析与反思

　一、新旧知识的衔接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学习我设计的教学方式多以展示型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍已经学习的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和学会倾听等习惯培养上。

　二、动静结合的关系哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？尤其是对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在课堂教学中适时开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，对于培养学生热爱学习的态度，增强愉快学习的情感体验。但是过多的游戏或课中操，则使课堂纪律难以调控，学生的情绪过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培养学生认真倾听的习惯带来负面影响。所以，在课堂上，我们应做好动静结合。既合理安排游戏或课中操，让学生在游戏、活动中动脑、动口、动手，复习、巩固了知识，又放松了心情，但活动过后应使学生能尽快地静下心来，投入到下一板块的学习中去，提高听课的效率。

问题一：如何教孩子学汉语拼音 一） 学龄前儿童，学会汉语拼音，会为孩子入学后的汉字学习奠定一个好的基础。那么，怎样才能使孩子较快地记住汉语拼音字母和拼读技巧呢？ 首先，根据孩子对形象的东西特别敏感的特点，家长应注意用形象事物引导孩子学习汉语拼音。比如有的孩子记不住“e”的发音就应启发孩子记住书本中（小学一年级语文教科书中的拼音图）“鹅”的影子，借以帮助记忆；又如有的孩子易把“j”和“k”写成“反向字母”。这就应让孩子记住书中“鸡”的尾巴朝向哪边，“鸡的头上有什么”，和“k”的图画上水在哪边，蝌蚪在哪边，用以帮助记忆；又如“b、d”等字形相近，是孩子容易记错的字母，就形象地告诉孩子：半导体（b）的天线在左边，而相反的就是“d”。其次，为加深孩子记忆，还可以用顺口溜把字母巧妙地编起来。如“一个门（n），两个门（m），椅子‘h’，伞把‘t’，小棍‘i’等。又如在“j、q、x”与“ü”相拼时，孩子总爱写上“ü”上的两个“点”。这时，家长就应教给孩子一首小歌摇，借以帮助记忆。即“j、q、x，小淘气，从不和‘ü’在一起。他们和‘ü’来相拼，见到鱼眼就挖去。” 再次，在拼读一个词时，就让孩子说出与读音相近的词。如读“hua”就说出有关“花”的词，“红花、黄花、花叶、花瓣、光荣花等”。孩子既学会了拼音，又掌握了组词能力，扩大了孩子的词汇量。 另外，对孩子学习一定要多鼓励，使之树立自信心（二） 拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。 一般，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。 背韵声母 本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。 教声母时，20个声母分成3组： 第一组：b p m f d t n l 第二组：g k h j q x 第三组：z c s y w r 教幼儿背韵声母的方法： 父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：“b、p、m、f” 幼儿：“b p m f”…… 反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。 方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边。 当宝宝能顺溜的读出：“b p m f d t n l。”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则――温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。 教您一招：倒背 让幼儿倒背拼音的目的是为了增强幼儿对拼音字母的记忆效果。如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进入第二阶段的教学了。 声母的认、写阶段 本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。 教学方法如下： 父母（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个？” 幼儿：“p 。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。） 父母：“让我们看看‘p’ 像什么呀？” 幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗……” 让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由父母启发他。 父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。” 幼儿用手指写完了。 父母：“拿起笔在纸上写两遍。” 幼儿在纸上写。 父母要注意幼儿的写法，如果>>

问题二：怎样培养孩子学习汉语拼音的兴趣 对于刚刚从幼儿园过来的一年级的小朋友，可能会觉得学习拼音有点难。原因：1、孩子的思维遵循这样的发展规律，从形象到抽象再到符号。刚上小学一年级的孩子如果之前没有很多这方面的训练（如：字母与发音的关联、发音与具体字的关联、具体字组成的词与生活实物的关联等等）的话，是需要一定的时间去适应――由形象的思维转为逻辑符号的思维，而我们的汉语拼音正是这样一种符号。2、如果他们觉得所学的东西与生活关联不大，就很难再有兴趣学下去。纯拼音的学习是抽象的、枯燥的，面对刚刚入学，特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生，绝对是个挑战。3、老师绝对是要照顾大多数学生的进度，在这个方面女孩子确实在初期会有更多的机会走在前面，所以，帮助孩子的进步，需要妈妈在生活中多下功夫。4、现在有很多孩子会比较早的开始接触英语，所以，还会在一定程度上出现汉语拼音跟英语混淆的现象。对策：一、首先要说的是，如果发现孩子在学习拼音的过程中确实存在困难，凭他自己的努力暂时无法解决。那么妈妈就尽可能不要去打、责骂孩子，这只会使孩子将恐惧和不愉快的情绪加诸在学习拼音本身上；营造相对轻松的学习氛围，充分发挥您和孩子之间的互动，共同学习，会对您的孩子信心的树立有所帮助；其次，多多利用各种形象式“工具”和“材料”是非常重要的！二、学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高。妈妈要表现出充分的耐心，孩子才会逐步掌握有信心，在教学中，我们要充分、合理地利用形象教学的方法，让孩子说出拼音像何物，可以加深他对拼音字母的印象，加强记忆效果。要争取让孩子自己说出像什么，如果他实在说不出，可由您说出来，这样东西与他自己的生活关联程度越高，效果越好。这样就完成了从形象到抽象的联结和转化。比如，从单韵母、声母开始，学a、o、e，妈妈要重点指导发音方法，让孩子观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准a、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如，张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee。要告诉孩子发单韵母a、o、e时，口形不能变动。这些方面，您可以参考孩子的教科书，相信您会比孩子对课本有更好的理解，在通过您的理解传达给孩子。三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些关联练习。如，妈妈说出一个句子：“妈妈过生日，‘啵’的一声，孩子在妈妈的脸上亲了一口，并祝她生日快乐”，请找出这句话中出现的声母！孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，这是声母“b”。四、在教孩子学双韵母an、ing、en时，可以充分利用书上或是您在网络上找到的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。比如，出示一幅天安门的，问孩子那个韵母在天安门的名字里出现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an的形。手持a和n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在天安门的前，告诉孩子，a和n一合并，就成了an。还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿a和n，来到天安门，变成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思维会被调动的越来越活跃。没准儿有一天，他会盯着吃饭的碗告诉你，这是一个“o”呢！五、妈妈示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化。学到一定程度，可以用妈妈来发音，孩子来找相应的卡片的方法来巩固。也可以轮换过来，孩子发音，你来找。你跟孩子一起学，他也能切实的感到您对他的支持，这种支持会帮助他树立持续学习的决心。六、学习的过程中，书写也要同时跟上。带领孩子做拼音卡。如，彩色卡上写>>

问题三：怎么交孩子学好拼音 如何助孩子学拼音：

汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是我们教师要认真思考的问题，同样也是许多家长关注的热点。

一、适度要求，静心等待。

新课标指出学会汉语拼音要做到：

（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

二、耐心细致，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。

三、想方设法，多多陪练。

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……，这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。因此，应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

四、及时评价，多多鼓励。

“让每一个学生都抬起头来”，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长。

问题四：如何让孩子快速掌握拼音字母和拼读技巧 学龄前儿童，学会汉语拼音首先，根据孩子对形象的东西特别敏感的特点，家长应注意用形象事物引导孩子学习汉语拼音。比如：有的孩子写不好e就应启发孩子记住书本中(小学一年级语文教科书中的拼音图)鹅的影子，借以帮助记忆;又如有的孩子易把j和k写成反向字母。这就应让孩子记住书中鸡的尾巴朝向哪边，鸡的头上有什么和k在图画上水在哪边，蝌蚪在哪边，用以帮助记忆;又如：b、d等字形相近，是孩子容易记错的字母，就形象地告诉孩子：半导体(b)的天线在左边，而相反的就是d。其次，为加深孩子记忆，还可以用顺口溜把字母巧妙地编起来。如一个门(n)，椅子(h)，伞把(t)，小棍(l)等。又如：在j、q、x与u相拼时，孩子总爱写上u上的两个点。这时，家长就应教给孩子一首小歌谣，借以帮助记忆。即j、q、x小淘气，从不和(u绩在一起。他们和(u)来相拼，见到鱼眼就挖去。再次，在拼读一个词时，就让孩子说出与读音相近的词。如读hua就说出有关花的词，红花、黄花、花叶、花瓣、光荣花等。孩子既学会了拼音，又掌握了组词能力，扩大了孩子的词汇量。另外，对孩子学习一定要多鼓励，使之树立自信心。

问题五：拼音怎么教孩子记得快 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

（1）

学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜

帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e

e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á

á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b―dp―qf―tn―m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

（3）

学习b p m

f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可

将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

（4）声母

j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”

“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，

摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在

学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏

时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ

的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克

式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个>>

问题六：家长如何帮助孩子学习拼音 对于接触拼音时间不长的幼儿园孩子来说，让孩子学好拼音不仅是老师的苦恼也是家长的苦恼。在幼儿园里，老师会充分利用每一节课的时间帮助孩子训练。但是班级孩子基础以及程度都不尽相同，往往要顾及整体，而忽略了对个别学生的重点指导。能够有时间的也就只有占用孩子午休的那一会儿，但是面又不能太广，留的时间又不能太长，所以更多的时间就需要我们家长帮助孩子复习巩固了。有家长和我反映，说不知道该怎么辅导孩子学习汉语拼音，因为自己的基础也不是很好。为此，我根据自身经验加上搜集的一些资料，写这篇文章，希望对家长们有所帮助！

建议一：家长改和孩子说普通话。 良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。很多家长在家里习惯和孩子说方言，但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的，这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。所以，为了孩子能够学好拼音，委屈您尽量说普通话。包括陪孩子看电视，尽量看说普通话的电台。 建议二：激发孩子学习的积极性。 兴趣是最好的老师。孩子有兴趣了才会专心的学进去。家长如何培养孩子学习汉语拼音的积极性呢？首先，家长要耐下性子，不要因为孩子学习慢就着急，发火，这样会给孩子造成自卑的心灵。当孩子取得一点点进步的时候要给予鼓励与赞扬。其次，在陪孩子读书的时候，遇到简单的拼读时，可以适当放手让孩子自己读一读，当孩子能够读出来时，他就会很有成就感，学习的兴趣也会更弄。 建议三：在生活中学习。 晚上，在和孩子聊天的时候，也是我们学习的好时机。生活随处是道具，冰箱、彩电、电视机等等，指着让孩子拼读出来。其实孩子很喜欢这样的游戏。既娱乐，也能学到知识。 建议四：阅读课外读物。 多给孩子买些带有拼音的书。这种方法最有益于孩子学习拼音了。很多字在书中都是反复的出现，一回生，两回熟，见多了，孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。 建议五：承认差异。 和建议二有点相似，家长得承认孩子之间确实是存在差异的。虽然我们不想甚至不愿承认，但这是现实。您的孩子学习上怎么样，相信您心里自有一杆秤。但是，您必须得明白，这些不是孩子的错。所以，有时候，放低您的要求和标准，孩子只能吃一碗饭，不要逼着他吃两碗甚至三碗。他会觉得很痛苦而丧失信息。多给一些正面的暗示，不断鼓励孩子。耐心指导他的学习。

建议六：大声朗读。 告诉孩子学习汉语拼音重要的是看老师的口型，大声的跟着读。每天放学回家，要求孩子把当天所学的拼音和音节大声地朗读给你听。 建议七：在读拼音的时候不妨使用手势帮孩子记忆。 很难分清前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音。可以在教孩子读后鼻音的时候把手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读。读平舌音时将手掌伸平，读翘舌音时将手掌往上弯曲。 建议八：一部分拼音形状很相似，很难区分的拼音，采用日常生活中的具体事物，具体环境，让孩子发挥想象去记忆。 建议九：不管记不住还是读不准的拼音，家长都可以采取过关斩将的方法帮助他。 也就是让他读所有的拼音，然后把不会的记在小卡片上，每天读五分钟。分早、晚两次，反复循环读。把立刻读出来的放在一边，这样慢慢就会读了。我不赞成次次都把所有的拼音拿出来读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你可以在闲暇时间随时问孩子不熟悉的拼音怎么读，怎么写。可以用手指在掌心上互相写，就像玩游戏，还能增加你们的情感呢！ 无论孩子学什么，家长的帮助只是起辅助作用，不能把你的学习方法强加于他。可以告诉他，你是怎么学习的，让他试一试。也可以问他自己是怎么学习的。这时候要表扬孩子肯动脑筋，然后大家一起总结一下方法。

问题七：怎么教孩子学习小学拼音 小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。

具体教学内容和教学方法分述如下。

一、单韵母的教学

单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。

单韵母教学要注意以下几点。

1．要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

2．要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。

3．要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。

4．要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、・（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。

单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。

二、声调的教学

声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（统治）；y( y2n（语言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、 sh3n x9（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声 学不可忽视，方言地区声 学是个重点，要更加重视。

三、声母的教学

声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。

教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。

声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。