小学美术课教案

　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的小学美术课教案7篇，希望对大家有所帮助。

小学美术课教案 篇1

　美术课是一堂让人放松的课程，那么关于小学美术课教案有哪些呢？一起来看看吧！

　 一、课型:小学二年级艺术课

　 二、教学目标:

　1、让学生认识家乡的鱼类品种,了解鱼的象征意义,感受鱼的外形、花纹、色彩的美；

　2、让学生在作品中体现出对鱼的关爱，培养他们的想象力、创造力及丰富的情感。

　 三、教学内容：

　1、鱼的品种、象征意义、外形特征、感情色彩、教会学生画出想象中的鱼。

　2、环境保护意识、思想品德修养。

　 四、教学重难点：

　1、重点：通过引导学生画可爱的鱼，培养他们对鱼的关爱、环境保护意 识，开发想象力、创造力及丰富情感。

　2、难点：启发学生想象力和创造力、画出鱼的动作、情感和它们的生活。

　 五、教学准备：

　1、教师准备：多媒体课件，《水底世界》录象，装在鱼缸里的观赏鱼，有鱼图案的民间工艺品（年画、利是封、贺年卡），墙壁上贴三张供全班同学绘画用的画纸，将全班分成三个小组。

　2、学生准备：水彩笔或蜡笔。

　 六、教学过程：

　1、谜语导入：

　师：“同学们，现在我们一起来猜个谜语，好吗？”（讲叙谜语：有嘴不说话，没脚会玩耍，小朋友见了它，心里乐哈哈，小猫见了它，伸手就要抓。）

　生……

　师：“这节课，老师与你们一起来了解可爱的鱼，和鱼儿做朋友。”

　板书课题：可爱的鱼

　2、感知与体验：

　师：“同学们平时跟随妈妈去买菜或者去公园玩的时候，有没有看到鱼

　啊？我们吃饭的时候经常有鱼吃，你们能说出妈妈平时买回家的鱼的名字吗？”

　生……

　多媒体展示家乡鱼

　师：“这些鱼都是我们家乡的鱼，小朋友最喜欢过年了，因为过年的时候大家都有利是收，家里都会贴上年画，好朋友之间还会互相赠送贺年卡，下面我们一起来看一下这些工艺品。”

　展示带有鱼的工艺品

　师：“这些过年的物品有没有相同或相似的地方？”（着重引导学生了解鱼的象征意义）

　生……

　师：“‘鱼’和‘余’同音，‘余’是‘多’的意思，年年有余（鱼）是人们的美好愿望，鱼象征吉祥，所以人们喜爱它。”“老师也非常喜爱鱼，家里养了许多鱼，今天老师把自己家养的鱼也带来了。”（出示装在鱼缸里的观赏鱼）

　“人们喜爱鱼，还因为鱼很美丽，鱼到底美在哪里？让我们一起来看一段录象，在看的过程中，请各小组边看边讨论：鱼儿美在哪里？”（打开录象与学生共同欣赏）

　生……

　师：“小朋友说得都非常好，鱼儿外形各种各样，花纹丰富多彩，颜色五颜六色。”

　刚才小朋友们看了家乡的鱼、吉祥的鱼、美丽的鱼，知道了许多有关鱼的知识，你们知道有哪些歌曲是专门唱鱼的吗？”

　生……

　师：“小朋友们知道得真多，下面我们一起来欣赏其中一首《快乐的小鱼》”（多媒体播发音乐《快乐的小鱼》）

　“听了这首歌，小朋友们有什么感想，鱼儿的心情怎么样呢？”

　生……

　师：“小朋友们真聪明，这节课小朋友们快不快乐呢？”

　生……

　师：“这节课老师也非常快乐，因为小朋友们表现得都很能干，那么小朋友们是怎样来表达快乐的心情呢？小组讨论一下，然后用身体动作表演给大家看好不好？”

　生表演……

　师：“小朋友们表演得非常好，现在我们来欣赏两幅小朋友的绘画作品，看他们是怎样在画纸上表现快乐的小鱼的。”多媒体展示绘画作品《唱歌的鱼》、《跳舞的鱼》

　“这两幅画的名字分别是〈唱歌的鱼〉和〈跳舞的鱼〉，小画家是怎样来表现小鱼快乐的呢？”

　生……

　师：“小朋友有开心、快乐的时候，但有时也会伤心，我们在什么时候会伤心呢？

　生……

　师：“小朋友们伤心的时候会怎么样，表演给大家看看，好吗？”

　生表演……

　师：“这几位小朋友表演得很好，请大家用热烈的掌声鼓励他们。那小鱼有没有伤心的时候呢？请大家看这幅画。”展示作品〈伤心的鱼〉

　师：“这幅作品的题目是〈伤心的小鱼〉，小鱼为什么伤心？小鱼伤心的时候是怎样的呢？”

　生……

　师：“这幅画中河里的水都变黑了，小鱼当然很伤心，那我们小朋友能不能往水里乱扔垃圾呢？”

　生……

　师：“鱼儿不但会唱歌、跳舞、流眼泪，而且还很聪明、会动脑筋，小朋友们，想不想听老师讲一个故事？”

　“这个故事的题目是〈聪明的小鱼〉。海里有一条凶恶的的鱼，专门干坏事，欺负小鱼，看谁不顺眼就将谁吃掉，后来小鱼想了一个办法，每次出门，他们组合起来排成一条大鱼的队形，一看到凶恶的大鱼就一起发出吼叫声，凶恶的大鱼见了很害怕，再也不敢欺负它们了。”

　“同学们，如果我们能像小鱼一样团结一致，就能把我们的班集体搞好了。那小鱼除了唱歌、跳舞、流泪、动脑筋以外，还会做些什么呢？请同学们大胆想象，画出可爱的鱼来，老师已经把纸贴在墙上了，画完之后请在你的画旁写上自己的名字。

　播放音乐，学生在事先备好的贴在墙上的纸上作画。

　师：“小朋友也像聪明的鱼一样，开动了脑筋，展开了想象，画出鱼的动作、情感和他们的生活，我们一起来参观一下，请在你最喜欢的鱼旁边贴上小红花好不好？”

　学生参观……

　师：“通过今天上课，小朋友都成为鱼儿的好朋友，请每位同学都给鱼儿一个美好的祝福，将你们的祝福写在画面上。”

　学生……

　师：“请同学们与可爱的鱼儿一起合影，使鱼儿成为我们永远的朋友。”

　学生合影……

　 七、结束课堂。

　板书设计：（写在有颜色的、剪成鱼形的卡纸上，贴在黑板）

　可爱的鱼

　家乡的鱼：草鱼、鲤鱼、鲫鱼、红花鱼……

　吉祥的鱼：年画、利是封、贺年卡

　美丽的鱼：外形、花纹、颜色

　可爱的鱼：唱歌、跳舞、流泪、动脑筋……

小学美术课教案 篇2

　教学目标：

　1、知识技能目标：

　a) 能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。

　b)能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。

　2、 情感态度：

　通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。

　3、学习策略：

　引导学生自主探究;

　教学重点：

　引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。

　教学难点：

　利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图

　教具：

　杨景芝《线的认识与表现》VCD

　克立作品《奔流》

　毕加索《牛头》

　其他

　教学过程与方法：

　(一)教学过程结构：

　○板书

　直接导入：提出主题

　1、观看

　○课件

　2、欣赏、感受

　○线与

　3、小组班级展示

　观察 触摸 同组描述 分享自己的直、曲物品

　4、评价最佳评论

　全班展示

　好在哪

　学习欣赏作品

　5、学生分析

　教师分析

　6、试一试

　完成直曲线画面

　7、展示(收拾与整理)

　(二)教学过程结构说明：

　教具准备：直曲线课件，大量的作品。

　学具准备：课前教师布置学生收集“曲”或“直”的物品和胶水、剪刀等学具，带到课堂。

　教学过程：

　1、师：“这节课我们谈论‘曲’与‘直’。”

　教师板书“曲曲直直”。

　2、师：“在课前老师先带你们一起去看看线条家族中的曲曲直直”。播放课件《线的认识与表现》，了解直线与曲线的类型及他们给人们的感觉。

　(绘画中的线具有丰富的表现力，线有许多的变化，这些变化使线的美感具有无穷的魅力。线的种类大体有直线和曲线两类。直线有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线等。曲线有：弧线、波浪线、螺旋线等。不同的线给人的感觉不一样。欣赏范图：这是幅山涧流泉的照片，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉;而另一幅岩石图，挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望和正直的感觉;霍克纳作品《更大的水花》使用许多水平线，水平线有平和、安定、静止的感觉。螺旋线则有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线、使人感到明朗、整齐圆滑有序;自由曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。)

　3、师：“你们也带来不少曲与直的物品，互相观察、细心触摸、再跟同组的同学介绍，一起感受一下，特别要讨论一下这样的直或曲的物品带给你什么感觉。注意：每一组评出一位最佳介绍(评论)员。”

　学生小组讨论，师注意引导学生养成良好的交流讨论习惯。

　学生分组介绍，讨论。

　4、直与曲物品展示。

　师：同学们，推出你们小组选出的最佳评论员，带上你们的物品上来介绍，与全班同学分享。注意听、看、不同的物品给人的感觉不同，你适当时候可以举手发言表达。

　5、欣赏，分析：作品中的曲线、直线或材料用得好吗

　克立《奔流》、毕加索《牛头》、陈半丁《凌波》、儿童作品《卡车》

　《时尚卷发》

　6、师：用你们手中的材料，想一想可以组成什么样的作品小组之间试一试。

　7、作品展示，评出有创意的作品。环境收拾整理。

小学美术课教案 篇3

　课时：1课时

　类别：造型、表现

　教学目标：

　1、 认知：了解鸟的结构，用各种形式设计、表现一只美丽的鸟。 2、 情感：让学生感受鸟的美丽，提高创造美的能力，知道鸟是人

　类的朋友，从而做到保护有益动物。

　3、 能力：培养学生的创造力、设计能力。

　教学重点：了解鸟的结构，设计表现一只美丽的鸟。 教学难点：激发学生的想象，大胆创造各种鸟的形象。

　教材分析：本课是根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。在教学过程中，通过让学生搜集资料、分组交流、观看多媒体课件、欣赏范画等形式激发学生的想象。

　教具准备：多媒体课件、范画

　学具准备：课前搜集相关资料、各种材料

　（如：图画纸、彩笔、橡皮泥、彩纸、胶水等）。 教学过程设计：

　一、 激情导入

　1、 讲故事《美丽的孔雀》

　2、 小鸟们很想像孔雀那样变成一只漂亮

　的鸟，你能帮他们实现愿望吗？

　3、 导入课题：同学们这么喜欢小鸟我们这节课就来一起画小

　鸟好吗？看看谁画的小鸟最美

　二、探究学习

　1、把你搜集到的鸟的资料介绍给小组的同学，看看谁知道的多。

　2、老师也搜集了一些鸟的，我们一起来欣赏吧？

　（1） 这些鸟在外形上有哪些不同的地方？

　（2） 看课件分析鸟的花纹、抓子、嘴的特点。

　（3）放大一只鸟的，说说这只鸟是由哪几部分组成的？

　3、学生根据鸟的结构特点摆拼图。

　4、看各种鸟的姿态摆图形。

　5、欣赏和鸟有关的作品。感受作品中值得借鉴的地方。

　6、了解不同表象形式的作品：

　出示《写生珍禽图》，介绍写实手法。出示《凤凰图》，问学生画的是什么鸟？世界上有这种鸟吗？它的'样子有什么特点？

　7、“凤凰”是人们想象出的形象，非常美丽。你能想象并表现出一只美丽的鸟吗？说说你心中美丽的小鸟是什么样的？

　三、 提出作业要求

　用你喜欢的表现形式设计一只美丽的鸟。还可以给它起一个好听的名字。作品完成后，再让它到鸟林里来做客。

　四、学生创作，教师辅导。

　五、作业展评及课后延伸

　1、鸟林里来了这么多小伙伴，谁愿意把自己带来的鸟介绍给大家？

　2、谁是最美丽的鸟？谁的样子最奇特？

　3、你知道那些鸟是人类的朋友吗？你想对小鸟说什么？

小学美术课教案 篇4

　(一)课型定位：重点课

　(二)本课分析：本课属于“造型表现”学习领域的内容，通过本课的学习，学生能够初步了解勾勒填色激发方面的有关知识，学生并能够运用这一技法表现物象，提高绘画的表现能力，同时培养对祖国传统绘画艺术的情感。

　(三)教学目标及重难点

　1 知识与技能：学生通过观察，欣赏，了解水仙花的结构、颜色和婀娜多姿的形态，感受水仙花的自然美。运用勾勒填色法进行表现水仙花。

　2、过程与方法：运用ipad来表现水仙花的造型。

　3、情感态度价值观：通过欣赏活动，丰富学生的审美感受，进一步激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

　教学重点：学习用ipad表现水仙花。

　教学难点：叶子的前后穿插，花的不同形态。

　(四)媒体使用

　电脑(ipadkeynote、drawingbox、黑板)

　(五)教学过程：

　教学意图

　教师活动

　学生活动

　媒体使用

　导入新课

　对水仙花的有一个初步的印象。

　介绍水仙花的基本知识

　了解水仙花的叶子和花的形状和颜色

　了解写意画所表现的意境美。

　了解如何使用ipad表现水仙花

　古诗导入新课，提问：这首诗描写的是什么花展示——水仙花。

　水仙花挺拔、清新、高雅深受文人雅士的青睐，也是画家们喜欢表现的题材，今天我们就来学习水仙花一课。板书课题。

　我们一起来了解一下水仙花：

　水仙花是我国的十大名花，属于石蒜科多年生草本植物，全球有几十种，花色很多种，有单瓣和复瓣两大品系，可塑造成千姿百态的造型盆景。水仙花是吉祥纯洁和高尚的象征。

　我们 一起来近距离领略这吉祥之花的美，请同学们仔细观察水仙花的花和叶。说一说水仙花的花和叶的外形及颜色有什么特点

　叶子是带状，每朵水仙花上有六片白色的花瓣，中心还托出一个金**的杯子状的副冠，里面还隐约可见的花蕊，这样美的水仙花在画家的笔下又是怎么表现的呢

小学美术课教案 篇5

　 一、教学目标

　在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。

　 二、教学重点、难点

　美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？

　 三、教学环境

　局域网； Internet ；书本及相关文字资料。

　 四、网络资源

　教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。

　 五、教学过程设计

　 （一）启发引导，揭示课题

　课题：美术分类知识

　 （二）欣赏导入，讲授新课

　1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树）

　自学要求：美术分为哪几大类？

　2、学生自学。

　3、提出问题。

　内容：美术的分类

　4、反馈交流。

　美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。

　自学要求：

　A分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？

　B从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。

　5、学生分组自学。

　内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。

　6、反馈交流。

　A从种类上分， 绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。

　B从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。

　C从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。

　D从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。

　2）师生交流每一类的代表作品。

　 （三）学生练习

　1书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。

　2学生分组完成"美术分类"填充练习。

　 （四）教师小结

　 （五）拓展练习 （可以课后完成）

　自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。

　 六、教学设计表

　 七、教学流程图

小学美术课教案 篇6

　 教学内容与目标：

　知识：通过欣赏学习，能够比较、分析、描述塔的特征，并且能够设计塔的外形，进行简单的装饰。

　能力：通过讨论，探究塔的结构及特征，研究表现方法。

　情意：培养创造能力，了解塔的知识，培养爱国意识。

　 教学重点与难点：

　重点：把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。

　难点：根据塔的特点，设计新颖，有新意。

　 学习材料：

　各种塔的资料、、电脑课件等。

　 教学过程：

　一、调查了解：

　1、塔的历史发展。

　2、谈谈我们看过的塔。

　3、我们周围有什么样的塔。

　 教学意图：

　培养学生收集处理信息的能力，养成善于观察生活的习惯，以及培养学生的表达能力。

　二、欣赏感受：

　1、相互欣赏课前收集的各种塔的。

　2、欣赏书中各种塔的：（可以用课件）

　（1）、学生思考问题：

　塔由几部分构成？

　这几种他有什么不同之处？

　你喜欢什么样的塔？为什么？

　（2）、我们大家一起看世界上的名塔。

　思考： 书中展示了什么塔的？

　三座塔分别建造在什么时间？

　三座塔各有什么不同？

　三座塔分别是用什么材料建造的？

　你看后有什么感受？

　 教学意图：

　通过大量的欣赏，让学生了解不同塔的结构和材质，各种塔的造型；通过观察比较，认识塔的不同之处。并感受不同风格的美感。从而为下一步创作塔的造型打下一个基础。

　三、探讨研究：

　1、欣赏书中塔的作品：

　2、研究一下塔的表现方法：

　如果你现在就是一个小小的设计师，你准备设计一个什么样的塔？

　教师提示：（1）、先画什么？再画什么？

　（2）、怎样让塔更美观？

　（3）、可以在什么上画？用什么方法？

　 教学意图：

　欣赏童稚的学生作品，贴近学生的情感体验。肯定学生的不同的绘画步骤，主要表扬表现形式丰富，思路有创作的学生。

　四、实践创作：

　1、作业要求：可以表现生活中的塔，也可以自己设计一个造型新颖的塔。要求构思独特，构图饱满，形象生动，色彩艳丽。

　2、学生创作，教师巡回指导。

　 教学意图：

　鼓励学生大胆观察、联想、创造，让学生感受创作的乐趣。

　五、展评学生作品。

　1、引导学生在构思、构图和色彩等方面进行欣赏评价。

　2、谈谈创作感受。

　 教学意图：

　培养学生欣赏作品的能力，感受创作的乐趣。

小学美术课教案 篇7

　 课时安排

　1课时

　 教学目标

　学生能够用画笔或彩纸等材料创作出自己心目中的吃虫植物。过程方法

　学生通过听故事、欣赏教学光盘，感知吃虫植物的形体特点和吃虫过程，并用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。进而创作表现心目中的吃虫植物。

　 情感态度

　1．提高学生的想象力和动手动脑能力。

　2．开阔学生的眼界，增长知识，培养学习兴趣。

　3．培养大自然的情感。

　 教学过程

　设计预设教学路径预设学习活动

　 备选方案

　 导入：

　1．大自然中的动物、昆虫和植物最多了，你知道哪些虫子喜欢吃植物？

　2．吃植物的虫子很多，但有些植物能把虫子吃掉，你相信吗？

　3．你知道有哪些植物呢？

　 新授：

　1．点击教学光盘，请学生欣赏吃虫植物，指导学生了解吃虫植物的形态特征。

　2．交流你能说说吃虫草为什么要吃虫子吗？

　3．总结吃虫植物的特征。

　4．播放教学光盘，播放吃虫植物的吃虫过程。

　5．讲讲吃虫植物的作用。吃虫植物吃的一般都是害虫，它们对维护生态平衡有重要的作用，它们是人类的朋友。

　6．拿出吃虫植物教具，让学生直观的观察、触摸。

　请学生用自己喜欢的方式表现吃虫植物。

　1．先让每个小组同学讨论一下用什么方法表现。

　2．教师辅导时，鼓励学生大胆创新，对有创意的作品及时给予表扬。

　3．作品讲评请每一小组选代表将创作完的作品展示给同学看。介绍相互提出改进意见，取长补短。

　 教学小结

　1．教师谈话：同学们，通过今天的课你们有什么收获？

　2．教师小结：我们通过今天的学习找到了一个好朋友，下面我们一起唱《找朋友》这首歌。学生倾听（学生知识介绍）学生好奇地欣赏，仔细观察各种吃虫植物的形态特点，并根据画面想像描述。学生自由发挥。学生试说。学生观察吃虫植物是怎样吃虫子的。学生听老师讲，增强保护意识。学生表演吃虫植物捕食虫子。学生创作，可以用彩笔描绘，也可以手工制作。学生说一说创作的构思和内容。学生可用简单的一句话来表述，或谈一下自己对这节课的感受！学生齐唱《找朋友》这首歌，下课。也可以拿出吃虫植物教具直接导入学生也可以描述吃虫植物是怎样吃虫子的。教师巡回指导。

　 辅导要点：

　构思新颖；抓住吃虫草的特点；背景关系的处理。学生也可以离开座位

　物体运动轨迹是曲线的运动，称为“曲线运动”。当物体所受的合外力和它速度方向不在同一直线上，物体就是在做曲线运动。接下来是我为大家整理的2020高中物理曲线运动教案，希望大家喜欢!

　2020高中物理曲线运动教案一

　教学目标

　知识与能力：知道什么是曲线运动，理解曲线运动的性质，瞬时速度的方向掌握物体做曲线运动的条件，并用牛顿第二定律分析，速度与合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

　过程与 方法 ：体验直线运动与曲线运动的区别，通过观察演示和探究实验，熟悉科学探究的一般方法。

　情感态度价值观：领会曲线运动奇妙与和谐，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

　学情分析

　学生通过必修一的学习，已经初步掌握了如何描述直线运动以及将直线运动与物体受力条件结合起来，但是生活中更常见的是曲线运动，因此有必要在直线运动的基础上，沿着一般研究思路继续探究曲线运动。

　重难点

　重点：物体做曲线运动方向的判断和物体做曲线运动的条件

　难点：对曲线运动性质的理解，合外力方向与曲线弯曲的关系

　内容设置和方案

　本节课通过分析生活中常见的相关物理现象和实验，将物理概念和生活实际结合起来，促进学生对各种情况下物体做曲线运动的速度方向和做曲线运动的条件的理解。

　教学过程

　教学环节 师生活动 新课导入 利用 篮球 挑战赛引入，让学生产生好奇，激发学生对学习新课的兴趣。

　情景创设：我们先来进行一场篮球挑战赛，挑战规则：请在一分钟之内，通过三种或三种以上的方式让篮球做直线运动，即挑战成功。

　学生活动：竖直向上抛篮球，静止释放篮球，竖直向下抛篮球

　教师引导：还有没有别的方式呢比如用传球的方式

　挑战者挑战成功了吗希望同学们通过今天的学习有一个更准确的判断。

　新课教学 曲线运动定义 教师引导：同学们在篮球比赛中，看到的篮球做直线运动的情况多吗篮球大多数情况下在做什么运动

　学生：曲线运动。抛物线

　小结：我们就把这样一种运动轨迹是曲线的运动，称之为曲线运动。

　今天，我们就来研究曲线运动。 曲线运动位移 教师引导：我们在研究曲线运动之前，先来回顾一下研究直线运动的一般思路。研究一个物体的运动首先要建立坐标系，在坐标系中确定物体的位置。位置的变化即位移，位置变化的快慢即速度，因此通过位移和速度就可以描述一个物体的运动。如果速度的变化量不为0，物体就会有加速度，产生加速度的原因是力。 今天我们就将沿着这条线索来描述曲线运动。在直线运动中，我们建立的是什么坐标系直线坐标系。曲线运动，运动轨迹为曲线，无法用一条直线来描述物体的运动，这时需要建立两条相互垂直的直线构成平面直角坐标系，在平面直角坐标系中确定物体在某时刻的位置，可用坐标表示。连接初位置与末位置可作一有向线段，这条线段就代表物体的位移。从初位置指向末位置的轨迹的长度就是路程。 曲线运动性质 教师引导：好，我们再来想想，我们已经学过哪些直线运动呢

　学生：匀速直线，匀变速直线，非匀变速直线。

　教师归纳：大致可以分为匀速和变速。那么，曲线运动是什么运动呢为什么

　学生：变速运动。因为运动方向在不断地改变，速度的方向就在变化。

　教师：我们可以想象同学们跑操时以恒定不变的速率围着操场运动，这时，速度的大小没有发生变化，但是速度的方向是不是一定变了 曲线运动速度 教师：现在我们就来研究一下做曲线运动的物体的速度方向。

　1、举例：下雨天，我们旋转带有雨滴的雨伞，会发现雨伞边缘的水滴会怎样运动

　为了直观地去观察这样一种运动，我们设计了一个与之类似的实验。请看视频。

　(在旋转的小陀螺边缘滴上墨滴，观察飞出的墨滴在纸上留下的痕迹)

　提问：为什么我们可以认为墨滴飞出去后的直线方向就是墨滴在脱离边缘时做圆周运动的速度方向呢

　学生：由于惯性，物体将保持原来的运动状态。

　教师 总结 ：现在，我们可以得到：做圆周运动的物体在某一点的速度方向沿该点的切线方向。

　猜想：做一般曲线运动的物体的速度方向也是沿该点的切线方向吗

　2、冬季有一项运动是滑冰，这是滑冰运动员的轨迹，我们怎样知道滑冰运动员在A、B两点的速度方向呢，联系前面的例子，让运动员摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于惯性，将继续保持原来的运动状态，此时滑出的方向就是摔倒这一点的速度方向。不过，这样做是不是有点残忍我们可以用实验模拟。

　实验验证：设计一个具有普遍意义的任意曲线轨道，通过拼接轨道探究小球在某一点的速度方向。

　归纳总结：我们现在就可以得出一般结论：做曲线运动的物体在某一点的速度方向沿着这一点的切线方向。

　理论分析：在曲线上我们过A、B两点做一条直线，这条直线与曲线是相切的吗这条直线怎样才能与曲线相切呢我将B点不断地靠近A点，当两点重合的时候，直线是不是与曲线只有一个交点于是，我们说这条直线就是曲线上过这一点的切线。从A指向B的有向线段代表这一过程的位移，位移的方向与平均速度方向相同，当B点无限接近于A点时，这一过程的时间的变化量趋近于0，于是平均速度的方向就表示瞬时速度的方向，而此时速度的方向就是过A点的切线方向。 曲线运动条件 既然曲线运动是一个变速运动，什么原因会使速度发生变化呢

　学生：力。

　猜想：假设一物体有一水平向右的初速度，我给它施加一个水平向右的合外力，这时物体做什么运动

2020高中物理曲线运动教案二

　一、教材分析

　本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件教材一开始比较曲线运动与直线运动，提出两者之间的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，且质点在某点的速度方向是曲线上该点的切线方向再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动。关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到，再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础

　二、教学目 标： (一、)知识与技能

　l、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动

　2知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上

　(二、)过程与方法

　1体验曲线运动与直线运动的区别

　2体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化

　(三、)情感、态度与价值观

　1能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲

　2有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中

　三、教学重点、难点：

　(一)教学重点

　1什么是曲线运动

　2物体做曲线运动的方向的确定

　3物体做曲线运动的条件

　(二)教学难点

　物体做曲线运动的条件

　四、 教学方法 ：探究、讲授、讨论、练习

　五、教学手段：

　教具准备：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁

　六、教学活动

　[新课导入]

　(展示问题)

　师：前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态

　(演示实验)

　(1)演示自由落体运动

　师：该运动的特征是什么

　生：轨迹是直线

　(2)演示平抛运动

　师：该运动的特征是什么

　生：轨迹是曲线

　师：这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区别前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动

　概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动

　师：其实曲线运动是比直线运动普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

　生：微观世界里如电子绕原子核旋转;

　宏观世界里如天体运行;

　生活中如投标抢、掷 铁饼 、 跳高 、 跳远 等均为曲线运动

　[新课教学]

　(一)、曲线运动速度的方向

　师：在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向，这个方向与物体的运动方向相同或相反，现在我们又学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向在解决这个问题之前我们先来看几张(如图61—l、61—2)

　

　师：观察图中所描述的现象，你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热的微粒飞出去的链球，它们沿着什么方向运动

　生：擦出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向对于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出

　师：刚才的几个物体的运动轨迹都是圆，我们总结曲线运动的方向沿着切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢下面我们来做个实验看一看，一般的曲线运动是什么情况

　(演示实验)

　如图61—3所示水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的钢球由轨道的一端滚入(通过压缩弹簧射人或通过一个斜面滚入)，在轨道的束缚下钢球做曲线运动在轨道的下面放一张白纸，蘸有墨水的钢球从出口A离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹，它记录了钢球在A点的运动方向拿去一段轨道钢球的轨道出口改在图中B点且同样的方法可以记录钢球在轨道B点的运动方向观察一下，白纸上的墨迹与轨道(曲线)有什么关系

　生：墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线，也就是说质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向

　师：很好通过这个实验我们总结出了确定做曲线运动的物体在任意一点的速度方向。

　明确了曲线运动的方向之后，我们来考虑这样一个问题：在运动过程中，曲线运动的速度和直线运动的速度最大的区别是什么

　生：在运动的过程中，直线运动的速度方向不发生变化，而曲线运动速度方向时刻在变

　师：很好那我们由速度的性质知，速度是矢量，既有大小又有方向在匀变速运动中，速度大小发生变化，我们说这是变速运动而在曲线运动中速度方向时刻在改变，我们也说它是变速运动

　实际上这个过程我们可以这样来理解：速度是矢量→速度方向变化→速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动

　下面我们来看几个题目

　[课堂训练]

　l关于曲线运动，下列说法正确的是…………………………………( )

　A曲线运动一定是变速运动

　B曲线运动速度的方向不断地变化。但速度的大小可以不变

　C曲线运动的速度方向可能不变

　D曲线运动的速度大小和方向一定同时改变

　2对曲线运动中的速度的方向，下列说法正确的是…………………( )

　A在曲线运动中，质点在任一位置的速度方向总是与这点的切线方向相同

　B在曲线运动中，质点的速度方向有时也不一定是沿着轨迹的切线方向

　C旋转雨伞时伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，故水滴速度方向不是沿其切线方向的

　D旋转雨伞时，伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，水滴速度方向总是沿其轨道的切线方向

　参考答案

　1A

　解析：对于曲线运动来说，在运动的过程中，物体速度方向始终在变化，所以曲线运动一定是变速运动在这个过程中物体速度的大小是否发生变化，并不影响曲线运动是变速运动因此，速度大小可能变化，也可能不变所以本题应该选择A

　2AD

2020高中物理曲线运动教案三

　教学目标：

　1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

　2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。

　教学重点：

　1、分析曲线运动中速度的方向。

　2、分析曲线运动的条件及分析方法。

　教学手段及方法：

　多媒体，启发讨论式。

　教学过程：

　一、什么是曲线运动

　1、现象分析：

　(1)演示自由落体运动。(实际做与动画演示)

　提问并讨论：该运动的特征是什么

　结论：轨迹是直线

　(2)演示平抛运动(实际做与动画演示)

　提问并讨论：该运动的特征是什么

　结论：轨迹是曲线

　2、结论：

　(1)概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

　(2)范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界(如电子绕原子核旋转);大到宏观世界(如天体运行)都存在。生活中如投 标枪 、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

　(说明)为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢那我们必须掌握曲线运动的性质及产生的条件。二、曲线运动的物体的速度方向

　1、三个演示实验

　(1)演示在旋转的砂轮上磨刀具。

　观察并思考问题：磨出的火星如何运动为什么

　分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂

　轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

　(2)演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动

　观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出

　分析：同上

　(3)演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出

　观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出

　分析：同上

　2、理论分析：

　思考并讨论：

　(1)在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度

　分析：如要求直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A不远处取一B点，求AB的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么AB间的平均速度即为A点的瞬时速度。

　(2)在曲线运动中如何求某点的瞬时速度

　分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

　先求AB的平均速度，据式：可知：的方向与的方向一致，越小，越接近A点的瞬时速度，当时，AB曲线即为切线，A点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。因此，曲线运动是变速运动。

　3、结论：

　曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

　四、物体做曲线运动的条件

　1、观察与思考三个对比实验

　说明：以下三个实验是在实物展示台面上做的，由于展示台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

　(1)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动

　讨论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，根据牛顿第一定律，小球将做匀速直线运动。(动画演示受力分析)

　(2)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向的正前方向或正后方向放一条形磁铁将如何运动

　讨论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。(动画演示受力分析)

　(3)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向一侧放一条形磁铁时小球将如何运动

　讨论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将改变轨迹而做曲线运动。(动画演示受力分析)

　2、从以上实验得出三个启示：

　启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动(提问)

　答：匀速直线运动(如实验一)

　启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动(提问)

　答：做加速直线运动(如自由落体运动等)

　启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动

　答：a、当初速度方向与外力方向在同一直线上(方向相同或相反)时将做直线运动。(如竖直上抛、实验二等)

　b、当初速度与外力不在同一直线上时，做曲线运动。(如实验三、水平抛物体等)

　提问：根据以上实验及启示，分析做曲线运动的条件是什么

　3、结论：

　做曲线运动的条件是：

　(1)要有初速度(2)要有合外力(3)初速度与合外力有一个角度

　三、思考与讨论练习：

　1、飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动

　分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。(动画演示受力分析与初速度的关系)

　引申：

　(1)、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。

　(2)山公路路面有何特点火车铁轨在弯道有何特点(回家思考)

　F2

　F1

　F3

　2、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力(不共线)处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：

　A、物体一定做匀加速直线运动

　B、物体一定做匀变速直线运动

　C、物体有可能做曲线运动

　D、物体一定做曲线运动

　讨论：

　1、物体的初始状态如何

　答：静止或匀速直线运动(说明：题目没有明确)

　2、合外力情况如何

　答：开始合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。((动画演示受力分析过程)

　3、物体将如何运动

　答：a、当初速度为零时，一定做匀加速直线运动

　b、当初速度不为零时，当初速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动;当初速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。

　因此本题答案是：C。

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徐志摩是新格律诗论的重要的代表作家，他的诗歌注重对艺术形式的追求，讲究诗歌的格律，努力向英国诗体借鉴并创造了具有独特风格的含有较高审美价值的新格律诗，（关于这方面的内容，笔者曾在题为《新诗体制的积极探索》一文中论述过）但我们还应该看到，他的诗歌的审美价值不全在于诗行节式上的整齐，即诗的外部形式的音乐美，而在于内在的音乐美，即诗的旋律节奏之美。 要探究徐志摩诗歌的旋律节奏之美，还得先对他的诗律论作一番研究。他的诗律论在《诗刊放假》一文说得最为系统，他说：一首诗应分是一个有生机的整体，部分与部分相关连，部分对全体有比例的一种东西；正如一个人身的秘密是他的血脉的流通，一首诗的秘密也就是它的内含的音节的匀整与流动。------明白了诗的生命是在他的内在的音节[Internal rhythm]的道理，我们才能领会到诗的真的趣味，不论思想怎样高尚，情绪怎样热烈，你得拿出彻底的音节化（那就是诗化）才可以取得诗的认识，要不然思想自思想，情绪自情绪，都不能说诗。但这原则却并不在外形上制定某式不是诗，某式才是诗，谁要是拘拘的在行数字句间求字句的整齐，我说他是错了。行数的长短，字句的整齐或不整齐的决定，全凭你体会到的音节的波动性；这里先后主从的关系在初学的最应得认清楚，否则就容易陷入一种新近已经流行的谬见，就是误认字句的整齐（那是外形的）是音节（那是内在的）的担保。-------字句的排列有悖于全诗的音节，音节的本身还得起源于真纯的诗意，再拿人身作比，一首诗的字句是身体的外形，音节是血脉，“诗感”或原动的诗意是心脏的跳动，有它才有血脉的流动。 可以概括为以下几点：一、新诗音乐美的基本要求是诗的部分与部分相关，部分对整体有比例，全诗的生命是“内含的音乐的匀整与流动。”，二、行数的长短，字句的整齐与否决定于音乐的波动性，因此字句的排列有待于全诗的音节，音节的本身还得起源于真诚的“诗意”，三、诗的情绪，诗的思想必须便之彻底的“音节化”，音节又外化为字句排列的形式。 应看到，这种诗律论同闻一多所说的由字数整齐“这一点表面上的形式，可以证明诗的内在精神——节奏的存在与否”有很大的区别。徐志摩并不像闻一多那样追求“节的匀整和句的均齐”，而追求诗行的反复和变化，也不像闻一多那样追求那样以音尺的连续反复进展，摆动，循环成诗节诗篇。 音顿是徐志摩诗律论的核心，它一般是一个词组，甚至是一个诗行，总之，是在口语、意义和语法上自然停顿的基础上划分出来的节奏单元。它同音尺的主要区别在于，第一是连续的数个停顿并不等时，音节数差距较大。第二是意顿划分由自然口语停顿和意义结构所决定，不呈形式化。第三、意顿往往是通过在对应的位置上的重复出现，而呈现节奏形象，由于意顿不象音尺那样等时呈形式性，所以，不同的意顿在诗行内或诗行间对应位置的不断反复，就使新诗呈现一种自由进展的旋律性。这是匀整性和流动性的统一，也就是徐志摩对新诗格律的基本美学要求，即“音节的匀整与流动”，从而体现情绪的波动性。下面以徐志摩的《月下雷峰影片》为例，看看如何体现这种诗律论的：

我送你/一个雷峰塔影，

满天/稠密的黑云与白云；

我送你/一个雷峰塔影，

明月/泻影在眠熟的波心。

深深的黑夜，/依依的塔影

团团的月彩，/纤纤的波鳞，

假使你我/荡一支无遮的小艇，

假使你我/创一个完全的梦境！

这诗的第一、三行意顿对称，三、四行意顿对称，第五、六行诗内的诗行间意顿对称，第七、八行意顿对称。这种诗一般在行内意顿节奏单元排列没有规律，存在时间不一致，也无法获得声音的节奏美感和内在的音乐美感，但在数行对应的情况下，诗的节奏图形和音乐的波动就呈现出来了。在对此的诗行间体现了音乐的匀整，但从全节或全篇来说，建行和构节形式变化，节奏逐步进展，摆动，循环，呈现流动性，从而构成一种内在和外在统一的旋律。 这种意顿对应节奏的诗在徐志摩那儿变化方式很多。如运用边行对称、交叉对称、节间对称和首尾对称等方式。单调的对称会破坏诗的美感。徐志摩在运用诗行对称来构成意顿对应节奏的同时，还注意诗行的变化，这种变化方式一类是有规律可寻的，另一类则变化无规律。诗中某些诗行对称，但某些诗行以任意变化，变化了的诗行又同其他诗行在形式和节奏上有联系，同时体现着“音节的匀整和流动”。

现代诗歌理论告诉我们，格律完全正规化并非成功的准则，正如朱光潜所说的，“有时如果严守形式化的节奏，与意义的自然的区分相差太远，听起来反觉有些不顺。”（朱光潜《诗论》178页）因为一切艺术主要在于重复与变化要素调配。当基本格律确定后，凡有别于些的变化就能显示其重要意义。徐志摩重视诗行意顿的对称和变化，审美的意义在于：既避免单调，从而造成匀整与流动的音乐美感，又避免格律的束缚，更自由地表达思想感情。通过这些具有匀整和流动的音乐美感的声音，诗人可以自由地表达自己的思想感情，这正是诗歌审美价值的所在。黑格尔说：“诗的表达方式就须比日常语文有较大的价值。”（黑格尔《美学》第三卷下册22页）这种较高的价值的一种表现就是用声音来直接展现诗人的情绪，即“内心的经历和对所关照的内心活动的感情”（黑格尔《美学》第三卷下册185页）正如当代著名诗人艾青所说的“音乐性必须和感情结合在一起，因此，各种不同的情绪，应该有不同地声调来表现，只有和情绪相结合的韵律，才是活的韵律。”（艾青《诗论》177页）诗歌从韵律向旋律的发展，无疑是一种获得对人的感情多样的深刻的表现的进军。诗的韵律的淡化，旋律的强化就是这种必然性的表现。徐志摩努力实践了这个进步。他的诗歌创作中以意顿为节奏体系的旋律之美，证明了诗的音乐美不决定于语文的音乐因素，而决定于情感的“旋律”。用徐志摩自己的话来说是“诗的生命是在他的内在音乐”。正如卞之琳在《徐志摩诗集》序中指出的：“诗的音乐性，并不在于我们的概念所认为的用（五七唱），多用脚韵甚至行行押韵，而重要的是不仅有节奏感而且有旋律感。”斤斤于铿锵的字眼之连续而形成的诗的音乐的外表与浮面，是远远不能表现人的多样的内心节奏的。诗的音乐性与诗句的音乐的整齐划一是不完全等同的。自然，韵脚常常可以为会诗奠定一种感情基调，但全部感情的表达，主要还是通过诗的语言的选择与粘合而形成的不同速度，不同轻重的节奏，不同程度的重复，它们构成全诗的旋律。我们所说的情感旋律决定音乐美是因为情感不是直线活动而是曲线活动的。它是审美对象（现实的或想象的）作用于皮层下中枢神经和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。情感的种类不同，呼吸、消化器官的活动，心脏、血管活动等都引起变化。变化的强弱缓急程度，呈现出高低起伏的波浪状态推进。这可比之于起伏回旋的旋律。审美情感旋律在构思和写作过程中产生，随着形象思维的推移，由萌发到高潮到平息，在诗人感到可以动笔时，他就得快速地寻找恰当的意象、语言和声律以及结构形式和艺术技法来表现，如果不合适就得调整或另起炉灶，直到感情的旋律能找到恰当的语言符号完满地写完为止。席勒在谈到他的创作时也曾说过：“在我，感觉初时并没有明确固定的目的，这是后来才形成的，我先有某种音乐性的心情，只有在这之后，才产生诗的思想。”所谓“音乐性的心情”，也就是诗人聆听、捕捉客观事物在心灵中引起的特殊节奏，音乐谐声，然后把这种心灵的音乐之声非常贴切，非常形象地表现在整首诗的构思布局，语言的选择与粘合，使得全诗呈现出一种独特的内在的音乐旋律。

下面我们来看看徐志摩的《沙扬娜拉》是如何捕捉到音乐的心情，如何构成独特的内在音乐旋律。

最是那一低头的温柔，

象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有甜蜜的忧愁——

沙扬娜拉！

这节诗是一个完整的情绪发展过程，第一行虽是短行，但按排一个意顿，是次扬，第二行有两个意顿，诗行长，是抑，两行合成诗情的旋律段落，轻微起伏的缓慢节奏，有着细致变化的柔和旋律，使我们仿佛见到深情的娇羞之日本女郎那优美姿态。第三行两个并列短句的重叠，属扬，但由此延伸的第四行又是长行，又是抑，再加上行未的破折号，使这种抑的情调延续，这两行也构成旋律段落，情绪的起伏比前一段大，情绪抒发达到高潮，第五行是女郎道别时语言的记录，是扬，余间回荡。全诗类似的诗节连续反复，就形成了一种流动抑扬而又匀整的旋律节奏。

徐志摩所追求的意顿对应排列节奏，确实能使诗传达出内在音节的流动和情绪变化的波动性，这正是其最大的优越性。然而要做到这一点是很不容易的，黑格尔在《美学》第三卷下册“诗的音律”这一部分中曾对这种困难作过详细的论说，唯其是困难的，因此它也就成了诗人创造才能的重要标志。而徐志摩在他的灵魂中就具有音乐的人，以他独特的听觉想象，以及独到的美学思想，把这些音乐和节奏的感觉“远远深入到相思和感性的意识层下，给每一个词赋以生命”（艾略特语）使全诗跳着溅着自由奔放的生命水，使人感受到的情绪的波动，音节的流动，回荡着美的旋律。