如何提高学生英语兴趣

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

一、良好的听的习惯

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

New Primary English for China第一册课本英语文字很少，整本书都是五彩缤纷的，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语黄鼠狼哭鸡课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，个别提问，对子活动与集体操练等多种形式应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，使学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you Where are you from Is your mother a teacher 随即转用第三人称问其他学生：How old is he Where is he from Is his mother a teacher 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，可请学生指出发言者哪儿讲错了？该如何纠正等。以此来引导学生用心听他人说英语。

二、良好的说的习惯

要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和害羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说英语的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些怕开口、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

三、良好的读的习惯

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。

九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生英语朗读能力的好坏，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师自身的发音必须标准，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样朗读效果才会好。

小学英语课文句子简短，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有明显拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。

四、良好的写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。

时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生

同时，从起始年级开始，就要通过学校与家庭的配合、课堂与课外的结合、改进教学方式、形成有效的激励机制，有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯、以保持学生英语学习兴趣的持续性。良好的习惯一旦养成，学生将终身受益。

叶圣陶先生曾深刻指出： “教育是什么，简单一句话，就是要养成良好的习惯。” “一种好的习惯可以受益终身。”……这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。现代教育所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，无一不要求学生具有良好的学习习惯。英语学习也不能例外。教育部关于小学低年级英语课程开设的文件中特别强调：小学低年级英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠定坚实的基础。由此可见，良好习惯的培养在小学英语教学中占据了非常重要的地位。那作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？通过多年的教学实践和积累，以下我将从英语课堂学习习惯和英语课外学习习惯两方面进行总结：

一、 改进教学方式，激发学生兴趣，培养学生良好的英语课堂学习习惯

小学英语在教学方式上，要求重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求。在教学活动中，我打算精心组织教学活动，采取学生喜闻乐见的方式，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。使学生在玩中学、学中玩，用中学、学中用反复实践，自然习得语言。

（一）培养学生认真的听、模仿习惯

语言学家告诉我们：人类对语言的习得首先是从听和说开始的，课堂上教师示范语言材料时，要求学生认真听。这里的“听”，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再模仿。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能模仿、说得准、说得好。用心多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力，经常有学生一听示范发音，就给予开口模仿，急于跟读，导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。针对小学生的心理特点，我在课堂上对学生提出听力的要求，保持绝对的安静，教师将右手放在右耳边示意“just listen”,并伸出三根指头表示听三遍，听的过程中教师用一根手指示意学生仔细看自己的口型。在教师发出“Follow me”“Read after me/taper recorder”的指示后才能跟读，，为了增加趣味性，提高听的质量和仿的效果，在此教学环节中开展“最佳录音机”“最佳模仿秀”“哪辆火车开得稳”“看口型，猜单词”等形式多样的游戏，并纳入课堂评比，引导学生在快乐的游戏环节中学会听、学会模仿。

（二）培养学生大胆开口的习惯

学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。张致公教授说学英语要“胆大皮厚”是很有道理的。儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，给学生创设轻松愉快地开口讲英语的环境，鼓励学生大声模仿，提倡多开口。培养学生大胆说的好习惯，既能提高学生的兴趣，又有利于增加说的机会。。

在学生说的过程中注意不要有错必究，讲究方法，以免挫伤学生的积极性；及时肯定他们的点滴进步，只要敢张开嘴大胆说英语，就会获得鼓励：“ wonderful, good job，brave boy, clever girl”。

二、加强家校联系，形成激励机制，培养学生良好的英语课外学习习惯

1、每天听读的习惯

要求学生每天保证15至30min的听录音、跟读的习惯。因为学生年龄小，自制力差，所以开始需要家长的督促，营造良好的家庭英语听音环境，使其形成听的习惯，增强语感。

2、及时复习的习惯

由于我们缺少英语语言环境，而小学生的遗忘率高，上完每堂课不可能当堂全部记住，也很难保证课后不忘，这对刚学英语的低龄学生有负面影响。因此在每节课后务必对所学内容进行复习巩固，听读所学内容，真正做到温故而知新。因此，教师应该针对三年级小学生年龄特点给布置适量听、说、读、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习兴趣。小学生的作业要求家长检查签字，并作出相应评价。

3、提供展示平台，增强学习自信，让良好的习惯在英语学习中闪光

我校开展了“争当英语小明星”的活动，I am English super star!（班级宣传栏，校园宣传栏）

根据学生平时的学习态度、学习习惯，利用班级宣传栏、校报、定期评选出“英语小明星”” 英语进步之星”，让大部分学生感受到成功的喜悦。

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，它也是一种良好的非智力因素。如果老师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语上终生受益。

以上观点，如有同我有一致看法的朋友们，只能说明想到一方面去了，只能借用**或电视剧常出现的一句话“如有雷同，纯属巧合”。

AM和弦可以说是最容易按的和弦了，你应该寻找正确的学习吉他方法，在没有找到正确的方法之前，不要大量的练琴，按AM和弦食指碰到1弦，说明你按弦的手指没有立起来，关节要自然弯曲，不能瘪进去，手指要有很好的独立性和弹性，非常简单的和弦，，，，，我多年教学的经验，写的关于学习吉他的文章，希望帮助你不要走弯路，尽快通过吉他演奏水平。。。。告诉你正确方法，1，先把吉他6根琴弦用调音器调到标准音高，EADGBE到标准音高，。2，学习五线谱，五线谱下加一线就是1，在吉他上面就是第5弦第3品格。。。。。。3，学习五线谱和吉他第1把位音位的对照学习，认识五线谱和吉他音的位置关系。4，训练各调子的音阶。5，弹奏简单的单音旋律，并开口唱音符，学习视唱练耳，开始唱出声音，后来默唱，最后是背谱，注意音准和节奏的准确。6。学习每首乐曲，先听正确的示范CD，跟着学习视唱练耳，然后先把单音旋律正确的演奏出来，这是最基本的。7，学习和声知识，训练各个调子的常用和弦。8，研究吉他基本功，提高手指柔韧性和独立性，灵活性，提高音阶的弹奏速度和准确。9，学习弹奏吉他优秀乐曲，提高乐感。10，多参加音乐活动，包括合奏，与其他乐器的配合，结交音乐朋友，想他们学习。。。。

先学习五线谱，然后把五线谱上面的音符和吉他指板音位对照学习，首先把音阶训练好，就知道1234567怎么弹了，否则你一定会走弯路。。。。。。。看看我写的关于学习吉他的文章吧。。。。。。吉他对左手分工是这样的，手指，中指，无名指，小指，各自负责一个品格内的音。例如在第1把位，食指，中指，无名指，小指分别负责按第1品格，第2品格，第3品格，第4品格，这是对演奏旋律而言的，弹奏和声的时候，左手按弦要符合手指规律，，做到方便，简洁，科学。。。。弹奏旋律的时候左手按那个弦，右手就弹奏那个弦，。。。左手弦按住了，右手弹奏，能发出优美的声音，弦如果不能震动了，说明你的左手或右手不小心碰到了正在发音的琴弦，如果右手怎么弹也不能发音，说明左手按弦按在了金属品格上面或按弦力量太弱。。。。学习五线谱。把吉他指板位置和五线谱音符对照学习练习音阶，就可以弹奏出1234567了。。。。。。可以在百度视频输入吉他，来查找学习吉他的视频，学习吉他很容易走弯路，一定要勤于思考，接触优秀的吉他老师和高手，也可以向懂音乐的人请教音乐知识，千万不能抱着吉他，找些独奏曲，扣着6线谱，照着手指位置，关起门拼命的练习。。。。。。。吉他优美的音色，丰富的和声，灵活的演奏技巧，抒情与浪漫，是人间美好的享受，是一架可以移动的钢琴，但很多人学习方法都是错误的，所以造成学习吉他的人最多，可是能把这个乐器登上大雅之堂的人非常少。。。。。。。。。。。。买正规音乐出版社出的五线谱的古典吉他书籍来学习，有的书是误人子弟的，初学的人没有鉴别能力，容易走弯路。。。。首先学习五线谱上的音符和吉他指板音符对照，可能你开始觉得难，其实五线谱的音符永远不会改变位置，吉他与五线谱如果用固定调学习，那你会发现是那么容易和简单，开始慢慢的认识音符在五线谱和吉他指板的位置，可能有些困难，但只要你坚持，因为都是固定不变，时间长了，你一眼就能认出五线谱的任何一个音符和吉他相应的位置，这是一条你必须学习的正确道路，否则你肯定会走进死胡同。。。。。

学习吉他有2点非常重要，1是吉他演奏的基本技巧，包括手指独立性和灵活性，有了技巧才是音乐的开始，否则是噪音。2是学习五线谱知识，把五线谱上的音符和吉他指板位置结合起来学习，用固定调唱名学习，培养视唱练耳和乐感。。要把弹奏吉他和学习音乐有效的结合起来，进步会非常大。。把各个调子的音阶与和弦牢牢掌握，这就是基本功。。。。学习吉他的朋友非常多，可是大多数方法都是错误的，那是在浪费时间和精力。吉他要求双手要有独立性和灵活性，你可以利用不练琴的时间多做手指操，加强手指灵活，在吉他上面训练快速的音阶，每次练琴时间不要过长。练习弹奏单音旋律，看见谱子马上把旋律按正确的节奏弹奏出来，然后训练各种和弦的按法。就是说每天要训练音阶与和弦。有了这个基础可以独奏一些简单小品，弹奏歌曲是比较容易的，记住把学习吉他和学习音乐有机的结合起来，要注意把旋律突出，和声起到烘托作用，只要按正确的方法练习是完全可以达到目标的。只要你努力学习，掌握吉他基本演奏技巧和乐理知识，进步会很快，祝学习进步。

1、MBA，（MacBook Air）的英文缩写。在2008年度MacWorld大会上，苹果公司CEO史蒂夫·乔布斯首先发表了大会主题演讲宣布推出世界最薄笔记本“Macbook Air”，厚度约为193毫米(076英寸)，重量约为136千克(3磅)。

2、MBA，(Master Of Business Administration)的英文缩写，中文称工商管理硕士。MBA是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。MBA是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。

MBA是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名的大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。

工商管理硕士课程分三种：

第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称EMBA）；

第二种是供现执管理职者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的原型。

第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Businesss Administration，简称MScBA ）。

[编辑本段]概述

MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。

其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。

MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。

MBA是作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。

尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位。“现在MBA的授课教师，主要是那些既有高学历又从事过多年实际管理的专家和教师”（节选自《应用写作》杂志2004年第11期《再谈应用写作教师的自身实践与研究》），这就更加显示了MBA的重要性

MBA教育最重要的特点是实用性，不重在灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练。因此其课程因各个国家、各个大学而不同。且内容经常在不断的补充更新，从而能更确切地配合学生以及当今企业机构的需要，在教育中除了帮助学员建立全面的知识结构外，还通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练、培养学生操作技巧。许多学生都认为，MBA带给他们的最大的收获是带给他们一种对新事物的启发、思考能力并开阔视野，使他们对以前工作中出现的问题产生了新的看法和理解；MBA的课堂使他们接受了知识与技能，个性与心理、现实与愿望等方面的挑战；同时使他们变得更具实力，对未来的事业与职位有了更高的目标。

MBA教育自诞生之日起距今已经有80余年的历史了。在这近一个多世纪的变迁中，MBA教育逐步从经验教育走向成熟，并形成较为完善的学科教育体系，在其产生、发展、成熟的历程中，MBA一直都是世界教育界、企业界乃至公众与舆论界都十分关心的一个热门话题。它的理论基础是经济学，它的知识结构是不同领域学科的有机组合，它的研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资、营销和资源有效配置等各个不同方面，充分体现了市场经济运行的典型特征。

　 闽教版英语教案篇一：闽教版五年级英语上册教案

　年级课题主备教师

　五年级

　学科

　英语

　备课时间

　9月1日

　Unit1GettingreadyforschoolLesson1

　参与教师

　知识目标：1WereyouinthesupermarketYes,Iwas/No,Iwasnt2Iboughta…

　教学目标3were,was,justnow,bought,schoolbag,bookstore

　能力目标：使用were/was谈论过去发生的事情。

　重点、难点

　理解were和was分别是are,am/is的过去式;听懂运用句型Wereyou进行问答。

　Taperecorder,cards,somecards

　资源准备

　教学过程

　ⅠWarmer:1Greetings

　2FreetalkⅡPresentation:

　1Reviewsomewords

　pen,pencil,book,bag,school…2school+bag→schoolbag

　3T:Takeyourschoolbags,gettingreadyforschoolWelllearnLesson1ⅢNewLesson:

　1T:IwanttobuyanewbagWherecanIgoS:Supermarket

　资源应用

　实物及复习单词

　1

　2Iminthesupermarketnow3book→bookstoreinthebookstoreHe/Sheisinthebookstore4now→justnowExplainitisthepasttime

　5Explaintheseverbsandthepasttense

　am/is→wasare→werebuy→bought6ChangethesentencesIwasinthe…justnowIboughta…

　7Wereyouinthe…Yes,IwasPracticethesentencesingroups8Askandanswer9Learntosay(1)Listenandpoint(2)Listenandrepeat(3)LookandsayⅣPractice:1Lookandsay

　2Workinpairs

　Wereyouinthe…Yes,Iwas3Playaguessinggame4LetschantⅤHomework:

　1Readthetext

　2ActivityBookLesson1

　2

　听录音，课文跟读

　听录音学习歌谣

　五年级开始学习较难的过去时态，本课就要求掌握be动词以及buy这几个不规则动词的过去式，让学生先认识动词原形和过去式的关系，再在不同的句子

　教学反思中加以运用，反复操练，帮助理解，但要注意区分was和were的单复数不同用与建议

　法。另外几个新单词可由已学单词组合而成，并让学生用适当的方法识记单词，以达到更好的记忆效果。

　上课时间年9月日第节

　授课教师

　3

　年级课题

　五年级

　学科

　英语

　备课时间

　年9月1日

　Unit1GettingreadyforschoolLesson2

　主备教师参与教师

　知识目标：1WereyouathomeyesterdayNo,Iwasnt2WheredidyougoIwenttothesupermarket

　教学目标3yesterday,did,went

　能力目标：谈论过去发生的事情。

　重点、难点

　理解一般过去式，听懂运用句型WheredidyougoIwentto…问答。

　资源准备

　Taperecorder,somecolorcards

　教学过程

　ⅠWarmer:

　1Greetings

　2Chant:WereyouinthesupermarketⅡPresentation:

　1Reviewsomewordsaboutcolorwhite,black,red……ismyfavritecolor2Reviewtheverbs:Was,were,bought3Guessandanswer

　WereyouinthesupermarketYes,Iwas/No,Iwasnt4板书课题：Lesson2

　4

　资源应用

　动画资源，童谣热身

　颜色卡片复习单词

　ⅢNewLesson:

　1Newwords:athome,yesterday

　aNo,IwasntinthesupermarketIwasathomeyesterday(Teachathome)btoday→yesterday

　Repeatandpracticetheword

　2Askandanswer

　T:WereyouathomeyesterdayS:Yes,Iwas/No,Iwasnt

　3Game:Changethewordcardandansweritquickly4Sentences

　WheredidyougoIwentto…Explaindo→did,go→wentClapandansweronebyone5Makesomesentencesandanswer6Learntosay(1)Listenandpoint(2)Listenandrepeat

　(3)AnswermyquestionsthensayⅣPractice:1Lookandsay

　2Askandanswerinpairs3Listenandcircle4LearntowriteⅤHomework:1Readthetext

　听录音跟读

　听录音完成练习5

　 闽教版英语教案篇二：新闽教版小学英语第五册教案(全册)

　Unit1MeetingNewFriends

　PartA

　教学目标

　◆语言知识目标

　1学习单词tall,pupil,Australia，能够初步运用beside,behind,on等表示方位的介词。

　2学习句型：Whosthatboy

　Whichboy

　Theboybeside/behind/with…

　Hesanewpupil

　3学习字母组合ch和tch在单词中的发音。

　4学说韵律诗：WhostheGirl

　5学唱歌曲：DoYouKnowtheTallBoy

　6功能：能用英语描述他人。

　◆语言技能目标

　1能用英语描述他人所处的方位。

　2能用英语介绍他人的一些简单信息。

　◆情感态度

　通过学习谚语Afriendinneedisafriendindeed（患难见真情。）告诉学生要善于交友，团结友爱。

　◆文化意识

　了解澳大利亚的概况。

　教具准备

　1单词卡片：

　（1）单词卡片：ball,wall和tall等。

　（2）词组卡片：playbasketball,playtheviolin等。

　（3）一些班牌卡片。

　（4）新词beside,behind和Australia的卡片。

　2澳大利亚的国旗、伦敦大本钟、北京天安门、上海东方明珠、台湾

　阿里山等。

　3Peter的头像一张，玩具娃娃一个，本班学生集体照一张。

　4录音机或教学光盘。

　教学过程

　Step1Warmingup

　1师生互致问候。

　2师生自由对话，如：

　3欣赏歌曲：DoYouKnowtheTallBoy

　4教师指着歌曲的题目说：“Doyouknowthetallboy”边说边出示单词卡片ball,wall,tall，帮助学生学习新词tall的音、形、义，然后告诉学生：“Heisournewfriend,PeterTodayletstalkaboutMeetingNewFriends”揭示并板书课题：Unit1MeetingNewFriendsPartA。

　Step2Review

　1复习词组：playbasketball,playtheviolin,playfootball,rideabike等。

　（1）教师出示词组卡片，学生边认读边做相应的动作。

　（2）游戏——我做你说。

　游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生站好，教师出示词组卡片，台下的学生发指令，台上的学生快速做出相应的动作，做得又快又好的学生所在的小组获得加分。

　2复习句型：Whosthatboy/girlWhichclassareyouin

　（1）教师出示班上个别学生的照片，将学生的脸部遮住，然后问：“Whosthatboy/girl”学生用Thats…来猜，猜对后，请该学生起立，教师问：“Whichclassareyouin”学生根据实际回答。

　（2）教师出示“三年（3）班”、“六年（5）班”等班牌卡片，请学生说一说，写一写。

　Step3Presentation

　（一）初步感知课文内容。

　1教师说：“YouareinGradeFivenowInyourEnglishbookyouwillmeetanewfriendHisnameisPeterHeisanewpupilHesfromAustraliaHecanplayfootballHesverygoodatsports”

　2教师在黑板上或电脑上出示句子：

　3教师播放课文录音或教学光盘，学生边看边从对话中找出答案。

　4请个别学生带着书上台，将黑板上的五个句子补充完整。

　5教学单词pupil和Australia。

　（1）教师出示Peter的头像，一边贴在黑板上的五个句子的旁边，一边说：“HisnameisPeterHesanewpupil”出示单词卡片pupil，教学单词pupil。告诉学生pupil与student的区别。教师让学生用单词pupil说句子，如：ImapupilHeisapupilSheisapupilWearepupilsPeterisanewpupil等。

　（2）教师指着Peter的头像接着问：“WhereisPeterfrom”引导学生看第三个句子：HesfromAustralia出示单词卡片Australia，教学单词Australia。告诉学生地名的首字母要大写。复习Beijing,Taiwan和London的音和形。教师出示澳大利亚的国旗、伦敦大本钟、北京天安门、上海东方明珠、台湾阿里山等，让学生用Shes/Hesfrom…Imfrom…练说句子。

　（3）文化渗透。

　教师通过视频和介绍澳大利亚的风土人情。

　6教师采用不同的方法帮助学生读熟上面的五个句子。

　（二）学习句子：ThetallboybesideWangTao

　1教师出示小猫在纸盒里、纸盒上、纸盒后面和纸盒旁边的，让学生理解beside和behind的含义。

　2教学句子He/Sheisbeside…和He/Sheisbehind…

　（1）教师请一位女生站在教师的旁边，教学单词beside和句子Sheisbesideme

　（2）教师请一位男生躲到门后，教学单词behind和句子Heisbehindthedoor

　3教师出示课文的第二幅图，教学以下句子：

　教师问：“WhichboyisPeter”

　（1）教学句子WhichboyThetallboybesideWangTao

　板书句子：WhichboyThetallboybesideWangTao并教学句子。

　（2）巩固单词beside的用法。

　教师指着班上的某个学生提问大家：“Whostheboybeside×××”学生说出该同学的名字。教师请个别学生提问，其余学生回答。

　4熟读对话。

　（1）请学生翻开课本第2页，教师播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。

　（2）请学生分角色表演对话。

　5情感教育。

　教师出示句子：Afriendinneedisafriendindeed（患难见真情。）帮助学生理解句子含义，并说一说。

　（三）巩固练习。

　1完成课本第3页的Askandanswer部分。

　（1）教师播放录音，学生模仿跟读。

　（2）PPT上出现第三幅图，教师出示单词卡片behind和beside，提醒学生注意区别beside和behind的音、形、义。

　（3）PPT上出现第四幅图，教师指着图，引出句子“Theboywithabasketball”的教学。教师出示几幅图，如：“theboywithblueeyes（蓝色眼睛的男孩）”，“thegirlwithakite（拿着风筝的女孩）”，“theboyinablackcar（黑色小轿车里的男孩）”等，让学生看图说句子：Theboy/girlwith…

　（4）请学生两人一组，合作完成对话练习。

　2学说韵律诗：WhostheGirl

　3拓展运用。

　（1）教师出示玩具娃娃，让“她”分别站在桌子上、椅子下、书本旁边、笔盒后面、茶杯里面等，请学生用“Thegirlon/under/beside/behind/in…”来造句。

　（2）游戏——他/她是谁？

　（四）语音教学。

　1教师带领学生朗读单词teacher,chair,Chinese,chicken，引导学生发现单词中共同包含的ch字母组合，发现字母组合ch在单词中发/t/。

　2用同样方法学习单词kitchen和watch，引导学生找出共同包含的tch字母组合，发现字母组合tch在单词中发/t/。

　3教师播放课本第3页的ListenandlearntheEnglishsounds部分的录音，学生模仿跟读，学习字母组合ch,tch在单词中的读音。

　Step4Extension

　综合活动：我的朋友。

　请学生拿出自己与几个好朋友的合影，向老师和同学做介绍。

　（1）教师与个别学生示范活动。

　（2）同桌两人一组进行对话练习。

　（3）请个别学生上台，教师用幻灯片展示合影，台下学生提问，台上的学生根据提问，说出朋友的名字。

　Step5Homework

　1听课文录音，模仿并熟读课文。

　2完成《活动手册》中本课的练习。

　3完成课本第8页自我评价表的第五部分。

　4用英语向父母介绍你的好朋友。

　 闽教版英语教案篇三：新闽教版小学英语四年级上册全册教案第一学期全套教学设计

　Unit1OurClassroom

　教学目标

　◆语言知识目标

　1学习单词grade，class，classroom，并能够初步运用see，again，our等单词。

　2学习句型：I’minClass，Grade

　3学习字母组合ar在单词中的发音。

　4学唱歌曲：IntheClassroom

　5功能：能用英语表达自己所在的班级名称。

　◆语言技能目标

　1能认读和正确书写单词grade，class和classroom。

　2能准确使用句型I’minClass，Grade来描述自己所在的班级。

　◆情感态度

　培养学生班级主人翁的意识，爱护班级里的物品。

　◆文化意识

　了解英语在班级、年级编号等表达方式上与汉语的不同之处。

　教具准备

　1单词卡片：grade，class，classroom，see，again，our等。

　2不同班级的班牌。

　3Mickey和Kitty等学生喜爱的卡通人物头饰若干。

　4录音机或教学光盘。

　教学过程

　Step1Warmingup

　1师生互致问候。

　2师生自由对话，如：Goodmorning/What’syourname/Howareyou等。最后教师说：“Nicetoseeyouagain”引导学生回答：“Nicetoseeyou，too”引出新词see和again的学习。

　3欣赏歌曲：IntheClassroom

　4通过歌曲，揭示并板书课题：Unit1OurClassroomPartA

　教师指着教室说：“Thisisourclassroom”引出新词classroom，our和词组ourclassroom的教学。

　Step2Revision

　教师说：“Todaywearegoingtolearnsomethingaboutourclassroom”然后指着班牌说：“Look!Class，GradeFour”通过班牌和手势让学生明白其意思，然后简单复习一下数字单词one到twelve。

　复习数字单词one到twelve。

　1教师出示数字1至12的单词卡片，学生大声并快速朗读。先按顺序朗读，再打乱顺

　序朗读。最快并且读得正确的学生得分。

　2教师将1至12的单词卡片的顺序打乱。给每个小组30秒钟的时间，学生按照座位顺序站起来说出教师手上的数字单词。在30秒钟时间内，说的人数最多的小组获胜。

　3游戏——谁的反应最敏捷。

　游戏规则：请学生按照座位顺序报数。每逢2和2的倍数的时候，用拍手来代替报数。也可以用3的倍数或5的倍数来操练。

　Step3Presentation

　（一）单词和句型教学

　1教学单词grade和class。

　（1）教师指着教室和本班的班牌说：“We’reinGradeFournowWe’reinournewclassroom”出示单词卡片grade并教学。引导学生说句子：“We’reinGradeFournow”

　（2）教师再次指向门口的班牌说：“Look！Class，GradeFourWe’reinClass，GradeFournow”出示单词卡片class并教学。

　（3）教师出示class和classroom这两个单词，进行对比教学。告诉学生classroom是复合词，是由class和room这两个单词合并构成的。

　（4）用快速反应的方法操练class和classroom两个单词。

　2初步感知课文。

　（1）教师说：“SallyandWangTaoareinGradeFour，tooLet’sgoandseetheir

　classroomLet’slistenandwatchthevideoThenanswerthequestion：WhichclassareSallyandWangTaoin”

　（2）播放课文教学光盘，让学生边看边思考问题的答案。

　（3）引导学生在课文中发现问题的答案：ClassOne，GradeFour

　3教学词组：Class，Grade

　（1）教师板书句型I’minClass，Grade并带读。提醒学生注意班级名称的书写方法，因其是专有名词，所以四个单词的首字母都要大写，中间还有一个逗号。

　（2）教师引导学生用I’minClass，Grade说出自己所在的班级，然后让学生进行课本第3页的Let’sact部分的活动。

　4文化渗透。

　教师请学生对比班级名称的'中英文表达法，引导学生发现其中的不同之处：在汉语中，年级在前，班级在后，英语反之；在汉语中，数字在前，单位在后，英语反之。

　5游戏——快速反应。

　教师出示不同班级的班牌，请学生快速读出来，并把班牌分别奖励给反应最快的学生，然后请这些学生来到讲台前，手拿班牌站成一排。教师站在他们背后指着某个班牌，全班同学说出这个班牌的英文名称，拿着这块班牌的学生则要迅速举起手中的班牌。

　（二）课文教学

　1请全班学生翻开课本第2页，教师播放教学光盘或录音，让学生在语境中理解课文。

　2教师再次播放课文，请全班学生跟读。

　3教师再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。

　4学生分角色表演对话。

　5巩固练习。

　完成课本第7页的Listenandwrite部分。

　听力材料：

　①Girl：Whichclassareyouin，A

　Boy：I’minClassTwo，GradeFive

　②Boy：Whichclassareyouin，B

　Girl：I’minClassThree，GradeSix

　③Boy：Whichclassareyouin，C

　Girl：I’minClassOne，GradeThree

　④Girl：Whichclassareyouin，D

　Boy：I’minClassOne，GradeFour

　参考答案：

　①ClassTwo，GradeFive

　②ClassThree，GradeSix

　③ClassOne，GradeThree

　④ClassOne，GradeFour

　（三）语音教学

　1教师领读单词arm，card，park和star。引导学生发现这些单词中包含同样的发音。

　2教师引导学生发现单词arm，card，park和star中包含着同一个字母组合ar，并且这个字母组合在这四个单词中都发相同的音［a:］。

　3教师出示今天所学的两个单词class和classroom，先引导学生发现字母a在这两个单词中相同的发音，然后引导学生回忆学过的单词，如：father。

　4教师引导学生得出结论：在单词中，字母组合ar或者是字母a都可能发［ɑ:］的音。

　5教师播放课本第3页的ListenandlearntheEnglishsounds的录音，学生模仿跟读，学习字母组合ar在单词中的读音。

　Step4Extension

　1教师出示学生喜爱的卡通人物的头饰和两个班牌。

　2教师与一个学生模拟会话：

　T：Hello，MickeyNicetoseeyouagain

　S1：Hello，KittyNicetoseeyou，too

　T：I’minClass，Gradenow

　S1：I’minClass，Gradenow

　3同桌两人一组进行对话练习。

　4请几位学生上台，戴上头饰进行表演。

　Step5Hom

　ework

　1听课文录音，模仿并熟读课文。

　2完成《活动手册》中本课的练习。

　3用英语向父母说出自己所在的班级。

　教学目标

　◆语言知识目标

　1学习单词chair，desk，blackboard和tiger，初步运用单词look，read，after及词组lookat，懂得isn’t是isnot的缩写。

　2学习句型：Ilikemy

　Lookatthe

　Itisn’ta

　3学习字母组合er在单词中的发音。

　4学说韵律诗：MyClassroom

　5功能：用英语描述自己的教室及教室里的事物。

　◆语言技能目标

　1能认读并正确书写单词chair，desk，blackboard，tiger，look，read和after。

　2能认读词组lookat，知道isnot的缩写是isn’t。

　3能使用句子Ilike来表达自己的喜好。

　◆情感态度

　培养学生爱护公物的良好习惯。

　教具准备

　1单词卡片：chair，desk，blackboard，tiger等。

　2一本台历或几块班牌。

　3Sally，Julia和YangMing的头饰。

　4录音机或教学光盘。

　教学过程

　Step1Warmingup

　1师生互致问候。

　2师生自由对话，如：

　Goodmorning

　What’syourname

　Nicetoseeyouagain

　IlikemyWhataboutyou

　3听录音，齐唱歌曲：IntheClassroom

　4揭示并板书课题：Unit1OurClassroomPartB

　Step2Revision

　1通过课题，引出classroom。教师出示和单词卡片，复习单词classroom。

　2复习句子：I’minClass，Grade

　（1）教师指着教室说：“ThisisourclassroomWeareinClass，Grade”引导学生说出班级名称。

　（2）出示自制的班牌，请学生快速说出班级名称。

　（3）游戏——30秒快速反应。

　游戏规则：教师出示台历或班牌，Class和Grade是固定的，但数字可以像台历一样翻动变化。给每个小组30秒钟的时间，小组成员按顺序根据班牌说句子：I’minClass，Grade30秒内看哪个小组说对的人数多，哪个小组就获胜。

　3教师播放课文教学光盘，请全班学生一起学说韵律诗：MyClassroom

　MyClassroom我的教室

　Inmyclassroom，在我的教室里，

　Icanseeablackboard我能看见黑板

　Foryouandforme你和我都能用。

　Inmyclassroom，在我的教室里，

　Icanseedesksandchairs我能看见桌椅

　Foryouandforme你和我都能用。

　Step3Presentation

　（一）单词和句型教学

　1教学单词chair，desk和blackboard。

　（1）通过韵律诗，教师问：“Whatcanyouseeinyourclassroom”引导学生回答door，window，chair，desk和blackboard等。不会的可以用中文回答。

　（2）教师出示chair，desk，blackboard，window和door等单词卡片，带读这几个单词。教师说明blackboard也是一个复合词，由black和board两个单词合并构成，帮助学生更形象地进行记忆。在带读的过程中，教师可以不断地用上Readafterme这个句子进行渗透、引导。

　（3）游戏——BombGame。

　游戏规则：将chair，desk，blackboard，window和door等单词卡片贴在黑板上，再将一粒磁扣放在其中一张单词卡片上，全班一起玩“BombGame”游戏。

　2教学单词look，词组lookat和句子Lookatthe

　（1）教师说：“Nowlookattheblackboard/chair/desk”教师出示look和lookat的单词卡片并进行教学。

　Lookatme

　Lookattheblackboard

　Lookatthewindow

　Lookattheclock

　Lookatyourbooks

　“Lookat”这个句型教学有一定困难。学生爱用“Look”，但常常忘带“at”，所以教师要多给一些例句。

　（2）教师带领学生边做动作边说这几个句子。

　（3）游戏——我说你做。

　游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生站好。教师手指黑板上的chair，全班学生发指令：Lookatthechair台上四位学生要做手搭在额头上眺望的动作，并看向椅子，做错或做慢的同学出局。以此类推，最后获胜的学生所在的小组获得加分。

　（二）课文教学

　1教师说：“ThisisourclassroomToday，let’sgotoseeJuliaandYangMing’sclassroom

中学英语语法教学中有效的原则和方法

　论文关键词：语法　原则　方法

　论文摘要： 本文中笔者结合多年的教学经验。提倡英语教学应该在学习语法知识的前提下结合能力培养，对于英语语法教学中需要注意的有效原则和方法谈一些心得体会，与各位同行共勉。

万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼!英语的学习也如此。如果英语表达的是一座高塔，那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修阁楼。是虚幻而不切实际的。语法教学需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。

　

1　英语语法教学的几个原则

目前对中学英语语法教学往往存在两个极端，要么重视知识传授。轻技能训练，要么重视技能训练，轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端，会做题的不会交流，能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端，而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则，遵循合适的教学原则，就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。

11教学过程生动有趣的原则

中学生的性格虽然比小学生要稳重很多，但是仍然好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。提高教学效果。

12教学内容新颖变化的原则

英语教学的目的是让学生掌握国际通用的语言，了解国内外的发展、变化，做一个适应发展的人。所以，英语语法教学也要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件，将其融入到语法教学中，让语法教学始终充满生机与活力。

13教学情境多样性原则

中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之容易让学生产生厌学。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习欲望。

14教学效果参与实践的原则

学生学习的所有语法知识都必须经过实践的，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。让学生内外兼修。真正地掌握语法知识。

15教学进程遵循情感原则

情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。所以，教师要善于把握学生的情感因素，课间也可以实时地加强情感教学，让语法教学事半功倍。

　2　英语语法教学中的几个有效方法

　

21情境教学法

情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。

例如。在讲述强调、建议、责难、惊讶的语法知识时，笔者创设如下对话情境：Peter没有带礼物就去参加女朋友Lily的新年聚会。

Lily:Welcome to my new years party

Peter: I am very sorry for not buy anything for you, timeis so limit

Lily: I know you don't love me, why not bring someflowers

Peter: I do love you very much, peter kneels, trust me,please!

Lily: why kneel to me

Peter: please marry me, please! (Hand a ring to lily)

Lily: oh, my god, peter, I love you

Peter: flower next time

Lily: all fight, let's go to the party

通过这段对话的学习和练习。既巩固了相应的语法知识。也让同学们在练习中体会到语法也有的乐趣，激发了他们对语习的热情。

22阅读归纳法

阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。例如在学习动词ing形式时，笔者先让学生通篇阅读文章，找出所-有的动词ing形式，并结合文章内容，逐个分析它们的用法。

Many people asked me why I chose teaching as mycareer, and my answer is“I enjoy staying with kids, and Ithink teaching is only thing I am good at”They still don'tunderstand me, saying there are millions of things moreexciting than teaching At those moments, the only thing I cando is just laughing and keeping silent Everyone has his wayof living and respecting others" choice is a something we shallleaen，

通过对上述几个动词-ing的分析，能很好地锻炼学生的阅读、归纳、分析、能力。

23归纳教学法

归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将大最语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。

例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，演绎教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高成绩。

24生活化教学

我生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。

例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：

What have my parents helped me with when 1 was——o1d

I year；3 years；5 years；7 years；9 years；ll years；13years；15 years

填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育。

　

3　结语

针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。

参考文献：

[1]潘景丽，中学英语语法教学活动设计[J]，职业圈，2007，19，

[2]董月菊，新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊，201018

[3]吴淑珍，淡化可以，淡出不行[J]中学英语之友，20109

论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文        

;

摘 要：我国初中英语课堂教学是提高英语口语交际的最直接的方式之一，因此，我们必须认真研究和探讨如何利用课堂培养孩子说英语的习惯。这就要求我们科学、合理地精心设计每一堂课，营造轻松愉快的语言环境。

关键词：英语口语；提高；课堂；教学

英语学习的最终目的是为了能与他人很好的交流，而口头交流又是最直接最常用的交流方式。因此，对于中学生来说，课堂45分钟至关重要，这就要求我们老师要遵循学习规律，由难到易地安排好课程。

学生的口语表达能力在英语教学中占有重要的地位。因此，如何提高口语表达能力成为每一位英语教师在教学中必须考虑到的基本点。如何才能提高口语表达能力呢？如果有练习口语的英语角那是很好的方法，可是在我们的生活环境中没有这种语境，那么我认为应在口语课堂环境的创设上下几番功夫，主要从以下几个方面入手：培养学生的主体地位、转变教师教学观念、利用现代教学手段、创设具有交际性以及情感性的课堂活动。

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体；教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you？”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you？”教师可答：“It is a secret”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如（Yesterday OnceMore）、（Moon River）、（Rhythm of the Rain）等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。

英语教学中，只有师生平等，教师通过自己的情感渲染，才能使口语训练活动具有交际性，充分发挥学生的主体地位；只有充分发挥学生的主体地位，才能使口语训练活动淋漓尽致地体现出来。

这句话的主语是I，谓语是am，宾语是over the moon。over the moon是一个固定的短语，意为非常高兴或开心。

具体来说，over the moon是形容词短语，可以作为主语或宾语补语，表示某人或某物处于极度兴奋或快乐的状态。在这个句子中，I表达了极度高兴的情绪，形容词短语over the moon进一步增强了他的情感。

这句话的语气非常强烈，表达出作者非常激动和高兴的心情。开头直接用I am表示主观感受，突出了“我”本身的情感状态，非常明确，让读者很容易理解作者的喜悦心情。

在阅读理解中，理解句子成分的重要性不言而喻。只有当读者完全理解句子结构和语法，才能真正理解句子所传达的意思。所以，正确掌握语法知识是非常重要的。

角色表演---

教具:自做的帽子(纸帽子,或简单的遮阳帽改装一下);卡片(包括happy/sad/angry表情的卡通形象或QQ形象或喜羊样灰太狼形象以及卡片,注意图文并茂!!!)

举例:

1村长:How are you

  喜羊羊:I am happy

2(红太狼见灰太狼伤痕累累,又失败的回来)

红太狼:How are you

灰太狼: I am sad(伤心状)

3(灰太狼又惹红太狼生气了,还明知故问)

灰太狼:How are you

红太狼: I am  angry!!!!!!!(生气状)