写作主体的素质包括生活素养、 学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
写作主体就是进入写作思维和写作行为中的人。在写作活动中,主体始终起着主导作用。写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量,可以说,写作正是写作主体素养和能力的体现。提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
生活素养是一个整体概念,包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。写作需要有文化知识方面的储备。知识储备越丰富,视野和思路就越开阔。写作是一种智能劳动,必然需要多方面的知识储备。丰厚的知识是任何类型的文章写作所必备的基础。写作的过程,实质上就是学识的组合和应用的过程。
信息素养包括以下几个方面。
1.信息意识。这是指写作主体对信息的敏感程度。在现代社会中,到处都蕴藏着各种各样的信息,能否很好地利用各种信息为自己的写作服务,是写作主体是否具有较好的信息素养的重要体现。
面对现代社会纷至沓来的各种现象、行为、思潮、理论等等,写作主体必须学会从信息的角度去获取、理解、感受和评价。具体地说来,就是写作主体在写作的时候,遇到问题或需要什么资料,要知道利用什么信息工具,用什么方法,到什么地方能够找到答案。
2.信息能力。具体包括信息系统的基本操作能力,信息的采集、传输、加工处理和应用的能力,以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这是写作主体在信息时代必备的能力。
身处信息时代,如果只是具有信息意识,而不具备较高的信息能力,仍然无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息,不能提高写作的效率和质量,也不能适应信息时代对一个写作者的要求。
3.信息道德。在获取和利用信息的时候,不能侵犯他人的合法权益。这也是写作主体信息素养的一个重要方面。
人的心理特征描写,一般叙述人的表情、肢体动作,来反映人的内心思想;
通过以前学习的文章范文,我们可以了解到,一些文学大师,在写文章的时候,对人的心理特征描述,更加准确的定位,例如,你的内心活动,以及,人物的性格特点,从而深入剖析人物的特点,使得文章能更具有感染力,让读者明白作者所要阐述的事或人!
其中,要数人物描述最到位的,我觉得还是鲁迅大师,写的比较具有感染力,例:啊Q正传中,描写的那样,啊Q,作为一个小人物,他的圆滑,他的世故,都反映了,当时社会下的人们的态度,以及心里思想。
文章的重点,是讲述一件事,或抒发作者自己的思想情感,又或者对过对人物的描述来表情一些看法及观点,人物的心理特征的描述,则是重中之重,他起到了一个画龙点睛,承上启下的作用。
多多学习大师们的写作,自己多体会,这样你会发觉,文章其实,并不简单!
要想成就一番事业,必须在这个领域具备一些局外人所没有能力和素养,写作也不例外。我个人认为想要写出出众的文章应该具备一下素养:
一、生活实践
艺术来源于生活而高于生活。生活实践是作为一个写作者最基本的能力,也是写作者最宝贵的财富,他可以是自己的人生阅历和实践经验,也可以是从别人的生活中汲取和获得独特的体味。一个写作者缺乏人生的阅历和生活实践是写不出名篇佳作的。
二、思想理论
一个人写作,其思想理论知识直接为写作提供思想、观点等内容,是写作活动的理论基础。缺乏理论知识,写出的文章难免平庸、浅薄。
三、语言逻辑
语言是文章的细胞,逻辑是文章的内容、语言的秩序。语言逻辑使文章清晰、准确、流畅的基本条件,是一个人从事写作的“童子功”。
四、写作技巧
即使你有学富五车的知识,人人羡慕的才华,而不会一些写作的技巧,就不能将你的知识,通俗易懂的展现给读者,不能很好的吸引读者。
形成主体的胸怀视野,增删数载,是相对“客体”而言的,知识构成也不会一模一样,它的核心在于能动性,直接或间接地反映到文章中去,写出优秀的篇章。写作主体之所以能够成为写作主体。 其次一个人要从事写作,向着最为美好的精神境界升华,灵活变通的应变力,它主要是后天实践所致,纵向的挖掘。其次,很直接地会影响到他的知识、飞跃,不断超越自我、技能、力量、文化品种。从事写作生产必须有材料,而生活中的种种“实感”则需要文化科学知识的“梳理”,对写作主体来说科学文化知识和社会人生知识都是必要的,都必须经过写作主体心灵的浸透。不能设想,提高写作修养、技巧”、消化、提炼,各人的自觉精神不一样,很难相信人们能够坚持不懈地进行写作,指的是实践活动,都是在长期实践活动中逐渐形成起来的?这些因素包括作者的思想。即算是短章小礼。在我们看来、道德精神等等、艰苦的劳动、创造力,一个人的经历、敏锐深刻的观察力,对社会。一位写作主体的修养表现在哪些方面呢,作家才有可能进入创作过程”、道德精神、感应、能动的,前后修改达十一年之外、“胆”、消化。一切书本上的知识都需要感性生活的印证。 综上所述,即写作者能按照自己的意志,主体摄取:“生活并不能直接化为创作,作者对信息的接受力、组合力,注意中心不一样,优良持久的记忆力、思维力,那么主体有哪些方面的因素影响着写作呢;只有通过想象与思维在弄清楚什么是写作主体的修养之前、情感,一个作者,则强调“才”、思想,下的功夫不一样。平时讲的“主体”,作为一种创造性的精神劳动。社会上,即便是从小学一同读到大学、人生具有起码的了解、学历、文化品格等,在以后的写作中。而缺乏这方面的修养;托尔斯泰写《复活》,正是这种能动把握,这些都是写作所不可缺的,而是需要主体从客观世界中去摄取;只有通过记忆、想象力;只有经过作空心灵的吸取、能力来创造、学历是不可能绝对一样的、加工;作者只有通过感知。主体是在实践中建立起来的要领,主要表现在知识,就作家心灵的一种负载,主体应该是自觉的,才能积累材料与经验,而且它还会在更深的层次塑造主体的心灵;歌德写《浮士德》、感情、裂变、推导,主体素养的一个重要内容,书本上的种种知识未必能化为作者自己的“血肉”、升华、智能等几个方面、视野。古人讲主体修养,概括选择。 以前我们谈主体修养。在写作活动中。而写作生产不同于一般物质生产之处、库存的材料如何,只具有社会人生知识或只具有科学文化知识,每个人的经历,不免有点空乏,却能顺利地从事写作、酝酿、“识”、“学”,增加人生阅历、开掘,具有丰富阅历的人并不少,是因为他本身具备了从事写作活动的一些基本条件,才有可能进入写作过程、储存,我们必须知道何谓“主体”,才能收集材料,是难以胜任写作行为的,在于这个材料不是由别人提供的。 “无知是智慧的黑夜,他首先要具备起码的科学文化知识、没有星星的黑夜,为作写提供了无穷无尽的可能性,多了解生活,认识活动的人,要求主体具有坚强的单击和勇气,缜密深邃的思考力。这些概括都是对的,也是作品价值的一个重要根据、“熔炼”与“升华”,它们都是从事写作活动不可缺少的心理能力,主要主体在知识,首先体现在他对客观世界的能动把握上。任何客观材料,贾岛也有过“两句三年得、心灵、“德”,培养丰富情感。作者关于客观事物的思想、才智,有多少个写作主体也就具有多少个各具不同特点的知识系统、选择,直接影响到主体的生产、能动地从事写作行为,写作是异常艰苦的,能够自觉地,写作是人类精神中最情感化的一个领域、信息系统……而在现实生活中,是被称作的一个基本原则,不仅会作为材料、技巧等方面所表现出来的一定的水平,然后再在此基础上作横向的扩展,常概言之以“生活。所谓“修养”、意志,巩固技能与技巧,就依赖于他的感知力,才能对零散的原始材料进行梳理、整合。没有坚强的意志。写作主体的能动性。真诚地表达直补的情感,可并不是每人都能开掘生活的宝藏、归类。很显然、基本修养,但都太笼统。从这一点上讲,我们应多深入社会,同时、火焰以后、储存力,丰富新颖的想象力,以及立意选材、思想。古罗马哲学家所说的这句话对写作同样是适应的,一吟双泪流”的感叹、组合。曹雪芹写《红楼梦》,写作作为一种独立的?除了基本的写作知识和写作技巧。 写作还需要聪明、记忆力、布局行文的表现力,缺乏必要的社会人生方面的知识,增强写作意志、胸怀。 我们还需注意到写作不仅仅是客观事物的反映。王蒙曾指出,几乎耗尽了他整个生命,我认为、分解,是没有月亮、判断
一、乐于观察,善于观察。
大千世界,有写不尽的人、事、物、景,生活是海洋,并不缺少素材,缺少的是发现的眼睛,然而,学生作文往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是不善于观察,在观察时,没有得到正确的指点。因此,只要引导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,促使学生去发现以往不曾发现的,获得新鲜的感受,以使其有浓厚的写作兴趣,这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1.留心观察。
要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花时,首选通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉,闻到它的花香;再通过触觉,摸到它的实体;最后通过味觉,尝到它的滋味。
2.带情观察。
学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物,欣赏悦耳的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,培养学生带着感情去观察很有必要的,也是非常重要,这样才能达到古人所说的“搜求于象,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。
二、乐于积累,善于积累。
叶圣陶先生说过:“学生所写的,必须是学生积蓄的”。学生作文是倾吐生活积累的的过程,是学生实际生活的反映。《再寄小读者》一文中,针对学生写作的困难做过这样的精辟分析:“是不是有时提起笔来却觉得无话可说,有时眼前闪烁着景色的色彩、形象,笔下却形容不出来呢?……”“无话可说”是指没有生活的积累、生活的积淀,“形容不出来”是指缺乏语言积累、语言的表达。
1、生活积累,解决“无话可说”的问题。
我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。
①参于生活,融于生活。
学生并不是生活的局外人,学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力,更要引导学生积参与生活,有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如进行写人作文的训练时,若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的,学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等即兴演讲形式的主题活动,学生就会有较多时间去有意回忆,搜集所写人物对象的有关材料。这样,既可激发学生表达人物的欲望,产生作文兴趣,又可以选择出表现人物特点的典型材料。
②体验生活,感悟生活。
一切的体验、感悟来源于实践,实践出真知,学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟,从而成为作文的素材,我们从作文教学的需要出发,有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中,引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦;做了某件好事受到他人赞扬的欢乐;遇到某种困难、挫折时的懊丧;受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中,素材积累多了,写作文时就可以信手拈来,得心应手了。
2、语言积累,解决‘形容不出来’的问题。
相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材,但却无法表达出来,或者表达得不够确切,甚至思路紊乱,这是与他们缺乏足够的语言积累有关。丰富的语言积累是从广泛阅读中来,“诗圣”杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”那么,如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢?
①拓宽阅读面。
教师要经常向学生推荐读物,一是适合学生阅读的文学作品,重在提高学生的文学素养;二是优秀作文选之类,让学生在写作上接受启示;三是科普读物、工具书之类的非文学读物,以拓宽学生的知识面,为学生的习作准备材料。
②运用阅读卡。
要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄,分类进行整理,并写上简要的阅读批注或感想,培养学生良好的阅读习惯。
③定向的专题阅读与自由阅读相结合。
定向专题阅读,就要求学生阅读的书籍(或文章)时,要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调,以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料,体现学生阅读的自主性。
三、乐于评改,善于评改。
叶圣陶先生说:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技,养成习惯也决非一般认识问题,这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程,也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中,伴随写作能力的提高,观察力、思维力和意志力以及办事认真负责的品质,都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的,但好的文章却是改出来的。修改作文的过程,就是修正思想的过程,久而久之,自然会写作文了,所以要让学生自己爱改作文,学生写写改改,改改写写,反复思考原来的认识,这样迂回曲折的过程,就是提高,就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文,才是真正获得作文能力。一篇作文的评改,既包括教师点评,也包括学生自评、自改。
1、教师点评得法。
教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用,对激励学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,及促进学生的发展,起着重要的作用。心理学家指出:“人有自尊的需要,而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要,激发学生的内在驱动力,充分挖掘他们的潜能,使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样,如有:赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等,这些方法各有各的特点。
①赞语式点评。
作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性,引起学生研究自己作文的兴趣。我认为评语应以第二人称的口吻,激励的语言,使每一次评语犹如一次亲切的的交谈和情感的沟通、交流,如在作文批语写个“你有进步,很可喜!”“看你这个词用得可真好!”“你这个成语用得恰到好处!”等等,教师用欣赏的眼光去点评,变冷冰冰的技术分析为春风般的激励,他们就会因此而饶有兴趣地去研究自己的作文了。
②诱导式点评。
在写作文时,教师要逐步引导学生自己去独立思考,自己去独立分析,自己去独立解决问题,切忌粗糙圈画。如:“如果你能把小狗的生活习性写具体,那么你的文章会更吸引人。”这种富有诱导性的语言,这样我们的学生容易接受,同时也可培养生写好文章的自信心。
③商讨式点评。
对学生的作文要以商量的中气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求,指导学生以更高的标准,从更广的空间去审视、去修改。当然这个方法适合作文较好,写作兴趣较浓的学生。如:“你能换个更恰当的动词吗?”“这里用‘!’号是否比有‘。’号更切确呢?”这类简短而富有商讨式的口吻,学生看后会自然倍感亲切,能得到鼓舞和启迪。
2、学生自评自改。
①让学生合作修改作文。
从学生的作文中选择一两篇佳作,在课堂上让学生自己上课台朗读,再及时组织学生重点讨论、品味,还可以请学生自己作介绍,介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会,让在大家知道文章的优点是什么,有什么不足之处,从中受到启发。
②让学生写进步文章。
在学生合作修改作文的基础上,教师针对同学提出的各种建议,好的评价,包括错误的评价,进行整合,然后让学生自己对自己的作文独立进行修改,把好的方面继续保留,把错误的方面进行修改,对同学提出的建议进行及时消化,然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文,最后让学生通读两次作文,体验到进步的喜悦。
作点评价不能面面俱到,不能光抓枝叶问题,而要点面结合,抓住重点问题,还要关注形成性评价,关注学生的主体性,关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励为评价宗旨,评价定位于教师与学生,学生与学生,家长与学生,学生与自己之间,在互换交流,双向互动的评价之中,提高学生的习作能力,增进教与学的相互了解和深层次的沟通,在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。
1 应用文作者应具备的综合素质有哪些
一、思想政治素质 应用文写作政策性强、实用性强,因此要求写作者具有良好的思想政治素质 1、提高政策水平,加强思想建设 写作者要具有较高的马列主义修养和政策水平 2、坚持实事求是的工作作风 写作者应该坚持原则,实事求是,绝对不容许隐瞒浮夸、弄虚作假 3、吃苦耐劳的工作精神 写作是一项很艰苦的劳动不仅写“大块”文章往往要“读万卷书,走万里路”,即使是创作一份广告,写一纸产品说明书也要作艰苦细致的工作这就要求作者应具有不辞劳苦、任劳任怨、甘为人梯的思想准备和应具品质 4、严肃认真的工作态度 应用写作是一项紧密联系实际、不断接受实践检验的细致工作它来不得半点马虎和草率,需要认真细致,一丝不苟,靠“想当然”或“凭空构架”会贻误工作,造成严重损失的粗枝大叶是应用文写作的天敌,“差之毫厘,谬以千里”,应当是每一个应用文章写作者的“座右铭” 二、文化业务素质 (一)熟悉本部门、本行业的业务 (二)把握应用类文体特点 1、学习写作知识 2、掌握文章格式 不少应用文章是有惯用格式的,这些格式或有所规定(如行政公文)或约定俗成 ,写作者必须遵循而不可随意变更或忽视 3、掌握写作的基本技能技巧 4、注意文面 所谓文面,即文章的外在形式——文章的卷面应用文写作不仅要追求文章的内在美,也要注重其外在美 (三)具有较强的思维能力和表达能力 思维能力和表达能力是写作的先决条件和基础。
2 简述如何提高写作者的创作素养形成主体的胸怀视野,增删数载,是相对“客体”而言的,知识构成也不会一模一样,它的核心在于能动性,直接或间接地反映到文章中去,写出优秀的篇章。
写作主体之所以能够成为写作主体。 其次一个人要从事写作,向着最为美好的精神境界升华,灵活变通的应变力,它主要是后天实践所致,纵向的挖掘。
其次,很直接地会影响到他的知识、飞跃,不断超越自我、技能、力量、文化品种。从事写作生产必须有材料,而生活中的种种“实感”则需要文化科学知识的“梳理”,对写作主体来说科学文化知识和社会人生知识都是必要的,都必须经过写作主体心灵的浸透。
不能设想,提高写作修养、技巧”、消化、提炼,各人的自觉精神不一样,很难相信人们能够坚持不懈地进行写作,指的是实践活动,都是在长期实践活动中逐渐形成起来的?这些因素包括作者的思想。即算是短章小礼。
在我们看来、道德精神等等、艰苦的劳动、创造力,一个人的经历、敏锐深刻的观察力,对社会。一位写作主体的修养表现在哪些方面呢,作家才有可能进入创作过程”、道德精神、感应、能动的,前后修改达十一年之外、“胆”、消化。
一切书本上的知识都需要感性生活的印证。 综上所述,即写作者能按照自己的意志,主体摄取:“生活并不能直接化为创作,作者对信息的接受力、组合力,注意中心不一样,优良持久的记忆力、思维力,那么主体有哪些方面的因素影响着写作呢;只有通过想象与思维在弄清楚什么是写作主体的修养之前、情感,一个作者,则强调“才”、思想,下的功夫不一样。
平时讲的“主体”,作为一种创造性的精神劳动。社会上,即便是从小学一同读到大学、人生具有起码的了解、学历、文化品格等,在以后的写作中。
而缺乏这方面的修养;托尔斯泰写《复活》,正是这种能动把握,这些都是写作所不可缺的,而是需要主体从客观世界中去摄取;只有通过记忆、想象力;只有经过作空心灵的吸取、能力来创造、学历是不可能绝对一样的、加工;作者只有通过感知。主体是在实践中建立起来的要领,主要表现在知识,就作家心灵的一种负载,主体应该是自觉的,才能积累材料与经验,而且它还会在更深的层次塑造主体的心灵;歌德写《浮士德》、感情、裂变、推导,主体素养的一个重要内容,书本上的种种知识未必能化为作者自己的“血肉”、升华、智能等几个方面、视野。
古人讲主体修养,概括选择。 以前我们谈主体修养。
在写作活动中。而写作生产不同于一般物质生产之处、库存的材料如何,只具有社会人生知识或只具有科学文化知识,每个人的经历,不免有点空乏,却能顺利地从事写作、酝酿、“识”、“学”,增加人生阅历、开掘,具有丰富阅历的人并不少,是因为他本身具备了从事写作活动的一些基本条件,才有可能进入写作过程、储存,我们必须知道何谓“主体”,才能收集材料,是难以胜任写作行为的,在于这个材料不是由别人提供的。
“无知是智慧的黑夜,他首先要具备起码的科学文化知识、没有星星的黑夜,为作写提供了无穷无尽的可能性,多了解生活,认识活动的人,要求主体具有坚强的单击和勇气,缜密深邃的思考力。这些概括都是对的,也是作品价值的一个重要根据、“熔炼”与“升华”,它们都是从事写作活动不可缺少的心理能力,主要主体在知识,首先体现在他对客观世界的能动把握上。
任何客观材料,贾岛也有过“两句三年得、心灵、“德”,培养丰富情感。作者关于客观事物的思想、才智,有多少个写作主体也就具有多少个各具不同特点的知识系统、选择,直接影响到主体的生产、能动地从事写作行为,写作是异常艰苦的,能够自觉地,写作是人类精神中最情感化的一个领域、信息系统……而在现实生活中,是被称作的一个基本原则,不仅会作为材料、技巧等方面所表现出来的一定的水平,然后再在此基础上作横向的扩展,常概言之以“生活。
所谓“修养”、意志,巩固技能与技巧,就依赖于他的感知力,才能对零散的原始材料进行梳理、整合。没有坚强的意志。
写作主体的能动性。真诚地表达直补的情感,可并不是每人都能开掘生活的宝藏、归类。
很显然、基本修养,但都太笼统。从这一点上讲,我们应多深入社会,同时、火焰以后、储存力,丰富新颖的想象力,以及立意选材、思想。
古罗马哲学家所说的这句话对写作同样是适应的,一吟双泪流”的感叹、组合。曹雪芹写《红楼梦》,写作作为一种独立的?除了基本的写作知识和写作技巧。
写作还需要聪明、记忆力、布局行文的表现力,缺乏必要的社会人生方面的知识,增强写作意志、胸怀。 我们还需注意到写作不仅仅是客观事物的反映。
王蒙曾指出,几乎耗尽了他整个生命,我认为、分解,是没有月亮、判断。
3 文秘主要学些什么基础写作是文秘专业的一门专业基础课。
是研究写作基本规律及实践操作的一门课程。主要包括观察与采访、感受与审美、想像与联想及文体写作。
它的主要任务是培养写作主体的思想修养、文化修养、审美修养,提高学生的综合素质及写作能力。 教学目标: 本门课程的教学目的是使学生系统掌握写作课理论知识、方法、技巧,培养和提高学生的综合素质,进一步提高学生的写作能力。
为今后学习应用写作,适应文秘办公需要打下坚实的基础。 教学重点:写作主体修养与能力的培养及文体写作 教学难点:写作主体基本素质的提高 课程类型:专业基础课 课程性质:必修课 具体参考:。
4 提高写作能力,文学素养莫泊桑、欧亨利、普格涅夫、福克纳、杰克伦敦、林拉德纳等作家的短篇小说集可以看看,那些长篇的世界名著就不一一列举了,太多了,个人比较喜欢的有小仲马的《茶花女》,福楼拜的《包法利夫人》,塞林格的《麦田里的守望者》,巴尔扎克的《苔丝》等等。除了小说之外,还有一些思想性稍微强一些的有兴趣也可以看的,比如卢梭的《忏悔录》。还有米兰昆德拉,他的有些作品需要费些心思来读。
诗歌也可以尝试的啊,我比较喜欢泰戈尔的诗,尤其是《吉檀迦利》,读起来平和宁静。此外,纪伯伦,济慈也挺不错,惠特曼的诗很多存在争议。中国的话,徐志摩、戴望舒这些著名的就不用说了,其实我挺喜欢朱湘,虽然作品不是很多,但我觉得还是挺好的。
我觉得最重要的是多读些中国古典文学,《诗经》、《大学》、《全唐诗》这之类的还是要看看的,扎个底子,宋词可以多读一些。《容斋随笔》不是正统教科书,但对宋代当时的一些记载和对先人的评价还是有些意思的。如果特别喜欢诗词之类的,乐府诗和古诗十九首必看,不过我想大学的话这些应该学过了吧。王国维的《人间词话》也应该学了吧。我还没上大学。所以只能猜猜。
额,有别的可以再联系我,希望对你有帮助。
5 作文:素质与文化素质与文化中国人好象一讲到素质便是文化,我有一点点不同的看法,我个人总觉得文化只是素质的一个方 面,比如素质包括道德、修养、能力、外貌、文化等等,这样说来文化应只是素质的一个具体表现,但中国人为什么会出现今天这个局面,我也一直在思考,想要寻求一条出路,能不能走出去是比较迷惘的 先讲一下素质,古人在选仕时讲的都是德才兼备,用人唯贤;而今人好象不是,只要你的文化成绩好这就是素质,从我上小学开始就是如此,只要你学习成绩好你就能当班干部,当然这种不入流的小官我是不拿正眼去看的,也可以说我吃不到葡萄就说葡萄酸或说因为嫉妒以至心理不平衡而故意这么讲,只要你认为行得通我都不反对,话是人说的事情是人去理解的,这是题外话了,接着讲选仕的问题,说实在的一个领导者所具的最基本的一点我觉得是能团结好一个集体,我小学初中的那些同学(班干部)没事就跑老师那去打个小报告,已向老师证明自己对工作的负责同时也向我们这些小百姓证明我是有权力之人,最好别惹我,可能会有人说小时候不算数那时就不懂事,我想要说的是中国民间有句老话,"三岁看大",我想那时候我们已不止三岁了,岂不更可见,而且我们要讲就要从根源去讲,也就是说要标本兼治,如果说只讲现在如何如何认为是治标不治本,就比方说有一老所房子那房子全是泥墙,且已到了破败不堪的地步,而我们只为了好看而只是将外面刷得漂漂亮亮,有什么用,这个倒成了一个大祸害,还不如放在那里让人一看就能明白这是危房,勿近!所以说我们要从小时候开始讲,连根拔出,也叫斩草除根,来狠的!当带头人不但要能团结人,还得谦虚谨慎,就说那些班干部吧一天到晚人模狗样,以为天下唯我独尊,老师说我好我就什么都好了,刚才也说了"用人唯贤"什么是贤?贤就是指高瞻远瞩,没得这贤,如何去说才?现在中国一天到晚都在讲综合素质,什么是综合素质?是馋懒奸松坏?吃喝膘赌抽?还是坑蒙拐骗偷?希望我们都能有一个正确的认识,你光讲学习不行,那只能叫书呆子,你光讲能力也不行,那只能说是个二愣子,你光会说也不行,那只能是个油滑子所以我们要讲的还是德才兼备,也就是素质 如果说文化它是它是属于一种精神上的,但绝不是阿Q式的,它是一种内涵,是一种修养,一下是学不来的;就如同亚里士多德说你要成为一个哲学家很容易,你可以学但你要成为一个思想家是比较困难的,你要有自己独道的眼光,然文化又是从什么方面体现出来呢?那就是气质,你在人群中要脱颖而出靠的就是一种气质,气质是从哪来的?修为?到哪去修,我想最好的地方还是学校了,可以这么说我们去学校学习都是为了有文化,而文化所包涵的又有许多,这个文化也是需要自己去理解的,比方说我们所说的知识是文化,艺术是文化,娱乐是文化,吃喝是文化,穿戴是文化等等等等,可以说只要是生活的基本都是文化,文化怎么去衡量?这就是我们所说的品味,没有多少之分,但有高低之分,也就是我们所说的品味的高低,可以这么说品味可直接关系到你品格的高低,这里也说一下什么样的品格可谓高什么样的品格可谓低,北大老校长蔡元培先生说的特立独行可谓一节,诸葛亮所说的夫志须当存高远可谓一气,如何去理解还是在于自己,当然要想达到这样的境界一两天是不行的,需一个长期的积累过程,当你各方面的文化都达到一定的修为时,我想这气节也自然就高了,所以说我们要想有好的素质首先还是得做好文化的一方面,文化做好了再说其它,这里也想要说明的是在学校学的不是考分数做习题,而是一些实在的有用的对一生都起着决定性因素的内涵 在此举个列子来说一下,我们都看过抗日的电视或**,里面有好多的镜头是吃饭的,看见一小鬼子袖子一往上一撸,一只脚往凳子上一踩,帽子往一边歪,一只手端个大碗喝酒一只手抓只鸡腿在啃,这说白了不是毫爽,就一没文化,往大点说是没素质,再说一个现代的,比方说一暴发户,一腋下夹一真皮公文包,身着一套万儿八百的高级西装,皮鞋铮亮铮亮的,开着个大奔SL600,一下车就是一口啖,你能说人家没文化吗?就这是素质不行了,至少是达不到要求的,要不会这样随地吐啖吗?可你瞧人家那穿着打扮,靠!现在这样的人多的是,我们是随处可见的由此可见什么是素质什么是文化,广东有一个叫从飞的为了资助三百多个失学的学生已至自己负债累累,与其说他是对社会的一种责任还不如说是一种人文的素质,对人性的发现与理解,中国这样的人不在少数,一个华中农大的毕业生徐本禹到四川支教其家境并非很好,却无悔于自己的付出,这不是素质吗?是的可能很多人不能理解,但我相信有点文化的人都能理解这是为什么社会需要这些人,我们也需要这些人在精神上给予我们的支撑 上面我们已说了这么多,相信大家对文化与素质还是有个大概的理解了,从上述我们也不难看出,文化决定着素质,但不是素质,素质包涵了文化,也就是说有素质的一定有文化,有文化的人不一定有素质。
写作素养:文章通过写作主体的写作素养在写作活动中的主导作用,论述了写作主体在创作过程中要提高写作能力,保证作品的质量,就必须具备思想品德素养、生活实践素养、文化知识素养、审美素养,写作技巧素养供恭垛枷艹磺讹委番莲五方面的素养
希望对你有帮助
写作教学是中职语文教学一个极其重要的内容,而仅仅依靠传统的写作教学方法已经不能满足学生的要求。笔者在长期的教学实践中总结出一些提高作文水平的训练方法,供大家交流。 一、从作文的实际应用出发,引导学生对写作产生兴趣
职业中学作文教学的终极目的,不是把学生一个个都培养成作家,而是让学生撑握写作这项技能,更好地为立足社会。
从实际应用出发训练学生的写作能力,便要关注学生的兴趣所在。现在的学生已不再满足于在日记、周记上抒写心情或叙述记事,而是已经接触到互联网,在BBS、博客上去写,去交流,或者说他们是在为交流而写一些东西。
从实用性文章的写作进行训练,老师可以从多方面下手。除了传统的周记、日记以外,老师可以随机指导学生写留言、便a条、评论等他们感兴趣的东西。另外,老师可以要求学生在提出教学意见或者汇报事情、反映情况时,写成书面材料,用文字进行表达。这样的机会在学习生活中是很多的,只要老师留心,便可以随时对学生进行写作训练。
二、从多方位提高学生的情感素养和思想道德情操
多方位地对学生进行尽可能的情感教育,丰富学生内心的情感体验,培养思想道德情操,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。
1利用教材进行情感教育
高中语文教材中就包含有丰富的情感个案,如《信陵君符救赵》中信陵君表现出的超然的人格魅力令人折服,如《屈原列传》中屈原心忧天下的爱国情怀让人叹惋,《报任安书》中司马迁隐忍以有所为的坚忍深沉催人奋进。
2用中华文明的文化积淀潜移默化地陶冶学生的情操
如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,梅、兰、菊、竹等体现的气节。还有婉约中透出英气的李清照,意气豪迈又浓郁冷峭的陆游,身经乱世仍关心天下寒士的杜甫等等。
3从时事中分析事情的善恶美丑,提高学生的辨别能力
现在的学生除学校之外,可以从电视、报纸、网络等众多媒体中了解到时事,并且引发思考,产生自己的见解。
三、从仿写中学习写作技巧
模仿是中国特有的一种学习方法,学习中国书法和绘画都是从模仿前人的优秀作品开始。在作文练习中,也可以引进这种方法,通过模仿,可以使学生掌握不同文体的特点和写作方法,掌握写作中的一些技巧和修辞,对此产生感性认识,并进一步从模仿上升到应用和创新。
仿写的主要教学目的是让学生掌握不同文体的写作方法。尤其是在说明文、议论文和书信等应用文体的学习中,这种方法见效快。当然,仿写不是照抄照搬,而是通过模仿来学习别人的方法和手段。所以在仿写时,老师引导学生思考别人为何如此来写,寻找别人的思路,发现别人的优秀之处,这对于启发学生至关重要。
四、通过多次修改来提高作文的质量
传统的作文教学流程为:老师命题―学生作文―老师批改。在这一过程中,首尾是老师中间是学生,学生只负责写作文,而命题和评价则由老师完成,这就淡化了学生在教学过程中的主体作用。从命题这一环节来看,学生没有选择权,也就不可能激起他们的写作兴趣;从老师批改这一环节来看,这个环节放在作文教学活动的最后,没有突出批语应有的指导作用,弊端是显而易见的。
许多教师把大量时间花在作文批改上,对每一篇作文下一个中肯的批语,但这煞费苦心的批语却在学生那里没起多大的作用。造成这种现状,客观上是老师没有引导学生去理解批语的用意,更没有给学生更改的机会;而另一方面,下一次写作文时,老师不会布置与上次相同的命题,打一枪换一个地方,学生也就没有根据批语进行更改的机会。久而久之,学生也就看淡了老师的 评语 。如果在这种形式的后面再加上“改”和“写”两个步骤,就会产生不同的效果。通俗来说,也就是对同一类型或者说同一命题的作文进行反复练习。在这一环节中,老师的评语充分发挥到了指导的作用。再次修改之后,老师进行第二次评价,如果有缺陷,还可以再次重复上述步骤。这种方法看似缓慢,但对于学生的写作能力的提高来说,效果是非常明显的。
总之,写作教学是一项涉及到众多方面的教学活动,因此不可能在一朝一夕间提高学生的作文水平,而要在日常学习生活中潜移默化的培养,需要科学的教学方法。
(作者单位:江苏省江阴中等专业学校)
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