多血质性格文学代表人物有谁？

多血质性格文学代表人物有——柯岩、

多血质的人性格特点表现为：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等，适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。

　　只找到散文诗 。1947年在湖北希理达中学校校刊上发表第一篇小说《我的同窗》，1956年出版第一本诗集《小兵的故事》。1965年以前，主要从事儿童文学创作。 1976年以来，创作大量诗歌、小说、报告文学，多次获全国各地的文学奖。有些作品被译为英、法、俄、德等多种外国文字，还收入大、中、小学教材。其中的诗歌《周总理，你在哪里》，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，打动了无数人的心。长篇小说《寻找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续剧，因第一次涉及青少年犯罪这一问题，被誉为中国诗的“教育诗”。其作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理，身受广大读者欢迎。

　　已出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《相亲记》《春的消息》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。

　　三十多年来出版过《最美的画册》、《相亲记》、《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里？》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》、《寻找回来的世界》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》等30部。

　　柯岩(1929-- )1978年以后创作了《船长》、《奇异的书简》、《癌症≠死亡》、《美的追求者》、《特邀代表》等报告文学，迅速反映了现实生活中的一些问题。

　　可见，主要是以散文诗和小说为主。

　　《周总理您在哪里》

　　你在哪里呵，你在哪里？

　　你可知道，我们想念你，

　　---你的人民想念你！

　　我们对着高山喊：

　　周总理---

　　山谷回音：

　　"他刚离去，他刚离去，

　　革命征途千万里， 他大步前进不停息。"

　　我们对着大地喊：

　　周总理---

　　大地轰鸣：

　　"他刚离去，他刚离去，

　　你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……"

　　我们对着森林喊：

　　周总理---

　　松涛阵阵：

　　"他刚离去，他刚离去，

　　宿营地去上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。"

　　我们对着大海喊：

　　周总理---

　　海浪声声：

　　"他刚离去，他刚离去，

　　你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……"

　　我们找遍整个世界，

　　呵，总理，

　　你在革命需要的每一个地方，

　　辽阔大地 到处是你深深的足迹。

　　我们回到祖国的心脏，

　　我们在天安门前深情地呼唤：

　　周——总——理——

　　广场回答：

　　"呵，轻些呵，轻些，

　　他正在中南海接见外宾，

　　他正在政治局出席会议……"

　　总理呵，我们的好总理！

　　你就在这里呵，就在这里。

　　---在这里，在这里，在这里……

　　你永远和我们在一起

　　---在一起，在一起，在一起……

　　你永远居住在太阳升起的地方，

　　你永远居住在人民心里。

　　你的人民世世代代想念你！

　　想念你呵, 想念你，想—— 念——你……

赏析儿童诗歌可以从其特点入手进行赏析。儿童诗歌的特征有五点，分别是情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美。

1、情感饱满

儿童诗歌由于其读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

2、想象丰富

儿童是最富于想象和联想的，擅长以自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗是以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。这就要求赏析儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

3、构思新巧

儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。但儿童诗能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果主要依赖于构思的新颖巧妙。

这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。因此，赏析儿童诗歌要善于挖掘其巧妙的构思。

4、语言童趣

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

5、意境优美

感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。儿童诗通常将真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，具有童稚而优美的意境。

扩展资料

赏析儿童诗还可以从其分类入手，儿童诗歌从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。

但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，还可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。赏析儿童诗歌时可适当介绍其诗歌类别进而分析其诗歌特点。

1、抒情诗

抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。

2、叙事诗

叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。

著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。

3、童话诗

童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生语）

4、寓言诗

寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

5、讽刺诗

讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。

儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。

6、散文诗

散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。

7、荒诞诗

儿童荒诞诗是将先锋荒诞诗与传统的儿童诗相结合的诗歌作品，意在激发儿童读者无限的想象力与创造力。其作品集荒诞、童话、趣味、夸张等等于一身，它使儿童诗在原有的写作领域中，开辟了一条新的写作途径。儿童荒诞诗创始人是荒诞诗人尤云先生，其代表作有短诗《空难》及长诗《月下老人》等。

8、科学诗

科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。

9、朗诵诗

它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

10、题画诗

题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。

一

这一担忧其实是建立在对传统诗歌理论的误解上。“抒情言志”“聚焦于心境”确是诗区别于叙事文学的主要特征，但言谁之志缘谁之情聚焦于谁的心境，在这里其实是未作进一步的说明的。历史上有许多成功的诗作表达了作家个人的情感，是作家真实情感的自然流露，只能说明诗歌中的情感可以、常常以作家自己的情感为表现对象，作家真实情感的艺术表现容易成为优秀的作品，但“可以”“常常”不意味着“一定”“必须”，诗歌完全可以不建立在对作家自身情感的表达上，这在诗歌的历史上同样可以找到许多成功的例证。

所以如此，就在人们说这些话的时候，其实际所指的“情”“志”可能是不完全相同的。“诗言志”也好，“诗缘情”也好，其实际所指的“情”“志”可能出在两个不同的层次，一是作为表现对象，如我们日常说的文学反映生活中的那个“生活”一样；一是作者作为创作者的主体意识，即作家对那些被表现对象的情感、情绪进行选择、加工、改造、再创造的思想情感。当我们说“诗言志”“诗缘情”“诗是真实情感的自然流露”的时候，我们却在很多时候是指作者作为具体的个人在实际生活中经历时的情感，即将情感作为表现对象而说的。但如果扩展开来，以为“诗缘情”“诗言志”所说的“情”“志”只是作者个人作为表现对象的情、志，那便是一种误解。“生活”不能自我反映，没有一个先在的完全客观中性的、放在那儿供人去选择和表现的“生活”或情感，当诗人用自己的心灵之光去照亮生活，使生活以某种特定的形式浮现出来，它已经被注入创作者的情感和意愿，带上人的体温，向人生成，形式化属人化了。

这是一个有意味的形式。苏珊·朗格说，诗不是一般地表现情感而是表现情感概念，这种注入主体情感的有意味的形式应该就是朗格所说的情感概念的含义了。这有些类似叙事文学中所说的“典型”。不管是典型人物、典型事件还是典型环境，都是作者用自己特定的目光、心灵从生活中召唤出来的存在，同时包含了对象和主体两个侧面。一旦将抒情言志中的“情”“志”看作是作家用以观察、选择生活的主体结构，作为被表现对象的生活、情感就可以是作家自身的情感，也可以不是作家自身的情感了。因为中国古典诗歌多是抒情诗，从自身情感出发的现象比较普遍，于是造成诗言志就是言作家之志、诗缘情就是缘作家之情的误解。这种差别在所有的诗歌创作、文学创作中都存在，儿童诗只是由于创作者和被表现对象间的明显差异而将这一矛盾凸显出来了。

二

儿童诗不太适合以成人作家自身的情感心志为表现对象，那它应该从哪儿出发，以什么为基础去进行儿童诗的创造呢？

一种表现，是直接写儿童，写儿童生活，较多地将儿童的行为、儿童的外在活动作为表现对象。这看起来和诗歌的偏重表现人的内心世界的理念不甚一致，但却是符合儿童诗自身的规律的。将那些看得见摸得着的人物、人物的外在活动、由这些活动构成事件称为生活的硬件，将那些看不见摸不着没有视觉形象的情感、心理、氛围等视为生活的软件，叙事文学偏重以硬件为对象，诗，特别是抒情诗，偏重以软件为对象。写作儿童诗的主要是成人，不适合直接的抒情言志、表现自我，自然会站在一定距离之外观照儿童和儿童生活，那些有视觉形象的对象自然较多较快较容易进入作家的视野。更重要的，属于硬件的行为、事件有视觉形象，比没有视觉形象的情感、氛围等较易把握，容易被创造为艺术形象也容易被感知和理解，这和接受能力偏低的儿童阅读正好相适应，自然成为儿童诗首先的选择对象。上世纪五六十年代，柯岩的儿童诗在小读者中大受欢迎，评论界也给予很高的评价，作者的儿童诗就是偏重写儿童的外在活动、偏重叙事的。《小兵的故事》《看球记》《小迷糊阿姨》等，有人物有故事，一定程度上已接近小叙事诗了。这种状况在当下的儿童诗创作中也普遍存在。

真正的深情，是隐忍，是大爱无言，是适时的等待和缄默，是彼此的尊重和互动，是那种欲述还休的惺惺相惜。真性情的女子，是会裸露自己的灵魂，暴露自己的天真，容易受伤害。

意思是：指深长悠厚的情感。详细解释：（1）谓感情深沉。（2）指隐藏很深的真情。（3）深厚的感情。出自：柯岩《周总理，你在哪里》诗：“我们在天安门前深情地呼唤：周－总－理 。

深情也是在描述某种感情，产生感情的对象可以有亲人，朋友，当然，亲人就不用说了。那种浓厚的感情怎能用深情一词概括？在这里我想重点说一下男女朋友的这种深情

爱到深处的那种感情，此生只愿将自己的生命揉进你的身体，爱你所爱，无怨无悔。

陷入这段感情，非常的痴恋，而深情是表达的意思是对一个人用情非常的深。真情，一个独特的词，它既不华丽，也不优美，却珍藏了人心底最宝贵的东西情感。一个人可以没有爱情、亲情，但一定会有情感，有一份真情。